角落的小草更需要阳光

角落的小草更需要阳光

我走上幼儿教育的道路已经五年了，每一年、每一学期都会碰到一些存在不同问题的“特殊幼儿”。这类儿童也越来越受到大家的关注，尤其在条件好一些的城市或县区，对这类孩子的关心更是无微不至，良好的医疗设备及条件帮助大多数幼儿走向正轨。而相对于农村，这样的幼儿远远没有那么幸运，一方面家长意识的欠缺、另一方面条件不允许。这样的孩子往往被人们忽视，他们面临着家长的漠视、其他孩子的孤立。作为一名幼儿教师，我们更应该多关注这样的弱势群体，在我支教的农村基层幼儿园里，就有一个这样的孩子，今天我带来的就是一个关于“特殊儿童”的故事。

丽丽是我们幼儿园大班的孩子，我刚来这个幼儿园支教的时候，就发现她和别的孩子不一样，下着雨其他孩子都在活动室活动，而她却在操场上淋着雨，不管大班吴老师怎么喊都不理，吴老师去拉她的时候，她竟然和老师在操场上玩起了“猫捉老鼠”的游戏，嘴里也不知道在呢喃着什么。后来我从吴老师那里得知这个孩子从小就和别的孩子不一样，父母带她去医院检查才知道孩子是智力障碍。根本听不懂别人的话，而别的小朋友更是对她敬而远之，有一些大班的男孩子甚至趁老师不注意会偷偷欺负她，她就像一只被所有人嫌弃的丑小鸭一样，默默的蜷缩在角落里。

一天、当我们几位老师在给孩子更换作品墙的时候，突然一个孩子跑过来大喊：“老师，丽丽在教师舔墙呢”。我们大吃一惊，赶紧跑去一看，她真的趴在地上舔墙，孩子们哄笑着，我连忙把她扶起来，没想到她不但没有谢谢我反而一边跳一边哭了起来，我瞬间有些不知所措，孩子们又说：“老师，她饿了”。我连忙给了她一块饼干，她狼吞虎咽的吃起来，谁知道她吃完后又朝着我哭起来，像是在威胁我必须给她饼干。我瞬间心里有些难受。后来我了解到孩子的妈妈智力也存在一些问题，孩子经常不是没饭吃，就是吃不饱。有时候饿的受不了的时候甚至会去垃圾桶里找吃的，所以才会有刚才的举动。

在幼儿园里，丽丽也没有朋友。孩子们不是嫌她脏，就是嫌她不会和别人交流。丽丽每天来幼儿园不是睡在草坪上打滚，就是把鞋子脱掉光脚跑。有一次，大班的几个男孩子趁老师不注意，将丽丽的鞋当成“飞碟”一样，抛来抛去。丽丽一看，哇哇大哭起来。那几个男孩子却当成乐趣，故意逗她来回跑去抢鞋子。虽然事后我批评了他们，但丽丽仍然被孩子们孤立，她变成幼儿园孩子们嘲笑和欺负的对象。孩子们不是议论她脏，就是议论她是不是不会说话，是哑巴等等。丽丽也像一个独立的个体，无法融入到班级体中。

面对这一现象，我决定对孩子们开展一次教育活动。我通过视频、图片等向孩子们讲述了什么是智力障碍，孩子们

懵懂的小眼睛似乎听懂了，我告诉她们丽丽就是智障儿童，我们应该关心她。没想到孩子们竟然都沉默了，尤其是那几个男孩子，他们像做错事了一样低下头。我抓紧教育时机，问孩子们：“我们可以怎么帮助她呢？”孩子们都踊跃发言，有的说：“帮她整理物品。”有的说：“邀请她一起游戏。”孩子们叽叽喳喳的说了好多建议，面对这一现象，我觉得有些欣慰，但事实并不是我想的那样。接下来的日子，男孩子们再也没有人欺负她了，女孩子们在玩游戏的时候也会来邀请她，但她却压根听不懂她们在说些什么，仍然一个人玩的不亦乐乎，经过她几次的“拒之千里”后，女孩子已经没有人愿意邀请她游戏，我又再次陷入了沉思。

在一次艺术活动中，孩子们跟着老师的琴声唱歌，她竟然听得入迷了，站在一旁呆呆的看着小朋友们。我发现后就得特别欣喜，我故意教孩子们做一些身体律动，我发现她下意识的跟着我拍手、摸头、跳跃。找到这一突破口，我在组织户外活动的时候，让孩子们做一些童谣游戏，她也慢慢的加入其中，也有孩子愿意跟她拉手转圈，我在她脸上看到了久违的笑脸。

作为一名教师，我们的教育生涯中会面对不计其数的孩子。也许我们不能保证掌握每个孩子的个性特征，并“对症下药”，做到因人而异。但只要我们本着教育事业的教育理念，本着一颗对教育事业坚定的心，那么我们面临的“特殊

儿童”就不再是问题孩子。他们就像一棵棵角落里的小草，更需要阳光和雨露的滋润。让我们把爱撒向每个角落，让角落的“小草”也能感受到阳光的温暖，健康、茁壮的成长。