小学语文课程教学论复习资料

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《小学语文课程与教学论》练习题及参考答案

《小学语文课程与教学论》练习题及参考答案一、简答。

1.简述如何进行诗歌教学？2.简述如何进行童话教学？3.语文核心素养中的审美创造在课程总目标中是怎样体现的？4.谈谈你对“语文”作为课程名称内涵的理解。

5.简述小学语文课程的的最新理念。

6.小学识字写字教学有哪些基本理念？参考答案一、简答。

1.简述如何进行诗歌教学？（1）古诗的教学。

①朗读品味法②扮演绘画法。

③观察体验法。

（2）现代儿童诗的教学。

①导入语情真意切。

②朗读要贯彻始终。

③部分词可以不求甚解。

④多媒体的恰当利用。

2.简述如何进行童话教学？（1）反复朗读，学习语言。

（2）体悟形象，培养想象。

（3）理解内涵，锻炼思维。

（4）拓展延伸，运用生活。

3.语文核心素养中的审美创造在课程总目标中是怎样体现的？语文核心素养中的审美创造主要体现在课程总目标的第8、9两条。

第8条“感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。

”侧重对语言文字及作品的审美。

第9条“能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。

”侧重多种媒介的利用和审美能力。

4.谈谈你对“语文”作为课程名称内涵的理解。

语就是口头语言，文就是书面语言。

把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

(或者，语文==语+文=口头语言+书面语言=语言（广义） )这一名称意味着语文课程要口头语言和书面语言并重。

5.简述小学语文课程的的最新理念。

（1）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。

（2）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。

（3）突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。

（4）增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。

（5）倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

6.小学识字写字教学有哪些基本理念？（1）激发兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情。

小学语文课程与教学复习资料

小学语文课程与教学1.课程的含义：即教学科目；即有计划的教学活动；即预期的学习结果；即学习经验；即社会文化的再生产；即社会改造。

2.课程的教学方面定义：广义为了实现学校培养目标而规定的所有教学科目的总和；狭义指某一教学科目，如语文。

3.小学语文课程结构：一学校课程表内开设的语文学科的各项课程，二学校计划并实施的课外活动，三校园环境校规校风，师生人际关系的积极影响。

4.对“语文”的辨识：语文包含语言（口头，书面即语言和言语）和文字即汉字（文章，文学）5.小学语文课程的学科性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分呢。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

（工具性、文化性、基础性）6.小学语文课程理念与课程目标：全面提高学生的语文素养（课程目标）；正确把握语文教育的特点（语文教学）；积极倡导自主、合作、探究的学习方式（语文学习）；努力建设开放而有活力的语文课程（课程内容）7.小学语文课程目标体系;五个领域(识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）三个维度（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）九年一贯整体设计、五个领域协调一致、三个维度有机融合8.小学语文教学目标的编制;目标依据（课表要求、教材特点、学生实际水平）目标要求（全面、适度、具体、分层）目标程序（编制步骤、目标陈述）9.小学语文课程教材：很大程度上决定教师的教与学生的学，是提高教学质量的关键。

10.新中国成立以前的小学语文教材：蒙学读本、国文教科书、国语教科书。

11.小学语文课程教材的编写原则：时代性与开放性原则；科学性与规范性原则；目标性与实践性原则。

12.小学语文课程资源：包含课堂教学资源（素材型课程资源、条件性课程资源）课外学习资源（素材型课程资源、条件性课程资源）13.小学语文学习与小学生的心理发展：小学语文学习与智力（观察、记忆、想象、思维、注意力）发展、小学语文学习与个性中非认知因素（转化为学习动机、帮助确定学习目标、有维持作用、有调节作用、强化作用）发展14.小学语文学习方式：自主学习（内涵：基本品质是主动性、核心品质是独立性、是一种元认知监护的学习.2实施策略：还学生自主学习的权利、倡导学生自我设计积极参与、谋求学生自主发展）合作学习（基本特征：互助性、互补性、自主性、互动性、评价的自主性。

小学语文教学论复习资料

1、唐代孔颖达在《五经正义》里注释《诗经·小雅·小》时就用过“课程”一词2、宋代朱熹在《朱子全书·论学》中也说道“课程”，如说“宽著期限，紧著课程”3、小学语文课程的结构由三大部分组成。

一是学校课程表内开设的语文学科的各项课程，包含“语文”、“写字”、“阅读”、“习作”等；二是学校计划并实施的课外活动，如结合语文课的学习，可以“组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动”，还可以“根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法等课外兴趣小组”等三是学校优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极影响。

意义：树立大语文观4、我国小学语文课程设置的演变（填空选择）（1）“国文”时期：我国古代没有专门的语文课程，但有漫长的儿童识字、语句训练和习作八股文的历史。

在小学独立设置语文科，始于1902年。

1903年颁布并实施的《奏定学堂章程》在课程方面，除读经科外，5年的初等小学设中国文字科，教学内容是识字、读文、作文；4年的高等小学设中国文学科，教学内容有读文、作文、写字、习官话。

1907年清政颁布了《奏定女子小学课堂章程》，从此，“国文”科的名称见于法令。

语文与经学、史学、伦理学分离，作为一门独立的课程在小学开设，又有较为明确的教学目的，这在我国语文课程发展史上，是一次重大的改革，具有划时代的意义。

（2）“国语”时期胡适认为这一举措（P5）将中国教育的革新至少提前了20年。

当时的全国教育会联合会新学制课程标准起草委员会于1923年颁布了我国第一课程纲要——《小学新学制课程标准纲要》。

（3）“语文”时期D2新中国成立后，新组建的教科书编审委员会确定小学国语科以华北解放区的《国语》课本为蓝本进行修订，供全国使用，并把修订后的《国语》改为《语文》。

对此，在1950年出版的《编辑大意》里解释道：“说出来的是语言，写出来的是是文章，文章依据语言‘语’和‘文’是分不开的。

语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。

语文课程与教学论复习提纲

语文课程与教学论资料 1、课程的概念
是为各级各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。广义：课程是指学生在学校获得的全部经验；狭义：课程是各级各类学校根据自身教育目标的需要，为指导学习者的学习活动，发展学习者的品格，开发学习者的潜能而有计划地编制的学科科目及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容，主要体现在课程计划、课程标准和教科书之中。 2、“三百千”：《三字经》、《百家姓》、《千字文》是我国古代流传最广、历史最久、最具代表性的蒙学读物。 “三百千干”：《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《干家诗》 3、教学是教师引起、维持、促进学生的全部行为方式。
运用过程的基本任务就是把知识转化为能力，特别是学习新知识和解决新问题的迁移能力。 15、（1）写作教学
老师引导学生运用语言文字进行了表达和交流的综合性实践活动，对提高学生的语言素质和个性发展具有重要作用。
（2）老师在哪些方面对学生写作指导： ①写前指导：教师面对班集体进行指导，提出要求明确重点，指导
①板书课题：如于漪教《茶花赋》，只写“茶花”二字，学生喊：“掉了一个字！”然后再加上“赋”字，并由此展开讲解内容。
②揭示标题与文章内容的关系；如《父子情》用象征比喻等修辞方法间接揭示主题。 ⑶介绍有关资料：
①介绍作者，如许多作家的笔名颇具有深意，莎士比亚的英语愿意是“挥动长矛”作者以此来显示自己的战斗风格。
（其中包括呈示、对话、辅导等主要行为方式和激发动机、课堂管理、交流以及期望等辅助行为方式两大类。）（对于教学的含义在我国的四种理解：一是学习，指自学和通过人教而学两种不途径的学习；二是教授；三是教学生学；四是教师教和学生学。） 4、语文学科与教学论的基本任务

《小学语文课程与教学论》复习题

小教小学语文课程与教学论复习题一、填空题：1、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2、小学语文课程的基本任务是提高学生语文素养。

3、1956年，新中国颁布了第一部小学语文教学大纲。

2001年颁布的《语文课程标准》，标志着“新语文”时期的到来。

4、《语文课程标准》是编写教材的依据，是进行教学的依据，是评估学生学习成绩的依据，是评估教师教学质量的依据。

5、“三、百、千”是指《三字经》、《百家姓》、《千字文》。

6、《语文课程标准》中的总目标是从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度来阐明语文课程目标的。

7、《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。

8、语文课程必须培养学生实际需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力、综合性学习能力。

9、《语文课程标准》要求在小学阶段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

10、识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

11、识字教学内容的编排一是归类识字，二是随课文识字。

12、小学生在识字中要能运用汉语拼音读准字音，运用汉字笔画、部件、结构、笔顺分析字形，学会查字典。

13、小学生写字的基本功包括书写基本笔画、掌握基本笔顺、把握汉字的间架结构三个方面。

14、阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，其重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

15、理解词语是词语教学的重点，积累和运用词语是词语教学的关键。

16、朗读的要求是正确、流利、有感情。

17、小学低年级默读的要求是不出声、不动嘴唇、不指读，要眼到、心到、手到。

18、在习作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。

鼓励学生写，想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

小学语文课程与教学论复习大纲_11939

小学语文课程与教学论复习大纲第一章小学语文课程的性质和任务第一节小学语文课程（小学语文课程在基础教育阶段中的重要地位）小学语文课程是整个基础教育课程大系统中的一个子系统。

按照通行的课程分类法，基础教育阶段的课程分为核心课程、知识课程和技艺课程。

而小学语文课程则是核心课程中的基础课程，在基础教育阶段占有特别重要的地位。

小学语文课程对于完成基础教育阶段的任务，培养和健全学生的人格特征，丰富生活经验，提高人际交往能力，以在未来社会中谋取更好的生存与发展空间，有着重要的意义。

第二节小学语文课程的性质一、“文”与“道”的争论，语文教学中政治思想教育和语文知识教育两者都重要。

二、“工具性”和“人文性”的争论三、“工具性”和“人文性”的统一关于课程性质，语文课程标准有这样的一段话：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

工具性不仅强调了语文本身是工具，同时强调了语文课程的各种外在目的，其中的核心是培养人的工具理性。

人文性不仅强调了人不是一个工具，同时强调了语文课程对于实现人的梦想、价值和追求的意义，其中核心的意义在于人文精神。

第三节小学语文课程的任务“使学生获得基本的语文素养”，这就是中小学语文课程的基本任务。

学生语文素养包含的具体内容：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

大致可以把语文课程的教学任务分解成四个方面：一、人文素养方面语文课程培养学生的人文素养主要包括以下几个方面：1、爱国主义感情和社会主义道德品德。

2、认识中华文化的丰厚博大，不断吸收民族文化智慧。

3、具备开放的视野，关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养。

小学语文课程教学论期末复习资料

小学语文课程与教学论2016-2017学年第一学期期末考试（名词解释5题+辨析题5题+问题阐述题4题+案例分析题1题）一、名词解释题参考选题☐语文作为一门学科，是一个以语言文字为核心的，包括语言文字、语言文章、语言文学、语文文化的多元体系。

☐课程性质是指一门课程有别于其他课程的本质性特点。

☐文化是各个民族（或群体）对特定环境的适应能力及其适应成果的总和。

☐教学目标教师在教学之前预期达到的学生学习行为的变化。

☐附学习指的是伴随主学习而获得的观念、态度、行为习惯等。

☐拼音就是按照普通话的语音规律，把声母和韵母拼合在一起，成为一个音节。

☐课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。

☐班级读书会是以班级为单位，有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流。

☐文本解读指的是教师和学生对文本（课标、教材及有关的课外阅读资料等）的内容和意义的感知、理解和评价，形成对文本材料的价值取向的过程。

☐人文是与“自然”相对应的一个概念，指的是人类有意识地作用于自然界和社会的一切活动和结果，它是人类创造的一切文化的总称，既包括人类创造的物质文明，也包括人类创造的精神文明。

二、辨析题参考选题☐语言即言语。

答：错误。

1)语言是教育学、语言学、文化学的概念。

言语是心理学的概念。

不同的学科下使用的概念是不一样的。

2)语言是一个结果，言语是一个过程。

语言侧重于结果，类似于语言知识、语言能力这样一种结果的表达呈现的。

言语是掌握语言的过程。

就语言本身的结构来说，语言是由词汇和语法构成系统，言语是说话（或写作）和所说的话。

语言是一个名词，言语是一个动词。

3)如果说语言是一般的，指的是交际的工具或手段，那么言语是个别的，指交际过程本身。

如果说言语好比数学中演算的过程和结果，那么语言则类似演算所遵守的法则和所用的数字。

我们学习语言，是掌握其语音、词汇、语义、语法等知识及其运用规律。

我们练习言语，则是提高自己运用某种语言进行听、说、读、写、书的能力。

小学语文教学论复习资料0609

《小学语文教学论》复习资料一、填空题1．语文课程的性质是（工具性）和（人文性）的统一。

2. 语文课程目标是根据知识与能力、（过程和方法）、（情感态度与价值观）三个维度进行设计的。

3. 语文课程的基本理念是：①(全面提高学生的语文素养)；②正确把握语文教育的特点；③积极倡导自主、合作、探究的学习方式；④(努力建设开放而有活力的语文课程)。

4.（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。

5. 2011版《语文课程标准》规定小学语文教学的五大内容是识字与写字教学、（阅读）、（口语交际）、（写作）、综合性学习。

6.小学汉语拼音教学内容包括（23）个声母，（24 ）个韵母，（16）个整体认读音节。

7.汉语拼音教学要注意与学说普通话、（识字）教学相结合。

8.写作教学应注重培养学生（观察）、思考、（表达）和创造的能力。

9.在小学第一学段就应指导学生学习用音序和（部首）检字法查字典，培养学生独立识字的能力。

10.小学语文教材中的归类识字分为根据汉字构字规律识字、（韵语识字）和（事物规律识字）。

11.识字写字是（阅读和写作）的基础，是（1-2）年级的教学重点。

12. 《语文课程标准》要求学生能（正确工整）地书写汉字，并有一定速度。

13.阅读教学是学生、教师、（教科书编者）、（文本）之间对话的过程。

14.阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、欣赏和评价的能力。

15.朗读课文的要求是（正确）、（流利）、有感情地朗读课文。

16.第一学段多数学生的朗读存在以下问题：一是识字量少，朗读速度慢；二是（不会断句）；三是经常出现添字、漏字、错字的现象；四是（拿腔拖调），唱读的现象屡见不鲜。

17.对小学生进行默读训练，应要求学生集中注意力，不（出声）、不（指读），并有一定的（速度）。

18.综合性学习的评价应着重考察学生的语文综合运用能力、（探究）精神与（合作）态度。

19. 写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，是认识世界、认识自我，进行（创造性表述）的过程。

小学语文教学论复习提纲

第一章语文课程性质1．掌握语文与语文课程的概念2．理解语文课程的性质3．了解语文课程的性质之间的关系4．明确小学语文课程目标和小学语文教学的任务第二章语文课程标准1．了解课文课程标准的体系特点2．理解并能解读语文课程标准的四个基本理念3．案例分析：教师在教学中如何进行语文素养的培养教师在教学中如何体现语文教育的特点第三章语文教育文化1．了解文化与民族文化、语文教育文化之间的关系2．语文教育的文化思考3．了解语言的文化气质的特点和制约语言的文化气质形成的因素第四章语文课程资源1．掌握语文课程资源的概念2．了解语文课程资源分类3．开发和利用语文课程资源的策略4．了解语文课堂教学资源生成的时机第五章语文教材建设1．了解小学语文教材的功能、类型和编制原理2．了解小学语文教材的体系、类型3．了解小学语文课改新教材的特点第六章语文教育智慧1．了解语文教育智慧的概念及其价值2．掌握语文教育智慧在语文教学实践中的基本特征3．了解语文教育智慧的基本特征与形成第七章语文教学目标1．了解小学语文教学目标的特点与分类2．根据语文教学目标的有关原理要求，确定具体的教学目标。

《蜜蜂引路》二年级《翠鸟》三年级《秋天的雨》三年级《白鹅》四年级《蟋蟀的住宅》四年级《猫》四年级《西沙群岛》五年级《钓鱼的启示》五年级（以上课文均为人教版）第八章语文学习指导1．了解语文学习的状态与路径2．掌握语文学习的方式第九、十章语文教学内容1．掌握语文学习习惯的具体内容2．了解各学段五大板块的语文教学内容3．掌握阅读教学不同年段的教学内容，并做具体分析：案例中老师是如何进行教学指导（阅读方法、句子教学、朗读教学）的。

第十一章语文课外阅读1．了解课外阅读的价值2．了解课外阅读的类型3．了解课外阅读的指导的方法第十二章语文教学评价1．了解语文教学评价的理念2．了解语文教学评价的内容3．了解语文教学评价的标准与方法3．什么是纸笔测验？纸笔测验的设计要注意哪些问题？其他：写出三句与语文教育教学相关的名言，并对其展开论述。

《小学语文课程与教学论》期末复习资料

小学语文知识点归纳目录一、拼音 (4)1、基础知识回顾 (4)2、声调 (4)3、音节 (4)4、隔音符号 (4)二、汉字 (4)1、笔画与笔顺规则 (4)2、偏旁部首和间架结构 (5)3、无声的老师——字典 (5)4、形近字 (5)5、多音字 (5)6、多义字 (5)三、词语 (6)1、词性划分 (6)2、近义词和反义词 (6)3、词语归类 (6)4、词语结构 (6)5、成语和谚语 (7)6、对联 (8)四、语句 (8)1、单句 (8)2、复句 (8)3、理解句意的方法 (9)4、扩句、缩句和合并句 (9)5、语序 (10)6、句式转换 (10)7、修改病句 (10)8、修辞（6种常见修辞） (10)五、标点符号 (11)1、点号（7种） (11)2、标号（9种） (11)3、位置 (11)六、小学语文课外知识积累 (11)1、四大古典名著 (12)2、匹诺曹 (12)3、倒挂起来睡觉 (12)4、填反义词 (12)5、历史人物与哪个成语有关 (12)6、中国有和“四”不解之缘 (12)7.文章西汉两司马 (13)8.乐府双璧 (13)9.先秦时期的两大显学 (13)10.儒家两大代表人物 (13)11.唐代开元，天宝年间，有两大词派 (13)12.常把宋词分为 (13)13."五四"新文化运动高举的两面大旗 (13)14.两篇《狂人日记》 (13)15.世界文学中有两大史诗 (13)16.二拍 (13)17.李杜 (13)18.中国现代文坛的双子星座 (13)19.史学双璧 (13)20.江南三大古楼 (13)21.岁寒三友 (14)22.三辅 (14)23.科考三元 (14)24.殿试三鼎甲 (14)25.中国三大国粹 (14)26.三言 (14)27.儒家经典三礼 (14)28.三吏 (14)29.三别 (14)30．佛教三宝 (14)31.茅盾"蚀"三部曲 (14)32.农村三部曲 (14)33．三不朽 (14)34．《春秋》三传 (14)35．三王 (14)36.三山 (14)37.郭沫若"女神"三部曲 (14)38.巴金"爱情"三部曲 (14)39.公安三袁 (14)42.三体石经 (14)43.三从四德 (14)44.初伏，中伏，末伏统称三伏 (15)45.三纲五常 (15)46.三姑六婆 (15)47.三皇五帝 (15)48.三教九流 (15)49.三山五岳 (15)50.三性 (15)51.三一律 (15)53.佛教三藏 (15)54.三省六部 (15)55.三军 (15)57.三吴 (15)58.三秦 (15)59.三楚 (15)60.三坟五典 (16)61.三曹 (16)62.三公 (16)63.城市别称 (16)67、《赵氏孤儿》 (16)68、圣人 (16)69、第一位 (16)70、汉字的造字方法6种 (17)71、《课标》对小学生写作的要求是什么 (17)72、小学语文阅读教学过程模式 (17)73、押ei韵的字 (17)74、押ei韵的诗句 (17)一、拼音1、基础知识回顾：23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。

小学语文课程与教学论期末复习资料提纲【精品】

语教复习资料【课标中阅读教学的总目标：】①具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

②学会运用多种阅读方法。

③能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

④借助工具书阅读浅易文言文。

⑤九年课外阅读总量应在400万字以上。

（小学阶段的阅读总量在145万以上。

）【阅读教学的意义】：1.引领学生搜集处理信息，认识世界的重要手段2.促进学生思维能力和心理能力发展的重要手段3.陶冶学生思想情操，提高文化品味和审美情趣的重要手段。

4.培养识字，作文和口语交际能力的重要手段。

【阅读教学的目标】：1.突出多读（遍数多，数量多，品种多）2.突出学生的主体地位3.突出情感态度和价值观的培养词语教学的内容：1.词语的读写2.词语的意思3.词语的积累与运用词语教学的原则：1.突出重点2.力求准确3.注意通达词语教学中应抓住的三类词1.生字生词2.熟字生词3.熟字熟词词语教学的方法：（一）：重点放在词义教学上1.掌握时机，静心设计（比如方言词以及与中心思想关系不大的词是放在讲读课文前还是放在讲读课文中还是放在讲读课文后）2.因词定法，区别对待。

（分析词素法，比较辨析法，联系已知法，结合课文法，直观演示法）3.多法并用，指导积累（用归类法，组词法，竞赛法）4.联系实际，加强运用句子教学的方法：1.要重点指导的句子：含义深刻的，表现主题的内容结构复杂的生动形象的文章结构上有特殊作用的距离生活较远的2.理解句意的方法朗读理解（抓关键词语，联系上下文，联系生活实际，联系时代背景，抓主干）积累句型仿写3.句子教学步骤①引导划句子②交流③出示④读⑤理解⑥读⑦仿写篇章教学的重点：1.理清文章的思路2.把握文章的主要内容3.了解课文的中心思想4.体会课文的思想感情教学内容：1.给课文分段2.概括段落大意3.仿写自然段的基本段式：顺承段，总分段，并列段，因果段，对比段，转折段教学步骤：1.引导读2.交流3.解读4.概括节意分段的方法1.小节归并法2.抓重点段归纳法 3整体分割法如何指导概段意？1.取舍法2.摘句法3.串联法朗读的意义：加深理解积累语言陶冶情操教学要点：1.明确目标2.交给技巧3.加深理解4.讲究形式朗读的形式：范读齐读自由读指名读伴读轮读领读分角色读引读默读训练的意义：1.有利于理解课文2.提高速度3.适应的范围大教学要点：1.注意阶段过渡2.明确默读的要求3.严格控制时间4.培养良好的习惯。

语文课程与教学论(复习材料)

语文课程与教学论知识点总结（教材部分）名词解释（每题5分；共20分）1.课程：课程是为各级各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。

2.现代课程论：课程论是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。

3.教学：教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。

这种行为方式其中包括两大类：一是呈示、对话、辅导等主要行为方式，一是激发动机、课程管理、交流、期望等辅助行为方式。

4.教学论：教学论是教育学中的一门分支学科，研究教学情景中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，做出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践。

（中国古代的《学记》是世界上最早的教学论专著；在西方教育文献中最早使用“教学论”一词的是德国教育家拉特克和捷克教育家夸美纽斯。

夸美纽斯写了一本著名的《大教学论》，是最早的一部教育学。

）5.语文课程现象：是指语文课程在发展、变化中所表现的外部形态和联系，是语文课程外在的、活动易变的方面。

6.语文教学现象：是指语文教学活动所表现出来的外部形态和联系，是语文教学外在的、活动易变的方面。

7.语文课程规律：是指语文课程及其构成要素在发展变化过程中的本质联系和必然趋势。

8.语文教学规律：是指语文教学及其构成要素在发展变化过程中的本质联系和必然趋势。

9.三百千：我国古代流传最广、历时最久、最具代表性的蒙学读物是《三字经》，《百家姓》，《千字文》，合称“三百千”。

主要作用是用韵语化的方式集中识字。

10.五经：汉代以后以“五经”为主要课程的中国古代的封建社会教育。

即经过孔子整理的《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》的合称，包含了古代政治、教育、文化、哲学、伦理等方面的内容，在封建社会产生了巨大影响。

11.四书：宋代以后以“四书”为主要课程的中国古代的封建社会教育。

(完整word版)《语文课程与教学论》复习资料

《语文课程与教学论论》复习资料绪论语文课程与教学论的性质与特征语文课程与教学论的特征二、语文课程与教学论的历史使命三、语文课程与教学论课程发展的历史轨迹四、语文课程与教学论的理论体系语文课程与教学论的研究方法文本解读的一般方法言语层面的感受与品味；形象层面的观照与分析；意蕴层面的悟解与阐释。

一、什么是语文(三)“语文”的含义•1.语言说2.语言文字说3.语言文章说4.语言文学说5.语言文化说•(四)“语文教育”中“语文”的含义一、‘语言’和‘文字’，二‘语言文字’和‘文学’。

（二）语文课程的定义•语文课程是以语文的内容与形式的关系及其意义为对象，以培养语文素养为目标的学校教育教学活动的总称，是具有综合性实践性特征的学科课程。

三、语文课程的性质•《义务教育语文课程标准（2011年版）》：•“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”•四、语文课程的特征：•主体性。

言语性。

思维性。

知识性。

•五语文课程的目的1．涵养言语能力2．发展思维结构3．传承优秀文化4．塑造美丽人生一、语文课程目标概念•课程目标：一般来说，课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标。

它受国家为基础教育规定的教育目的制约，是总的人才培养目标的具体体现。

语文课程目标制定依据•对学生的研究；对当代社会的研究；对学科的研究二、语文课程目标的发展及启示从情感行为、言语过程和思维方法三个维度立体地建构•语文素养：通过学习与实践，“学生在语文方面表现出的最基本的、较稳定的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观。

”（雷实《谈谈语文素养》）3.三维目标的关系•语文课程三个维度的目标的关系是“相互渗透，融为一体”。

小学语文课程与教学论复习资料

小学语文课程与教学论复习资料小学语文课程与教学论复习资料《小学语文课程与教学论》复习材料一、填空题（每题2分，共20分）。

1学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

2．课程目标按九年一贯整体设计，根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。

3．语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

4．语文课程改革的四个基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主合作探究的学习方式和努力建设开放而有活力的语文课程。

5．课程标准分为：前言、课程目标与内容、实施建议和附录四部分。

6．写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

7．阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

8．发挥语文课程评价的多种功能，尤其要注意发挥其功能。

9．一个完整的教学目标由四个基本要素构成：、行为动词、和行为条件、表10.人教版新课标教材的范文（课文）系统包括讲读课文和___选读课文______________，其中，讲读课文又分为______精读课文______________和略读课文。

11. 按课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性课程资源。

13.课堂提问的类型从回答问题的形式看，可以分为判断类、描述类、探索类、发散类。

14._____评价性练习__________。

15. 口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

16. 各个学段的教学都要重视朗读和默读。

小学语文课程教学论复习资料

小学语文课程的性质工具性、人文性、实践性、综合性语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

小学语文课程基本理念1、全面提高学生的语文素养2、正确把握语文教育的特点3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式4、建设开放而有活力的语文课程语文课程资源的特点广泛多样性间接性差异性多质性课程资源开发与利用的意义1．对语文课程来说，有助于语文课程的实施和改革。

2．对语文教师来说，有助于语文教师的专业发展。

3．对学生来说，有助于改变学习方式，激发学习积极性和主动性。

语文课程资源开发与利用的原则开放性原则针对性原则个性化原则经济性原则语文教材及其构成要素课文系统作业系统助读系统知识系统备课的一般步骤（1）学习课标；（2）熟悉教材；（3）了解学生；（4）解读文本，（5）编写教案，语文教学策略制定课堂教学目标的策略确定目标之前，了解学生的知识结构、教材的重点难点和课程标准的要求；从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课堂教学目标；目标的陈述要具有操作性和开放性。

优化教学过程的策略1、深刻理解、把握语文课程标准和教材；2、创造良好的课堂教学气氛；3、选择合适的教学模式。

三、建立有效教学方式的策略1、建立平等、民主的教学关系；2、重组、改善自身的知识结构；3、学会独立思考，创造性地教学。

四、选择教学方法的策略1、根据语文课程的性质，选择教学方法；2、根据教学目标，选择教学方法；3、根据课文内容，选择教学方法；4、根据师生特点，选择教学方法；5、根据教学情境，变换教学方法。

语文教学一般教学方法1.以语言传递信息为主的方法讲授法串讲法问答法谈话法讨论法点拨式教学法2.以训练为主的方法练习法诵读法3.以引导探究为主的方法研究式教学法比较式教学法说课的作用（1）说课是提高教师教学水平和进行教学艺术修养的有效途径；（2）说课是提高教学质量的可靠保证；（3）说课有利于发挥优秀教师的传帮带作用。

《小学语文课程与教学》复习提纲

《小学语文课程与教学》复习提纲第一篇：《小学语文课程与教学》复习提纲《小学语文课程与教学》复习提纲第一章语文课程标准第一节语文课程标准概述“课程目标”从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定。

第二节现行语文课程的基本理念一、全面提高学生的语文素养所谓“全面”，包含三方面的理解：语文素养的各个方面；面向全体学生；教学全过程。

二、正确把握语文教育的特点1.注意教学内容的价值取向和尊重学生独特体验的统一2.注重语文的实践性3.语文学习应重视感性把握、整体把握三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式1.自主学习2.合作学习3.探究式学习四、建设开放而有活力的语文课程1.从课程类型来说，开设多种形式的语文课程，既要有语文学科课程，又要有语文活动学科2.从课程目标来看，涵盖语文知识和语文能力，语文学习态度和情感，语文过程和方法等层面3.充分利用课程资源：校内课程资源（各类教学设施）、校外课程资源（图书馆）、信息化课程资源第四节小学语文教学的任务一、掌握基本的语文知识现代认知心理学家普遍认为知识有三大类：陈述性知识、程序性知识、策略性知识二、初步培养语文能力1.识字写字能力2.口语交际能力3.阅读能力4.习作能力三、初步学习语文的学习方法，养成良好的语文学习习惯四、发展思维能力和创新能力五、情感态度和个性心理品质方面的任务【作业建议】1.小学语文教学承担着哪几方面的任务？哪些是小学语文教学的本体性任务？五方面：掌握基本的语文知识、初步培养语文能力、初步学习语文的学习方法，养成良好的语文学习习惯、发展思维能力和创新能力、情感态度和个性心理品质方面的任务。

本体性人物：掌握基本的语文知识、初步培养语文能力、初步学习语文的学习方法，养成良好的语文学习习惯、发展思维能力和创新能力。

第三章识字、写字教学第三节识字教学的基本原理一、识字教学的任务1.累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写2.培养独立识字的能力3.培养热爱祖国语言文字的情感，提高文化品位和审美情趣4.发展思维能力，激发想象力和创造潜能三、识字教学的方法（一）汉语拼音教学方法1.示范法：教师为学生为示范2.比较法：把两个或几个不同的韵母放在一起比较异同3.引导法：借助插图、有关汉字词语来导引4.演示法：运用手势、器具做必要的演示5.口诀法：口诀歌谣、顺口溜6.游戏法：自创新编游戏（二）识字教学方法1.字音教学2.字形教学（1）笔画部件分析法（2）利用造字规律识字法（3）直观形象法（4）形近比较法（5）口诀字谜法3.字义教学法（核心）（1）直观演示法（2）联系实际法（3）结合课文法（4）组词造句法（5）注解释义法（6）辨析比较法第三节识字教学设计二、识字教学设计（二）随课文识字教学设计1.初读课文阶段，借助拼音和查字典重点解决字音，读准字音，初认字形，粗解字义2.讲读课文阶段，结合课文内容重点理解字义，巩固字义，再认字形3.总结写练阶段，着重辨析字形三、写字教学设计（一）写字教学的一般过程 1.指导 2.示范 3.练写 4.批改 5.讲评第四章阅读教学第一节阅读教学文献导读一、阅读教学的主要实验（一）“情景教学”实验李吉林老师总结出语文教学中情景创设的六个途径：（1）以生活展现情境；（2）以实物演示情境；（3）以图画再现情境；（4）以音乐渲染情境；（5）以表演体会情境；（6）以语言描绘情景第二节阅读教学的基本原理一、阅读教学的主要任务1.培养阅读能力2.提高识字能力3.丰富学生词语、句子语言材料的积累4.训练口语能力5.提高书面表达能力二、阅读教学的策略（一）注重人文熏陶（二）加强语文实践 1.多读 2.感悟 3.积累 4.运用（三）平等对话：凸显主体地位（四）开源引水：开拓语文课程资源三、阅读教学过程1.朗读型阅读教学过程2.探究型阅读教学过程3.导学型阅读教学过程4.读写结合型阅读教学过程5.创造型阅读教学过程四、阅读教学的方法（一）从教师教的活动划分 1.串讲法 2.谈话法：（1）提的问题要有一定的思考价值，且要契合学生的实际，难易适度；（2）提问要有目的，要集中，不能太多，太琐碎而使学生机械作答，疲于应付，反而挤压了学生读书、思考、探究的时间；（3）问题要有层次，面对不同的学生，要避免发生少数优等生作答，多数学生充当观众的不正常现象；（4）问题既可以由教师提出，也可以是由学生提出；（5）问题不能仅仅指向文本的内容，还必须指向文本的语言形式，否则就背离了“学习母语”这一语文课独担之任3.讲读法4.品味法5.情境创设法第三节阅读教学设计一、阅读课教学目标设计（一）阅读教学目标设计依据1.课程标准关于各年段的目标要求2.所教课文的单元重点项目3.待授课文的特点4.班级学生的实际状况第四节阅读教学技能一、词语教学词语教学宜多采用实物演示、投影呈现、动作演示、结合生活或者联系语言环境等方法二、朗读指导1.每一次朗读要有明确的目的，要有具体的要求2.朗读指导要有层次3.感情朗读指导要在正确、流利的基础上进行4.感情朗读是朗读指导的重点和难点5.感情朗读指导要有重点【案例3】从读正确到读出感情1.教师的指导过程很有层次感,学生朗读的起点是“读正确”，然后，教师重点指导如何“读出感情”。

教学论复习提纲

《小学语文课程与教学论》复习提纲第一篇小学语文课程论[教学目标]通过本章的学习，了解小学语文课程，正确认识小学语文课程的性质、地位，掌握“课程标准”的概念，明确语文课程的基本理念和小学语文课程目标。

[教学重难点] 正确认识小学语文课程的性质，明确语文课程的基本理念和课程目标。

第一节小学语文课程概述什么是“课程”：课程是为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总和。

小学语文课程的结构：由三大部分组成。

一是学校的课程表内开设的语文学科的各项课程（“识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际、综合性学习”等）；二是学校计划并实施的课外活动；三是学校中的隐性课程，如优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的人际关系等对学生的影响。

语文的含义：叶圣陶指出：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。

语就是口头语言，文就是书面语言。

把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

”简明扼要地揭示了“语文”的本质涵义。

语文=口头语言+书面语言=语言（广义）。

语文课应当是广义的语言课。

小学语文的课程性质：语文课程的基本性质是工具性和人文性。

（重点）1．工具性（1）语文是彼此交际和交流思想的工具。

（2）语文是进行思维和开发智力的工具。

（3）语文是传递文化的工具。

（4）语文是学习知识和增长才干的工具。

2．人文性语文的人文性内涵：包括两个方面，一是指语文教材中蕴育着丰富的人文精神，它囊括了中华五千年光辉灿烂的精神文明和世界各国的先进文化，包含着主体意识、创造思想、责任感、独立人格、权力意识和审美精神等诸多方面的内容。

二是指语文教学过程中充满着浓郁的人文情怀，它主要体现在师生之间和谐融洽的关系之中。

教师在教学过程中要始终做到“以人为本”，尊重人、关心人、服务人、发展人，引导学生热爱生活，关爱生命，健全人格。

人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，同时又是潜移默化的。

学习语言的过程也是人的生命、心灵、精神律动的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人创造力与生命力的过程。