小学语文口语交际教学实施方案
小学语文口语交际的教学策略
小学语文口语交际的教学策略1.创设语言环境：为了提升学生的语言运用能力，教师可以创设各种真实场景的语言环境，如模拟商店、家庭、医院等，让学生在真实场景中进行语言交际练习。
2.激发学生兴趣：通过多种教学手段，如故事讲解、游戏互动等，激发学生学习语文口语的兴趣。
这样可以提高学生的学习主动性和积极性，从而更好地参与口语交际活动。
3.示范和引导：教师在教学过程中要给予学生足够的示范和引导。
例如，在讲解新的交际用语时，教师可以先示范正确的口语表达，然后引导学生模仿、练习，并给予及时的反馈和指导。
4.多样化的口语活动：针对不同的语言知识点，教师可以设计不同形式的口语活动，如角色扮演、情景对话等。
这样能够让学生在真实的情境中进行口语练习，培养他们的口语表达能力和语言应用能力。
5.合作学习：鼓励学生在口语交际活动中进行小组合作学习。
通过小组合作，学生可以相互交流、协作，共同解决交际问题，培养他们的合作意识和团队精神。
6.培养自主学习能力：在语文口语交际的教学过程中，教师要引导学生主动思考、积极参与，培养他们的自主学习能力。
同时，教师还可以教授学生一些学习方法，如如何查字典、如何整理语料等，帮助学生更好地进行自主学习。
7.反思和评价：在每个口语交际活动结束后，教师可以引导学生进行反思和评价。
学生可以自我评价自己的表现，并得到教师的评价和建议。
这样可以提高学生的自我认知和反思能力，有助于他们不断提高口语表达能力。
综上所述，小学语文口语交际的教学策略旨在提升学生的口语表达能力和语言应用能力。
通过创设语言环境、激发学生兴趣、示范和引导、多样化的口语活动、合作学习、培养自主学习能力以及反思和评价等策略的运用，能够更好地促进学生的语文口语交际能力的发展。
部编版六年级上册语文《口语交际：意见不同怎么办》教案3篇
【导语】本次⼝语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达。
⽣活中很多事情需要⼤家协商才能解决，同⼀件事，在不同的⼈看来观点可能不⼀样，因为⼤家的⽴场不同、阅历不同、利益不同。
所以，此次⼝语交际的⽬的之⼀就是让学⽣明⽩要尊重不同的意见，要明⽩意见分歧在所难免，遇见意见分歧的时候应该倾听各⽅⾯的意见。
在遇到⽭盾时，努⼒寻找解决问题的办法，要有理有据地陈述⾃⼰的理由，努⼒去说服别⼈同意⾃⼰的观点，并予以⽀持，⽽不是强⾏要求别⼈同意⾃⼰的观点。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版六年级上册语⽂《⼝语交际：意见不同怎么办》教案 教学⽬标 1.懂得在⼤家意见不同时，要通过协商解决问题。
2.学习运⽤讨论问题时应该遵循的原则。
教学重点 讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出⾃⼰的看法。
教学难点 学习运⽤讨论问题时应该遵循的原则。
教具准备 课件 教学设计： ⼀、谈话导⼊ 1.问⼤家⼀个问题：你在什么地⽅遇到过和别⼈意见不⼀致的情况？和你的同桌说⼀说。
2.你和别⼈意见不⼀致的时候，是怎么处理的？ 3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？（板书：意见不同怎么办） ⼆、出⽰事例 1.出⽰具体事例，学⽣读⼀读。
问题⼀：春节该不该燃放烟花爆⽵？ 问题缘起：烟花爆⽵给⼈们带来浓浓的年味和喜庆⽓氛，但在环保、安全等⽅⾯带来诸多问题和隐患。
问题⼆：要路还是要树？ 问题缘起：南⽅某些城市为了拓宽城市道路，砍掉⽣长了⼏⼗年的⼤树。
这件事引发热议。
有⼈认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有⼈认为，这些树已经长了⼏⼗年，栽树不容易，树⽊有利于净化空⽓，美化环境，不应该砍树。
发展交通要另想办法。
2.想⼀想：这些问题怎么解决？⾃由交流。
三、交际练习 1.分组分⾓⾊：全班分成⼏个⼩组，先选择本⼩组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关⽅”逐⼀确定⾓⾊。
2.每个⾓⾊准备好⾃⼰的发⾔材料，准备谈⼀谈⾃⼰的看法。
小学语文口语交际教学策略
小学语文口语交际教学策略在小学语文的教学中，口语交际方面的重要性越来越受到人们的关注。
因此，采用一些策略，帮助学生更好地掌握语言交际技能，是当前小学语文口语交际教学的重要问题。
下面，我们将介绍一些小学语文口语交际教学策略。
一、以情境为基础教学小学生的语言的口语交际主要依赖于生动、形象的情境表现，因此，我们可以利用一些具体丰富的情境，应用到口语交际教学中。
1、生活情境教学：在口语交际教学中，将日常生活中的情境作为教学的基础，使学生更加贴近生活，更好地理解课程内容。
2、国际交流情境教学：让学生模拟国际交往的情景，进行语言交流，让学生能够适应并理解不同文化之间的交流。
二、创造有趣的语境在吸引学生兴趣的同时，教师需要通过巧妙的设计来营造有趣的语言环境，使学生在语言交际中能够愉快地学习。
1、绘本教学法：通过翻阅适合小学生的绘本，以生动形象的图画、丰富多彩的情节和生动活泼的语言形式来学习语言交际。
2、游戏教学法：通过游戏的形式来学习语言交际，可以激发学生的兴趣和注意力。
教师可以准备一些适合小学生玩的语言游戏，并在游戏中引导学生进行语言交流。
三、加强互动交流小学生交流能力的提高离不开互动交流，因此，教师需要在教学过程中鼓励学生进行互动交流，提高学生的语言交际技能。
1、小组活动法：通过小组活动，让不同的学生相互协作，交流思想，互相学习，提高小学生的语言交际能力。
2、角色扮演法：角色扮演是一种很好的学习语言交际的方法。
教师可以设计一些角色扮演活动，让学生以不同的身份和角色来练习语言交际能力。
四、引导学生发散思维小学生的思维发展较为朴素和单调，因此，在口语交际教学中，教师需要采用一些方法来引导学生发散思考，以促进他们的语言交际能力的提高。
1、提问策略：教师可以通过提出一些引导性的问题来引导学生发散思维，以便学生更好地思考和交流。
2、预测策略：教师可以给学生提供一些情景，预测下一步将会发生的事情，并要求他们进行交流，以锻炼学生的语言逻辑思维能力。
小学语文口语交际教学策略
小学语文口语交际教学策略语文作为学校中最重要的一门学科，承担着培养学生语言文字表达能力的重要任务。
而口语交际作为语文学科中的重要组成部分，更是需要得到重视和加强。
小学语文口语交际教学策略的制定和实施，将直接影响学生的口语表达能力和语言交际能力，对学生的整体语文素养提升具有重要作用。
下面将从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面谈谈小学语文口语交际教学策略。
一、教学理念小学语文口语交际教学的核心理念应该是“学以致用”，即从学生实际生活和学习中出发，注重让学生在交际中学会语文，学会用语言进行有效交流。
教师应该尊重学生的发展规律，注重培养学生的语言表达能力和语言交际技能，注重让学生在交际中感受语文的魅力，从而对语文学科产生浓厚的兴趣和热爱。
二、教学目标1. 培养学生用语言进行思维和情感的表达能力。
2. 提高学生的口头表达能力，能够清晰、流畅地表达自己的思想和意图。
3. 培养学生的语言交际能力，使他们在日常生活和学习中能够进行有效的语言交流。
4. 培养学生的语言感知能力，使他们能够欣赏语言之美，用语言表达情感和情绪。
三、教学内容小学语文口语交际教学的内容应该包括日常用语、情景对话、口头表达、辩论演讲等，这些内容贴近学生的日常生活和学习，便于学生接受和掌握。
在这些内容的基础上，可以逐步引入诗词赏析、故事讲述、戏剧表演等内容，拓展学生的语言表达范围，提高他们的语言表达能力。
四、教学方法1. 启发式教学法通过对学生生活经验和思维方式的启发，引导学生自主表达和交流，培养他们的语言表达能力。
2. 合作学习法组织学生进行小组合作学习，让他们在交流和讨论中相互学习和提高，培养他们的合作精神和语言交际技能。
3. 游戏教学法通过语言游戏、角色扮演等形式，调动学生学习语文口语交际的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的乐趣。
组织学生进行语言表达实践活动，如情景模拟、口述写作、辩论演讲等，让学生在实践中提高语文口语交际能力。
小学生口语的教学方案
小学生口语的教学方案一、引言口语教学在小学阶段的重要性不可忽视。
良好的口语表达能力不仅有助于学生与他人进行有效的沟通，还培养了学生自信心和合作精神。
本文将介绍一种有效的小学生口语教学方案，旨在提高学生的口语能力。
二、目标设定在制定口语教学方案之前，首先要明确教学目标。
口语教学应以提高学生的口语交际能力为核心目标，在此基础上配套培养学生的语音准确性、语调、流利性及语言运用能力。
三、课堂组织1. 小组活动通过小组活动的形式进行口语训练，让学生在小组内进行真实的交流，更好地激发他们的口语表达欲望。
老师可以给每个小组分配一个话题，例如“我的家庭”或“我的假期”，并引导学生相互交流、互动讨论。
2. 角色扮演角色扮演是培养学生口语能力的有效手段。
老师可以准备一些角色卡片，让学生扮演不同的角色进行对话。
通过角色扮演，学生能够更好地体验实际语境，促使他们灵活运用语言进行交流。
四、教学内容1. 基础句型训练在小学阶段，学生的口语表达能力仍处于初级阶段，因此，基础句型的训练是必不可少的。
教师可以设计一些简单句型的练习，如“我喜欢……”、“我有一个……”等，引导学生进行口语实践。
2. 日常对话让学生学会进行日常对话是培养口语能力的关键。
教师可以设计一些日常场景，如购物、餐厅、学校等，供学生进行对话练习。
通过模拟真实场景，学生能更好地运用口语进行交际。
五、评价与反馈口语教学中，评价和反馈是必不可少的环节。
教师应提供准确的评价和建设性的反馈，帮助学生定位自己的口语表达问题并提出改进建议。
同时，鼓励学生在班级或小组中相互评价，促进他们之间的合作交流。
六、课后练习提供一些课后口语练习，帮助学生巩固所学内容。
可以要求学生与家人进行简单的口语对话，或通过观看英语儿童节目、听英文歌曲等方式进行口语练习。
七、总结口语教学是培养小学生综合语言能力的重要环节。
只有在真实语境中进行口语交流实践，并提供有效的评价和反馈，学生的口语能力才会不断提高。
小学语文口语交际教学有效策略的实施
教学篇•经验交流小学语文口语交际教学有效策略的实施彭展来（泉州市丰泽区海滨实验小学，福建泉州）当前教育改革持续推进，口语交际教学的重要性得到人们的普遍共识，因此现在已经把小学口语交际作为语文教学的一个重要组成部分，教材每个单元都有开设口语交际训练，旨在通过培养学生的口语交际能力来促进学生思维能力的提高。
一、小学语文口语交际教学中存在的问题1.没有创设良好的学习环境如今小学生的语文综合素养中，“说话”方面的素养最弱，很多学生“不会说话，不敢说话”，课堂变成教师的独角戏，陷入师生两难的尴尬境地。
根据调查发现，学生的课余时间很少有人参加课外实践活动，都被家长送去参加各种兴趣班学习，大多数是艺术培训和文化课补习。
家长没有时间、没有正确的方法引导孩子进行口语交际训练。
如果在小学阶段不能给学生提供良好的学习环境，学生口语交际能力的提升就落不到实处。
2.要扫除学生的心理障碍、阻碍有的学生性格内向，自尊心又较强，生怕课堂上回答问题出错会让人嘲笑。
就笔者所在的学校调查发现，越是高年级的学生越会出现这种情况。
因为随着年龄的增长，生理和心理的成熟，会让孩子对同伴的评价更加敏感，低年级的学生情况还好一点，所以日常教学中教师应采取有效的措施，让孩子克服这种敏感心理，让他们想说、敢说，这样口语交际教学才能有效实施。
二、小学语文口语交际教学有效策略的实施1.课前做好资料搜集的准备口语交际教学是否有效实施，关键要看学生是否有话可说，是否愿意说，只有学生愿意说，说话能力的培养和提高才有了可能[2]。
所以，上课前教师要让学生查找和课文中口语交际教学有关的资料，使每个学生上课时都能用自己搜集的图片、文字、视频等材料作为口语交际训练的辅助。
比如，笔者在执教一节有关《美丽大自然》的口语交际，孩子们搜集到很多有趣的植物和小动物的实物和图片，有的学生还拍下视频资料，材料非常丰富，有了充分的课前准备，这一节课上学生都能畅所欲言，连平时腼腆不敢说话的学生也兴奋地介绍他自己搜集的材料，从外形、颜色、生活习性等细节都能一一描述，讲得声情并茂，有的学生还不时进行补充说明，这一节口语交际课就取得了很好的效果。
五年级语文教案：口语交际教学计划
五年级语文教案：口语交际教学计划一、教学目标：1、能够主动开口表达自己的意见和感受。
2、能够流畅地表达一些简单的日常交际用语。
3、能够注意说话的语音语调语速和神态表情。
二、教学内容：1、日常交际用语：（1）问候语：你好、早上好、下午好、晚上好、再见。
（2）感谢语：谢谢、没关系、不用谢。
（3）请求语：麻烦你、请给我、能不能借用能不能帮我。
（4）商量语：你觉得怎么样、你同意吗、我觉得这样可以吗。
（5）表达心情：高兴、难过、紧张、生气、厌恶、害怕。
2、正确发音、意义和语法：（1）口腔肌肉的训练，纠正不良习惯，逐渐提高音准和语调。
（2）认真理解每个词语的意义，学习如何使用它们来表达自己的意见和感受。
（3）掌握一些基本的语法规则，如主谓一致、时态、语态等。
3、交际情境：（1）介绍自己和家人。
（2）描述日常活动和爱好。
（3）问询他人日常生活和家庭情况。
（4）解决日常生活中的问题，如买东西、问路等。
三、教学过程：1、情境体验先给学生营造一个情景体验，让他们置身于真实交际情境中，从而通过实践掌握日常口语表达方式。
老师可以贴图，录音或带领学生跳小游戏，让学生体验真实交际环境，从而感受交际中的情感语调，内化口语交际方式。
2、词汇训练进入正题，老师可以列举各种关于日常生活的词汇，如家庭、饮食、购物、出行等，带领学生学习这些单词的发音、意义和用法，并通过图片或简单的对话，教授学生如何运用这些词语来交流。
如何使语义和语境完美匹配，使用恰当的词语和短语是交际的基础。
3、语音语调训练掌握一定的词汇后，进一步对语音语调进行训练。
老师可以通过反复模仿教学示范、口语训练，提高学生的说话语速、语音规范、语感敏锐、口音正确，使孩子们更加自信地对外表达自己。
4、交际情境和口语提高知道一定的词汇和语音规范后，引导学生运用这些技能在不同的交际情境中进行练习。
生动的角色扮演活动、各种小组交流、社会实践活动等等，让孩子们在真实交际中逐渐提高自己的交际能力，在不断的失败中摸爬滚打，开拓学习视野，提升自己的全面素质。
部编版小学五年级语文下册《口语交际：我们都来讲笑话》教案
部编版小学五年级语文下册《口语交际：我们都来讲笑话》教案教学目标1.对幽默的语言产生兴趣并能用普通话大方地讲笑话。
2.能感受带给别人快乐时自己也得到快乐。
3.能倾听别人的讲述,并能与人交流评价。
教学过程一、导入新课。
同学们,你们喜欢听笑话吗?下面啊,老师就请同学们欣赏一个小笑话。
(逗你玩)二、出示课题。
同学们,有趣而意味深长的笑话我们又叫它“小幽默”,今天这节课我们就来学习如何讲笑话。
(板书课题,齐读课题)三、趣味练习。
是啊!笑话以它有趣的情节和语言深深地吸引着我们,但讲笑话也并非那么容易,想讲好笑话首先要练好基本功。
1.普通话练习。
g——高贵骨干感官公馆观光梗概k——慷慨困苦克扣看客旷课苦口h——悔恨挥毫横祸合欢豪华含糊2.绕口令——哥挎瓜筐。
哥挎瓜筐过宽沟,赶快过沟看怪狗,光看怪狗瓜筐扣,瓜滚筐扣哥怪狗。
3.气息训练。
出东门,过大桥,大桥前面一树枣,拿着竿子去打枣,青的多,红的少。
一个枣,两个枣,三个枣,四个枣,五个枣,六个枣,七个枣,八个枣,九个枣,十个枣;十个枣,九个枣,八个枣,七个枣,六个枣,五个枣,四个枣,三个枣,两个枣,一个枣。
这是一个绕口令,一气说完才算好。
四、大家谈。
1.同学们课前都准备了几个笑话,谁愿意先把你的笑话讲给大家听听呢?请同学们仔细倾听,看看哪个同学的笑话最有趣。
(引导学生评价:先说优点,再提一个小小的建议,这样易于让人接受。
)2.思考:要想把笑话讲得更加生动、有趣,要注意什么呢?(1)讲笑话时自己不能笑场,逗人的地方要讲清楚,让别人听懂,把别人逗笑。
(2)尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作,这样效果会更好。
五、示范厅。
要求:自己先读一读要讲的笑话,然后同桌之间互相讲一讲,看谁讲得更能引人发笑。
(引导其他学生用心倾听,做一个好的听众。
)六、展示台。
1.你还知道哪些引人发笑的笑话呢?快来给大家讲一讲吧!看谁讲的笑话收获的笑声最多,掌声最响亮!2.根据这次口语交际的要求,下面我们班将进行“笑话大王”评选活动。
小学语文口语交际教案
小学语文口语交际教案小学语文口语交际教案（通用11篇）作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的小学语文口语交际教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文口语交际教案篇1教学过程:一、直入课题1、同学们，今天我们口语交际的内容是(指板书)————学会商量。
【课件出示】2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说?(指名说三个)3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。
【课件出示】(请三位同学将自己的事读出来。
)小结:是啊，同学们，商量的学问大着呢。
生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该————学会商量。
二、创设情境，指导说话1、商量的任务:你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢?2、请在4人小组内讨论交流。
3、请每个小组派一名同学汇报。
4、讨论:怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢?5、总结学习商量的方法。
三、再创情境，集体讨论。
1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。
(1)向同学借的书没有看完，想再多借几天。
(2)最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
2、注意商量时就做到:(1)要用商量的语气。
(2)把自己的想法说清楚。
3、开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。
4、全班交流。
5、将大家的交流成果择优写一写。
四、说收获。
20xx新版部编本二年级上册《语文园地五》小学语文口语交际教案篇2学习目标1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
3、通过活动，培养对家乡的热爱之情。
4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
课前准备收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
了解班级同学的特长，以便策划活动。
小学四年级语文口语交际我们与环境教案五篇
小学四年级语文口语交际我们与环境教案五篇【篇一】小学四年级语文口语交际我们与环境教案《口语交际——我们与环境》教学方案教材解析本次口语交际的话题是“我们与环境〞。
我们的祖国富饶而美丽，我们的生活、学习的地方，空气是那样清新，环境是那么优美。
地球就像妈妈一样给我们带来幸福、快乐。
可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
我们少先队员能为地球妈妈做些什么呢？教学目标1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
3．讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。
教学重点引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
教学难点讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习课本。
课时安排1课时教学过程一、图片激趣，导入课题1．同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。
每个人都希望生活在这样美好的环境里。
可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
2．同学们，听完这那么新闻，能否用一两句话说说你的想法指名说。
3．小结：我们与环境密不可分。
〔板书：我们与环境〕二、情景设置，共同探讨1．说一说。
情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。
情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他2．我们身边存在哪些环境问题？〔1〕小组内交流。
〔2〕每组请代表在全班交流。
范例1：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里。
范例2：人们乱砍乱伐破坏生态环境。
范例3：工厂里排出的废气污染大气。
范例4：人们的生活垃圾。
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略小学语文教学中，培养学生口语交际能力是非常重要的一项任务。
下面是一些策略，可以帮助教师有效地提高学生的口语交际能力。
1. 创设情境：在课堂上通过创设情境，让学生有机会进行真实的语言交流。
可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在不同的情境中使用所学的语言，如购物、饭店、医院等。
2. 培养自信心：鼓励学生多参与口语交流活动，并给予积极的鼓励和反馈。
教师可以设立一些小组讨论或口语表演的机会，让学生有信心展示自己的口语能力。
3. 引导积极互动：教师可以引导学生通过提问、回答问题等方式，互动起来。
可以设计一些小组活动，让学生在小组内进行讨论和合作，培养他们的合作能力和口语交际能力。
4. 利用多媒体资源：利用多媒体资源可以帮助学生更好地了解语言的应用场景，培养学生在真实语境中的口语表达能力。
教师可以使用录音机、视频等工具，让学生模仿语音、语调，提高口语表达的准确性。
5. 适时反馈和纠正：在口语交流中，学生可能会出现一些错误或不准确的表达。
教师在课堂上要及时给予反馈和纠正，帮助学生纠正错误，使他们在交流中更加准确地表达自己的意思。
6. 提供真实语言环境：教师可以为学生提供更多的真实语言环境，如组织外出参观、实地考察等活动，让学生在真实的场景中使用所学的语言，提高口语交际能力。
7. 组织口语比赛和演讲活动：定期组织口语比赛和演讲活动，可以激发学生学习语言的兴趣，提高他们的口语表达能力。
教师可以给予评价和奖励，鼓励学生不断进步。
口语交际能力是语文教学中一个重要的方面。
教师可以通过以上的策略来帮助学生提高口语交际能力，激发他们对语言学习的兴趣，使他们能够在语境中自如地表达自己的想法和意见。
小学语文口语交际的教学策略
小学语文口语交际的教学策略引言口语交际是小学语文教学中不可忽视的一个方面。
通过口语交际的训练，学生能够提高语言表达能力，增强沟通能力，为今后的学习和社交活动打下基础。
本文将探讨小学语文口语交际的教学策略，旨在帮助教师更好地开展相关教学工作。
让学生参与积极互动在小学语文口语交际教学中，教师应该打破传统的一言堂教学模式，鼓励学生积极参与互动。
可以采用以下策略：1. 班内交流讨论教师可以组织班内交流讨论活动，让学生就某个话题进行自由交流。
通过讨论，学生可以互相启发，积极表达自己的意见，并且学会倾听和尊重他人的意见。
教师应该引导学生发表自己的观点，鼓励他们提出问题并进行深入探讨。
2. 小组合作学习教师可以将学生分为小组，让小组内的学生合作进行口语交际训练。
可以设计一些任务，要求小组成员相互合作，用口语完成任务，例如：角色扮演、情景演练等。
通过小组合作学习，学生可以相互借鉴、互相帮助，提高口语表达能力并培养团队合作精神。
创设情境，提高学习兴趣在小学语文口语交际教学中，创设情境是提高学生学习兴趣和积极性的重要策略。
以下是一些常见的情境创设策略：1. 角色扮演通过角色扮演，学生可以模拟真实生活中的场景，例如：商店购物、医院看病等，以及一些虚构的情境，例如：童话故事中的角色。
通过角色扮演，学生可以更好地运用语言进行交际，提高口语表达能力。
2. 情景演练教师可以设计一些情景演练活动，让学生在特定的情境下进行口语交流。
例如，让学生模拟参加一个比赛的场景，学生可以扮演选手、观众、主持人等角色，通过演练，学生可以学会在不同情境下的口语交际技巧。
培养语言学习策略在小学语文口语交际教学中，教师应该培养学生的语言学习策略，帮助他们更有效地学习口语交际技巧。
1. 听力训练教师可以设计听力训练活动，让学生通过听力材料进行口语交际训练。
例如，教师可以播放一段对话或短文，然后让学生根据听到的内容进行回答问题或进行对话练习。
通过听力训练，学生可以提高听力理解能力，培养口语应答能力。
小学语文公开课一等奖口语交际《商量》教学设计
口语交际《商量》教学设计教学目标1．学习用商量的语气与别人交流，把自己的想法说清楚。
2．当商量被拒绝时，能尊重、理解和接纳别人的想法。
教学重点学习用商量的语气与别人交流，把自己的想法说清楚。
教学准备: 多媒体课件教学过程一、引出话题。
1．创设情境，揭示题目。
今天老师给大家带来一个好朋友——可可（课件出示图），你们跟她打个招呼吧！（可可的自我介绍：你们好，我是可可。
今天我过生日，我满8岁啦！爸爸妈妈准备给我好好庆祝一下，他们为我准备了蛋糕，还有丰富的礼物，我现在迫不及待想早一点回家！可是今天放学后，轮到我值日，哎呀，我该怎么办呢？）可可该怎么办呢？正在她着急的时候，遇到了同桌——乐乐，（出图）她会怎么做呢？哦，她会去找同学商量商量！其实，生活中有很多情况需要麻烦别人，这个时候我们就需要和别人好好地商量商量！（板题）二、借助教材情境，学习交际方法1．学习商量方法：商量语气孩子们，可可是怎么去商量的呢？我们一起来看看。
（出示字幕：喂！乐乐，今天由你来清扫，我走了！)孩子们，如果你是乐乐，你换不换？为什么呢？我来采访采访。
（预设1.它态度好凶哦，一点礼貌都没有。
）【预设2.为什么要跟他换啊？（抓住这一点，还发现他还没说清楚原因）】可可应该怎么说呢？我们一起帮帮可可吧！（学生可能会说到要温柔地说，要有礼貌，哦，温柔地有礼貌地说一说）（预设：请你跟我换一换，行吗？......)可可接受了你们的意见，她是这样说的:(播放录音：乐乐，我想和你商量一件事。
我想和你调换一下值日的时间，你看行吗？谢谢你。
)如果你是乐乐，你会同意吗？为什么？（她用上了“行吗？”，这是商量的语气，她还很有礼貌。
）请大家学着可可的样子和同桌商量一下吧。
师小结：我们在跟别人商量的时候要有商量的语气。
（板书：商量语气我想．....．行吗？）除了说行吗，还可以怎么说呢？（板书：可以吗、好吗、可不可以、能不能）（引导孩子把这几个词语用完整的句子说一说）2．学习商量方法：说清想法学到了商量的语气，还有两个小朋友也迫不及待地想和乐乐商量，一起来看看他们是怎么说的？（两组字幕）（1）乐乐，我想和你商量一件事。
小学语文口试实施方案
小学语文口试实施方案一、前言。
语文口试是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以检验学生的语文水平，还可以促进学生的语言表达能力和思维能力的发展。
因此，制定一套科学、合理的小学语文口试实施方案对于提高语文教学质量具有重要意义。
二、实施目标。
1. 帮助学生树立正确的语文学习观念，激发学习兴趣；2. 提高学生的语文表达能力和思维能力；3. 检验学生对语文知识的掌握情况，发现问题，及时进行针对性的辅导和提高。
三、实施内容。
1. 朗读。
朗读是语文口试的重要环节，通过朗读可以考察学生的语音语调、语速语音、停顿等方面的表达能力。
在朗读环节中，可以设置课文朗读、诗歌朗读等不同形式，要求学生在朗读时要有感情、有节奏，并且要准确地把握语言的语音语调。
2. 作文。
作文是考察学生语文表达能力和思维能力的重要手段。
在作文环节中，可以设置命题作文和自由作文两种形式，要求学生在规定的时间内完成作文，要求内容贴近生活，语言通顺，表达清晰。
3. 口头表达。
口头表达是考察学生语言表达能力和思维能力的重要形式。
在口头表达环节中，可以设置朗读课文、复述课文、演讲等不同形式，要求学生能够清晰、流畅地表达自己的观点，语言地道、表情自然。
4. 诗歌赏析。
诗歌赏析是培养学生对诗歌的鉴赏能力和情感表达能力的重要手段。
在诗歌赏析环节中，可以选择一些经典的诗歌让学生朗读、赏析，并发表自己的感想，引导学生从诗歌中感受美、感受生活。
四、实施方法。
1. 制定口试计划。
在每学期初，教师应当制定一份详细的口试计划，包括口试时间、内容安排、评分标准等，以便有条不紊地进行口试工作。
2. 严格评分。
口试评分要有具体的标准和细致的规定，要求评委严格按照评分标准进行评分，确保评分的公正、客观。
3. 及时反馈。
口试结束后，要及时将学生的口试成绩反馈给学生和家长，同时要对口试中出现的问题进行总结，为下一次口试工作做好准备。
五、实施效果。
通过科学、合理的小学语文口试实施方案的制定和实施，可以有效地提高学生的语文学习兴趣，促进学生的语言表达能力和思维能力的发展，从而提高语文教学的质量，培养出更多优秀的语文学习者。
部编版六年级语文上册全册口语交际习作教案
部编版六年级语文上册全册口语交际习作教案标题：部编版六年级语文上册全册口语交际习作教案正文：1. 教学目标本文教案的目标是帮助六年级学生提高口语交际能力，培养他们的表达能力和合作意识。
2. 教学准备- 部编版六年级语文上册教材- 录音设备或电子设备- 课堂演讲主题列表3. 教学步骤步骤一：导入在课堂上，教师可以播放一段录音，让学生聆听并尝试理解其中的对话内容，然后导入新的口语交际习作教学。
步骤二：主题介绍教师向学生介绍一系列的课堂演讲主题，例如“我最喜欢的季节”、“我的家乡”、“我的理想职业”等等。
课堂演讲主题的选择应该符合学生的认知水平和学习内容。
步骤三：讨论和策划学生们以小组形式进行讨论，选择一个演讲主题，并且由小组成员自行决定每个人在演讲中要表达的内容。
在讨论过程中，教师可以提供一些指导性的问题，帮助学生深入思考和开展有效的交流。
步骤四：准备演讲稿学生们在小组内准备自己的演讲稿，鼓励他们运用所学的语言知识和表达技巧来撰写自己的演讲稿。
教师可以给予必要的指导，例如提供一些常用的表达方式和句型结构。
步骤五：演讲展示学生们在课堂上进行演讲展示，每个小组派出一名代表来表达小组成员的观点和想法。
教师在演讲结束后给予一定的评价和反馈，鼓励学生继续努力提高口语表达能力。
4. 教学延伸- 可以组织学生互相评价和交流，提供改进建议，促进彼此之间的交流和成长。
- 引导学生利用录音设备或电子设备进行自我录音和播放，让他们听到自己的表达并自我反思，提高口语表达的准确性和流利度。
5. 教学评价教师可以根据学生的表现和演讲稿的质量来评价他们的口语交际能力。
评价可以包括语言的准确性、流利度、表达的连贯性和逻辑性等方面。
总结：通过本文教案的实施，六年级学生可以提高他们的口语交际能力和表达能力，并且培养他们的合作意识和团队合作能力。
此外，学生可以通过演讲展示和互相交流来增加彼此之间的了解，促进友谊的建立。
口语交际习作教学对于学生全面发展具有重要的作用，可以激发学生学习语文的兴趣，培养他们自信和独立思考的能力。
小学语文口语交际教学策略
小学语文口语交际教学策略语文口语交际教学是小学语文教学中的重要组成部分，它不仅有助于学生提高口头表达能力，还可以促进学生之间的交流和合作。
合理有效地开展小学语文口语交际教学对于培养学生的语言表达能力和交际能力具有重要意义。
那么，如何制定一套适合小学生的语文口语交际教学策略呢？下面将提出一些具体的建议。
一、注重情境营造，真实交际小学生的语文口语交际教学应该以真实的情境为依托，让学生在真实的生活场景中进行口语交际。
可以在日常生活中设置一些情境，让学生进行交际练习，比如让学生在购物时进行交流，或者在校园里进行问路、寻物等情境下的口语交际练习。
通过这种方式，可以让学生在真实的情境中感受语言的魅力，同时也能让他们更好地将所学语言应用到实际生活中去。
二、注重交际能力的培养小学生在语文口语交际教学中，除了注重语言表达能力的培养外，还应该注重交际能力的培养。
学校可以设置一些小组活动，让学生在交流中学会倾听、表达、尊重他人等交际技能。
学校还可以组织一些角色扮演活动，让学生在不同的角色中进行语言表达，锻炼他们的交际能力。
三、注重情感因素的培养四、注重文化意识的培养语言是文化的载体，小学语文口语交际教学也应该注重文化意识的培养。
学校可以通过一些文化类的口语交际活动，让学生了解语言背后所承载的文化内涵，增强他们的文化意识。
比如可以引导学生通过口语交际了解不同地区的方言、民间故事等，让他们在语言中感受中华文化的博大精深。
五、注重个性化教学每个学生的口语交际能力都存在差异，因此在小学语文口语交际教学中，学校应该注重个性化教学。
可以运用各种评价方法，了解学生的口语表达能力，根据其不同的特点来开展个性化的口语交际教学。
学校还可以鼓励学生进行口语表达的个性化创新，让他们在交际中展现自己的特点和风采。
六、注重激发学生学习语言的兴趣小学生的语言学习需要在兴趣驱动下进行，因此在口语交际教学中，学校应该注重激发学生学习语言的兴趣。
可以安排一些富有趣味性的口语交际活动，比如口语大赛、情景对话等，让学生在活动中感受到乐趣，提高他们学习语言的积极性。
小学语文口语交际教学策略
小学语文口语交际教学策略1.创设真实情境：通过创设各种真实的情境，让学生在真实的语言环境中学习交际技巧和词汇。
比如，组织角色扮演活动，学生可以扮演不同的角色，在情景中用语言进行互动。
2.游戏化教学：通过游戏来吸引学生的兴趣，让他们在玩耍中学语言。
比如，可以组织各种语言游戏，如说故事比赛、口语连连看等，激发学生学习语言的兴趣。
3.学以致用：通过把学生学到的语言运用到实际生活中，培养学生用语言解决现实问题的能力。
比如，组织实地考察活动，让学生运用所学的语言进行实地调查和交流。
4.合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生互相合作，互相帮助，用语言进行交流和协调。
比如，可以组织小组讨论、小组演讲等活动，培养学生的协作精神和互助意识。
5.创设情感氛围：创设轻松、和谐的情感氛围，让学生在舒适的环境中学习语言。
在课堂中，教师可以采用一些会令学生开心和放松的方式，如讲笑话、唱歌等，让学生感到轻松愉快。
6.激发兴趣：通过运用多媒体教学、实物教学等多样化的教学手段，激发学生对语言学习的兴趣。
比如，可以通过播放有趣的视频、播放适合小学生的音频等方式，让学生积极参与课堂讨论和活动。
7.运用情景教学法：通过结合实际生活情景来进行教学，让学生能够在实际情境中运用所学的语言。
比如，可以模拟购物场景、饭店用餐场景等，让学生在情境中练习口语表达。
8.个性化辅导：根据学生的年龄、性格、兴趣等不同特点，给予个别化的辅导和指导。
教师可以根据学生的具体情况，采用不同的教学策略，激发学生学习语言的热情和积极性。
9.错误纠正：在学生口语表达过程中，及时纠正他们的语言错误。
在纠正过程中，注意方式方法，尽量用鼓励和帮助的方式进行，避免让学生感到压力和挫折。
10.多样化评价：通过多样化的评价方式，来评价学生的口语交际能力。
可以采用小组评价、自我评价等方式，让学生在评价中总结经验，改进不足。
总之，小学语文口语交际教学需要结合实际情境、多样化教学手段和个别化辅导等教学策略，使学生能够在积极的语言环境中进行口语交际练习，提高他们的语言表达和交际能力。
小学口语课实施方案
小学口语课实施方案一、课程目标。
小学口语课是培养学生语言表达能力、交际能力和思维能力的重要课程之一。
因此，本实施方案的目标是通过科学合理的教学安排和方法引导，帮助学生树立正确的语言学习观念，提高学生口语表达能力，培养学生的语言思维能力，使学生在日常生活中能够流利、自如地运用所学口语知识进行交际。
二、教学内容。
1. 日常用语，包括问候语、感谢语、道歉语、约会用语等。
2. 交际技巧，如何进行有效的交流，如何倾听他人，如何表达自己的观点等。
3. 口语练习，通过各种口语练习活动，提高学生的口语表达能力。
4. 口语表达技巧，如何清晰地表达自己的观点，如何利用肢体语言和语音语调进行表达等。
三、教学方法。
1. 情景教学法，通过模拟真实情景，让学生在实际生活中学习口语。
2. 游戏教学法，通过各种口语游戏，激发学生学习口语的兴趣，提高学生口语表达能力。
3. 合作教学法，让学生在小组中进行口语练习，相互交流，相互学习，提高学生的口语表达能力。
四、教学安排。
1. 每周安排2-3节口语课，每节课50分钟。
2. 每节课的教学内容包括日常用语、交际技巧、口语练习和口语表达技巧。
3. 每周进行口语比赛或口语展示活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力。
五、教学评价。
1. 定期进行口语考核，评价学生口语表达能力的提高情况。
2. 鼓励学生积极参与口语练习和口语比赛，对表现突出的学生进行奖励。
3. 定期与学生进行口语学习情况的交流，了解学生的口语学习需求，及时调整教学方法和内容。
六、教学效果。
通过本实施方案的实施，学生的口语表达能力将得到显著提高，学生的交际能力和思维能力也将得到锻炼和提升。
同时，学生的口语学习兴趣将得到激发，学生将更加自信地运用口语进行交际。
七、总结。
小学口语课的实施方案应注重学生的实际口语表达能力的培养，通过科学合理的教学安排和方法引导，提高学生的口语表达能力，培养学生的语言思维能力，使学生在日常生活中能够流利、自如地运用所学口语知识进行交际。
小学语文新部编人教版 【教学方案】口语交际：请你支持我示范方案
《口语交际·请你支持我》教学方案教材解析《口语交际·请你支持我》是部编版六年级上册第四单元的口语交际。
本次口语交际的话题是“请你支持我”。
生活中，我们需要说服别人、支持我们的情况特别多，对父母、老师、朋友、同学，甚至陌生人，可能我们都有寻求支持的时候。
所以，本次口语交际非常贴近学生的生活，具有很强的现实性、实践性。
提出请求不难，难的是如何以礼感人、以理服人，而且有条理地把自己的理由讲清楚。
同时，在实际生活中遭到拒绝的情况也不少，那么面对这种情况，如何寻找合适的方法说服对方，更是学生需要学习、提高的。
教学目标1.通过训练，学会有理有据有礼地说服别人，请求别人支持。
2.提高人际沟通的能力，说服别人时要把具体的理由讲清楚，学会设想对方可能的反应，恰当应对。
3.选取任务，模拟对应情境，分角色表演，说服别人。
教学重点交流时，把具体的理由讲清楚。
教学难点交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：思考印象最深的一次说服经历。
课时安排1课时教学过程一、谈话导入1.同学们，在日常的学习生活中让你们印象最深的一次说服经历是什么说服别人的结果怎样呢同桌之间相互交流。
2.有时候，我们需要说服别人，支持我们做一件事，今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书——请你支持我）二、明确要求1.出示说服场景。
假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。
想一想，应该怎么跟老师交流呢（1）礼貌诚恳地说明来意：因为是有求于人，所以态度要诚恳，要有礼貌，不可盛气凌人、语气生硬。
示例1：老师，请问您现在有时间吗我想和您谈一件事。
（礼貌、得体、目的明确。
）示例2：老师，我有事找您，您听我说。
（不太得体，没有注意说话的对象。
）（2）把自己的请求说清楚：说说自己为什么有这个想法，有什么好处和意义。
示例1：老师，我想办一份班报，把我们生活中的趣事和学习中的好点子都记录下来，您觉得怎么样这份报纸每周一份，我已经和几位同学商量过了，具体的栏目内容我们已经想好了，可是栏目名称还没有定。
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红花小学口语交际教学实施方案
一、提出背景
进入新世纪以来，小学语文教学改革风起云涌。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》将“口语交际”与“综合性学习”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。
这一“性质”与“地位”的定位以及内容的增设，是从社会的不断变革与发展提出来的，更重要的是从人的发展需要提出来的。
社会需求的变化引起了对口语交际能力重要性认识的发展。
较强的口语交际能力也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。
因此，作为培养未来社会人才基础的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。
纵观我校口语交际教学，学生口语表达能力总体比前几年有一定程度地提高(随堂听课,全程录音,教师座谈等调查获悉),但从口语交际能力要求看,不可否认存在着诸多不足。
从学生的层面来说，大部分的学生在口语交际上存在或这或那、或多或少的缺陷。
1、不会说。
所谓不会说，是指一部分小学生说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象。
又可以细分为两个层次。
（1）不知道该怎么说。
这种情况多出于学习较差的学生，他们思维较慢，注意力容易转移，且在课堂上发言的机会少，语言能力得不到锻炼和提高，在一定程度上阻碍了思维能力的发展。
(2)说不好，乱说。
这类学生愿意与人进行口语交际，但说话抓不住重点，离题万里，回答课堂提问东拉西扯，漫无边际，不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性。
2、
不敢说。
虽然这类学生的外在表现与“不知该怎么说”的学生有些相似，但却有本质的不同。
他们会说，但因为紧张的心理或因为保守的心理而不善于表达自己。
（1）紧张心理随着年龄增长，一部分学生在回答教师提出的问题时，会表现出紧张、拘束的情绪，怕答得不好被人笑话，因而常常沉默是金。
（2）保守心理。
有一些学生，他们成绩较好，但性格内向，从不多言。
在课堂上他们能全神贯注地思考老师提出的问题，但问题理解后，就情绪放松，不愿举手，不愿过多显示自己，竞争心理不强。
3、受方言影响严重。
很多学生在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人口语表达。
另外，学校口语交际教学不到位，在传统的语文教学中，一部分教师注重说的训练，忽略听的指导。
教师往往不遗余力地指导学生先说什么，后说什么，怎样做到具体生动，而未教给学生听的方法，导致学生没有良好的倾听习惯，听话不知道抓住要领。
另一部分虽然十分注重学生口头表达能力的训练，但也仅仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。
为了切实改变这一现状，尽快提高我校的小学语文口语交际教学水平，提高学生的口语交际能力，特制订该实施方案。
二、实施目标：
（一、）总体目标:通过口语交际教学与训练,让学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交际,发展合作精神".
（二,）个性目标.
(1)低年级：在情感,态度方面,着重培养学生认真倾听,主动说话,有信心;在语言习惯方面,重点是学习普通话,使用礼貌语言;在口语交际能力上,要鼓励学生积极对话,参加交流,讨论。
（2）中年级：在情感态度上,要体现对对方的尊重,在认真倾听的基础上,能就不理解的地方向别人请教,有不同的观点主动与别人商讨;在语言习惯上,学会用普通话,针对不同的对象文明地进行交际;在口语交际能力上,能进行较深入的交流,了解对方讲述的内容,表明自己的想法.
(3)高年级：在情感态度上,重点培养"与人交流能尊重,理解对方,全神贯注地听,不打断对方的话,用神态作出反应;在语言习惯上,养成说普通话的习惯,讲话文明,得体;在口语交际能力上,听话能抓住主要内容和要点,表达做到清楚,明白,有准备,有中心,有一定条理和质量".
三、实施措施：
（一）重视课内引导，要求每一位语文教师充分认识到口语交际教学的重要性，上好每一堂口语交际课。
语文课堂是学生口语交际训练的主阵地。
课堂中可以通过口语交往实践训练，指导学生进行口头言语交际，规范学生的口头语言，发展学生的对白言语和独白言语，使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯以及待人处事的交往能力等等。
口语交际是在特定的环境中产生的言语活动。
教师在进行“口语交际”教学时，首先就是要精心创设符合生活实际的交际情境，使学生产生身临其
境、似曾相识的感觉，激发学生的交际意识，激活学生的语言储备，让学生不由自主地进入交际过程。
如借助生动的语言描述创设情境、借助实物创设情境、借助插图或课件演示创设情境、借助表演创设情境。
（二）注重课外延伸，鼓励教师把对学生口语交际的训练在真正的生活情景中开展起来。
让口语交际和社会生活紧密联系在一起，使学生能够学到在课堂上学不到的知识，又提高了口语交际的能力。
如从生活中选取训练内容、从活动中构筑师生互动平台、从即时情境中拓展口语交际空间、从课余中培养口语交际能力。
（三）重视激励性教学评价，增强口语交际兴趣
1、建立全面整合的口语交际评价标准。
新课程标准中口语交际的总目标和各年段目标为依据，制定了《小学阶段口语交际评价系列表》。
此表以三个年段为纵向，以情感、态度和能力为横向，全面、客观和公正地衡量学生的口语交际能力。
我们参照目标框架，列出学段评价表。
此表以各年段口语交际行为标准为具体标准，以“五星级”为评价等级，并采取学生自评、小组互评、教师评价的形式，对学生平时、期中、期末的口语交际进行全面评价。
2、精选适合有意义的口语交际评价内容。
鉴于口语交际课的特点和新课程的价值取向，评价的内容一般以话题或任务的形态呈现。
选好话题，组织好语料，就能和等级量表相整合，并依据评价的具体内容对等级量表进行微调，最终形成这一次口语交际课的具体评价工具。