条据书信 林教头风雪山神庙的板书设计
《林教头风雪山神庙》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《林教头风雪山神庙》的兴趣，激发其探索古典小说的欲望。
过程：
开场提问：“你们知道《水浒传》中的林教头吗？他的故事与我们现代社会有什么联系？”
展示林教头的插画和一些与《水浒传》相关的视频片段，让学生初步感受古典小说的魅力。
简短介绍《林教头风雪山神庙》的背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。
课堂小结，当堂检测
在《林教头风雪山神庙》的教学中，我们深入分析了林教头的人物形象，探讨了环境描写对人物心理和情节发展的作用，以及古典小说的叙事技巧。通过本节课的学习，同学们应该对林教头的侠义精神、坚韧意志有了更深刻的理解，同时也能认识到环境描写在文学创作中的重要性。
为了检测同学们对本节课内容的掌握情况，我将进行以下当堂检测：
《林教头风雪山神庙》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《林教头风雪山神庙》是统编版高中语文必修下册的经典篇目，选自《水浒传》。文章通过林教头在风雪山神庙的一段遭遇，展现了其侠义性格和坚韧意志。本课旨在引导学生深入理解文本，分析人物形象与环境描写的关系，掌握古典小说的叙事技巧，同时，通过对古代士人精神的探讨，激发学生对传统文化的认识和思考，与现代社会价值观相联系，培养学生的道德情操和审美情趣。教学内容紧扣课本，深度适宜高中生的认知水平。
③板书设计：
-板书左侧：列出林教头的主要性格特征，旁边标注相关文段。
-板书中央：绘制山神庙的简图，标注环境描写的关键词，如“风雪”、“寒冷”等。
-板书右侧：总结小说的叙事技巧，并以图表形式展示情节发展与人物心理变化的关系。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案【教学设计】【教学目标】1、分析林冲的人物形象2、了解景物描写和细节描写的作用。
【教学过程】一、导入以“大闹野猪林”的故事导入。
二、自读课文梳理情节(1)林教头沧州遇旧知(1-1) 序幕(2)林教头买刀寻仇敌(2-5) 开端(3)林教头接管草料场(6-9) 发展4)林教头杀敌山神庙(10-12) 高潮尾声地点: 酒店(1~6) 草料场(7~10) 山神庙(11~12)三、分析林冲性格的转变四、板书: 沧州遇故旧——→买刀寻仇敌——→接管草料场——→山神庙复仇1、概括课文开头一段“闲话”的内容?从言谈中表现了他什么样的思想状况?在情节安排上它对这部分起什么作用?明确:开头一段有两个内容:①、是插叙了当初在东京时的情况, ②、是林冲、李小二相遇后的一段对话。
作用:插叙这一段内容,表现了林冲的正义感和侠义精神,反映了林冲对黑暗现实的不满。
从林冲和李小二的对话里,又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。
【同步检测】1．下面加点字的注音无误的一项是（）A．赍．发（lài）迤．逦（yǐ）恁．地（nèn）嗜．好（shì）（gāngà）B．酒馔．（zhuàn）差拨．（bō）仓廒．（áo）尴尬．．察（gē）搠．倒（shuò）伺．候（cì）C．央浼．（miǎn）月乞．．D．剜．心（wān）朔．风（shuò）庇．祐（pì）呐．出（nà）2．下列句子中加点词语使用有误的一项是（）A．他那三四个交头接耳说话，正不听得说甚么。
．．．．你夫妻两个。
”B．林冲道：“我是罪囚，恐怕羞耻．．，迤逦背着北风而行。
C．带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉．．．．二位干这件事。
不想而今完备了!D．太尉特使俺两个央浼．．3．填空。
⑴施耐庵（1296～1370），（朝代）人，著名文学家。
⑵《水浒传》是我国文学史上第一部以为题材的优秀长篇小说，是我国古典小说四大名著之一。
2024版《林教头风雪山神庙》板书与多媒体课件的配合及
课件的配合及•引言•板书设计•多媒体课件制作•配合方式目录•实施步骤•效果评估引言01目的和背景提高学生兴趣和参与度通过多媒体课件的生动展示，激发学生对《林教头风雪山神庙》故事的兴趣，提高课堂参与度。
辅助教师讲解板书与多媒体课件相互配合，为教师提供更加直观、形象的辅助手段，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
培养学生综合能力通过板书与多媒体课件的引导，培养学生的阅读、分析、归纳和表达能力，提高学生的语文综合素养。
板书和多媒体课件各有优势，可以相互补充。
板书可以展示课文的重点、难点和教师的讲解思路，而多媒体课件则可以提供丰富的背景资料、形象化的场景再现和互动性的练习等。
在教学过程中，教师可以根据实际需要灵活运用板书和多媒体课件。
例如，在介绍课文背景时，可以使用多媒体课件展示相关历史图片或视频；在讲解课文重点时，可以利用板书进行归纳和总结；在进行课堂练习时，可以结合多媒体课件提供互动性的题目和答案。
虽然板书和多媒体课件有很多优点，但也要注意适度使用。
过多的板书会让学生感到压抑和枯燥，而过多的多媒体课件则可能会分散学生的注意力。
因此，在使用板书和多媒体课件时，要根据教学内容和学生的实际情况进行合理安排。
互补关系配合使用注意适度板书与多媒体课件的关系板书设计02课文标题《林教头风雪山神庙》作者介绍施耐庵，元末明初小说家故事背景北宋时期，林冲被发配到沧州看守草料场，因高俅陷害带宝刀入白虎堂而夜宿山神庙的故事人物形象林冲、陆虞侯、富安等故事情节按时间顺序，列出故事发生、发展和高潮的关键点主题思想反映当时社会的黑暗和腐败，表现林冲的英勇和正义各区域内容使用不同颜色粉笔进行标注和区分，以增强视觉效果和层次感在关键情节和人物关系处使用箭头或线条进行连接和标注，帮助学生理解故事逻辑和人物关系采用分区布局，将黑板划分为标题区、作者介绍区、故事背景区、人物形象区、故事情节区和主题思想区采用简洁明了的文字表述，避免过多的修饰和繁琐的图案使用不同颜色粉笔进行标注和区分，突出重点内容，增加视觉效果结合多媒体课件中的图片、音频和视频等素材，丰富板书表现形式，提高学生的学习兴趣和参与度板书风格多媒体课件制作03包括课文原文、作者简介、背景介绍、注释等。
《林教头风雪山神庙》教案(人教版高二必修教案设计)共3篇
《林教头风雪山神庙》教案(人教版高二必修教案设计)共3篇《林教头风雪山神庙》教案(人教版高二必修教案设计)1《林教头风雪山神庙》教案(人教版高二必修教案设计)一、教学概述本课程为高中二年级必修课程，主要讲述了一个传奇故事《林教头风雪山神庙》。
通过本课程的学习，学生将会领会传统文化的教导、体味中华民族的传统美德、掌握小说的基本结构和写作方法、提高语言组织能力和阅读能力等方面的知识和技能。
本教案的设计以学生为中心，强调“学生主体、教师辅助、多媒体辅助、情感强化”的教学理念，力求开发学生的认知能力、思维能力和文化素养。
二、教学目标知识目标：1.了解《林教头风雪山神庙》的重要性及其创作背景；2.掌握本故事的基本情节和人物；3.了解神秘学和传统文化中的符号象征；4.理解小说的结构和写作方法。
能力目标：1.提高学生阅读能力和语言组织能力；2.培养学生的文化理解能力和综合分析能力；3.激发学生的创新思维和创意表达能力；4.培养学生的团队协作和交流能力。
情感目标：1.增强学生的爱国情感和民族自信心；2.培养学生的人文关怀和社会责任感；3.提高学生的自我认知和价值观念；4.增进学生与文学之间的情感联结和情感表达能力。
三、教学方法本课程的教学方法采用多元化教学模式，主要包括：1.讲授法：讲述故事的基本情节、人物性格和故事的主题思想；2.合作学习法：分组研讨、小组讨论和角色扮演等合作学习活动；3.情境教学法：通过真实情境引导学生阅读故事，如“晋阳小酒馆”等；4.多媒体教学法：利用多种多媒体教具，如电子图书、课件、PPT等，加强教学效果；5.自主学习法：鼓励学生通过网络搜索、阅读外文原著、创作表现个性等形式，开展自主探究和学习。
四、教学内容一、故事情节分析《林教头风雪山神庙》是一则中国传统神话故事，通过讲述林教头一家踏上寻找神秘草药的旅程，包括渡金河、搭机关迷宫和到达神庙等故事情节，表现了人类的智慧和勇气，传递了信仰和爱的美德。
林教头风雪山神庙板书 《林教头风雪山神庙》教案设计
林教头风雪山神庙板书《林教头风雪山神庙》教案设计高中语文《林教头风雪山神庙》教案设计[ 教学目标 ]本课的教学目标是：1、引导同学自主合作学习，探究课文塑造人物形象的方法。
2、鉴赏景物描写，以及关键伏笔、细节支配，领悟其对推动情节、渲染气氛、刻画形象的重要作用。
3、理解林冲由逆来顺受到奋起抗争的思想性格转变过程，形象地熟悉封建社会"官逼民反'的必定性。
4、通过探究本文进而了解中国古代小说的艺术特点。
[ 教学过程 ]一、启发谈话，激发爱好课前播放《英雄歌》。
师："路见不平一声吼，该出手时就出手'，这是梁山英雄的作风，路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了冤屈?但是梁山英雄中也有人曾经有不平不能吼，举起来的拳头打不下，他是谁?他就是我们今日要讲的"林教头'。
二、整体感知，理清情节1 、课前预备：结合读书活动指导阅读《水浒》(最好为金圣叹评点本)，或组织同学课前观看中央电视台摄制的电视连续剧《水浒传》第四回至第六回，了解与本文有关的故事内容。
2 、介绍和作品在预习的基础上，可让同学简要介绍，再由老师补充。
3 、用100字左右的文字提炼课文的情节或就作品某方面写一点自己的阅读感受。
(沧州遇救酒店密谋小二生疑询问实情买刀寻敌草厅割交酒店沽酒庙里借宿真想大白奋起杀敌)(概括故事情节要留意三点：精确、顺畅、简练。
出示情节进展的脉络图结束这一步教学。
)三、自主探究，研讨总结1 、同学四人一组，从下列选题中选择一个作为探究论题。
(此教学设计培育同学自主探究的良好习惯，老师应当参加各小组的探究活动，赐予他们适当的方法指导与关心，以提高同学的探究力量)(1)林冲是八十万禁军教头，所以他的思想观点、为人行事和一般的草莽英雄由很大的差异。
试论林冲的性格特点与塑造人物形象的方法。
(指导同学从人物与环境、情节的关系入手，把握人物性格的形成、进展及典型意义。
环境是人物性格发生的土壤，而小说中的环境包括时代背景和人物之间的关系。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案第一篇：林教头风雪山神庙教案林教头风雪山神庙教学目标（1）理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物的方法。
（2）了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
（3）分析景物描写的作用。
教学重点：指导学生分析林冲思想性格的发展变化和景物描写的作用。
教学难点：林冲思想性格的发展变化的过程。
课时安排：3课时第二课时课时目标：分析人物形象，探讨主题（课前放《好汉歌》）导入刚才我们听了《好汉歌》。
听《好汉歌》，胸中自会涌起一股冲天的豪气，甚至让我们这些文弱书生也恨不能捋起衣袖、拔拳惩恶。
在我们的印象中，梁山好汉就应该大碗喝酒，大块吃肉，“路见不平一声吼，该出手时就出手”，手刃仇敌，铲除贪官，替天行道。
可是，《水浒》中却有这样一位英雄，该出手时出不了手，举起了拳头又放手。
他是谁呢？他就是80万禁军教头林冲。
这节课，我们继续来学习《林教头风雪山神庙》。
回顾上节内容上节课，我们介绍了与课文相关的情节，并根据情节发展把本文分成了四部分：沧州遇旧、买刀寻敌、到草料场、雪夜报仇。
这一节我们将借助情节来分析人物形象，探讨小说的主题。
解读(一)沧州遇旧到了沧州，林冲见到了故人李小二，小二对林冲热情吗？热情。
具体表现：治酒款待，并嘱咐“但有衣服，便拿来家里浆洗缝补”。
原因：林冲对李小二有恩。
作用：从侧面表现了林冲的慷慨好义。
故人相见，自然提起了往事。
这时怨气冲天的林冲，又是如何叙述自己遭遇的呢?“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。
如今叫我管天王堂，未知久后如何。
”“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。
”1．设身处地想想，如果你是林冲，会怎么称呼高俅？如果换作李逵、鲁智深又会怎样称呼？林冲称“高太尉”，为什么?(李逵会说“高俅那厮”“高俅老贼”，鲁智深会说“腌臜泼才”“直娘贼”。
林冲却称高俅为太尉。
这种彬彬有礼的背后是一种油煎般的苦痛，然而他认了，他要挣扎地活下去。
《林教授风雪山神庙》教案
《林教授风雪山神庙》教案林教授风雪山神庙教案介绍《林教授风雪山神庙》是一本以冒险为主题的小说，适合中学生阅读。
本教案旨在帮助教师更好地引导学生理解和欣赏这本小说的内容和意义。
教案内容目标- 帮助学生熟悉小说《林教授风雪山神庙》的故事背景和主要人物。
- 帮助学生理解和分析小说中的冒险元素和情节发展。
- 帮助学生领会小说传递的价值观和主题。
教学活动1. 导入：为学生介绍小说《林教授风雪山神庙》的故事背景、作者和主要人物。
引发学生的兴趣和好奇心。
2. 预测：让学生阅读小说的封面和简介，然后请他们预测故事可能发展的情节和结局。
3. 阅读理解：将学生分为小组，让每个小组阅读小说的一个章节，并回答相关的阅读理解问题。
在完成后，小组之间互相分享他们的答案和观点。
4. 冒险元素分析：让学生讨论小说中出现的冒险元素，例如险境、解谜和勇气等。
引导他们对这些元素的作用和价值进行思考。
5. 角色分析：分析小说中的主要人物，包括林教授和他的助手。
让学生思考这些人物的特点、动机和成长。
6. 价值观和主题讨论：引导学生回顾小说的故事情节，找出其中传递的价值观和主题。
例如，勇气、友谊和追求知识的重要性等。
教学评估- 学生对阅读理解问题的回答情况。
- 学生在小组讨论中的参与程度。
- 学生对冒险元素和角色分析的理解和表达能力。
- 学生对小说价值观和主题的理解和分析能力。
结束语通过本教案的教学活动，学生们将能够更好地理解和欣赏《林教授风雪山神庙》这本小说的内涵和价值。
同时，他们也会培养阅读和思考的能力，提升对文学作品的理解和分析水平。
《林教头风雪山神庙》优秀教案
《林教头风雪山神庙》优秀教案《林教头风雪山神庙》教案篇一一、说教材我的课题是《林教头风雪山神庙》（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课），这是一篇特殊的课文。
首先，它所处的单元在教材中位置特殊。
高中语文教材有四个小说单元（高三册2单元，高四册1单元，高五册1单元共12篇课文），在第三册教材中，学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”，已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。
因此，从教材体系与大纲要求上看，第四册教材的小说单元实际上是一个承前起后的单元，进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。
其次，本课在单元中的位置特殊。
第四册教材的小说单元教学的重点是“了解中国古代小说的特点”，本单元所节选的四篇课文均选自我国明清时代著名的几部古典小说（《红楼梦》、《水浒传》、《老残游记》、《醒世恒言》），而明清时代是我国古典小说发展的高峰，其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动作流畅；（4）叙述方式明显带有说书人的印迹。
而《林教头风雪山神庙》一文在创作上则充分体现了我国古典小说突出的艺术成就，教学中应引导学生仔细体会。
再次，是本文在写作上的特色本课是该单元的第二篇讲读课文。
本文节选自《水浒传》的第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。
因此，我把本课的教学重点确定为：林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键；分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。
二、说教法在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索：以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。
林教头风雪山神庙__优秀教案
林教头风雪山神庙__优秀教案第一篇：林教头风雪山神庙__优秀教案林教头风雪山神庙【教学目标】1．了解环境描写的特点及作用，赏析课文中“风雪”的描写。
2．理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。
培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
3．了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
4．注意分析景物描写和细节描写的作用。
【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时一、谈话导入梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。
鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲！那么林冲又是因为什么呢？今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》（板书）。
首先，我们了解一下相关知识。
二、作者、作品介绍施耐庵，元末明初人(约1296─1370)，钱塘(杭州)人，元末明初时期的小说家，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。
详细的生平事迹缺乏可靠记载。
代表作《水浒传》。
“《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
”“《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
” 《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。
这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。
北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，于是大大小小的农民起义接连地爆发。
《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。
林教头风雪山神庙板书《林教头风雪山神庙》教案设计
林教头风雪山神庙板书《林教头风雪山神庙》教案设计教案设计：课程主题：林教头风雪山神庙课堂目标：通过学习林教头风雪山神庙的故事，培养学生的阅读能力、思考能力和创造力，同时增强学生的爱国情感。
教学重点：了解林教头风雪山神庙的故事情节，分析故事中的人物形象，讨论故事中的道德价值观。
教学难点：分析故事中的人物形象，并结合故事中的情节进行深入的思考和讨论。
教学准备：1. 教材《林教头风雪山神庙》2. 相关幻灯片、PPT或图片资料3. 黑板、粉笔或白板、马克笔4. 故事相关的道具或模型教学过程：引入：1. 呈现林教头风雪山神庙的图片或故事情节幻灯片，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 向学生简要介绍故事的背景和大概情节，引导学生思考相关问题，例如：“你们对林教头这个人物有什么印象？”，“你们觉得林教头为什么要去风雪山神庙？”主体：1. 分段阅读故事，每读完一段，进行简短的讨论，让学生理解故事情节，分析故事中的人物形象和道德价值观。
2. 使用幻灯片或故事相关的道具或模型，帮助学生更加生动地理解故事中的情节和角色。
3. 引导学生进行思考和讨论，例如：“你们觉得林教头去风雪山神庙的行为是正确的吗？”，“你们认为林教头在风雪山神庙遇到的困难怎么解决？”总结与拓展：1. 总结故事中的主要情节和人物形象，检查学生对故事的理解。
2. 鼓励学生发表自己的观点、思考问题，并引导学生将故事中的道德价值观与现实生活联系起来，思考如何在现实生活中践行这些价值观。
3. 提供相关拓展阅读材料，让学生进一步了解林教头的故事传说和相关历史背景。
教学评价：1. 积极参与课堂讨论，发表合理观点。
2. 准确理解故事情节和人物形象，并能够用适当的词语描述和分析。
3. 能够将故事中的道德价值观与现实生活联系起来，提出切实可行的解决方案。
高中语文人教版林教头风雪山神庙教学设计2范本部编版林教头风雪山神庙教案(七篇)
高中语文人教版林教头风雪山神庙教学设计2范本部编版林教头风雪山神庙教案(七篇)推举高中语文人教版林教头风雪山神庙教学设计2范本一一、明确高中语文学习特点，完成初中学习向高中学习的顺当转换。
针对学生学习成绩参差不齐，对高中语文的学习茫然不知所措的特点，备课组把第一阶段语文教学的重要的任务放在了让学生明确高中语文学习的要求，并通过寻常练习和学校安排的月考仔细分析，让学生更好地明确语文学问考点的迁移，完成初中向高中学习目标的转化，更好地适应高中语文学习的特点。
二、紧抓语文根底，落实日常教学工作，培育学生学习语文的良好习惯。
面对学生薄弱的语文根底，强化训练，夯实根底，落实日常教学是关键。
在日常教学中，主要抓好以下的环节:(一)阅读与鉴赏方面，充分利用教材及其他优秀读物拓展学生的阅读面，培育学生自学语文的力量。
结合必修教材中对文言文文本的研习，精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，供应给学生日常阅读，养成学生每周阅读翻译文言文的习惯，努力通过学生的自身积存和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读力量，培育学生阅读浅易文言文的力量。
(二)在写作指导和实践方面，从叙事、记人、写景等方面分阶段、有针对性地训练学生的观看与感受、想象与联想、构思与措辞造句等力量，让学生把握写作的内部规律，从根本上提高写作力量，高一第一学期重点训练记叙文的写作。
(三)在表达与沟通方面，结合诗歌教学，绽开训练，扫除学生在表达与沟通上的心理障碍，训练学生大胆开口的习惯，使学生能自由流畅地表述自己的见解，养成文明得体的说话习惯。
(四)此外，日常语文教学还贯穿练字、背诵、默写等根底训练。
对书写较差的同学提出练字详细要求。
一方面是为了正字，另一方面是为了训练这局部学生的“坐功“，这对于十六七岁、生理和心理正在发生转折的高一级学生来说应当是不无裨益的;分阶段安排高考必背篇目内容的背诵，背诵肯定数量名诗名篇名句，有利于学生开拓视野，积存写作素材，提高口头表述力量，提高学生的文学修养。
新人教版高二语文必修5《林教头风雪山神庙》教案
新人教版高二语文必修5《林教头风雪山神庙》教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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林教头风雪山神庙教案优秀5篇
林教头风雪山神庙教案优秀5篇林教头风雪山神庙教案优秀5篇作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
下面是小编为大家整理的林教头风雪山神庙教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
林教头风雪山神庙教案精选篇1教学目标：一、探讨小说自然环境与人物命运的关系。
理解小说的内在逻辑。
教学重难点：小说中自然环境与人物命运的关系。
学情分析：古典小说《水浒传》的故事情节学生并不陌生。
而林冲的故事很多同学早就耳熟能详了。
所以在教学中就要淡化故事情节。
而要把重心放在作者的艺术匠心上面。
作者如何通过环境描写来展示人物命运和性格。
小说内在的逻辑是怎样的展开的。
教学过程：导入：小说的三要素是人物形象、故事情节、环境描写。
环境描写一般分为社会环境和自然环境。
一般而言人物命运多与社会环境有关，比如《水浒传》中家喻户晓的人物林冲，他的命运主要是社会环境造成。
林冲本是八十万禁军教头，妻子漂亮贤惠，家庭幸福。
可是当高衙内看上林冲的妻子后，他的人生不幸就开始了，他后来被高俅陷害发配到沧州。
今天我们学习《林教头风雪山神庙》。
我们看看他在沧州的遭遇。
我们先看这个题目。
林冲在山神庙怎么了？差点被人害死。
那么题目应该是遇险山神庙啊。
为什么是风雪山神庙。
显然是风雪和林冲的遭遇有关。
这就说明除了社会环境，自然环境也有可能影响人物命运。
今天我们就一起探讨一下自然环境与人物命运的关系。
一、等待风雪。
1、小说中林冲怎么知道陆虞侯到沧州的？李小二告诉林冲的。
林冲根据李小二的描述判断来者是陆虞侯。
2、当时来了几个人？一共四个人。
除了陆虞侯和福安这两个东京来的人，还有管营和差拨，是监狱管理人员。
3、林冲听到这个消息后怎么做？一起朗读第五段。
他买了一把尖刀，在沧州城里城外大街小巷寻找。
4、林冲一共找了五天，毫无结果。
陆虞侯他们人呢？既然陆虞侯是太尉高俅派来结果林冲性命的，而高俅是一定要置林冲于死地。
高三语文《林教头风雪山神庙》教案(优秀3篇)
高三语文《林教头风雪山神庙》教案（优秀3篇）篇一：《林教头风雪山神庙》的教案篇一教学目标：1.分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2、理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。
3、理解本文的社会意()义，学会用历史的眼光来看问题。
教学难点：林冲性格的转变。
教学重点：对小说的鉴赏和分析理解。
教学方法：讲授法，讨论法。
教学课时：2课时第一课时梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。
鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲！那么林冲又是因为什么呢？今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》（板书）。
首先，我们了解一下相关知识。
作品及作者介绍小说小说在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词，视小说者为末流。
《汉书？艺文志诸子略》中说：“小说家者流，盖出于稗官。
街谈巷语，道听途说者之造也。
孔子曰‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥。
’是以君子弗为也。
然亦弗灭也，闾里小知者之所及，亦使缀而不忘，如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。
”可见小说当时的地位。
即使是这样，它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。
六朝的志怪小说，唐代的传奇，宋代的话本、拟话本，元明的讲史都是它发展演变的历程，而到了明清的时候，古典小说达到了最高峰。
以前多为文言短篇小说，明清时候，长篇得到长足的发展。
中国的古典长篇小说都为章回体，每个故事前的回目都大致交代出本回的主要内容。
作者施耐庵，元末明初人（约1296─1370），钱塘（杭州）人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。
代表作《水浒传》。
作品：《水浒传》不是作者独立创作的作品，而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。
它所写宋江起义的故事源于历史真实。
在《宋史》中的《徽宗本纪》，《侯蒙传》，《张叔夜传》及其他一些史料中都曾提及。
《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。
13.2《 林教头风雪山神庙》 教学设计(表格式)统编版高中语文必修下册.doc
1、赏析环境描写及其作用。
明确：“风雪”主要是从两方面描写：
(1)直接描写风雪。
直接描写风雪有三处：林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。”
总之，杀得快活。有身份、有性格、有思想、有章法。
△为何把人头摆在供桌上？
幻灯4 金圣叹对斩仇敌之头是这样评价的“三个人头，安放的好，又算示众，又算祭神，又算结煞。”
示众：告诫世人，莫学这奸贼
祭神：之前路过山神庙“顶礼”，善恶有报，是山神庇佑
结煞：摆放三颗人头，让林冲出了心中的恶气，也叫结煞，也算是结束了。
比较这三种结局，你认为哪一种更切合林冲的命运？谈谈你的见解。（80个字左右）
六、板书设计
环境描写
正面描写：渲染气氛 暗示情节，推动发展
风雪
侧面描写：烘托人物形象
对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。
提问：关于风雪的描写有什么作用？
明确：主要有两个作用，一是为人物活动渲染气氛，二是推动情节发展。第一点，烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞，草料场烈焰腾空。山神庙前，雪地上溅满鲜血。这时，林冲毅然决然地顺大路投东而去，奔上梁山，这是多么悲壮的情景啊！第二点，情节的发展与风雪密不可分。因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门。为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来，等等，描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。
条据书信 林教头风雪山神庙的板书设计
林教头风雪山神庙的板书设计1林教头风雪山神庙施耐庵【教学目标】：1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清情节，鉴赏林冲性格的发展变化。
3、探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。
认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
【教学重难点】：重点：分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。
难点：景物描写、细节描写的作用。
【教学方法】：讲授法、讨论法【教具准备】：多媒体课件【课时安排】：3课时第1课时【教学要点】：1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清故事情节。
【教学过程】：一、导入：二、作家作品简介：1、作者施耐庵：施耐庵（约1296~1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。
曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。
2、作品《水浒传》：《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。
是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。
它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。
三、理清文章思路：1、理清情节。
序幕（1自然段）：林教头沧州遇旧知。
开端（2-5自然段）：陆虞候密谋害林冲。
发展（6-9自然段)：林教头接管草料场。
高潮和结局（10-12自然段)：林教头山神庙复仇。
2、分析文章线索明线：林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程暗线：敌人对林冲的陷害林教头风雪山神庙的板书设计四、课堂小结：五、板书设计：逼上梁山↑杀死陆虞侯↑情节林冲接管草料场↑陆虞侯密谋害林冲林↑林冲沧州遇旧知六、课后思考：林冲原为东京八十万禁军的教头，家境殷实，生活幸福，这样的一个人，为何会一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？七、教学反思：第2课时【教学要点】：1、分析林冲的人物形象2、分析鉴赏林冲性格的发展变化，认识林冲走上反抗道路的原因与意义【教学过程】：一、回顾情节导入：二、交流鉴赏：（一）、根据情节分析林冲的人物形象。
《林教头风雪山神庙》板书与多媒体课件的配合及教学反思
《林教头风雪山神庙》板书与多媒体课件的配合及教学反思
一.板书设计：
1.林冲性格特点：
忍辱求安、不思反抗
性格软弱、善良厚道
安分守己，随遇而安
谨小慎微，唯恐出事
英勇果敢愤而抗争
2.林冲的命运，对于我们认识当时的社会有什么意义？
一是了解当时社会的黑暗、腐败
二是认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。
3.风雪的描写有什么作用？
①渲染气氛。
大雪是小说中人物活动的一个特色鲜明的背景，渲染了苍茫、雄浑的气氛。
②推动情节发展。
③烘托人物。
烘托了人物性格由忍辱负重到奋起反抗的变化。
二.板书和多媒体课件是如何配合使用的
1.。
分析林冲性格时，先用幻灯片引导学生掌握林冲的几个小故事，整体把握课文结构
2.然后逐个故事分析林冲性格，依次幻灯屏幕显示任人物性
格特征。
3.让学生讨论小说主题，小组讨论结束后，幻灯片总结“官逼民反逼上梁上”
4.让学生朗读关于“风雪”的描写语段，探讨景物描写的作用，最后用幻灯片打出三点作用。
三.教学反思
1.成功之处：
A思路清晰，重点突出，能充分调动学生学习的积极性和主动性，培养了学生分析问题，概括问题的能力。
B注重学生的个体体验，突出语文教学朗读手段的运用，让学生的朗读水平和口语表达能力得到提高。
2. 不足之处：
读写结合的训练安排还不到位，知识的拓展性由于时间的原因纵深性不够。
《林教头风雪山神庙》教学设计
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林教头风雪山神庙的板书设计1林教头风雪山神庙施耐庵【教学目标】：1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清情节，鉴赏林冲性格的发展变化。
3、探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。
认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
【教学重难点】：重点：分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。
难点：景物描写、细节描写的作用。
【教学方法】：讲授法、讨论法【教具准备】：多媒体课件【课时安排】：3课时第1课时【教学要点】：1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清故事情节。
【教学过程】：一、导入：二、作家作品简介：1、作者施耐庵：施耐庵（约1296~1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。
曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。
2、作品《水浒传》：《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。
是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。
它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。
三、理清文章思路：1、理清情节。
序幕（1自然段）：林教头沧州遇旧知。
开端（2-5自然段）：陆虞候密谋害林冲。
发展（6-9自然段)：林教头接管草料场。
高潮和结局（10-12自然段)：林教头山神庙复仇。
2、分析文章线索明线：林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程暗线：敌人对林冲的陷害林教头风雪山神庙的板书设计四、课堂小结：五、板书设计：逼上梁山↑杀死陆虞侯↑情节林冲接管草料场↑陆虞侯密谋害林冲林↑林冲沧州遇旧知六、课后思考：林冲原为东京八十万禁军的教头，家境殷实，生活幸福，这样的一个人，为何会一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？七、教学反思：第2课时【教学要点】：1、分析林冲的人物形象2、分析鉴赏林冲性格的发展变化，认识林冲走上反抗道路的原因与意义【教学过程】：一、回顾情节导入：二、交流鉴赏：（一）、根据情节分析林冲的人物形象。
1、林冲沧州遇旧知：本段中主要插叙回顾了林冲的哪两件事？分别表现林冲什么性格特点？（1）、资助李小二——正义感，侠义精神。
（2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配沧州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、软弱动摇。
2、陆虞候密谋害林冲：林冲无辜受害，被刺配沧州，远离京城，高俅又指使人密谋陷害。
林冲从李小二那里得知情况之后，是什么态度？表现出林冲什么性格？（1）、那泼贼敢来这里害我……骨肉为泥。
——怒火中烧，性格也有刚烈的一方面（2）、买把解腕尖刀……“三寻”——当迫害在眼前时，具有了强烈的反抗意识。
（3）、不见消耗，林冲也自心下慢了——失去警惕性，反抗不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
3、接管草料场：林冲看守草料场，本是这伙人的阴谋，欲置林冲于死地，但林冲是什么态度？表现出他怎样的性格？（1）、却不害我，倒与我好差使，正不知何意？——心有疑虑（2）、这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理——放松警惕、随遇而安（3）、神明庇佑！改日来烧纸钱——充满幻想4、山神庙杀敌：林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变，是怎样完成的？当草料场起火，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话时，他才知道了高俅指使人谋害自己的真相，也只有到了这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有死路一条。
这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。
幻想彻底破灭了，与其坐以待毙，不如反抗斗争。
于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
5、小结人物性格，引入问题：回看林冲走过的道路，从东岳庙到梁山泊，是什么大原因使一个逆来顺受的人走上杀人反抗的路？可以用哪一个字来概括？明确：（1）、林冲的性格特点归集起来为：安于现状、逆来顺受，不满于封建阶级的黑暗统治，有正义感，有救弱济贫的侠义气概。
（2）、“逼”。
高俅一步一步逼，①相国寺里辱娇妻②白虎堂上遭陷害③野猪林里谋杀④火烧草料场断后路。
林冲忍过了东岳庙，忍过了野猪林，退缩到了山神庙里，等他知道再忍便是葬身火海时，他如梦初醒。
高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。
（二）、认识林冲走上反抗道路的原因和意义。
1、思考：回首看看林冲所走过的路，是什么原因让这样一个逆来顺受的人走上了反抗的道路？明确：原因：关键在于一个“逼”字①相国寺里辱娇妻②白虎堂上遭陷害③野猪林里谋性命④火烧草料场断后路。
高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了而反抗斗争的道路。
2、思考林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？明确：有两方面的意义，①说明当时社会的黑暗腐败。
②深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的社会真理。
《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子。
三、课堂小结：四、作业设计：课后第二题五、板书设计：杀敌复仇林教头风雪山神庙的板书设计┏━━━━━━逼上梁山┃（奋起反抗）亲┃忍闻┃无听说陆谦到来阴┃可┏━━━━┓谋┃忍买刀寻敌三五日未见消耗┃沧州遇旧┃┃自心下慢┃━━━━━┛┗━━━━━━━┛（善良安分）接管草料场（随遇而安）六、教学反思：第3课时【教学要点】：分析文中的细节描写和景物描写及作用。
【教学过程】：一、导入：二、合作探讨：（一）分析文中景物描写及作用。
1、课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。
课文是怎样描写风雪的？点拨：主要是从两方面描写——（1）、直接描写风雪。
林冲初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
”林冲去市井沽酒时，写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
”离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大——“看那雪，到晚越下得紧了。
”(2)、用侧面描写衬托风雪。
一是通过环境描写衬托风雪。
例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”，“那两间草屋已被雪压倒了”。
写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。
二是通过人的动作、感觉衬托风雪。
例如：林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。
吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。
总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。
对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。
2、关于风雪的描写有什么作用？明确：（1）渲染气氛，烘托人物：这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。
（2）暗示情节，推动发展：作品通过对风雪的描写，暗示了将要发生的故事情节的趋向。
比如，管营差遣林冲去接管草料场，这对不知管营阴谋的林冲来说是一件比较好的事情，因为这个差事既比较自由清闲，又能有一些额外收入。
可是，当他取路投草料场来的时候，迎接他的却是纷纷扬扬的一天大雪，这就暗示着他将面临着一场严峻的考验。
再如，作品在写雪的时候，两次用了一个紧字：那雪正下得紧看那雪，到晚越下得紧了.这两个紧字，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张，替人物捏着两把汗。
【篇四】林教头风雪山神庙的板书设计林教头风雪山神庙公开课教案《林教头风雪山神庙》教案教学目标1、了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而体会小说反映的“官逼民反”的主题。
2、培养学生概括情节的能力以及运用通过语言、行动、心理描写刻画人物性格的能力。
3、赏析文中对“风雪”的描写，理解景物描写对故事情节的推动作用以及对人物形象的烘托作用。
4、分析细节描写对表现人物性格、推动情节发展所起的重要作用。
教学重难点1、分析林冲性格的发展变化。
2、了解文中景物描写、细节描写的作用。
教学方法讲授法、讨论法课时安排2课时第一课时教学过程一、导入在《水浒传》中，遍览整座梁山，有两人出场时手拿扇子，一是燕青出场时“腰间斜插名人扇”，潇潇洒洒地渲染了他的浪子本性。
另一个是“生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材”，酷似张飞模样的人，在人物出场时“手执一把折叠纸西川扇子”，他就是林冲。
林冲，一个武将，却要手执一把折叠扇，不禁要让人多想上三分。
林冲到底是一个什么样的人呢？那把折扇是否可以暴露出他脆弱的内心呢？二、简介作家作品在预习的基础上，可让学生简要介绍，再由教师补充。
1、作者施耐庵施耐庵（约1296~1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。
曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。
著名小说家罗贯中，即为他的门生。
2、作品《水浒传》《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。
是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。
这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的。
它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭示了“官逼民反”的社会根源和北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。
它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。
三、介绍“林教头风雪山神庙”的故事前因明确：要了解林冲个性，我们先要对林冲的一生进行一次回顾。
关于林冲的故事，主要集中在《水浒》7—12回。
第七回花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂第八回林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林第九回柴进门招天下客，林冲棒打洪教头第十回林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场第十一回朱贵水亭施号箭，林冲雪夜上梁山第十二回梁山泊林冲落草，汴京城杨志卖刀故事简介：林冲原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。