尖子生培养攻略PPT课件

光明实验小学 邹红华
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——读孙浩《尖子生培养攻略》有感
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内容简介
教师应怎样教学，在教学中到底起什么 样的作用，怎样才能教出好成绩？《这样做 才能教出好成绩——尖子生培养攻略》探讨 பைடு நூலகம்一些看法和体会，并有详细论述，理论完 善、案例翔实，具有重要的指导意义。
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一． 调动学生的学习兴趣--- 培养尖子生的出发点 著名教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明
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三． 点亮信任与赞赏的灯塔---培养尖子生的重要保证 苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说过一句话：“教育最重要的任
务之一是使每个孩子在掌握知识的过程中体验到做人的自尊心和自 豪感。”优秀的教师应该平等对待，尊重信任每一位学生。
首先要理解信任学生，把学生当做自己的朋友看待。让学生感 受到老师对他们充满信心。其次，要坚持“锈铁链成钢”的精神， 对学生坚定信心。再次，要善于发现学生行为的闪光点，哪怕是细 微的优点，肯定学生的优点相信学生下次总会进步的。
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对女教师来说，书籍是最好的美容品。 对男教师来说，书籍是最好的名片。
以书为师 与书为友
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三．引导学生正确归因，不怨天尤人，让他们能直面挫折，迎 难而上，真正相信自我，从而实现“我能行”。 四．多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。要尊重学生的个体 差异，因材施教，善于看到每个学生的优点。同时对不同的学生 采取不同的评价标准，学生自己和自己比有了进步，就是成功。 在自信心培养中，让学生牢记“别人说我行，努力才能行”的观 念并付诸于行动，最终培养学生努力进取的精神和习惯。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”要 让学生成为“乐之者”，可以从以下几点进行尝试。
首先，要让学生感受到本学科的魅力，让学生对这一门功课感兴 趣。学生有了兴趣，学习就有了动力。
其次，用有趣的方式唤起学生对学习的兴趣。教师是课堂的导演， 是课堂的指挥者，对课堂有着极其关键的作用。因此老师要经常进 行反省，毕竟，一个说话幽默风趣，课堂活跃的老师要胜过整日板 着脸，照本宣科的老师。
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再次，让学生感受到“学以致用”，给学生学习成功的体验。 学生学习后能将其进行应用，并且取得不错的成绩后，可以提高 学生的学习兴趣。在获得成功的体验后，他们会干劲更足，更加 热情地投入到学习当中。
最后，教师要经常性地、有意识地给学生一些鼓励和表扬;对 学生抱以较高的期望值,运用“皮革马利翁”效应加强学生的自我 肯定;时常给学生确立很容易实现的小目标，并及时进行评价表扬; 多向学生提问，给学生提供体验成功、体验快乐的机会。
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名人名言 歌德说过，你失去了财产，只能说你失去了一点。你失去 了荣誉，你就是去了许多。你失去了勇气，那么你就把一切 都失掉了。 魏书生说，当你感到最苦、最累、最困难，快要坚持不下 去的时候，再咬咬牙坚持下去，这就是意志的力量。
如果你希望你的学生成为好学、上进、诚实、守信的人， 那就从现在开始相信，他就是这样的人。否则，你尽可以应 用怀疑的目光一点点地摧毁他，使他成为与你期待相反的人。 （皮格马利翁效应）
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四． 激励学生提高成绩---培养尖子生的主要目的 美国教育家詹姆斯认为，一个没有受过激励的人仅能发挥其
能力的20%--30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。 没有不上进的学生，只有自己不愿意提高成绩的学生，作为教师 要不断激励学生进步，激励他们提高成绩。 一． 用信任催生信心，相信学生的能力，不要用一成不变的眼光 看待学生，要对学生有积极的期待。 二． 没有压力就没有动力。压力，将会使学生成为一个有理想、 有追求、有上进心、有毅力、有决心的人。同时要注意，施压要 适当，要时时给与学生鼓励、安慰和引导。 三．表扬，促进学生加速的动力。有位教育家曾经说过，不是聪 明的学生受表扬，而是表扬会使学生变聪明。表扬时要把握分寸， 入情入理，准确到位，并且把握好时机。
的教学环境的主要途径之一。心理学研究表明，兴趣是学习的动力， 有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生学习才是主动的、 积极的、热烈的。目前有学生存在“厌学”情绪，他们不愿意上学 读书，把学习当做一件痛苦的事情。要变“痛苦”为“快乐”，最 根本的方法就是调动他们的学习兴趣，进而培养他们成为尖子生。
从目前的教育现状来看，中小学生普遍缺乏自信。调查显 示，在接受新任务时，自信心很强的学生不足30%。学生普遍 不相信自己。因此，培养学生对自我的肯定与信任是现代教 育研究的一项重大课题。 一．运用目标激励教育，让学生相信自己能行，让他们相信 自己是有能力的，是会成功的。
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二．运用赏识教育。学生在原有的水平上得到了提高，教师要 及时给与他们肯定和支持，让他们相信自己，感受到勇气、信心。
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二． 唤醒学生自信心--- 培养尖子生的源动力 我国古代“教学七阶段论”即立志、博学、审问、慎思、
明辨、笃行、考核。其中所说的“立志”，就是要求教育者 在教学阶段前激发学生的学习动机，树立信心。德国学者鲁 多夫·洛克尔说：“信心是行为的父亲。你只要相信你的目标， 就可以说你已经走了一半的路程了。这也充分强调了树立信 心，相信自己的意义。