2018新人版部编本九年级上册语文第14课《故乡》》教案)

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部编版九年级上册语文第14课《故乡》课文原文及教案

部编版九年级上册语文第14课《故乡》课文原文及教案

部编版九年级上册语文第14课《故乡》课文原文及教案课文我冒了严寒,回到相隔2000余里,别了20余年的故乡去。

时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个肃索的荒村,没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

阿!这不是我20年来时时记得的故乡?我所记得的故乡全不如此。

我的故乡好得多了。

但要我记起他的美丽,说出他的佳处来,却又没有影像,没有言辞了。

仿佛也就如此。

于是我自己解释说:故乡本也如此-虽然没有进步,也未必有如我所感的悲凉,这只是我自己心情的改变罢了,因为我这次回乡,本没有什么好心绪。

我这次是专为了别他而来的。

我们多年聚族而居的老屋,已经公同卖给别姓了,交屋的期限,只在本年,所以必须赶在正月以前,永别了熟识的老屋,而且远离了熟识的故乡,搬家到我在谋食的异地去。

第二日清早晨我到了我家的门口了。

瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着,正在说明这老屋难免易主的原因。

几房的本家大约已经搬走了,所以很寂静。

我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

我的母亲很高兴,但也藏着许多凄凉的神情,教我坐下,歇息,喝茶,且不谈搬家的事。

宏儿没有见过我,远远的对面站着只是看。

但我们终于谈到搬家的事。

我说外间的寓所已经租定了,又买了几件家具,此外须将家里所有的木器卖去,再去增添。

母亲也说好,而且行李也略已齐集,木器不便搬运的,也小半卖去了,只是收不起钱来。

”你休息一两天,去拜望亲戚本家一回,我们便可以走了。

”母亲说。

”是的。

””还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一回面。

我已经将你到家的大约日期通知他,他也许就要来了。

”这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢*,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

部编版语文九年级上册第14课《故乡》教案

部编版语文九年级上册第14课《故乡》教案

14故乡1.把握文本线索,梳理故事情节。

2.分析描写方法,把握人物形象,学习运用对比手法刻画人物形象、突出文本主题的方法。

3.分析环境描写在文本中的作用。

4.结合时代背景,体会旧时代人与人之间的冷漠、隔膜,感受作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

第1课时一、导入新课你有远离故乡外出的经历吗?如果你将离乡远行,很久才会返回故里,甚至永不归来,你会有怎样的感受?(留恋、不舍、惜别……)然而,今天我们要学习的鲁迅的这篇文章,鲁迅先生却在结尾离开故乡时写道:“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋……使我非常气闷……又使我非常的悲哀。

”为什么鲁迅先生会不怎么留恋,甚至非常气闷,非常的悲哀?这其中藏了什么秘密?就让我们走进今天的课文,一探究竟。

二、教学新课目标导学一:了解写作背景材料链接:辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但是代之而起的是地主阶级军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫,中国的广大人民,特别是中国的农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。

作者于1919年回故乡期间,耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实,加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验,于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。

【教学提示】本文主旨理解须对写作历史背景有一定理解,在教学的过程中穿插对历史背景的叙述有利于学生更深入地把握文本内容。

目标导学二:把握本文线索,梳理故事情节1.默读课文,说说本文的写作顺序及写作线索。

明确:小说以时间为序,以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。

2.请根据线索给课文分层并概括层意。

明确:依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。

第一部分:描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情,交代回乡目的。

第二部分:写“我”在故乡的见闻与感受。

其中包括“见到老屋的寂寥,决定搬家”“回忆与少年闰土的友情”“杨二嫂的变化”“闰土的变化”。

部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案

部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案

部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》,内容包括教材第二十四章《农村生活》中的《故乡》一文。

详细内容包括对故乡的描绘、对儿时玩伴的回忆、故乡的变化以及作者对故乡的眷恋之情。

二、教学目标1. 理解并掌握课文中的重点词汇、句型及语法结构。

2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对故乡的眷恋之情。

3. 培养学生的文学鉴赏能力,学会从人物、情节、环境等方面分析作品。

三、教学难点与重点难点:理解并体会作者对故乡的眷恋之情。

重点:掌握课文中的重点词汇、句型及语法结构。

四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔学具:课文朗读录音、词汇卡片、练习册五、教学过程1. 导入:通过播放一首关于故乡的歌曲,引发学生对故乡的思考,进而引入本课。

2. 朗读课文:让学生听课文录音,感受作者的情感,理解课文内容。

3. 讲解课文:分析课文中的重点词汇、句型及语法结构,讲解课文内容。

4. 课堂讨论:引导学生从人物、情节、环境等方面分析课文,深入理解作者对故乡的眷恋之情。

5. 随堂练习:设计相关练习题,巩固所学知识。

六、板书设计1. 《故乡》2. 重点词汇、句型及语法结构3. 课文结构:描绘故乡→回忆儿时玩伴→故乡变化→眷恋故乡七、作业设计1. 作业题目:①课文主要描绘了哪些方面的故乡?②作者为何对故乡有着深厚的眷恋之情?(2)根据课文内容,仿写一篇关于自己故乡的作文。

2. 答案:(1)①描绘故乡:自然风光、风土人情、儿时玩伴②作者眷恋故乡的原因:故乡承载了作者的童年记忆,见证了他的成长,让他感受到亲情的温暖。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:关注学生对课文内容的理解,关注课堂氛围,调整教学方法,提高教学效果。

2. 拓展延伸:推荐学生阅读鲁迅的其他作品,了解其文学成就,提高文学素养。

重点和难点解析:1. 教学目标中的“理解并体会作者对故乡的眷恋之情”。

部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点2篇

部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点2篇

1.部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案【教学目的】1、知识教学点:⑴了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。

⑵小说三要素的复习。

⑶运用对比,多种描写方法塑造典型人物。

2、能力训练点:⑴把握背景,分析特定时代中的人物。

⑵朗读、品味关键词句,理解小说的主题。

3、德育渗透点:了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源,使学生懂得只有国家强大,人民生活才能幸福的道理,自觉地为祖国的腾飞而读书。

4、美育渗透点:透过作者在文中描绘的理想中的故乡的美好图景,教育学生为建设美好生活而勤奋读书。

【学法引导】学生要能很好地读懂本文的思想内容,需要对课文所写人、事的时代背景有所了解。

学习课文时,一方面结合作者的描写,分析人物的性格。

另方面深入思考作者把人物二十年前后变化对比着写的意图,从而有利于对文章的理解。

对有丰富内涵的语句,应多诵读、多品味,以求有所领悟。

【重点、难点、疑点及解决办法】1、重点:⑴运用对比,多种描写手法刻画人物性格特点。

⑵小说所刻画的人物的社会意义。

2、难点:内涵丰富的语句的品味、理解。

3、疑点:作者对孔乙己和杨二嫂的态度相同吗?4、解决办法:课堂上的朗读与分析精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会,“疑点”可在理解人物性格的基础上,教师作适当的点拨、拓展完成。

【课时安排】3课时。

【教具学具准备】录音机、投影仪。

【师生互动活动设计】1、查找有关背景资料,了解辛亥革命前后中国农村的现实及根源。

2、朗读课文精彩片断,分析人物性格特点。

3、讨论分析:⑴人物形象的社会意义。

⑵人物性格形成的社会根源。

⑶作者对文中人物所持的态度。

【教学步骤】第一课时一、明确目标1、了解作品写作的时代背景。

2、作了解性阅读,理清全文脉。

3、分析课文第一部分。

二、整体感知辛亥革命*了统治中国两千多年的封建帝制,但是辛亥革命后,广大的中国农村,受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放;人民的生活、社会的经济发展,反而日趋衰落。

部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点

部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点

部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点1.部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案知识目标1、理解积累词语2、把握闰土、杨二嫂人物形象能力目标1、掌握从肖像、语言、动作的描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

2、理解小说运用对比来刻画人物性格,突出主题的写法。

3、能多角度的理解主题德育目标1、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源,而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜,更加重了这种痛苦和悲哀。

2、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

教学重点:学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。

教学难点:认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。

教学方法:讲析、讨论、朗读教学用具:课件、投影仪、计算机教学过程:第一课时教学要点:诵读,整体感知课文。

理清文章情节结构,谈谈对小说人物的印象。

第二课时一、#教案#导语设计:好的文章总是有很强的感染力的,它会让你或欢喜或悲哀,或豪情万丈,或悒郁满怀。

《故乡》是一篇很好的小说,曾被翻译成多种文字,被多个国家收入教科书中。

上一节课,我们读了一节课的课文,那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情?二、研读,分析人物1、在课文结尾这样写到:故乡的山水渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。

……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。

(悲哀)亲不亲,故乡人;美不美,家乡水。

为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文,找一找故乡使我悲哀的理由。

学生读课文思考回答,(故乡的景、故乡的人。

)2、提问:故乡的景色怎样?这一段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?学生思考回答:天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄――没有一些活气。

时代背景:1921年,辛亥革命,赶跑了一个皇帝,却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质,中国人民尤其是农民,境况日益恶化,过着饥寒交迫的生活,1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京,目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事,十分悲愤,1921年1月便以这次回家的经历为题材,写了这篇小说。

部编版九年级上册语文课文《故乡》教案

部编版九年级上册语文课文《故乡》教案

部编版九年级上册《故乡》教案教学目标:1. 知识与技能:学生能够深入理解《故乡》的文学特色和主题思想,掌握文中的关键词汇和表达手法,学习现代小说的阅读和分析技巧。

2. 过程与方法:通过讲解、角色扮演、情感体验等活动,培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观:通过课文学习,激发学生对故乡情感的思考,培养他们对变迁中社会和个人命运的深刻认识。

教学重点:鲁迅在《故乡》中所描绘的故乡变化及其对人物命运的影响。

学生对小说主题的深入理解和情感体验。

教学难点:帮助学生理解小说中复杂的人物关系和深层次的社会问题。

引导学生将小说中的主题与现代社会和个人生活经验相结合,进行深入思考。

作者简介:鲁迅:中国现代文学的奠基人之一,以其尖锐的社会批判和深刻的人文关怀著称。

教学准备:《故乡》课文PPT课件,包含鲁迅的生平简介、《故乡》的文学特点和相关历史背景。

与小说内容相关的图片、视频资料,如反映乡村变迁的图片、旧社会生活的场景等。

学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我的故乡记忆”写作卡片。

教学过程:导入新课(5分钟)1. 展示反映乡村变迁的图片或视频,简要介绍故乡在文学作品中的象征意义。

2. 通过视觉资料,激发学生对《故乡》的兴趣和情感共鸣。

课文学习(20分钟)1. 作者介绍:详细介绍鲁迅的生平和《故乡》的创作背景,为理解课文内容提供背景。

2. 朗读课文:请几名学生分段朗读课文,注意语调和情感表达。

3. 生字新词:解释文中的重要词汇,确保学生理解并能正确使用。

4. 内容理解:引导学生概括小说的主要内容,讨论鲁迅对故乡变化的描绘和人物命运的反映。

深入探讨(15分钟)1. 人物分析:分析小说中的主要人物,如主人公、闰土、杨二嫂等,探讨他们的性格特点和命运变迁。

2. 主题思考:讨论小说的主题,如故乡的变化、社会不平等、个人命运等,引导学生思考这些主题在现代社会的意义。

互动活动(20分钟)1. 角色扮演:学生分组,每组选择小说中的一个场景进行角色扮演,深入体验人物的情感和故事情境。

部编新版九年级上册第14课《故乡》教案

部编新版九年级上册第14课《故乡》教案

《故乡》教案教学目标:1、知识与能力:⑴理解肖像描写刻画人物的手法⑵了解对比手法⑶体会通过人物描写表现中心2、情感与价值:培养学生热爱自己的家乡,建设自己的家乡。

3、过程与方法:采用讨论的方法,引导学生理解人物形象及小说主题。

教学重点:理解对比的写法。

教学难点:1、辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。

2、本文结尾的议论:"希望是本无所谓有……也便成了路。

"应该怎样理解它的深刻含义与作用?教学课时:三课时教学过程:第一课时一、导入:小学时,我们学过一篇课文《少年闰土》,它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》,今天我们就来学习它。

二、作者简介:鲁迅:(1881—1936)生于浙江绍兴,原名周树人,字豫才,我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。

在初中我们学过他的作品有:《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》《社戏》选自《呐喊》《阿长与《山海经》》选自《朝花夕拾》《风筝》选自《野草》三、背景简介:“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京,目睹农村的破败和农民的凄苦,深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜,引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜,同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。

一年后,作者便以这段经历为素材,写下了这篇小说。

“故乡”这个题目,既交代了事情发生和发展的具体地点,又为人物活动提供了特定的场所和环境。

四、小说知识:1、什么是小说:塑造人物为中心,通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

2、小说的分类:长篇、中篇、短篇、小小说。

3、小说三要素:人物、故事情节、环境4、人物塑造方法:外貌、语言、动作、心理。

(神态)5、故事情节:开端、发展、高潮、结局。

(序幕、尾声)6、环境:自然环境、社会环境。

7、阅读小说应该从哪几个方面入手?故事情节、人物形象、环境描写。

九年级上册语文14课《故乡》预习+教案+课件

九年级上册语文14课《故乡》预习+教案+课件

九年级上册语文14课《故乡》预习+教案+课件一、教学内容本节课选自九年级上册语文第14课《故乡》,依据教材的章节,主要内容包括:阅读文本,理解故事情节,分析主人公的心理变化,掌握课文中的重要词汇和修辞手法,以及探讨作者对于故乡的复杂情感。

二、教学目标1. 理解课文内容,把握故事情节,分析主人公的心理发展过程。

2. 学习并掌握课文中的重点词汇、短语及修辞手法。

3. 通过课文学习,培养学生对故乡、家庭的情感认知,激发学生对家乡的热爱。

三、教学难点与重点难点:分析主人公的心理变化,理解作者对故乡的复杂情感。

重点:掌握课文中的重点词汇、短语及修辞手法,通过课文学习培养学生的情感认知。

四、教具与学具准备教具:PPT课件、黑板、粉笔。

学具:课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入:通过展示一组描绘故乡的图片,引发学生对家乡的回忆,激发学生的学习兴趣。

2. 预习检查:让学生分享预习过程中遇到的问题,教师针对问题进行解答。

3. 课文阅读:让学生自主阅读课文,了解故事情节,教师对课文进行逐段解析。

4. 例题讲解:分析主人公的心理变化,讲解课文中的重要词汇和修辞手法。

5. 随堂练习:让学生运用所学知识,分析课文中的某一情节,进行随堂练习。

6. 小组讨论:分组讨论故乡对个人成长的影响,分享各自的想法和感悟。

六、板书设计1. 《故乡》2. 主要内容:故事情节概括主人公心理变化重点词汇和短语修辞手法七、作业设计1. 作业题目:请用不少于200字描述你对故乡的印象。

分析课文中主人公的心理变化,结合自己的经历谈谈你的感受。

2. 答案:对故乡的印象描述(略)主人公心理变化分析:课文中的主人公在面对故乡的变化时,由最初的期待、激动,逐渐转变为失望、困惑。

这种心理变化反映了现实生活中许多人对于故乡的复杂情感。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过课文学习,学生对故乡有了更深入的理解,但在课堂讨论中,部分学生表达不够充分,今后教学中应加强对学生的引导。

九年级上册语文14课《故乡》预习+教案+课件

九年级上册语文14课《故乡》预习+教案+课件

九年级上册语文14课《故乡》预习+教案+课件一、教学内容二、教学目标1. 了解鲁迅先生的生平事迹,理解他对故乡的深厚感情。

2. 学习本文的语言特色,体会鲁迅先生对故乡的思念之情。

3. 培养学生的阅读理解能力,提高文学素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点:理解鲁迅先生对故乡的复杂情感,把握文章的主旨。

2. 教学重点:学习本文的语言特色,体会作者对故乡的思念之情。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:语文课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过展示一组关于故乡的图片,引导学生谈论自己对故乡的印象,激发学生的学习兴趣。

2. 课文朗读:让学生齐读课文,感受文章的语言美,了解课文大致内容。

3. 课文解析:分析课文的语言特色,讲解生词、短语、句式等,帮助学生理解文章内容。

4. 例题讲解:针对课文内容设计相关问题,进行讲解分析,提高学生的阅读理解能力。

5. 随堂练习:让学生运用所学知识,完成课后练习题,巩固所学内容。

6. 小组讨论:分组讨论故乡的变化以及对故乡的思念之情,培养学生的合作意识和表达能力。

六、板书设计1. 课文《故乡》2. 作者:鲁迅3. 重点词语:变迁、思念、回忆、未来4. 主旨:故乡的变迁引发对故乡的思念之情七、作业设计1. 作业题目:(1)请描述一下你心中的故乡,不少于200字。

(2)结合课文内容,谈谈你对鲁迅先生故乡情怀的理解。

2. 答案:(1)示例:我心中的故乡是一个美丽的小山村,那里山清水秀,民风淳朴。

每当夜幕降临,我都会想起那里的星空,那么明亮,那么璀璨。

(2)示例:鲁迅先生的故乡情怀表现为对故乡的思念、对故乡变迁的感慨以及对故乡未来的担忧。

通过回忆和描写,表达出对故乡深厚的感情。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课通过学习《故乡》,让学生体会到了鲁迅先生对故乡的深厚感情,培养了学生的阅读理解能力。

但在课堂讨论环节,部分学生表达不够积极,今后需加强对学生的引导和鼓励。

《故乡》教案 (46)(部编人教版九年级语文上册第14课)

《故乡》教案 (46)(部编人教版九年级语文上册第14课)
(二)、写作特点:
1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节。按“我”“回故乡——在故乡——离故乡”的顺序,把所见、所闻、所感、所忆的各种材料组织起来。
2、通过景物描写为人物活动提供背景,为表达中心意思服务。
⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”;——开头 (现在)
⑵“我”回忆起的“神异的图画”;——中间(过去)
⑤少年闰土具有什么样的特点?
4、对于中年闰土,作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言、神情)
讨论:
①闰土的外貌发生了什么样的变化?
②闰土的动作语态发生了什么样的变化?
③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化?
④闰土对生活的态度发生了什么样的变化?
⑤中年闰土具有什么样的特点?
5、什么原因使闰土发生了这样大的变化,从“小英雄”变成了“木偶人”呢?
①故乡近三十年前后有什么差异?
“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的“沙地”;
“深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”。
②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”,“深蓝”“金黄”“碧绿”,从所写景物和色彩看,这幅图画给人什么感觉?
③上一段说“没有一些活气”,那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢?
(二)、初读课文。
(三)、新授:
1、在故乡,“我”见到了许多人,其中着重写了哪两个人物?这两个人物又以写谁为主?
2、课文中几次写到闰土?
3、对于少年闰土,作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言)
讨论:
①少年闰土的外貌是怎样的?
②少年闰土的动作语态是怎样的?
③少年闰土对“我”的态度是怎样的?
④少年闰土对生活的态度是怎样的?
作业

部编版九年级上册语文第14课《故乡》课文原文及教案

部编版九年级上册语文第14课《故乡》课文原文及教案

部编版九年级上册语文第14课《故乡》课文原文及教案导读:本文部编版九年级上册语文第14课《故乡》课文原文及教案,来源互联网,仅供读者阅读参考.课文我冒了严寒,回到相隔2000余里,别了20余年的故乡去。

时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个肃索的荒村,没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

阿!这不是我20年来时时记得的故乡?我所记得的故乡全不如此。

我的故乡好得多了。

但要我记起他的美丽,说出他的佳处来,却又没有影像,没有言辞了。

仿佛也就如此。

于是我自己解释说:故乡本也如此-虽然没有进步,也未必有如我所感的悲凉,这只是我自己心情的改变罢了,因为我这次回乡,本没有什么好心绪。

我这次是专为了别他而来的。

我们多年聚族而居的老屋,已经公同卖给别姓了,交屋的期限,只在本年,所以必须赶在正月以前,永别了熟识的老屋,而且远离了熟识的故乡,搬家到我在谋食的异地去。

第二日清早晨我到了我家的门口了。

瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着,正在说明这老屋难免易主的原因。

几房的本家大约已经搬走了,所以很寂静。

我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

我的母亲很高兴,但也藏着许多凄凉的神情,教我坐下,歇息,喝茶,且不谈搬家的事。

宏儿没有见过我,远远的对面站着只是看。

但我们终于谈到搬家的事。

我说外间的寓所已经租定了,又买了几件家具,此外须将家里所有的木器卖去,再去增添。

母亲也说好,而且行李也略已齐集,木器不便搬运的,也小半卖去了,只是收不起钱来。

"你休息一两天,去拜望亲戚本家一回,我们便可以走了。

"母亲说。

"是的。

""还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一回面。

我已经将你到家的大约日期通知他,他也许就要来了。

"这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢*,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案

部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案

部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》,内容包括:阅读课文,理解作者对故乡的情感;分析小说的情节、人物形象、语言特点等。

二、教学目标1. 能够理解课文内容,体会作者对故乡的思念之情。

2. 学会分析小说的情节、人物形象和语言特点,提高阅读鉴赏能力。

3. 培养学生的想象力和表达能力,激发他们对故乡的热爱。

三、教学难点与重点重点:分析小说的情节、人物形象和语言特点。

难点:如何引导学生体会作者对故乡的情感,并运用到自己的写作中。

四、教具与学具准备1. 教师准备:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备:课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过播放一首关于故乡的歌曲,引发学生对故乡的思考,为新课的学习营造氛围。

2. 阅读课文:让学生自主阅读课文,了解小说的情节,感受作者对故乡的情感。

3. 分析课文:b. 分析人物形象:讨论小说中的人物形象,分析他们的性格特点。

c. 分析语言特点:赏析小说中的精彩语句,体会作者的语言风格。

4. 例题讲解:针对重点、难点内容,选取典型例题进行讲解。

5. 随堂练习:设计相关练习题,检验学生对课堂所学知识的掌握情况。

六、板书设计1. 《故乡》2. 主要人物:我、母亲、闰土、杨二嫂等。

3. 情节结构:离别→重逢→回忆→期待。

4. 语言特点:生动形象、朴实无华、情感真挚。

七、作业设计1. 作业题目:a. 根据课文内容,谈谈你对故乡的认识。

b. 从小说中选取一个人物,分析其形象特点。

2. 答案:a. 略。

b. 略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学效果如何,学生在哪些方面存在困难,如何改进教学方法等。

2. 拓展延伸:推荐学生阅读鲁迅的其他作品,如《呐喊》、《彷徨》等,深入了解鲁迅的文学成就,提高阅读鉴赏能力。

重点和难点解析:1. 教学目标中的“学会分析小说的情节、人物形象和语言特点,提高阅读鉴赏能力”。

部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案(1)

部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案(1)

部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课为人教版语文九年级上册第14课《故乡》。

教学内容主要包括教材中的第二十四至二十六自然段,详细讲述了主人公回到故乡后与闰土、杨二嫂的相遇和对话,通过对比描绘了故乡的变迁以及人物情感的变化。

二、教学目标1. 理解并掌握课文中的重点词汇、成语和句型,提高语文素养。

2. 分析课文内容,了解作者通过对比手法表达的情感,培养学生的情感共鸣。

3. 提高学生的阅读理解能力,学会从人物对话中提炼关键信息,把握文章主题。

三、教学难点与重点教学难点:分析课文中的对比手法,理解人物情感变化。

教学重点:掌握课文中的重点词汇、成语和句型,提高阅读理解能力。

四、教具与学具准备1. 教师准备:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备:课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过展示一组描绘乡村变迁的图片,引发学生对故乡的思考,进而导入新课。

2. 课文朗读:让学生齐读课文第二十四至二十六自然段,感受文章的语言美。

3. 词语解释:讲解课文中出现的重点词汇、成语,如“蹒跚”、“憔悴”等,帮助学生理解。

4. 例题讲解:分析课文中的对比手法,如闰土与杨二嫂的对比,故乡的变迁等。

5. 随堂练习:让学生根据课文内容,完成课后练习题,巩固所学知识。

6. 小组讨论:分组讨论课文中的难点,培养学生的合作意识。

六、板书设计1. 《故乡》2. 重点词汇、成语:蹒跚、憔悴、变迁等。

3. 对比手法:闰土与杨二嫂的对比,故乡的变迁。

七、作业设计1. 作业题目:结合课文内容,谈谈你对故乡变迁的认识。

2. 答案:要求学生结合课文内容,从人物情感变化、对比手法等方面进行分析,不少于200字。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学效果,学生的掌握程度,教学过程中的亮点与不足。

2. 拓展延伸:推荐学生阅读鲁迅的其他作品,如《呐喊》、《彷徨》等,进一步了解鲁迅的作品风格,提高语文素养。

重点和难点解析:1. 教学目标中的分析课文内容,了解作者通过对比手法表达的情感。

部编版九上语文14 故乡(名师教案)

部编版九上语文14 故乡(名师教案)

部编版九上语文第四单元整体备课本单元所选小说,或涉及少年成长这一话题(如《孤独之旅》),或从少年视角观察世间百态(如《我的叔叔于勒》),或话及与少年好友的深厚情谊(如《故乡》),取材独特而广泛。

阅读这些作品,不妨随着情节置身主人公的少年时代,睁大眼睛看世界,品尝生活的甘美,经历成长的苦涩和无奈,从而加深对社会和人生的理解,获得自我成长的教益。

学习这个单元,要在反复朗读课文的基础上,梳理小说情节,把握主要内容以及小说三要素;分析人物形象,品味小说的语言,解析句子的深层含义,明白作者的写作意图;理解小说的主题。

研读《故乡》侧重于感知叙事手法以及对比写法的作用;悟读《我的叔叔于勒》要在把握叙事技巧之时,不忘树立正确的人生观、价值观;美读《孤独之旅》先要理解标题的诗化含义,进而借助旁批训练自主探究的能力。

结合自己的生活经验解读小说,学习虚构故事,尝试创作小小说。

同时训练缩写,了解“简”的表达方式及其表达效果,提高概括和表达能力。

内容课时 教学要点 14.故乡3 1. 凭借阅读经验快速阅读课文,整体感知课文基本结构或情节发展脉络,理清线索,能概括小说艺术构思上的巧妙精要。

2. 体会环境描写和细节描写对表现人物性格的作用,品味精美传神的语言,能通过对人物语言、行动和心理描写的分析,了解人物之间的关系,感受人物的思想性格特征;学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。

3. 加强作品与现实生活的多元化链接,从蕴含在人物形象中的思想探究并理解作品主题,体会作者的思想感情并丰富情感体验。

4. 了解缩写及其注意事项并强化训练,培养整体把握文章要点和思路的能力;了解“简”的表达方式及其效果,提高概括表达能力。

15.我的叔叔于勒2 16.孤独之旅2 写作 学习缩写 2 综合性学习 走进小说天地 2(设计/鲁修贤)14 故乡【教学目标】1.把握主要情节,感知小说的叙事手法及其作用。

2.理解小说中环境描写的作用。

部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案

部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案

部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》,主要内容包括教材第二十五章《寻觅》,详细内容为鲁迅先生的小说《故乡》。

二、教学目标1. 理解并掌握小说《故乡》的主要情节,分析小说中的人物形象,感悟作者对故乡的思念之情。

2. 培养学生的阅读理解能力,提高文学鉴赏水平。

3. 通过对小说的深入学习,引导学生体会家国情怀,培养热爱家乡、关注社会的情感。

三、教学难点与重点教学难点:分析小说中的人物形象,理解作者对故乡的思念之情。

教学重点:掌握小说的主要情节,培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

四、教具与学具准备1. 教师准备:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备:教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过播放一段关于故乡的短片,引导学生谈论自己对故乡的印象,激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习:学生阅读小说《故乡》,了解故事情节,分析人物形象。

3. 课堂讲解:a. 教师简要介绍鲁迅及其作品背景。

b. 分析小说的主要情节,引导学生关注故乡的变化。

c. 讲解小说中的人物形象,如闰土、杨二嫂等,分析他们的性格特点。

4. 随堂练习:学生根据所学内容,完成课后练习题。

5. 小组讨论:分组讨论小说中作者对故乡的思念之情,每组派代表分享讨论成果。

六、板书设计1. 《故乡》2. 内容:a. 作者:鲁迅b. 情节:回故乡、见故乡、离故乡c. 人物:闰土、杨二嫂等d. 思念之情:对故乡的怀念与关注七、作业设计1. 作业题目:a. 请简要概括小说《故乡》的主要情节。

b. 分析小说中的人物形象,并说明他们之间的关系。

c. 谈谈你对作者思念故乡的理解。

2. 答案:a. 主要情节:回故乡、见故乡、离故乡。

b. 人物形象分析:略。

c. 理解:作者通过小说表达了对故乡的思念之情,展现了家乡变迁带来的喜悦与忧伤。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学效果,关注学生对小说情节和人物形象的理解,以及对作者思念故乡的情感体验。

部编版九年级上册语文第14课《故乡》课文原文及教案

部编版九年级上册语文第14课《故乡》课文原文及教案

部编版九年级上册语文第14课《故乡》课文原文及教案.课文时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个肃索的荒村,没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

阿!这不是我20年来时时记得的故乡?我所记得的故乡全不如此。

我的故乡好得多了。

但要我记起他的美丽,说出他的佳处来,却又没有影像,没有言辞了。

仿佛也就如此。

于是我自己解释说:故乡本也如此-虽然没有进步,也未必有如我所感的悲凉,这只是我自己心情的改变罢了,因为我这次回乡,本没有什么好心绪。

我这次是专为了别他而来的。

我们多年聚族而居的老屋,已经公同卖给别姓了,交屋的期限,只在本年,所以必须赶在正月以前,永别了熟识的老屋,而且远离了熟识的故乡,搬家到我在谋食的异地去。

第二日清早晨我到了我家的门口了。

瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着,正在说明这老屋难免易主的原因。

几房的本家大约已经搬走了,所以很寂静。

我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

我的母亲很高兴,但也藏着许多凄凉的神情,教我坐下,歇息,喝茶,且不谈搬家的事。

宏儿没有见过我,远远的对面站着只是看。

但我们终于谈到搬家的事。

我说外间的寓所已经租定了,又买了几件家具,此外须将家里所有的木器卖去,再去增添。

母亲也说好,而且行李也略已齐集,木器不便搬运的,也小半卖去了,只是收不起钱来。

"你休息一两天,去拜望亲戚本家一回,我们便可以走了。

"母亲说。

"是的。

""还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一回面。

我已经将你到家的大约日期通知他,他也许就要来了。

"这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢*,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

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14、《故乡》教案一、教学三维目标:知识与技能目标:1.了解小说的特点。

2.理解文章主题。

过程与方法:学会分析人物形象。

情感态度价值观:理解旧中国的苦难,珍惜今天的幸福生活。

二、重点难点1.重点:(1)通过人物的分析探讨主题。

(2)把握文章对比的写法。

2.难点:(1)理解小说的细节描写。

(2)把握小说中议论的作用。

教学时间:三课时三、教学过程第一课时一、预习1、查字典,给下面加点字注音。

秕谷(bi3)鹁鸪(bo2 gu1)颧骨(quan2)折本(she2)潺潺(chan2)伶仃(ling2ding1 )恣睢(zi4 sui1)2.查工具书,解释下列词语。

萧索:荒凉、冷落的意思。

家景:家庭的经济状况。

也叫家境。

无端:没有来由;无缘无故。

如许:如此;这样。

鄙夷:轻视;看不起。

展转:经过许多人的手或经过许多地方。

恣睢:放纵,凶暴。

景况:光景、情况。

本课指生活状况。

伶仃:孤独、没有依靠。

愕然:吃惊的样子。

愕:惊讶,发愣。

寒哗:因受凉或受惊而身体颤动。

松松爽爽:形容轻松爽快。

3.通读课文,把握故事情节。

给课文分段并归纳段意。

二、导入1.作者简介:本文选自《呐喊》,作者鲁迅(1881一1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。

小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。

2.时代背景:1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京,目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事,十分悲愤,1921年1月便以这次回家的经历为题材,写了这篇小说。

三、正课1.速读全文,给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳:全文共分三部分。

第一部分(从开头到“搬家到我在谋食的异地去。

”)描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情,并交代了“我”回故乡的目的。

第二部分(从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”)写“我”回故乡的见闻与感受。

第三部分(从“我们的船向前走”到完)写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡,但“我”并不因此消沉、悲观,而是寄希望于未来和下一代。

2.提问:课文第1段写了什么?讨论并归纳:开篇点题回故乡。

“严寒”写回故乡的季节;“二千余里”写“我”与故乡相隔之远;“二十余年”写“我”与故乡分别之久,故乡到底变成什么样呢?第1段写出我回故乡急切心情。

3.提问:第2段描写了哪些景物,起什么作用?讨论并归纳:天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。

写出衰败荒凉的农村景象,衬托“我”悲凉的心情。

4、提问:怎样理解“我所记得的故乡全不如此。

我的故乡好得多了。

”?讨论并归纳:说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。

5.提问:怎样理解“故乡本也如此,--虽然没有进步,也未必有我所感的悲凉”?讨论并归纳:眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差,心中疑惑既而感到悲凉,只得自我安慰,实则流露出一种忧愤之情。

6.提问:第5段写了什么?讨论并归纳:交代了此次回故乡的目的。

四、小结小说以“我”回故乡的活动为线索,按照“回故乡”--“在故乡”--“离故乡”的情节安排,写了“我”回故乡的见闻与感受。

五、作业记住本文生难字及有关词语,以备下堂课听写。

第二课时一、预习阅读课文,填写闰土形象对照表,看看闰土二十多年来发生了哪些变化?为什么发生这么大的变化?变化外貌动作、语态对“我”的态度对生活的态度少年闰土十一二岁,紫色圆脸头戴小毡帽,颈上套一个银项圈,有一双红活圆实的手。

活泼刚健,动作干脆利落,说话脱口而出,朴质、生动;有智有勇,热情、纯真。

“只是不怕我”,送我贝壳和鸟毛,告诉我很多希奇的事。

对“我”友好,热情,和“我”建立了纯真的友情。

天真活泼,无忧无虑。

中年闰土身材增加了一倍,脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,头戴破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着,手提一个纸包和一支长烟管,手又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。

说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊,显得迟钝麻木。

对“我”恭恭敬敬,称呼“我”为老爷,和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

悲哀、痛苦,生活压得他喘不过气来。

而他把幸福的希望寄托在神灵身上。

二、导入上节课我们已经分析了小说的情节,理解了文章的梗概,并分析了第一部分。

这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。

三、正课1.提问:闰土是这篇小说的主要人物,作者运用对比手法,从不同角度写了他的变化。

请细读课文.摘录关键词语道写下边的表格。

小结:小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。

少年闰土,天真活泼、无忧无虑,懂得很多生产知识,简直是个小英雄;中年闰土,变得满脸愁苦、麻木迟钝,但善良忠厚、勤劳朴实。

2.提问:闰土为什么发生了这么大的变化?讨论并归纳:“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。

”辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实,同时由于受封建思想、等级观念毒害,劳苦大众所受的精神上的束缚,人与人之间的冷漠、隔膜,使闰土发生了这么大的变化。

3.提问:杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象,作者也是通过对比,写出杨二嫂的变化。

细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语,分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。

讨论并归纳:二十年前的杨二嫂:“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉,颧骨没有这么高,嘴唇也没有这么薄”“因为伊,这豆腐店的买卖非常好”说明杨二嫂年轻漂亮,安分守己。

二十年后的杨二嫂:“凸颧骨,薄嘴唇,50岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

”外貌描写说明杨二嫂老丑而瘦。

语言描写。

表现杨二嫂尖刻、势利的性格。

动作描写,讨不来,又骂又偷。

表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。

表现杨二嫂自私、贪婪。

小结:通过削像、语言、神态、动作的细节描写,表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

4.提问:杨二嫂为什么也发生了这么大的变化?讨论并归纳:因为农村小城镇的破败、贫困的生活,小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。

四、总结小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象,通过对比手法的运用,表现他们在二十多年里发生的巨大变化,说明辛亥革俞前后农村生活的破产,农民和小市民生活的穷困,以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。

造成人们纯真的人性被扭曲。

作者塑造这两个人物形象,真切地抒发了对现实社会的不满,希望有新的生活的炽热感情。

五、作业1.完成课后练习一、二、四题。

2.熟背要求背诵的语段。

第三课时一、预习阅读课文,理解“我”回故乡心情变化过程,理解“我”这个人物形象,理解文中议论的句子。

二、正课1.提问:在文中找出描写“我”的心情的句子,试勾画出“我”的心情变化脉胳。

讨论并归纳:(1)回故乡--急切(2)见故乡--悲凉(3)忆故乡--沉重、忧愤(4)忆闰土--高兴、佩服、依依不舍(5)见杨二嫂--惊吓、困窘(6)见闰土--兴奋、惊异(7)离故乡--侗然、气闷、悲哀、希望2.提问:“我”是小说中又一个重要人物。

小说中的“我”并不等于作者,而是作者塑造的一个人物。

想想“我”是一个什么样的人?讨论并归纳:“我”二十多年前远离故乡,过着辛苦辗转的生活。

回到故乡,看到故乡的衰败萧索,看到故乡人的生活穷困悲苦,看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。

但“我”不失望,“我”憧憬着美好的故乡,“我”希望故乡人过上新的生活。

所以说“我”不是消沉的知识分子,而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

3.提问:“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么?讨论并归纳:因为“我”对故乡的记忆与故乡的现实相去甚远,故乡没有给“我”留下好印象。

4提问:“我只觉得我四面有着木见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷’向中的“高墙”指什么?讨论并归纳:指封建思想,等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。

5.提问:“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活?讨论并归纳:自由、平等、幸福的生活。

6.提问:“我想到希望,忽然害怕起来”为什么“害怕”?讨论并归纳:因为鲁迅当时还是个进化论者,这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想,但怎么实现,“我”无法回答,所以想到希望的能否实现,自然便害怕起来。

7.提问:为什么说“他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。

”讨论并归纳:闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活,所以说“切近”,我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否实现还是未知数,所以茫远。

8.提问:课文再次出现海边奇异的图画,表现了什么?讨论并归纳:海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。

9.提问:“希望是本无所谓有,无所谓无的。

这正如地上的路:其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。

”这句话有什么深刻含义?讨论并归纳:作者把希望比作地上的路,结尾充满了哲理。

它告诉人们:只空有希望而不去奋斗、追求,希望便“无所谓有”;有了希望并始终不逾地斗争、实践,希望便“无所谓无”。

人们都向着希望之路迅跑,就会迎来新生活。

三、小结小说以“我”回故乡的活动为线索,按照“回故乡”--“在故乡”--“离故乡”的情节安排,依据“我”的所见所闻所忆所感,着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象,从而反映了辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实;同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响,劳苦大众所受的精神上的束缚,造成纯真的人性的扭曲,造成人与人之间的冷漠、隔膜;真切抒发了作者对现实的强烈不满,希望有新生活的炽热感情。

四、作业1.完成课后练习三。

2.完成《基础训练》上本文的内容。

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