如何激活中学英语课堂教学
浅析如何激活中学英语课堂教学
【摘要】课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才会有真正的生活。课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，是现代教学的当务之急。本文以中学英语课堂教学为例，探讨了如何激活英语课堂教学。
【关键词】英语课堂教学激活素质教育
一、导入有活式——带着兴趣，带着思索
长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是教师研究的课题。因为我深知a good beginning is half done，所以几年来我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：（1 ）由复习单词导入课文。（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地复述课文。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生做简单的讨论。（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是creative ，要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，近一学期我尝试了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。
二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通
有效英语课堂的教学方法
有效英语课堂的教学方法 （一）抓好语法教学 现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。 小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。 语法项目等比较复杂，学生不易掌握。 语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。 近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教 师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。 交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的 内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。 笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。 应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词 和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。 所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。 （二）加大背诵力度 “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。 学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。
激活课堂教学增强教学活力
激活课堂教学增强教学活力 记得有一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生和老师的共同成长，课堂上才有真正的生活。” 专家的话给人以启迪，课堂教学是教师对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，其核心内涵则是“以学生的发展为根本”。因而，激活课堂教学，增强教学活力，探索教学发展是现代教学的当务之急。作为一名小学英语老师，在日常教育教学工作中，我是从以下几个方面入手： 一、创设轻松愉快的学习环境 俗话说：" 亲其师，信其道。" 一堂英语课的成功与否，主要看课堂气氛是否活跃，学生是否积极主动地参与其中。要为学生创设轻松愉快的英语学习环境是作为一名英语教师的职责所在。 《新标准英语》教材在编排上内容丰富，形式多样，趣味性强。由于班额过大，我上课时很怕他们搅乱了课堂秩序，而不敢放手让他们表演课本剧。有一次我在四年级一班上完B4M3我 突发奇想：既然课文已经学完，还能复述，那就让孩子们表演课本剧？“假如我是一名外国记者，今天很荣幸来到东街小学四年级一班？谁能说一说你和你的家人周末打算干什么，实在说不出来，用汉语也行。” “哗……”全班90%勺学生都举起手。我随意采访了一名成绩一般的学生。她很激动地，极富表情地大声地说：On Saturday I 'll do my homework.My mother will go to
the supermarket.And my father will watch TV ！语音，语调 相当准确，原来这孩子能说得这么好，让我大吃一惊，我赶紧表扬了这位孩子！接着我又连续采访了几名学生，没有想到，孩子们的回答都是那样的准确、标准！偶然的一次降低难度，偶然的一次英语课本剧的表演！使孩子们能快速参与到英语课堂教学，进入积极主动的、精力集中的、精神振作的学习状态。课后我找了很多孩子交流，说英语课怎样上才有趣？大家竟然都说这样的表演很有趣！很期待下一节英语课的快快到来。 二、构建和谐融洽的师生关系 小学阶段的学生，亲师性特别强。如果他们对某个老师有好感，他们便对那个老师的课感兴趣，并且也会带着浓厚的兴趣，愉悦地去学习它。反之，他们就很厌恶或者根本不想学。 进修校李校长在《注重专业发展》中提过：作为中小学老师，面对的是一群生动活泼，具有丰富感情的学生。教师应该有组织，管理以及了解学生的专业能力。本学期初，三年级的一位班主任告诉我：“X老师，某某同学经常不交英语作业，而且脾气古怪，动辄还想跳楼，你可要小心，别去激怒他。”说来惭愧，由于担任六个班的英语教学工作，且课时少，我根本还不认识这个同学，听她这么一说，我倒很想接触这位同学。当天下午第二节课后，我就请班长将这位学生请到我 的办公室来，当这个清秀机灵的男 孩拿着英语书来到我的办公室，我满脸笑容地问他：“学过的课 文能读吗？” “能，可是有些不会”他的声音由高到低。他
初中英语高效课堂教学模式
初中英语高效课堂教学模式 按照《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个…转变?，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式，建议在英语教学中采用。 一、新授课 新授课教学要求：学案导学，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，精讲点拨——科学训练，迁移应用——链接生活，拓展提升 A．“学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过自主学习在学案上标出已会知识，存在的问题，并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。 B.值日生汇报也可称为free talk旨在培养学生的听说表达能力。增强学生对英语的兴趣。内容可以是自己感兴趣的话题或本单元的重点话题。老师可以根据上课的需要决定（3-5分钟） C.“合作探究，交流展示”在课堂：根据对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。（10-15分钟） D.“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。（10分钟） E.“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。此环节可以让学生进行问答，学生讲解的方法进行反馈（10分钟。） F．“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、
大学英语课堂教学调查问卷
大学英语课堂教学调查问卷(学生部分) 1.你认为课堂师生关系应该是: A.教师是课堂的中心，教师讲解，学生听讲，做笔记。 B.学生是课堂的中心，学生积极参与，教师根据学生的反映随时 调整教学。 C.教学活动就是教师教，学生学。 2.你在英语课堂上: A.希望教师经常提问，认为参与有助于学好英语。 B.不希望教师提问，因为不知如何回答。 C.不希望教师提问，因为没听懂。 D.希望教师提问你会的问题。 3.课堂上，你最喜欢的教学组织形式是: A.教师讲授，全班同学聆听。 B.教师讲授的同时学生随时可以参与其中。 C.某个同学发言，其他人聆听。 D.教师组织同学就某个问题进行讨论。 4.以上教学组织形式，你希望: A.项占教学时间50%。 B.项占教学时间20%0 C.项占教学时间25%。 D.项占教学时间5%0 5.你在英语课堂上: A.希望有机会说英语。 B.说不说都行。 C.只喜欢说不喜欢听。 D.只想听。 6.英语课堂上，你希望教师的提问方式是: A.提出问题后，马上请你回答。 B.提出问题后，给你一定的时间考虑再请你回答 C.回答不出时，希望教师给你暗示。 D.提出问题，全班一起回答。 7.英语课堂上，如果你没听懂时: A.设法暗示教师，你没听懂。 B.马上问邻近同学。 C.记下来，课后问教师。 D.不懂装懂。 8.你喜欢以小组形式讨论问题吗? A.喜欢B不喜欢。 C.一般。D无所谓。 9.你心目中理想的教师是: A.教授者:传授知识的人。 B.促进者:设计活动使学习变得容易的人。 C.顾问;随时能提供建议，帮助解决问题的人。 D.课堂气氛创造者:创造课堂气氛，把握学生情绪。 10.你目前的教师是: A.教授者。 C.顾问。 B促进者。
激活语文课堂教学新气象
激活语文课堂教学新气象 发表时间：2013-12-06T14:12:28.030Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年11月供稿作者：文双珠 [导读] 适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性 文双珠河北省邢台县路罗镇路罗中心学校 摘要：课堂教学效率、理念是提高语文课堂教学质量的关键，必须有好的教学方法。好的教学方法能够充分调动学生的学习积极性、主动性，在不加重学业负担的情况下，使学生获得牢固而系统的知识和技能，智力和品德都得到提高。 关键词：小学语文新课堂解放思想开拓思维 适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。究竟如何激活课堂气氛，构建开放、高效、创新的语文教学课堂呢？结合本人多年的一线教学实践，简要谈一些看法。 一、解放教学形式于行动上 只要开放教学形式，学生会毫无保留的将自己的见解“释放”。学生在课堂上充分发表自己的意见和见解，有足够的时间通过读书实践活动主动地获得知识，学生之间能够合作交流，共同完成学习任务。我在教学人教版第二册《司马光》一文时，学生读懂课文后，我让学生分小组讨论：“你想对文中的哪个小朋友说什么？”开始，学生面面相觑，露出想说而不敢说的神色。我改变了形式：“这样吧，把你的想法下去告诉的最好的伙伴。”一下子，教师热闹了。然后，我再点名（其伙伴）来说，哪怕是一年级的孩子，他们的想法可真是出乎我的意料之外。教师在课堂上为学生构建互动学习的平台，激发学生畅所欲言，敢说出自己内心的“秘密”，在这开放过程中，学生毫无顾忌地吐露真言，这让老师无比开心。我在教学人教版第二册《快乐的节日》一文中的生字“希、祖、国、敬”等字时，我事先有意布置学生抽下课时间仔细观察校园里有标语的地方，看看你能有什么收获？在课堂上，学生学习这些字就能信手拈来了，这既省时又省力啊。 二、注重课堂情景表演 课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断创新。 三、加强学生的阅读能力 1、调动学生情感因素，激发学生的阅读兴趣。 教师在教学中注重发挥情感因素的作用，努力激活课堂，会取得意想不到的效果。我在教学新课标第二册第十六课《要下雨了》，我有意选择一个要下雨的日子学习。课上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，对他们说“孩子们，请你们仔细观察天空，并把你们看到的记在心里，等会儿告诉大家，我要看看谁观察得最细心。”哪怕是在室外，没有胡闹的声音，个个仰起可爱的小脸。我心里也有几分快乐。走进教室很快就安静下来了。“孩子们，刚才你们都看到了什么呀？”小手如雨后般春笋。刘妞说“老师，我刚才看到燕子都差点儿挨着我的头了，我以前很少看到燕子飞这么低的。”“你有一大发现，真不错。”我表扬道。“老师，我刚才还看到了生物园池子里的鱼啦！还好像在吐泡泡呢？”谢军说：“老师，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了啊？”我微笑着答道：“孩子，那是要下雨了。”看到学生认真读书的样子，让我感到特别愉快。 2、因“趣”利导，激发学习热情 热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。我在教学新课标第二册《松鼠和松果》一文时，我设计了这样的教学程序：讲故事----读故事----演故事----谈故事（谈体会）。“你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？请说说你的想法。”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。 四、提高学生的思维能力 小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平，尽可能使学生感兴趣，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然，积极思维的状态中进行。 五、借助多媒体拓展语文教学的广泛性 多媒体教学具有它的广泛性和实用性。它可以用语语文教学的各种课型。如识字课、朗读训练课、口语交际课、作文指导、复习巩固等等。这些课堂教学均可采用多媒体进行。且运用得好，就更能达到事半功倍的效果。以作文教学为例。每次遇到写景的作文，学生几乎选择的是“校园一角”“公园一角”这些地方。似乎它们成了孩子们的“必修课”。所写内容也差不多，针对这一点，我找来了一些图片和录像带。它们有的展示了苏州园林的秀美，有的体现了大海的浩瀚，有的描绘了草原的广阔，还有泰山的雄伟，桂林山水的迷人……一节课孩子们在祖国的秀丽山川中遨游，感受着这些美景，情不自禁地发出赞叹。这时，我要求他们选择自己最喜欢的一个地方，写写那儿的美景。孩子们立刻投入到习作中，把心中的赞美化为文字，记下刚才的所得。语言虽有些稚嫩，却饱含着真情，课堂气氛也异常活跃。欣赏中写景虽比身临其境去体验稍逊一筹，但它可以让学生在短时间内接触大量习作信息，丰富了学生知识储备，避免单调重复。也可以在感官上刺激学生，激发写作兴趣。让学生更多地了解事件万物的奇妙，培养他们的求知欲和思维多样性。 总之，教师在语文教学中，要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域。联系生活实际，将学生带到大自然或社会课堂中去，让教学空间由教室延伸到课外、校外的活动中去。
小学英语高效课堂教学模式
小学英语高效课堂教学模式 一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）（约5分钟） 热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点： (1) 激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。 (2) 激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。 热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。 二、新知呈现（Presentation）（约11分钟） 1、情景引入 这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。 2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。 3、检查自学效果。 4、新授课。 在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点： （1）、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。学生已会的不教，不会的重点教。 （２）、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。当教到My Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。 （３）、运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。比如说在教学potato,tomato,cabbage,这几个单词的时候，可以采用画简笔画的方法，老师一边与学生谈话What would you like for lunch?一边自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。 （4）、肢体语言，优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。 三、语言操练（Practise）（约11分钟） 学生通过新项目呈现阶段的学习，已基本知道本堂课主要学习的内容。在此基础上，更重要的是需要大量的语言操练，以真正达到语言的输入，并且为语言的输出奠定坚实的基础。
激活中学英语课堂的几个要1
激活中学英语课堂的几个要素 摘要：英语课堂气氛活跃与否是提高英语教学效率的重要保证之一。笔者结合 多年课堂教学实践，就如何提高英语课堂气氛，从师生关系、课前准备和课堂活动设计等几个方面阐述了自己的一些看法。 关键词：激活英语课堂师生关系调动学生积极性 课堂教学是英语教学的主要形式，学生学习掌握英语知识主要依靠英语课堂教学来完成的。因此，建立一个良好的英语课堂环境是保证英语教学顺利实施的必不可少的条件。这是因为良好的英语课堂教学环境不仅有利于教师的教与学生的学，而且还有利于教师与学生的情感交流。一个紧张、沉闷的课堂气下氛是不利于学生学习语言、运用语言、开发智力、培养能力的。因此，在课堂教学中，要保持和增强学生的学习积极性，培养他们对英语学习的稳定兴趣，让他们在玩中学，在学中玩，寓教于乐，激发他们参与英语学习的热情，从而使英语课堂焕发出持久的活力。根据平时的教学实践，笔者认为，激活中学英语课堂的因素主要有以下几点。 一建立良好的师生关系 任何一种教育都应该是渗透爱的教育。师爱是建立良好师生关系的关键。教师首先应该热爱自己的学生，只有热爱自己的学生，才能赢得学生的爱，学生也才能把对教师的爱带到教学活动中，达到良好的教学效果。只有爱学生，教师才能把自己融入到学生当中去，感学生所感，思学生所思，建立融洽的师生关系。在课堂上，教师要始终保持良好的情绪，做到精神饱满，充满活力，精神焕发，流露真情，这样一定会给学生一种温暖、亲切、振奋之感。一声自然而有真诚的问候，会消除学生的紧张心理，以教师对学生的爱，对自己所教学科的爱，唤起学生对教师和学习英语知识的爱。在英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一个平等、和谐、融洽的课堂气氛。最为重要的是，教师要充分尊重学生，努力构建平等的师生关系。不管是面对优等生，还是对待差生，都要一视同仁，不能带着“有色”眼镜看学生，要将“师之爱”传递到每一位学生身上。 1 教师把微笑带进课堂，让学生亲其师 古人云：“亲其师，信其道。”教师的一个友好的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神和一个轻微的触摸都会使学生感到格外的亲切，若能把微笑带进课堂，把欢乐带给学生，学生会格外亲近你、喜欢你、也就特别愿意接受你说的话，愿意模仿你的爱好—英语。心理学研究表明,轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识,它有利于培养学生的学习兴趣。而创设轻松愉快的氛围的关键是使学生对老师有亲切感。因此教师要重视感情投资,注意情感因素的作用,用自己真挚的爱去换起学生的共鸣,使学生在愉快的心境中进入认知活动。另外教态也是不容忽视的,微笑教育是融洽师生关系很重要的
如何激活 英语课堂教学
如何激活英语课堂教学 发表时间：2011-02-13T09:50:37.763Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第21期供稿作者：赵海超 [导读] 在课堂教学中，学生是课堂的主体，是课堂活力的充分体现者。 河北沧州市献县路庄中学赵海超 英语教学是一门科学，也是一门艺术。只有掌握学生的心理特点，教师就能运用自如地把备课中丰富的教学内容，在课堂这个艺术舞台上传授给学生。英语课堂教学是英语教学的根基所在，课堂应是师生和所学教材的紧密结合，课堂中的活力体现在哪里？如何达到师生的“和谐共创”呢？（和谐共创即通过教师充分发挥教学机智和灵活运用高超娴熟的教学方法来达到的）。笔者认为，课堂的活力是需要体现的，使教学在学生积极地学习状态中进行，达到预期的良好效果。 一、激活课堂 （一）激活教材 教师在课堂教学中应紧扣教材，在深刻理解教材的基础上强调系统性，明确目标性，加强针对性，灵活的把握教材的教学要求，结合学生的实际情况，按照一定的层次和侧重点进行教学，避免“一刀切，满堂灌”的教学方式。设计难易不同的练习题，以满足层次不同的学生。避免传统教学模式，采用灵活有效的教学方式，培养学生学会自主学习的良好习惯。 （二）激活学法，活跃气氛 在课堂教学中，学生是课堂的主体，是课堂活力的充分体现者。教师是教学活动的设计者、引导者，教师要发挥主导作用，引导和提高学生的主体性，激发学生内在的学习欲望和要求，激发学生思维的主动性，让不同程度的学生都处于积极的思维状态，避免课堂气氛沉闷，如一潭死水，学生应学会合作学习，让他们选择一个知识点，分小组讨论，调动他们的积极性。 “学会表达自己”将成为课堂气氛活跃的起点，经过不断的训练，培养学生良好的倾听和发言的习惯，最终使学生真正成为学习的主人，学生的主体意识、能动性和创造性也得到不断的发展。 （三）激活教学方法 当代英语教育要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养学生终身学习的能力。教师在课堂教学中，充分调动学生的积极性和主动性，使他们参与到眼见、耳听、嘴勤、手动、多读和多写的学习活动，培养学生听说读写的语言技能，了解中西方文化背景的差异，培养良好的情感态度，最终达到自主学习的目的。 二、课堂提问的艺术 课堂提问是在课堂教学活动中，根据教学内容、目的、要求设计问题进行教学问答的一种形式。它是课堂教学的重要因素之一，因而“问什么”“怎么问”已经成为开放性英语课堂中教师和学生之间成功互动的最好体现。 （一）把握能体现巩固性、启发性、铺垫性、引导性的提问内容和提问形式 “问什么”从教学的环节来看，课前复习的提问应紧扣前一课的内容，先向全体学生提问，再向个别学生提问有目的性的问题，确保每个学生掌握最基本的内容。对新课的提问要过渡自然，由易到难，留给学生思考的时间。在巩固提问方面，教师的提问既要概括所学知识的重点，又要加以扩展，使学生能举一反三。 “怎么问”，掌握课堂提问的一般规律，在具体操作上也应精心设计，严密安排，使课堂提问井然有序，快速而高效。1、注意目的性。 2、注意科学性。 3、注意趣味性。 4、注意启发性。正如布鲁诺所说“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”总之，教师要留给学生思考的时间和空间，激活创新潜力。 三、要在教学手段上力求现代，激发学生的学习潜能 进入21世纪，人类社会迈入了信息化时代。以多媒体和互联网等为代表的信息技术，正以惊人的速度不断地改变和发展着我们的社会，并创造出许多崭新的学习方式和生活模式。对学生来说学习兴趣直接影响着学习效果，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，是教学成功的关键。 中学英语教学要尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。一是利用多媒体进行辅助教学。以计算机为主体的多媒体辅助教学模式，能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜，充分调动学生的各种器官帮助记忆，从而激发起学生的学习潜能，还能替代教师的板书过程，提高课堂教学效率。二是利用计算机网络进行辅助教学。计算机网络具有信息丰富、题材广泛且新颖、反馈及时等特点，通过开发和利用网络资源，优化课堂教学过程，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以让他们多一些选择的机会。比如，可以让学生进入一些英语教学网络接受远程教育，并让他们自主地进行活动，扩充自己的知识。学生甚至可以利用互联网，通过聊天室、电子邮件等直接与西方英语国家的学生行交流，进一步增强他们学习英语的兴趣。 综上所述，英语课堂教学，教师应充分运用各种现代化的教学手段，精心设“趣”，寓教于“乐”,培养学生稳定而持久的学习兴趣,使学生养成自主学习和自主发展的习惯。
激活课堂教学 提高教学效益
激活课堂教学提高教学效益 发表时间：2019-02-18T16:37:44.673Z 来源：《中小学教育》2019年4月1期作者：周云菲 [导读] 周云菲湖北省天门市蒋湖中学 431700 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-183-01 基础教育理念要求课堂教学焕发活力，学生在学习中兴趣盎然，放飞心灵。教学中，通过激发学生的兴趣提高了课堂效应，促进了教学质量的提高。学生普遍认为上美术课不仅心里没有压力，而且还能受到美的熏陶，得到美的享受。 一、巧用游戏教学激发创新思维 心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表现欲强，健康的游戏活动能激发学生创新意识。 教学七年级《独特的装扮》一课时，我将课题改为《化妆晚会》，要求学生设计一件富有特色的面具。在设计环节中，让学生分组进行合作，指导学生选择适当材料制作完成，佩戴制作的面具集体表演，学生积极性很高。 （1）化装晚会将各自扮演哪些角色？学生分组讨论，确定角色，故事情节。有学生扮演童话故事中的人物，有扮演动画片中动物，有的想自己创编角色……学生手舞足蹈，恨不得马上进行表演，真让人心动啊！ （2）怎样打扮自己突出角色？学生们用皱纹纸做衣服变成美人鱼，用塑料袋披在身上装扮成天使。做头饰，做面具，各组具体分工合作，充分体现了合作精神，看到学生的奇思妙想，真让人高兴啊！ （3）同学们穿上各种表演服装，带上面具头饰，扮演成各种角色，纷纷上台表演。他们憨态可鞠，绘声绘色，惟妙惟肖的表演，赢得阵阵喝彩，真让人感慨啊！ 以游戏为切入口进行课堂教学，给学生的学习带来了无穷的乐趣。运用游戏教学不仅激发了学生学习热情，也培养了学生的团队合作精神和竞争意识。 二、运用电化教学创设情景氛围 通过多媒体展示，让学生在教学情境中走进课堂，去欣赏丰富多变的图形，感受物像的色彩肌里，体验绘画过程的乐趣，激励他们大胆的探究精神。 教学《图案基础》一课，我在讲解“变化”的几种方法过程中，用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的狐狸、鸭子，青蛙、梅花……这些简练的图案激发起学生的极大兴趣。每画完一个图案，学生们就异口同声地说出它们的名字，课堂上充满了欢乐的气氛。教学添加法，我在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问学生有什么寓意？学生便回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。在轻松愉快的气氛中，学生不但掌握了“图案变化”的方法，而且锻炼了形象思维能力及创造力，达到了较好的教学效果。 电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用。 三、提倡范画教学重视辅导环节 美术教学是一种直观的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧，“范画”在美术教学中发挥着重要的作用。 （1）范画是最直接、最具体、最直观的教学方法。尽管教师在课前做了准备，但很难一应俱全。学画“中国画”，用笔用墨的方法、色彩的配置、水彩画干湿的衔接都需要教师在课堂上做具体详细的示范指导。学生通过仔细观看作画的全过程才能看明白，学真实，并较快地掌握技法。 教学水彩画时，我采用同步演示法，边讲解边辅导。由于学生的绘画能力有差异，画得快的同学“急不可耐”，画得慢的同学因跟不上节奏显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把示范画的作画过程录制好，配上优美的音乐及解说，在进行同步演示时播放给学生看，通过展示作画全过程。既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，创造了良好的教学情景。 (2)具体指导在美术教学各环节中占有重要的地位。我只在15分钟之内作少而精的示范讲解，余下25—30分钟让学生作业进行总结。根据所授内容，善于启发学生的思维，发挥想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣。为了使学生保持轻松愉快状态，作业时可播放一些优美抒情的音乐。用音乐辅导绘画可以激发学生的情趣，开阔学生的思路，活跃学生的思维，也优化了课堂结构。 (3)改画也是辅导过程中的重要环节之一。当学生某一部分不会画或画得不成功时，教师廖廖几笔，学生即会茅塞顿开。改画以改两头带中间为宜，画得较好学生只需“点”上几笔便会大增其色，给画得较差的学生改画，鼓励他们按此方法大胆画画，长此下去必能有所进步。通过改两头，促进中间水平的学生，增强他们的自信心。 四、突出实践活动确立主导地位。 改变传统教学中学生的客体地位，使其成为学习的主体，给他们以足够的勇气和信心，你将发现会有不同凡响的改变。 学习《春天的畅想》一课，我让学生说出描绘春天的词语，朗诵描绘春天的诗，欣赏春天的音乐并唱出春天的歌曲。学生们的积极性立刻被调动起来。接着是分组讨论：通过欣赏美术家表现春天的作品，讨论交流怎样表现自己心中的春天。我对学生们细微的观察、深刻的体会给予充分的肯定，鼓励他们把自己的感受表现出来，启发他们思考并尝试将自己独特的意境构思表现出来。学生的作业内容与形式丰富多彩，充分的体现了春天多角度、多方位的美。学生的兴趣激增，情趣高涨，从中感受到艺术创作的愉悦。 五、实施鼓励评价增强自信心理。 鼓励性评价有利于调动学生的积极性，促使各层次的学生向高一层次进步，有利于学生不断进取。 （1）在美术教学中，根据不同学生的能力确定其达到最低的区域目标。上素描静物课，我把全班学生分成A、B、C几个等级，在不同等级内提出不同要求。C级只要求造型准确。B级要求造型准确，表现物体立体感。A级要求有空间感、质感比较强。当学生符合要求达标后即可升入高一级。 （2）对学生在原有基础上的每一点进步都给予鼓励。我在班级设立了“学习进步奖”、“最佳色彩奖”、“无敌创意奖”……学生在学习上
大学英语课堂教学有效性
收稿日期：２０１２－１０－２９ 作者简介：曲歌（１９８７－），女，黑龙江哈尔滨人，助教，从事学术英语研究。大学英语课堂教学有效性研究 曲歌 （黑龙江大学应用外语学院，哈尔滨１５００８０） 大学英语课堂教学有效性应该从五方面标准来衡量：教学目标确定是否合理，教学活动的设置是否符合目标的需要，教师是否有足够的教学能力，教学组织与管理是否恰当有序，是否能及时有效地进行反馈反思。一、教学目标确定是否合理要明确教学目标设计是否符合实际要求需要着重考虑以下两大方面。（一）如何合理设计教学目标课堂教学目标是整个课堂教学的关键，设立合理的教学目标是课堂教学的前提，课堂教学目标的制定应该包括所有可能与知识、技能和价值观相关联的预期结果，结果之间应该相互关联，反应一致的价值取向，符合授课对象现有水平，并且描述准确具体［１］。在实践过程中，教学目标应具有阶段预期性、具体指向性、效果可测性及结构合理性［２］。教学目标应该随着教学实践不断地更新，避免一些经常在课堂教学中发生的问题，如只注重教授的知识内容，没有将内容与学生实际应用相联系，造成学生学习盲目，没有目的，这就是重教轻学的表现；教师应该通过阐述教学目标及时把握学生的实际情况，观察学生心理状态，及时对课堂教学目标进行调整。具体研究方法可采用：文献研究法，访谈法及课堂观察法。（二）如何建设课堂教学目标实践环境大学英语课堂教学环境主要包括以下几个方面：物理环境、心理环境、教科书的利用与开发。其中教科书的利用和开发既有物理环境性质又有心理环境的作用，因此教科书及教辅材料的运用是实现教学目标，教学环境建设的关键。其中物理环境包括教学设施，教学手段，学生及教师行为等；心理环境包括课堂气氛，教学过程中体现的情感态度等。需要补充的是环境条件不仅指外在力量，还包括制度上保障不同角色目标设计参与者之间的交流。二、教学活动的设置是否符合目标的需要教学活动的设置要随着教学目标，学生表现，及教学内容进行随时的调整与更新。创建以学生为主导、形式多样的课堂实践活动。按照教学大纲安排的教学进度，为每个单元设计与主题紧密关联的课堂活动内容，将听力、口语、阅读、写作和翻译充分结合起来，全面调动学生的学习 积极性，为以后更为成熟的教学模式作铺垫。以上是从广泛意义上谈教学活动设计的基本原则，下面要着重针对听、说、读、写及翻译五大方面进行详细的阐述。 （一）课堂教学活动中对于听力能力的培养 培养大学生英语听力能力是课堂教学的难点。学生仅仅通过课堂十几分钟的听力练习，去做任务型试题，对他们的帮助并不大，根据我个人的教学经历，很多同学在完成课本听力内容以外，几乎不注重其他形式的听力材料。对于课本中给出的听力材料也仅仅是在课堂中去听，没有足够的时间去精听，这种状态下，我们在教学大纲中所列出的对于听力内容的教学目标就无法实现，学生并不能达到大纲中要求的听力能力。因此在课堂活动中，不仅仅要以课本或者教师引导学生的问题为准，还要开发和调动学生自主学习的能力。在新课程目标建设下，黑龙江大学英语教学采用了多本教材同时使用的方法，使得学生有资料可用，那么重点就是如何在课堂上很好的调动学生课下学习的积极性的问题了。现在大多数课堂，都配有多媒体教 学工具，在此基础上，我们可以把传统的听力音频与视频进行完美结合，找一些与课本听力音频内容相关的视频内容，调动学生感官。看到视频中的对话人物及场景，会使学生感到听力内容的真实性有所提高，从而提高其学习兴趣。还可以通过角色扮演的形式，让学生听完以后进行模仿，采用与视频人物模拟对话的形式，可以增加学生的学习兴趣。要想在大学英语课堂教学中，看到学生听力能力提高的明显效果，就必须传授并且模拟整个听力练习的过程，对听力技巧的应用等。听力要进行泛听和精听两种，泛 听内容一般重点突出，但是词汇量较大、较广泛；精听内容一般要有逻辑顺序，生词较少，适合模仿等特点。课堂中应摘要：随着大学英语教学改革的推进，大学英语课堂规模的扩大，为不断提高大学英语综合水平，有效管理 课堂及通过合理的教学评价增强教学有效性成为大学英语教师教学的关键。要提高大学英语课堂教学有效 性，教师要根据各方面能力的培养特点，有针对性地设置教学目标，安排课堂教学活动，不断提高个人教学能 力，并对教学策略进行改进，同时形成完善的评估体系。 关键词：教学目标；教学活动；教学能力；教学策略 中图分类号：Ｇ６４０文献标志码：Ａ文章编号：１００２－２５８９（２０１２）３６－０２７７－０２ J iaoXue Sh i J i an Yan J i u ☆教学实践研究☆ ２７７
有效英语课堂教学
浅谈如何培养学生学习英语的兴趣 永兴县大布江中学何发亮老师 兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时，因地，因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，加强情趣教育，运用多种教学方式，增强英语课堂教学效果，提高学生的综合运用能力和交际水平。 一、在课堂教学中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性多年来，我一直尝试着微笑式教学法。课前我都会认真钻研教材，以求融汇贯通，抓住教材的重难点和关键，灵活妥善处理教材。微笑着我走进课堂，以新颖、奇特的方法导入，设疑问难，通过经历，直观教具，问题情境，文学作品，偶发事件，丰富的表情姿态，音调的忽高忽低，音速的忽快忽慢等手段提高课堂授课的生动性和形象性。力求教学内容丰富充实，教育形式活泼多样化。另外学生对游戏活动、角色扮演、快速反应、英文小故事、竞赛评奖等也感兴趣。因此，我利用一切机会去满足学生的表现欲，来达到教学效果。从而让学生都体验到成就感，我认为兴趣源于成就感，成就感造就成功。学生一旦拥有成就感，他们便感到格外开心、愉快，从而他们的兴趣也就油然而生，便会积极地去预习和复习，一句Very good会让他们心里甜滋滋的，甚至觉得比蜜还甜！如此便形成一种良性循环，越学越有味。例如课本中出现的购物、就医、问路，提供建议等情景会话，就可以安排学生来表演他们各自准备的短剧，利用身边的实物，学生自编自演，在这种宽松愉快的听、说、看、演环境中，学生既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，学生在游戏中，在笑声中轻松学习了英语知识，
又培养了学生口语交际能力。 二、教学中适当采用直观教学法对于初学者，直观教学尤其重要，课本中牵涉很多生活用品，学习用品，动植物名称、职业名称等。采用图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展教学，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词进行直观教学。大大地激发了学生的学习热情，培养了学生的绘画能力，开发了智能，也达到了预习的目的，真是一举几得，何乐而不为？当教师呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会渴望学会这种语言、掌握这种语言、运用这种语言。正因为此，在适当的时候教师采取直观教学，不但可以克服孤立记忆单词容易遗忘的缺陷，培养学生灵活运用单词的能力，而且对课堂教学也会起到催化的作用。 三、中学英语教学要重视思想教育英语课是一门语言课，也是工具课，教师不仅要传授知识和培养学生的语言能力，更重要的是培养人，使这些受教育者既有丰富的语言文化知识，又有崇高的思想品质，才能更好地学习西方发达国家的科学知识。因此，英语教学应该包含丰富的教育性。 1、英语教材中体现助人为乐、尊老爱幼、文明礼貌等的内容随处可见。这些看似很平常的课文，教师如果善于在课堂上向学生渗透道德品质教育，巧妙点拨，及时引导，学生就会受到鼓励，从而不断提高他们自强、自立的思想觉悟。
激活英语课堂教学的实践与思考
激活英语课堂教学的实践与思考 课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。激活课堂的四项要求是：1.导入含活式――带着兴趣，带着思索；2.形式求活泼――方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通；3.探索有活力――思维有深广度，见解有创新度；4.结尾有活意――留有激情，留有悬念。 一、导入含活式――带着兴趣，带着思索 长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。因为我深知：Well begun is half done。所以几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：（1）由复习单词导入课文。（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。 二、形式求活泼――方式多样化，感受多方位 信息反馈畅通说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习――导入新课――讲授新课――练
习――布置作业。课堂活动为：（1）听：听老师、听录音、听同学；（2）说：背诵、回答、小品表演；（3）读：读课文；（4）写：作业巩固。无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性。大多数的教师和学生已习惯此教学方式。但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。 （一）建立全新的脑图 实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图像形式出现时，他们学得最容易、最好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉/动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其他感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易，迅速。我尝试在课堂上不让学生作记录，而是跟着我一起画脑图――用树状结构再辅以颜色，符号，类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。 （1）在黑板的中央开始文章的主题（通常是课文的标题）。
如何更好地让学生参与到大学英语课堂教学中来
《大学英语课程教学要求》明确提出大学英语教学要注重培养学生的英语综合应用能力尤其是听说能力，并且强调英语的实际运用能力．然而，当前大学英语课程安排的课时比较少，学生锻炼提升的机会不多，并且大多数高校的师生都面临着英语过级率的压力，因此教师还是采用传统的“教师教———学生学”的模式，几乎是满堂灌，把大量的英语信息在较短的时间内传授给学生，这成为提高成绩的重要策略手段．在这种情况下，师生之间的互动性交流非常少，而一些活动似乎也流于形式化，导致学生养成闷头听课而不是主动思考、主动学习的习惯．如何改变这种状况，成为老师们必须要认真思考的问题． 实际上在教学活动中，虽然学生是处于信息接受的终端，他们才是实际意义上的教学实践主体，教师只是扮演引导和释疑的角色．英语是一门实践应用课，学生需要通过个人的实践才能真正地把这种技能转化为自己的才能，因此课堂教学要始终坚持以学生为中心，从大学英语课堂教学环节上进行精心设计，让学生积极参与到课堂教学中来，形成师生互动的良好局面．只有学生真正成为课堂的主人，学生的学习兴趣才会大大增强，而不是英语课上的死气沉沉．让学生从学习的消极被动转化为积极主动，才有希望实现语言综合应用能力的提高，实现英语教学的最优化效果．那么，到底如何让学生积极参与到大学英语的课堂中去呢？笔者根据自己的大学英语教学经验和体会，提出了几点参考性 的建议．1 课堂教学前的“任务指定” 世界著名语言学家及教学法专家认为，“任务”就是“做事”，在“做事”的过程中，学习者始终处于一种积极的、 主动的学习心理状态，任务的参与者的交际过程也是一种互动的过程；为完成任务，学习者以“意义”为中心，尽力调动各种语言的和非语言的资源，进行“意义”共建，以达到解决某种交际问题的目的［１］．学生在接受到一定的任务指示之后，会充分调动各种积极性去实现任务的达成，渴望在任务检验中获得一定的成就感和满足感．在这个过程中，教师仅仅好似一个指令或任务的传达者，以及任务的检验者，学生达成任务的过程显得充分有意义，突出了学生的主体参与性． 大学英语的课文长度、内容难度及其句子的长度相对于高中英语都有了相当程度的增加，这种情况下，尤其需要学生进行课前的预习，提前熟知课文的基本内容．如果老师只是单纯的要求学生去进行课文预习，而缺乏相关的任务指定，就很难达到预期的效果．任务型指定不单单指老师下达相关的任务命令，而是指与指定任务相关的一系列因素，包括任务指定的主题与范围、任务的指定模式、任务的实施检验等．现在以需要注意的是，教师要根绝授课的具体内容和学生的情况指定相应的适量任务，保证每个学生都能够有效的完成．以新视野大学英语读写教程（第二版）第一册ｕｎｉｔ１的《Ｌｅａｒｎ－ｉｎｇａＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅ》为例，这篇课文的词汇数 Ｖｏｌ．２８Ｎｏ．９ Ｓｅｐ．２０１２ 赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）第２８卷第９期（下） ２０１２年９月如何更好地让学生参与到大学英语课堂教学中来 韦志欣 （赤峰学院大学外语教学部，内蒙古赤峰 ０２４０００） 摘要：大学英语的传统课堂教学中，学生的主体地位没有得到充分的发挥，老师的教学思想必须要转变，要积极探讨多种方式，让学生参与到大学英语课堂教学中来．在本文中，笔者认为老师应从课前的“任务制定”、“情景设计”切入课文、“互动式”深入教学、课后总结与延展几方面来进行课堂设计，发挥学生的参与性、 主动性．关键词：大学英语；学生参与；课堂教学中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）０９－０２２４－０３ ２２４－－