如何激活英语课堂教学

如何激活英语课堂教学
课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本。

”一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于对学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

”因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。

下面结合自己的教学实际，谈谈自己的看法。

一、巧妙导入，唤起学生的注意
长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。

几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。

例如：（1）由复习单词蹈入课文；（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地复述课文；（3）由课文的内容提出一系列建设性问题，让学生先作简单的讨论；（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。

现代教学要求培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。

二、克服消极情绪，激发积极情感
有些学生特别是学困生，往往存在—些消极的隋感因素，如对英语缺乏兴趣、懒于动口、存在厌恶情绪、觉得英语难学、丧失了信心、采取回避放弃的态度等。

在这种情形下，要活跃课堂气氛，首先得增强学生对英语学习的兴趣与信心。

因此，在课堂上，我常留意挖掘学生身上的闪光点，观察他们学习上细微的进步或偶尔的积极表现，如书写工整、专心听讲、声音洪亮等，并适时给予表扬肯定。

即使学生犯了错，也同样和颜悦色地纠正，同时不过多地强调错误，以防他们产生畏缩情绪。

我认为—个合格的教师，在堂上应多表扬、少批评，因为赏识是人最基本的要求之一，学生受到赞扬、鼓励，尝到了成功的喜悦，他们就有成就感，以此发展学生的积极情感，让他们真正成为学习的主体，满怀热情与自信地投入到课堂学习中，既活跃了课堂气氛，也自然提高了课堂效率。

另外，我还借助批改作业对学生进行个性化的评价。

如：“文中能运用刚学的句型，Wonderful! ”Y“our handwriting is tidy and beau-tiful. ”你“又进步了，真为你高兴! ”这些带有情感色彩的批语常常能激励学生行动起来，增强他们
的信心与学英语的积极性，激发了他们学习英语的动力。

三、探索有活力——思维有深广度，见解有创新度。

1．教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。

2．学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。

3．学习机会和动机是参与的决定因素。

学生参与的动机不明确，学生毫无主动性，他们的语言能力和思维能力并未得到提高。

因而教学活动的有效性具有重要意义。

而教师能做到的就是调动学生的主观能动性，使之在学习时积极思维，激活学生已有的图式。

四、结尾有话意——留有激情，留着观念
活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容。

且须遵循以下原则：1.学生在做中学习；2.学习应该与学生的需要和兴趣相关联；3.学习应该和课堂以外的现实世界相关联。

在当今的信息时代，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。

学生应充分利用学校提供的一切便利及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的现实世界相联系。

总之，通过各种手段，激活课堂，教学是提高每个45 分钟的课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径，每个教师必须在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教给学生去解决知识症结的要领，轻松而又敏捷地掌握理解知识。