浅谈巧用竞争机制,激活英语课堂

浅谈巧用竞争机制，激活英语课堂

摘要：应试教育的存在，使很多的教师和学生在课堂上不敢那么轻松，教师在孜孜不倦、终生不悔地说教，学生的思想被禁锢起来，只能一味地听、回答，在这样的情况下教学，取得的效果并不是那么理想。一个学生要想积极学习，必须要使他处于内心的一种唤醒状态为前提。如果学生内心处于一种闭锁状态，对外部影响不闻不问，那课堂教学就无法继续下去，所以要敲醒学生沉睡的心灵，让学生的思想在课堂上自由的敞开，敢想、敢说、敢做，这样的课堂才是最理想的。由此情趣教学应运而生，我们创设竞争的氛围，从根本上打破思想上的束缚。

关键词：情趣教学竞争机制灵活开放

情趣教学以情感为依托，以体验为途径，让学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道。课堂情境是千变万化的,学生在变,课堂气氛在变,时间在变,教师自身也在变。因此,教师不断地面临着挑战,只有在意想不到的情境中,因时而变,因情而作,表现出种种积极状态,抓住课堂中的普通事件和偶发事件,捕捉教育契机,才能与学生一道共同构建起灵活开放与生成发展的课堂。

马斯洛的“需要”理论认为：“交往是人与人之间共同

活动中的需要，在交往中得到发展”。我国古代教学理论中也指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”等等，这都说明相互合作、竞争在学习中的重要作用。在教学中，只有一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的基础上，把学生引导到一个热烈竞争活动当中，充分发挥团体中每一个个体的力量，才能更有效地培养学生解决实际问题的能力，才能更有效地培养学生的团队精神。

首先，竞争机制可以激活学生的好胜心，积极地学习。心理学家认为，人们都有一颗好胜的心，都想在大众面前表现自己，想得到公众的认可和赞扬。学生们为了能在课堂上很好地表现自己，把老师提出的问题答得准确完整，他们就会在课外积极主动地去预习课文，去寻找资料，就会对课后的练习题事先作一番思考。他们就会在课堂上认真听讲，积极地思考。这样，学生的学习积极性就得到了调动，自主学习的能力也就得到了提高。

其次，竞争机制能活跃课堂气氛，在课堂上充分体现学习的主体作用。课堂教学方法多种多样，关键在于调动自信的积极性，主动参与竞争学习。课堂中引入竞争机制，能达到这一目的。学生对老师提出的问题，会主动去思考，发言也会积极，形成彼此争强的局面。这样，课堂气氛活跃，问题越争越明，在活跃的气氛中学到了知识，把握了重点，学习得牢固。

第三，竞争机制能转变潜能生的学习态度，使潜能生的潜质得到发挥。潜能生一般学习态度不端正，基础较差。但在竞争机制中，他们或是为了表现自己，或是为所在组争面子，也会参与竞争，甚至是积极的参与。有时在答题中答得非常正确，我们教师要及时地表扬他们，使他们的自尊心得到满足，唤醒他们的自信心，从而激活他们的学习兴趣，端正学习态度，发挥潜在的学习能力，提高学习成绩。

学生是有差异的。承认学生有差异，但教师对他们应一视同仁的，让每一个学生都感到进步和发展的快乐，哪怕是最差的学生，要相信每一个学生，使他们都抬起头来走路。这样，无论是哪一个学生，他都会勇于发表自己的见解，愿意敞开自己的思想。小学英语教学是一门非常带有情感的学科，利用鼓励能满足学生情感上的需求，使孩子们课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久地激发和保持小学生的这种兴趣。但如何才能建立一种有效的课堂竞争制度却是很多老师所思考的问题。“群体动力”理论认为：在一个合作性的集体中，具有不同智慧水平，不同知识结构、不同思维方式的成员可以相互启发，相互补充，在竞争的撞击中，产生新的认识，上升到创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。而合作竞争教育理论认为：个体的力量是有限的，群体的力量是无限的。这种学习方式，能促使小组同学之间的互学、互助、互比、互励，通过学生之间的群体智力互补，

不仅使学生学会关心和友爱，而且促进了学生的自我发展，体验到成功的喜悦。这正是目前绝大多数老师选择小组竞争机制的原因所在。

然而，在情趣教学的推动下，对于我们黑板上竞争机制的板书设计的要求也有了一定的提高。过去可能很多老师只是很简单地在黑板上随便画几颗星星或是几面小红旗来表示对孩子的肯定或奖励。但现在的老师会尽量创设更多有趣，符合常理，更为小朋友们喜欢，或者说是更能激发小朋友兴趣的情景机制。把竞争机制和本节课的有关内容有机结合起来，帮助学生入情入景，融入到本节课中。例如：二年级先锋英语下册第11单元的对话部分，老师非常巧妙地把本课内容与奖励机制相结合，当新授Climb the tree时，老师引出了猴子，并让同学们说说，猴子会做什么？What can the monkey do? 自然地引导出所教的词组Climb the tree。可老师并没有就此而打住，老师还联系实际生活，问学生喜欢树上的苹果吗？能不能拿到？要怎样才能拿到呢？会飞吗？能爬树吗？由此引出了本课的重点句型：Can you …? Yes, I can./ No, I can’t.并及时告知本节课的竞争方案.当有相当部分同学回答会爬树，能爬树的时候，老师提出了建议：Climb the ladder. 再将学生分成了两大组，每组各用一个卡通人物代表，如果回答得好，或者是合作出色，他们组将可以一级一级爬上楼梯到树上去摘苹果，看哪个组摘的苹果更多。学

生不但由此学到了课本知识，还能在老师的引导下，联系生活中的一些小细节，将英语生活化，增长了常识，并在有趣的情景中学会团结合作，公平竞争。

竞争机制并不仅仅作用于课堂，也并不仅仅运用于课堂，它的作用是持续性的，它需要我们更用心地去观察学生日常的课堂学习和关注课后的学习活动，教师要通过在课堂上注意观察学生以往学习的状态、表现、成效，对于表现突出的学生给予及时的肯定和奖励；对于学生在课外自主进行的探究学习活动，如搜集资料、课外实践、实地参观等，教师必须适时过问，褒奖。例如在一些活动课上，教师可以亲自动手制作一些奖励卡片或奖状，如“最佳语音奖”、“最佳表演奖”、“最佳创作奖”等嘉奖学生，这些奖励评价有利于更全面地评价学生，调动学生的积极性，促进学生的全面发展。