浅谈巧用竞争机制,激活英语课堂

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引入竞争机制提高英语教学效率

引入竞争机制提高英语教学效率随着外语教学改革的不断深入，教育者研究的教学现象众说纷纭，其中一些现象已经司空见惯，有的教师还在照搬使用。

导致教师不乏“穿新鞋走老路”的状态，课堂气氛死气沉沉，学生的积极性调动不起来，何谈提高教学效率。

多年来，为了寻找提高教学效率的新路子，我在教学过程中也进行了多方实验，我认为竞争机制的引入为英语教学增添了活力，同时提高了英语教学效率。

竞争是进步的动力，能促使学生积极行动起来、合作探究、查找资料、收集信息、调查研究、积累知识、提出质疑、亲自实践、主动参与教学活动，发散学生思维，培养学生创新能力。

使知识的运用更灵活、扎实，培养学生综合运用语言的能力和交际能力。

在教学实践中，我主要采用小组竞赛的形式。

教师要建议班主任在排座位时尽量满足优、中、差生、性格内外向生在各组内要均衡，各组实力才能相当。

要生生参与，注意顾及不同层次的学生。

还要夯实学生的基础知识，要么竞争就像盖一所高楼大厦一样没有基础，高楼就成了空中楼阁。

无论是对话、表演、朗读、背诵、复述等口语竞赛，还是听写、收集资料、课堂上提出问题者、演讲比赛等都以组织的形式进行，特别是课前5分钟的表演、对话、抢答、游戏、猜谜等活动也以组为单位进行比赛。

教师和每组选出的一个评委共同进行打分。

提问组和组之间学生时，学生的学习程度应差不多，提问的次数一样多回答次数多的应加分，学生参与率高的应加分，表演难度深和口语流畅的要加分。

每天将分数写在板报的评比栏中，为了公平起见，每周再进行周评，每月再进行月评，每学期末进行总评。

要求课前进行准备，每周每个学生至少参加两次，这样可以避免有掉队现象，减少两级分化。

优等生可以带动整个组，指导方法、检查、督促、答疑。

在帮助差生的同时培养表达能力和思维能力，还能培养他们的自学能力。

中等生可以教差生，可以将懂得的知识记得更扎实，将不会的知识主动向老师或优等生请教。

差生他们也会为了小组的荣誉而努力去学习，渐渐地成绩会赶上来，好、中、差之间的距离也会缩短。

如何利用小学1年级学生的竞争心理促进英文单词学习

如何利用小学1年级学生的竞争心理促进英文单词学习在小学一年级阶段，学生的竞争心理可以被巧妙地利用，促进他们对英文单词的学习。

竞争不仅可以激发学生的学习兴趣，还能增强他们的自信心和团队合作能力。

以下是几种有效的方法：首先，通过小组竞赛的形式，可以激发学生的合作和竞争意识。

将学生分成几个小组，每个小组负责学习一组英文单词。

例如，可以设置一个“单词大挑战”活动，每个小组在规定时间内尽可能多地记住和使用他们学习的单词。

这不仅鼓励学生们互相学习和支持，还能培养他们团队合作的能力。

其次，通过个人成就的奖励，可以激励学生个体的学习动力。

例如，设立“单词达人”的称号，每周或每月评选出表现最出色的学生。

这种方式可以让学生们在个人努力和成就之间建立直接的联系，激发他们自主学习的动机。

另外，利用游戏化的学习工具，如英语单词记忆APP或在线互动平台，可以增加学习的趣味性和吸引力。

这些工具通常结合了闯关、积分和排名等元素，让学生通过不断挑战和竞争来提高他们的英文单词记忆能力。

比如，设立一个“单词记忆大挑战”，学生们可以在游戏中争夺高分，并在班级中展示自己的成就。

最后，老师的引导和激励也是至关重要的。

老师可以定期组织和监督这些竞争活动，确保学生们在竞争中能够健康、积极地参与。

同时，及时表扬和奖励表现优异的学生，不仅可以增强他们的学习动力，还能树立良好的学习榜样，激励其他学生努力学习。

总之，通过有效利用竞争心理，可以在小学一年级阶段促进学生的英文单词学习。

竞争不仅仅是比赛成绩，更是一种激发学习兴趣和提高学习效率的有效手段。

通过组织小组竞赛、个人奖励、游戏化学习工具和老师的引导，可以帮助学生们在轻松愉快的氛围中享受学习，提升他们的英语能力。

竞争机制英语教学设计

竞争机制英语教学设计引言：竞争机制是一种激励学生学习的有效方式，可以提高学生的学习兴趣和动力。

英语教学设计中引入竞争机制，可以促使学生更积极地参与课堂活动，提高学习效果。

本文将探讨如何在英语教学中设计竞争机制，以及竞争机制对学生学习的影响。

一、竞争机制在英语教学中的意义竞争机制可以激发学生的学习兴趣和动力，促使学生更积极地参与课堂活动和学习。

引入竞争机制可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

此外，竞争机制可以增强学生的自信心，提高他们在英语学习中的表现和成绩。

二、竞争机制的具体设计1.小组竞争将学生分为若干个小组，设计一系列小组竞赛活动，如英语口语角逐、英语拼字比赛等。

每个小组根据表现进行评分，获得最高分的小组可以得到一定的奖励。

通过小组竞争，可以培养学生的合作意识和团队精神，同时激发学生个人的学习动力。

2.个人竞争设计个人竞赛活动，如朗读比赛、听力测试等。

根据个人表现进行评分，表现最好的学生可以得到奖励。

个人竞争可以激发学生的个人学习动力，促使他们更加努力地学习和提高自己的英语水平。

3.全班竞争设计全班竞赛活动，如英语知识竞答、作文比赛等。

通过全班竞争，可以激发学生的集体荣誉感，促使全班同学共同努力，提高整体的学习水平。

全班竞争还可以培养学生的团队合作意识和互助精神。

三、竞争机制对学生学习的影响1.激发学习动力引入竞争机制可以激发学生学习的兴趣和动力，使他们更加积极地参与课堂活动和学习。

学生们为了在竞争中获胜，会更加努力地学习和提高自己的英语水平。

2.培养竞争意识竞争机制可以培养学生的竞争意识，使他们意识到自己与他人之间的差距，从而更加努力地学习和成长。

学生在竞争中学会面对挑战和困难，不断提升自己的能力和素质。

3.促进合作与团队精神通过小组竞争和全班竞争，学生们会培养合作和团队精神。

他们会学会互相帮助、共同进步，共同为达到团队目标而努力。

结论：竞争机制是一种有效的英语教学设计方法。

合理利用竞争机制,提升英语课堂效率

合理利用竞争机制，提升英语课堂效率摘要在高中英语课堂教学中：教师以“教”为主，学生以听、练为主，课往往上得枯燥乏味，缺乏活力。

学生参与课堂的积极性不高，求知欲望不强，教学效率自然很低。

因此如何活化高中英语课堂，最大限度地让学生主动投入学习当中，取得最佳效果，引入竞争机制是一种行之有效的途径。

合理利用竞争机制是激发学生学习动机的有效手段。

竞争能使人注意力高度集中，思维活跃。

通过小组合作学习并竞赛，可以大大激发学生兴趣，提高英语学习效率。

关键词竞争机制；小组合作；课堂活力；注意环节苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。

”每个学生都有其独特的个性，但他们都渴望成功，这是他们的共性。

因此，教师在教学活动中应把握好这种共性，引入竞争机制以此激发学生的学习兴趣。

首先，教师要有先进的教学理念，敢于创新。

能根据教材特点，学生的实际情况，开展丰富多彩的竞赛活动，采用“竞争制教学法”，如导入新课题，归纳总结，巩固练习等等尝试。

调动不同层次学生的积极性，打破沉闷的课堂气氛，激发学生学习的兴趣，从被动学习为主动学习，让学生积极参与教学，充分发挥学生的主体作用。

形成师生互动，生生互动，小组与小组之间，小组与个人之间的竞争，交流与讨论，变“要我学”为“我要学”。

寓英语学习于竞赛之中，引进竞争机制，活跃课堂气氛，让学生置身于一个生动活泼，充满情趣的学习气氛之中。

主动接受信息，自主地投入学知识地过程中去，让学生在竞赛中接受锻炼，又在竞赛中培养能力。

其次，将新理念付诸于实际教学中，积极给学生营造一个能畅所欲言、表现自己、主动发现问题、提出问题和解决问题的教学氛围。

把小组合作竞赛运用于多个教学环节。

比如：在课前预习环节中，让学生在新课之前进行预习，教师把要学的内容提前做成预习案发到学生手中，通过预习找出在授新课需要解决问题，比较简单的问题由学生逐个尝试解决，以便于第二天在课堂上展示。

“竞”出信心 “争”出兴趣——谈竞争机制在英语课堂的教学运用

声。由于孩子年龄较小，承受能力较心理弱，其他学生的负面刺激在更大程度上可能会挫伤该学生的学习自信心和积极
的教育会培养出什么样的人来，也就可
想而知了。
【解决策略】艺术的“ ，导”成为促进
英语学习的“ 化剂 ” 催
动学生学习兴趣和主观能动性的“ 杀手锏” 之一，也不例外。在实施的过程中，却发现经常跳出一些不和谐的 “ 音符” 。这引起了我的思考，于是试着对
他们也能顺利将一些较难的词掌握、拼
出。我惊喜地发现这部分学生上课不再紧张了，课后还经常主动向我请教英语学习方面的有关问题，经过一段时间，进步非常大！孩子们尝到了成功的甜头，学习英语的劲头和信心也更足，便自觉主动地将功夫花在了课后。“ 课内外兼修 ” 练就了真功夫。
当发现这种现象时，我意识到当务之急要把“ 竞争机制 ” 这把 “ 刃剑” 双上的 “ 化为“ ” 弊” 利。要及时、巧性地舞技动手中的“ 指挥棒” 将消极的因素转化，为积极的动力，保护孩子学习的信心。当孩子出错时，婉转地指出该学生的不足，：你只不过太想为小组争得荣誉如 “ 而心急之下忘记了，没关系的，次你下肯定能成功！要不我们再试一次” 肯定。
“ ” 动了起来。积极主动地运用“ ｈｎＷｅ・ｓ
ｙｕｉｈｙ／Ｗｈｔｗｏｌｙｕｉｅｏｒｂｒｄ？ｔａａｕｄｏｌｋ
事呀？我们组不想要你了！” 这些责难的话脱口而出。犯了错 ” 的学生则不敢吭 “

小议初中英语课堂教学中的竞争机制

2014-05方法交流“I can do it.”这是我在北京学习时最激励我的一句话。

它不仅仅是一句简单的英文，更重要的是它代表了一种自信和参与。

我国英语教学的现状是以教师为主体的教学方式还大行其道，学生被动地学习英语，被动地接受所学知识，最后造成大批学生对英语失去了兴趣和信心，因此我认为，在英语课堂教学中引入竞争机制是一种事半功倍的好方法。

它的目的就是想方设法激发学生的主体参与意识，积极参与知识形成的过程。

通过参与，学生就能始终保持高度的注意力，保持旺盛的学习劲头。

一、竞争机制在教学中的作用1.激发学生学习英语的兴趣和热情由于英语是一门外语，中国的学生接受起来不像母语那么容易，如果课堂上教师的教学方法单一，学生势必会产生倦怠心理。

根据中学生的心理发展特点，他们争强好胜，爱表现，希望得到别人的认可，在课堂中引入竞争机制，就能给他们提供表现和展示自己的机会，学生在课堂上就能有所为，进而激发学生学习英语的兴趣和参与的热情，激发学生的求知欲，学生就会主动努力地学习，勤奋钻研，乐此不疲。

2.培养学生的自信心和成就感自信是成功的第一要素，英语课堂竞争的引入就是要让学生敢说英语，敢用英语去对话和交流；敢于去PK对手，就要做到“I can do it.You can do it.We can do it.”让每个学生都有尝试的机会，在尝试中去竞争，在竞争中获得成就感。

而这种成就感就能促进了英语的学习，学生的学习便会良性循环。

3.培养学生的团队精神旧的英语课堂教学通常是教师提问，学生回答，缺少合作、交流和沟通，学生被动地接受知识。

而竞争的引入则会避免这个问题的出现，学生分组作业，分组来完成各项任务，那就需要团队的合作、共同讨论，共同提出问题、解决问题，这既培养了学生的合作意识和交往能力，促进主体的发展，也使学生学会充分借助集体的力量，为自己的成功创设有利条件。

同时，在协作中，改善人际关系，形成良好的品质。

4.强化学生的竞争意识没有竞争就没有发展。

巧用竞争机制，激活高中英语复习课堂

922019年07期总第447期ENGLISH ON CAMPUS 巧用竞争机制，激活高中英语复习课堂文/陈娟娟【摘要】传统高中英语课堂中，教师的主要职责就是向学生传输语言知识，学生要做的就是课堂听讲，然后花费大量的时间去练习，学生缺乏动力和活力，学习积极性不高，使得课堂教学效率低下。

为了激活高中英语复习课堂，促使学生积极投入英语复习当中，引入竞争机制是一种切实可行的教学手段。

【关键词】竞争机制；小组合作；高中；英语复习课堂【作者简介】陈娟娟，福建省武夷山一中高中部。

英语教师需要把控全课堂。

各种竞赛需要安排在复习教学的不同阶段，推动课堂教学持续不断的形成高潮，促使学生始终处于兴奋和精神高中集中状态。

竞争机制需要囊括听说读写四项技能训练，结合教学内容和学生的能力水平设计出多样化的竞赛活动，引导学生在竞争中获得成长。

在阅读教学中引进竞争，让学生根据课文内容互相提问，对提出问题和回答正确的学生一定的奖励，在竞争机制下，学生会持续深入研究课文内容，提出问题，从而掌握英语文章的知识点和重点的。

长期坚持下来，学生也能养成良好的学习习惯。

英语教学可以在复习课堂上开展复习大比拼、情景剧表演、美文背诵等竞赛活动。

教师鼓励学生从自己擅长的领域入手，积极准备参与竞赛活动，对锻炼学生的语言表达能力有积极作用，其他学生在欣赏过程中，感受到英语的魅力。

在竞赛过程中，学生的思维处于极度活跃状态，为了取得胜利，学生需要开动脑筋、积极思考，从而增加了课堂活力。

四、有效实现自探互教在高中复习教学中应用自探互教有着一定的优势，能够充分激发学生学习的积极主动性，这是因为复习课中大部分的语言知识已经学过，每位学生都能掌握了一些相关知识，能够保证学生在课堂上的参与率。

在知识回顾阶段中，教师可以将某一单元的知识分成几个部分，为每一层次的学生分配学习任务，然后学生根据自己的能力水平手机知识点，并将其整理归纳，最后进行讲解发言，此时由其他学生做补充或者反驳发言。

引入竞争机制，激活初中英语教学课堂

【摘要】激励学生自主探究学习活动的开展，是新课改背景下值得初中英语教师认真探索的问题。

将竞争机制引入初中英语教学课堂是提高学生自主学习有效性的重要途径。

本文就如何通过竞争机制激活英语教学课堂，提高课堂教学效率提出了一些可行性措施。

【关键词】初中英语教学竞争机制提高效率引入竞争机制，激活初中英语教学课堂山东省邹城市峄山中学刘革在新课改背景下，初中英语课堂教学实施了以学生为主体的教学理念，推动了英语课堂教学模式的改革。

以学生自主探究、交流为主的教学模式，提高了英语教学效率。

但是，如何更好地组织课堂教学，使学生积极主动地参与课堂教学活动，有效达成教学目标，仍是初中英语教学值得探索的重要课题。

笔者在教学实践中体会到，引竞争机制进课堂，是激活学生思维、调动学生英语学习积极性的有效途径。

1.拉开竞争格局,实施分层竞争初中学生虽然在小学阶段打下了一定的英语学习基础，但进入初中以后，英语学习常常会出现两极分化的现象。

随着英语课程知识点的增多，这种两极分化的现象会越来越突出。

一些学习困难的学生往往被课堂教学边缘化，成为学习上的局外人和看客，对英语学习产生厌倦情绪，学习上缺乏动力。

鉴于此，为大面积调动学生英语学习积极性，笔者将竞争机制引入英语教学课堂。

首先将班级分成几个学习小组，每个小组按优中差生平均搭配。

这样有利于小组间的公平竞争。

其次实施人与人、组与组间的分层竞争。

例如，对于单词记忆、简单句型背诵等难度较低的题目由各组的“差生”参与竞争；对于句型转换、选词填空等难度中等的题目由每组的中等生参与竞争；对于对话创编与表演、改写课文等难度较大的题目则由每组中的优生来完成。

最后，将各小组的成绩进行综合，评选出英语学习先进小组。

这种竞争格局的建立有利于学生个体和小组公平竞争，形成班级“帮学”的学习氛围，增强学生的集体荣誉感。

例如组内的优生为了使小组获取理想的成绩，在平日学习中主动帮助差生，差生也能主动地向中优生学习，相互督促，共同提高。

斗智斗勇的英语课上竞争机制

斗智斗勇的英语课上竞争机制课堂上如何激发学生学习英语的兴趣？我认为可以从以下几个方面考虑。

一、建立和谐、融洽的师生关系。

俗话说：“亲其师而信其道。

”科任老师对学生学习英语的兴趣的培养有很大的关系。

中学生“亲师性”较强，但他们的逆反心理也强。

如果他们佩服、喜欢科任老师，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，如果他们讨厌某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学这位老师授的课。

因此，教师要对学生充满爱。

二、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍。

由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别；英、汉文字在音、形上迥然不同；在词义、词性上也不能完全对等；英语的词序、语序与汉语也有所不同；英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。

三、运用直观、情景、交际的“三和一”手段进行教学，激发兴趣。

“教学的艺术并不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞！”从一开始，我就细心保护每个学生兴趣的萌发，设法捕捉一切能激发学生兴趣的契机，每周三节英语课，使学生学习英语的主要途径，我尽量用英语组织教学，让学生感到英语课确实不同与其他课，充满了“洋腔洋调”，使他们置身于一种良好的语言环境下，经过一段时间有计划、有步骤、反复坚持用英语组织教学，日积月累，学生耳濡目染，反应能力增强，自然激发了他们的学习兴趣。

四、适时给与学生鼓励和赞赏。

教师在课堂上对学生的鼓励和赞赏也是影响学生学习兴趣的一个因素。

教师通过适当的鼓励和赞赏能使学生积极参与到课堂实践当中，学生觉得教师在关注他，就会自觉的参与，还能直接让学生分享成功的喜悦，增添了学生的成就感。

浅谈小学英语教学中竞争机制的引入

浅谈小学英语教学中竞争机制的引入第一篇：浅谈小学英语教学中竞争机制的引入浅谈小学英语教学中竞争机制的引入摘要：在小学英语教学中，有许多种方法可以提高学生学习英语的兴趣。

但竞争无疑是一种比较好的方式，通过心理学的研究表明，竞争是一种很好的激励手段。

在教学中引入竞争机制，很符合喜欢争强好胜的小学生的心理，可以很好的调动他们学习的积极性。

在小学英语教学中，我们发现了这一现象：当学生步入高年级后,随着英语词汇量的增加，课文篇幅的增长，学生学习英语的氛围发生了一定的变化。

在英语课上，他们不再像三、四年级的时候那样积极举手发言,踊跃参加角色表演，课堂气氛略显沉闷；在课后，一旦牵扯到背单词、记语法这一系列繁琐的学习任务时，他们常常会表现出来畏惧心理。

长此以往，则会导致部分学生在学习中渐渐的落后，最终形成了所谓的后进生。

如何让学生主动、积极地参与到课堂活动中来?如何激发学生学习英语的兴趣？这一直是困惑我们英语教师的难题。

法国教育家、思想家卢梭提出“有比较才有进步”，在自我比较和与他人比较中，人类的学习活动才会更有效。

如果将竞争机制引入英语课堂中，学生就会把学习当成一种比赛而不是负担。

从学习的心理环境来看，学习者是愉悦的，且享受每一次竞争所带来的心理体验，从而自觉的给自己定下学习目标，为赶超对手而自发的努力学习。

在教学中，我采用了以下几种激励学生竞争的方式：一、一对一竞争“对学习产生饥渴的状态是学习的最佳状态”是众所周知的道理。

但是如何让学生进入这种状态，让他们如饥似渴的扑到学习中来呢？这还得需要学生自身的学习主动性。

我们发现让学生自由选择一名与自己学习能力相当的“竞争对手”进行“你追我赶”式的学习，不仅能长期保持学生学习英语兴趣和自信心，还能有效地激发起他们学习的动力。

于是，在教学中，我要求每个学生互相选择竞争对手，并把他们自由配对的结果公示出来，制作一张竞争榜来记录每次的比赛成绩。

学生在自由选择竞争对象的时候一般会遵从这一原则：选择和自身水平不相上下的同学作为竞争对手。

浅析小学英语课堂中的竞争机制

浅析小学英语课堂中的竞争机制摘要：如何运用已有的教学方法，在有限的时间内让学生主动积极地参与到课堂活动中，高效的完成课堂英语学习任务，成为每个英语教师反复思考的问题。

在课堂中引入竞争机制，不仅可以有效激发学生英语学习兴趣，同时合理利用课堂竞争机制，也可以有效激发学生的学习动机。

竞争机制在使学生的注意力高度集中、思维活跃的同时，进而可以大大提高英语学习效率。

关键词：竞争机制学习效率学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“学习的效果很大程度上取决于学生的心理状态，情绪高昂则效果倍增；情绪低落则收效甚微。

”因为小学生有强烈的求知欲、好胜心和自尊心，所以在小学英语教学中实施竞争机制不仅能调动学生学习的主动性，还能提高课堂学习效率。

教师在小学英语课堂中设置竞争性活动，能让学生养成竞争习惯，不断提高自己，超越自己，他们的思维能力、学习能力、语言运用能力都会得到前所未有的发展。

一、课堂中引入竞争机制的意义1.激发学生学习英语的兴趣在日常课堂教学中引入竞争机制，会使小学生将学习当成一种比赛，提高学生的积极性，而不是成为一种负担。

竞争的过程也是同学们化被动学习为主动学习的过程，更是将枯燥乏味的课堂变得紧张有趣的过程，从而激发学生学习英语的兴趣。

2.树立学生自信心，培养意志品质在竞争中学习可以让学生对英语学习产生一种强烈的参与感，让学生对学习产生渴望，要知道“对学习产生的饥渴状态是学习的最佳状态”。

只有不断的“你追我赶”式学习，才能够有效的维持小学生学习英语的兴趣，树立自身的自信心，并且能够帮助他们培养坚定的意志品质。

3.活跃课堂气氛，提高学习效率学生作为学习的主体，融入到课堂中的竞争中，有利于打破教师讲学生听的传统教学模式，学生在课堂活动中不断的调整自身的学习策略，积极踊跃的参与到课堂中，会使得课堂内容更加丰富，过程更加活泼，这样的课堂也会愈发精彩。

4.培养良好的学习习惯和合作精神作为课堂竞争的设计者和组织者，教师在运用竞争机制时对学生加以适当的指导，是帮助学生形成良好的学习习惯的行之有效的途径。

引入自主竞争机制,提高英语课堂效率

学习主动性越来越差．有的学生在多方压力下甚至选择放
英语课述、释疑、知识拓展等，竞赛活动的开展应因教材内
容的变化而变化。（１）以头脑风暴的组织形式推进归类教学。如在教学Ｂｏｏｋ７
效的方法。引入竞争机制的必要性１．英语教学现状的需求现行的初中英语教材大部分以话题为中心，内容贴近
一
的安排）、记录员（记录各成员的表现）、合作伙伴等；同时紧密结合教材内容，设计符合班情、学情的小组竞争形式。开展切合学生心理特点的英语学习活动。各小组通过组内合作、组间竞争的形式来完成教师预先布置的教学任务。划分小组前，教师应认真做好学生的思想动员工作，教育学生要有正确的竞争心态，不能赢了就骄傲得意，输了就情绪低落，帮助学生明确课程意图，树立新理念，确立新角色，营造积极参与竞争的教学氛围。小组竞赛活动实施以后，要精心构建客观、实在的评价体系，做到周周有小结，月月有反思，期中有调整．期末有改进。既要有整体性的评价，肯定学生全员参与的结果，又要有个体间的评价，选拔和培养特色学生，以达到全组进步、全班共同提高的目的。
２．多方开展竞赛活动

引入竞争机制,激活初中英语教学课堂

在新课改背景下，初中英语课堂教学实施了以学生为主体的教学理念，推动了英语课堂教学模式的改革。以学生自主探究、交流为主的教学模式，提高了英语教学效率。但是，如何更好地组织课堂教学，使学生积极主动地参与课堂教学活动，有效达成教学目标，仍是初中英语教学值得探索的重要课题。笔者在教学实践中体会到，引竞争机制进课堂，是激活学生思维、调动学生英语学习积极性的有效途径。
１．拉开竞争格局。实施分层竞争３．小组角色扮演竞赛。提高英语交际能力
加强英语课文教学，是提高学生阅读能力的重要渠道。传统的教学模式是教师对课文语法条分缕析，将课文肢解得支离破碎，不利于学生自主学习与英语阅读能力的培养。将竞争机制引入课堂，可以提高英语阅读的效率。例如，每教学一篇英语课文，笔者让学生整体阅读感知，在阅读过程中提出问题。小组之间进行相互提问，看哪个小组提出的问题多，哪个小组解决的问题多。在本小组在提出问题并探究清楚以２．词汇学习纳入竞争，提高记忆效率后，再向相邻的小组提问，检验对方小组的阅读理解词汇是学习英语的基础，单词的背诵往往会使学情况。如果在提问过程中产生争议，两小组合作共同生产生枯燥乏味的感觉，记忆效率不高。笔者在词汇探究，看哪个小组最先提出正确答案。学生设置的问教学时，采取了形象记忆与游戏竞争法，提高学生英题多种多样，有问答、有选词填空、有重点词组理解与语单词记忆的兴趣。教师让学生通过简笔画、动作来造句练习，有根据上下文进行的猜词义练习。这种互相互提问记忆单词。例如，学生画出“ 篮子” 、 “ 篮球 ” 提动竞赛的方式，能够提高学生发现问题与解决问题的问同桌学生，学生可以通过图画说出： “ ｂａｓｋｅｔ ” 、 “ ｂａｓ — 能力。以前靠教师讲解学生才能理解的语法、重点词ｋｅｔｂａｌｌ ” ，在学过“ ｃｏｌｏｕｒ ” 一词时，学生用彩笔画出种各组、句型训练，学生通过竞争探究可以自行得到解决，颜色提问对方，并复习以前学过的颜色名称。同时，小有助于培养学生的英语自学能力与习惯。组之间也展开记忆比赛，采取游戏的方法进行提问，跟对方小组比较在单位时间内背诵单词的速度与数麟搬糍耩朱晓蔗．英语课堂教学策略：如何有效选择与运用脚上海：量。例如Ａ组学生做 “ 搬运东西的动作 ” 、 “ 收拾东西” 上海外语教育ｊ出版社，２０１１．的动作，Ｂ组学生根据所做动作猜出 “ ｃａｒｒｙ ” 、 “ ｐｕｔ… 王笃琴．初中英语教学策￣ｇ－ｆＭ］．北宥：北意师范大学版社，ａｗａｙ ” 英语词汇。小组间的竞争还可以促使学生总结记忆规律，提高本组学生的记忆速度。

巧用竞争机制,激活英语课堂

2018.02总第488期《小学英语新课程标准》中明确提出，基础教育阶段的主要任务是激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，培养自主学习的能力和合作精神。

在教学中，教师应以学生的自主学习和合作学习为出发点，探索适合学生学习英语的方法。

适当运用竞争机制，能激发学生的积极性和主动性，创建愉快的学习氛围，增强课堂的趣味性，从而收到意想不到的效果。

一、激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。

”教学实践也证明，教学手段越丰富，学生的兴趣越高，学习的效果越明显，记忆的效果也最好。

反之，如果只是简单地、干巴巴地教给他们单词，然后翻译出单词的意思，他们不但不爱听，而且记忆的效果也不好。

运用竞争机制，能充分激发学生的学习兴趣，使他们处于最佳心理状态，从而最大限度地发挥潜能，提高学习效率。

笔者把全班学生划分为六个小组，这六组学生分别有组名和口号，是一个小集体。

笔者采用“小组竞赛”的方式，给守纪律、爱发言的学生加分，违反纪律的减分，最后评出优胜组。

这样一来，学生为了能评上优胜组，发言时积极踊跃，学新单词时认真跟读。

通过比赛的方式，看谁学得快，发音准，学生能积极配合，效果较好。

运用竞赛的方法，教师能够激发学生的学习兴趣，让他们由“被动学习”变为“主动学习”。

二、增强学生的集体荣誉感，使潜能生树立自信心理学家认为，人的潜能是无限的，要释放潜能，就必须进行激发，而竞争是激发潜能的最好手段。

在英语课堂教学中，教师应设计合理的竞争内容，不能只关注优等生，更要关注潜能生。

例如，讲解“My friends”时，让学生根据体貌特征形容自己的好朋友。

谁都有自己的好朋友，许多性格比较内向的学生也纷纷举手参与活动。

英语课堂竞争机制

英语课堂竞争机制一、背景介绍在传统的英语课堂中，学生常常感到枯燥无味，缺乏学习的动力和兴趣。

为了提高学生的积极性和参与度，我们引入了竞争机制，将其融入到英语课堂教学中。

通过竞争，学生能够更加主动地参与到课堂活动中，提高学习效果。

二、目标阐述本竞争机制的目标是激发学生的英语学习热情，提高他们的口语表达能力，增强团队合作意识，培养竞争意识。

通过竞争，学生能够更好地掌握英语知识，提高英语应用能力。

三、方案内容1. 分组：将学生按照英语水平进行分组，每组4-6人。

每组设定一个组长，负责组织小组活动和协调组员之间的关系。

2. 制定规则：每组的基础分数为100分，通过完成课堂任务、参与讨论、表演等活动，可以获得加分。

每次课堂结束，老师会公布每组的得分情况。

3. 奖励机制：每周选出得分最高的前三组，给予一定的奖励。

奖励包括学习用品、小礼品等。

同时，每周也会选出得分最低的两组，需要接受额外的英语练习任务。

4. 课堂活动：在课堂中，老师会设计各种有趣的英语活动，如口语对话、角色扮演、单词接龙等。

学生在参与活动的过程中，可以锻炼口语表达能力，增强团队合作精神。

5. 反馈机制：学生在课堂活动中的表现会被老师及时反馈和指导，帮助他们更好地提高英语水平。

同时，学生也可以对老师的课堂教学提出建议和意见，促进师生互动。

四、实施步骤1. 确定分组：根据学生的英语水平进行分组，确保每组的实力相对均衡。

2. 制定规则：老师根据教学内容和学生的实际情况，制定合理的竞争规则。

3. 实施课堂活动：在英语课堂中，老师组织各种有趣的竞争活动，引导学生积极参与。

4. 评分与奖励：老师根据学生在活动中的表现和小组得分情况，进行评分和奖励。

5. 反馈与调整：老师及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地提高英语水平。

同时，根据实施情况对竞争机制进行调整和完善。

五、效果评估通过实施竞争机制，学生的英语学习热情得到了激发，口语表达能力得到了提高。

同时，团队合作意识和竞争意识也得到了培养。

小学英语课堂的兴奋剂--竞争机制

小学英语课堂的兴奋剂--竞争机制蒋璇小学英语课堂的兴奋剂----竞争机制摘要：小学英语新课程标准明确提出，小学英语教学是为了激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习的兴趣，使学生形成有效的学习策略和良好的学习习惯，并具备一定的听、说、读、写技能和一定的综合语言运用能力。

怎样利用已有的教学方法提高小学英语的课堂效率困扰着许多小学英语老师。

如何运用教师们的聪明才智让课堂气氛活跃也不是一件容易的事情。

我曾观赏过一些老师的展示课，我发现他们都比较喜欢在课堂中来点竞争机制，学生兴奋的不得了，课堂气氛非常活跃，孩子们在不知不觉中就掌握了所要学习的内容。

我想竞争机制的合理运用不仅仅能够吸引学生的眼球，更提高了他们学习英语的兴趣，如同打了兴奋剂一般，这样的课堂哪一个学生不喜欢呢。

此外，竞争机制的合理运用也把教学内容简单化了，提高了课堂效率。

关键词：兴趣；英语教学；竞争机制；合理运用传统的教学方式很难保持学生学习英语的持续热情。

英语作为一种语言，习得的过程不像母语，学生是没有任何基础的，他们的基础就是零，让一个学生从零基础学到像说汉语一样流利，其中的困难可想而知。

如何让学生们高效地学习英语，保持以后各阶段学习英语的热情，这要求我们教师运用一定的教学策略和教学方法。

我认为小学阶段孩子的心理特点决定了在课堂中运用竞争机制提高学生学习英语的热情是一条非常好的方法。

每个学生都有争强好胜的心理，在学习时比同龄的同学表现的好，亦或是当众受到表扬，他们都会更加自信，更愿意主动积极地去学习。

课堂中采用些竞争机制，课堂的学习气氛也会非常活跃，寓教于乐，这也正是新课标所倡导的学习方式。

一、合理的竞争机制可以提高学生的学习兴趣。

赫尔巴特曾说过，兴趣乃是人的意识的内在动力，它是一种心灵的内现力量。

可见人一旦对某事产生兴趣，他必会积极追求成功。

不仅我们成年人如此，同样地，这些小学生也是如此。

当一个人对某件事情感兴趣了，他会像着了魔一般，眼睛眨都不眨，生怕错过了什么精彩的部分。

引用竞争机制,打造小学英语课堂别样精彩

引用竞争机制，
打造小学英语课堂别样精彩
陈润琳
（来宾市兴宾区第三小学
促后进．还可以帮助英语教师建４６１００）
【摘要】在小学英语中运用竞争机制￣ｖ．－ｚ提高小学生学习英语的积极性，可以激发学生的创造性和创新精神，鼓励先进督团队精神课堂的效益学习积分表兴趣优惠券【关键词】小学英语竞争机制贵宾座课堂秩序【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１５）１４－００１６ — ０２【中图分类号】Ｇ６２３．３１【文献标识码】Ａ学困生
课程教育研究
学记忆规律，逐步养成用科学的方法和思维最大限度地习得英语知识，以促进学生学习兴趣的发展。再次，英语教学是在双层次上的情感活动，语言材料蕴涵着丰富的情感代码，师生内在的情感进发相互影响，相互制约。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。情感教育是教师与学生建立友好合作关系，共同承担任务和解决问题，促进学生语言学习的基础，也是学习兴趣得以维护的保证。四、引入竞争机制，以竞争激发学习兴趣初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。ｌ、差异化训练。如平时测验根据学生的现状，我总是印２～３套题，一套面向全班，好学生做题速度快，再发给他们难度稍大的第二、三套题，这样做，不同程度的学生既有统一的学习内容，根据个人的差异又有不同的奋斗目标。既激发了全班

巧用竞争机制激活英语课堂

巧用竞争机制激活英语课堂作者：陈祖兰来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2016年第19期摘要：本文从学校生活中两幅截然不同的画面引出思考——把竞争引进课堂，从而充分调动起学生的积极性，创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验，以达到提高课堂实效的目的。

关键词：英语教学；竞争机制；方法中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-041-1《英语课程标准》的基本理念提到，要面向全体学生，注中素质教育，采用活动途径，倡导体验参与，体现灵活开放，促进学生发展。

一句话学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

由此可见，优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，更要注重学生信息内化及运用能力的大小。

那么，如何巧用竞争机制激活英语课堂呢？以下笔者结合自己工作生活中所见所想，谈谈自己一点体会：一、两幅不同的画面引起的思考“砰”随着一声枪响，运动员们憋足了劲，拼命往前冲，场外的观众们激情高涨，扯着嗓子大叫：“加油，加油！”气势一浪高过一浪。

更有一些观众，情不自禁地跟在运动员身旁助跑，那样地兴奋、投入。

运动员们更是你追我赶，互不相让，场内场外群情欢跃，激情高涨，你看到的是一张张充满兴奋、自豪、充满斗志和挑战的脸。

随着终点处爆发出的欢呼声，我想胜负已经不重要了，重要的是运动会上，我看到了同学们全身心地投入，看到了是不管好学生还是所谓的差生们心往一处想，劲往一处使的齐心协力的精神，看到的是即使是学习差的学生他们此刻也是那样的欢乐和投入。

另一幅画面，一堂新授课上，教师在讲台上豪情满怀，滔滔不绝，学生在下面无精打采，课堂气氛凝重死板，偶尔有几个“捧场”的学生，显得那么苍白无力。

那些平时所谓的差生们都闷着头，一声不响，胆颤心惊的模样，唯恐老师点到自己的名字。

巧设竞争机制激活听力课堂

巧设竞争机制激活听力课堂摘要:笔者观察发现,对于大学听力课,大部分学生提不起兴趣,且课上注意力不集中,求知欲望不强,学习气氛沉闷,课堂活跃不起来,听力教学活动不能顺利进行。

竞争机制的引入,可以唤起学生的课堂注意力,激活学生的听力学习热情,提高学生的听力学习兴趣,让学生在浓厚的兴趣中学到新的知识,在愉悦的气氛中享受听力学习带来的乐趣,更好地投入听力学习当中,还可以培养大学生的竞争意识,提高其竞争能力,使学生毕业后更好地适应社会,立足社会。

关键词:竞争;竞争意识;激活;大学听力课堂21世纪是人才辈出也是人才竞争的时代。

随着社会的不断进步与发展,社会生活中的竞争也越来越激烈。

为了培养适应21世纪社会需要的新兴人才,竞争机制应提早引入大学课堂,培养大学生的竞争意识,提高其竞争能力,使他们更好地适应充满竞争的社会。

长期以来,大学英语听力课堂枯燥、沉闷,缺乏活力,大部分学生学习兴趣不浓,积极性不高,注意力不集中,求知欲望不强,因此一次听音训练难以持续两个小时。

如何活化英语听力课堂,最大限度地让学生主动投入英语听力学习当中,取得最佳听力效果,引入竞争机制就是一种行之有效的途径。

引入竞争机制,优化听力课堂结构,注意培养学生的竞争意识,提高竞争能力,是社会发展对现代人提出的基本要求,也是提高大学生学习积极性和创新意识的重要手段。

一、在大学听力课堂巧设竞争机制的优势1.提高学生听力兴趣,充分调动学生的学习积极性兴趣是学习最大的动力。

听力课教学模式守旧,老师播放磁带或录音,学生带着耳机听,然后老师对答案、讲解,学生再听。

这种传统守旧的听力教学模式已经不能吸引学生的课堂注意力,不能调动全体学生的学习积极性了。

竞争机制的引入,以竞赛的形式,利用学生争强好胜的心理特点,可以激发学生的听音兴趣, 积极开动脑筋, 全身心地投入英语听力学习当中。

2.活跃课堂气氛,提升教学效果调查表明,学生在沉闷的课堂中学习和获取知识的能力远远低于在气氛活跃的课堂中所体现的能力。