人教版九年级语文下册 《风雨吟》教案

(1)开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷” “奔”二字有什么表达效果？ “卷”“奔”这两个动词极为生动，描绘出了“大地” 的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。 (2)诗中的“风雨”有哪些含义？ 不仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻” 没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，也象征着“人 生”的坎坷与磨难。上个世纪三十年代，当时中国社会 局势动荡不安， “风雨”更深层次的涵义是当时的中国 社会所承受的苦难。
运用比喻的手法，风雨中“大地”仿佛在翻动颠簸， 知文本内容
茫茫“郊原”犹如起伏动荡的大海，“房舍”就像大海
上漂浮的一叶孤舟。
理清思路
诗句“郊原如海，房舍如舟”赏析。
5.诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？还有
引导思考，激
什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？
发兴趣
明确：它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这
裹挟的状态，自然的将大地与大海联系起来,颇有气势。
4.诗句“风从大地卷来，雨从大地奔来”赏析。
讨论交流
“大地”是稳定和力量的象征，没有什么能够动摇
它；连“大地”都被“卷来”了，写出了风雨的大！此
处翻天覆地的暴风骤雨，是生活发生重大变故的象征。
“卷”和“奔”体现出了强大的自然力，有一种强大的
冲击力。
带疑阅读，感
用主观情绪折射客观现象所得到的结果。这个意象使我
们知道诗人的人生坐标发生了动摇，对未来感到茫然。
理清思路
“大地的海”的意象是与风雨如晦的现实联系在一起的，
在此基础上进一步产生了“房舍如舟”“年轻的舵手”
等联想，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产
生的一种被动、困惑、无助甚至有些害怕的心理感觉。
7.面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象？ 师生互动，讨 板书归纳
明确：“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破 论交流，积极
浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈责任感、 主动解决问
使命感与对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。 题
8.诗句“我有年轻的舵手的心，在大地风雨的海上”赏
析。
既已把郊原比作大海，房舍比作孤舟，那么顺理成章，
“房舍”中的“我”自然就像那驾舟的“舵手”。因为
样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来
说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。
这首诗作于二十世纪三十年代，这里遭受“风雨”侵袭
的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，
熟读课文
“风雨”又有了一层更深层次的含义：当时的中国社会
所承受的苦难。
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6.怎样理解“大地的海”这一意象？ “大地的海”是一个独特的意象，它实际上是诗人
课堂小结
诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中，世界的陌
习与成长并 进。
生化给人的冲击与感受。在颇有象征意味的“风雨”中， 表现一个敢于像舵手一样乘风破浪的有志青年，面对风 雨如晦的中国局势的责任感、使命感以及对中国社会前 途、民族命运的深深的担忧。 主题归纳：这首诗写大有翻天覆地之势的暴风骤雨，是 生活发生重大变故的象征。“我”面对变故,就像一个缺 乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
(3)面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象？ “我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有 为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈责任感、使命 感与对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。 3. 如何理解“年轻舵手的心”？ “我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、经验 的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。 对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激发了 “我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
黄子建先生曾满怀热情地评价这首诗道：“全诗只 有 6 行 36 个字，然而，其风，呼啸奔腾、摧枯拉朽；其 雨，滂沱而下，变陆地为大海于一霎，有一种强大的冲 击力，令人不寒而栗。”不寒而栗的感觉，不是每个人 都会产生，但中间两行“郊原如海，房舍如舟”的视野 与气势都很大。
板书设计
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
那是一个风雨飘摇的年代。
准备课堂笔 课堂导入，
作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大 记
激发兴趣
风大雨应该十分熟悉。诗人平日熟悉的景象发生了巨大
改变，诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”，写下了
《风雨》。它将自然的风雨、社会的风雨以及心中的风
雨融合在一起。是一首直抒胸怀的战士般的诗。
讲授新课
一、作家作品
了解作者，弄 简介作家作
芦 荻：1912 年生，现代诗人。原名陈培迪，生于广东 清写作背景 品 南海。曾与人合编刊物。1956 年加入中国作家协会，后 任暨南大学教授。著有诗集《远帆》《旗下高歌》《荻
花集》《海南颂》《《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》
等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。创作高峰期
约为 1935 年—1940 年。
二、听朗读，整体感知 风雨吟
风中大地卷来 雨中大地卷来 郊原如海 房舍如舟 我有年轻的舵手的忧怀 在大地的海上
主动积极作 答
检查预习情 况
三、课文探究
1.这首诗每个小节的主要内容是什么？ 第 1 小节：通过对风雨的描述，写出了暴风雨中天 重点字词补
昏地暗的景象，喻指生活发生了重大变故。
“年轻”，所以在这“大地的海上”，“我”不知道人
生命运的舟船驶往何处，是否有沉沦灭顶之虞，而不免
引导思考，激
忧心忡忡。
发解题热情，
9.怎样理解这首诗的含义？ 风雨中的“大地”，看起来像是波涛起伏的海面，
主动完成课 堂内容
大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；“我”
面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验
的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
课堂练习 1．朗读诗歌，描绘诗歌画面。
复习巩固
学以致用，学
这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中 一些有特征的词，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手” 等等，想象出画面并做描绘。 “风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风 雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房 舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；“我”面对“大地 的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手， 不知道如何把握自己的方向。 2．结合写作背景，分析语言，提炼象征意义，理解作者 情感。
充
补充重点字
第 2 小节：在风雨中，“大地”变成了波涛起伏的 重点句子翻 词
海面，“房舍”如同在海面上飘摇不定的小船。
译
翻译重点句
2.这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗
子
中一些有特征的词，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵
手”等等，想象出画面并做描绘。
明确：“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十
足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上
的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；“我”面对
“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年
轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
3.开头两句“卷”“奔”两字有什么表达效果？
“卷”“奔”这个动词极为生动，突出风雨气势之
猛烈、磅礴，描绘出了此时“大地”的动荡、不安和被
《风雨吟》教案
课题 3.短诗五首—风雨吟
单元
第一单元 学科
语文
年级 九年级
学习 目标
1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。 2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。 3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
重点 结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
难点 对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。