二年级上语文教学反思19蓝色的树叶人教版新课标
二年级上语文教学反思19蓝色的树叶人教版新课标(2)
二年级上语文教学反思-19蓝色的树叶人教版新课标《蓝色的树叶》这篇课文很贴近学生的学习生活，讲了生活中很平常的一件事。
为了让学生学得更好，更能渗透到学生的心里，课前让学生对课文做了充分的预习。
刚上课，课件上出示了一个银杏叶（）的银杏树叶，学生说“金灿灿的银杏树叶”“黄澄澄的银杏树叶”我说：哎呀！你们怎么不像一年级那样说黄黄的银杏树叶了？学生说：老师我们学习了那么多美的词语，不用就浪费了，大家哈哈笑起来，可以感觉到孩子的知识越来越丰富了。
接着就是枫叶，通过刚才的引导和鼓励，学生也不直白的说红红的枫叶了，有的说红彤彤的枫叶，黄中透红的枫叶等等。
我出示了一个蓝色的树叶，问：你知道这是什么颜色的吗？学生说：蓝色的树叶，对，今天咱们就学习《蓝色树叶》。
开始上课，检查生字预习情况，发现学生预习的非常到位，每个学生的生字读得都很准确。
开始学课文了，我问：课文讲了谁与谁之间的什么事？学生自由读课文之后回答：课文讲了李丽和林园园之间的事，李丽向林园园借绿色铅笔，林园园开始不借，后来借给李丽时提出了很多条件，李丽听后没有接林园园的绿色铅笔，拿起自己蓝色铅笔画树叶。
学生说的非常好。
我问：李丽为什么借铅笔？文中哪段写了这个内容？学生答：因为李丽没有找到绿色铅笔。
哦，我接着说：这就是事情发生的原因。
李丽几次向林园园接铅笔？每次林园园都是怎么说的？学生再次读课文，答：李丽三次向林园园借铅笔，第一次，林园园明明画完了却说自己没画完；第二次李丽等她都画完了又借，林园园提出了很多条件。
李丽连忙解释又一次借铅笔，林园园却皱起眉头埋怨起来。
李丽最后不借了。
学生把课文理解的非常好。
最后进行了几个说话练习，1、如果是你没带东西，你借时，林园园这样这种态度，你怎么想？2、你想对林园园说些什么？3、如果别人向你借东西你会怎么做？学生说得非常好。
这节课总的来说学的很好，但是有个别程度比较差的学生跟不上，得想办法让这些学生会听，会说。
蓝色的树叶的教学反思
蓝色的树叶的教学反思教学反思：蓝色的树叶导言：在教育学中，教学反思是指教师对所进行的教学活动进行思考和总结，从而提高教学质量的一种重要方法。
本文将对我所进行的一节关于蓝色的树叶的教学进行反思和总结，旨在发现不足之处，提出改进方案，并总结经验，以提高未来的教学效果。
一、教学目标的设定：在本次教学活动中，我旨在引导学生认识到树叶的颜色可以有多样性，并加深学生对蓝色的树叶特征的认识。
结合绘画活动，培养学生的观察能力和艺术创造力。
二、教学内容的设计：1. 通过图片展示和实物观察，介绍树叶的基本特征和颜色差异。
2. 引导学生观察蓝色的树叶，并进行触觉体验。
3. 组织学生进行绘画活动，让学生自由表达对蓝色树叶的感受和想象。
三、教学过程的实施：1. 教师呈现图片和实物，引发学生的兴趣，提出问题引导学生思考。
2. 学生进行观察和探究，提出自己的猜想和问题，并通过绘画表达。
3. 教师对学生的绘画作品进行赏析和评价，鼓励学生互相欣赏和交流。
四、教学效果的评价：在本次教学中，大部分学生表现出了浓厚的兴趣和积极参与的态度。
他们能够积极观察和探究，提出自己的想法和问题。
通过绘画活动，学生得到了艺术创作的机会，能够自由地表达自己对蓝色树叶的想法和感受。
绝大部分学生的绘画作品具有创意和想象力，展示出了对蓝色树叶的理解。
然而，也存在一些不足之处。
首先，在教学目标的设定上，我可能没有深入地考虑学生的实际情况和思维层次，因此在教学中可能没有完全激发学生的兴趣。
其次，在教学内容的设计上，我没有给予学生足够的时间进行观察和探究。
最后，在教学过程的实施中，我可能没有充分发挥学生的主体性，缺乏与学生的互动和交流。
五、教学反思和改进：针对以上不足之处，我将采取以下几项改进措施：1. 在教学目标的设定上，我将更加细化和明确，考虑学生的实际情况和思维层次，确保激发学生的兴趣和参与度。
2. 在教学内容的设计上，我将增加观察和探究的时间，引导学生充分发现和思考问题，并给予他们足够的自由度进行创作。
《蓝色的树叶》教学反思范文5篇
篇一：《蓝色的树叶》教学反思《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。
文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。
但是，在渗透思想品德教育的同时，要围绕文章的旨意，否则容易上成思想品德课。
都说兴趣是最好的老师。
的确，当学生对所学的知识感兴趣时，他们学习的积极性就会大大提高。
因此，我精心设计了新课的导入。
课开始，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶？学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。
在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗？学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢？”于是我们就带着这个疑问，开始了这篇课文的学习。
通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。
课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。
林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了？”有的学生回答：“因为她觉得自己太小气了。
”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。
” ……我又问：“如果再遇到这样的情况，林园园还会这样做吗？你从哪里看出来？”这个问题设计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。
“如果是你，你愿意把绿铅笔借给李丽吗？”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。
使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。
“那你们想对林园园说些什么呢？”这一说话训练加深了学生对课文的理解。
本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。
人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思（4篇）
人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思（4篇）人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思(4篇)人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思1教学《蓝树叶》一文时，我就想通过这个故事来渗透对学生的品德教育。
在教学完课文内容后，我对学生提出了一个这样的问题：假如林园园现在就站在你的面前，你最想对她说些什么呢？我的话刚一出口，学生们便踊跃举手。
姚欣彤说她会对林园园说“林园园，我知道你爱惜自己的东西，这是好习惯。
但是当同学向你借东西的时候你不应该小气，李丽因为没有绿铅笔才向你借的，你应该很爽快地借给她，而不应该拒绝。
希望你以后要对人大方些。
”紧接着王宇轩站起来说他会对林园园说“林园园，你应该把绿铅笔借给李丽。
你看，李丽画出来的树叶是蓝色的。
哪儿有蓝色的树叶啊？我知道你脸红了说明你意识到自己错了。
以后可要大方点喲，要不然没人会喜欢你，和你交朋友的。
”还有几个学生也相继对林园园说了些话。
听了孩子们的话，我知道他们都已经理解了课文的内容，并且知道了同学间要互相帮助、友好相处。
当同学有困难时应伸出援助之手。
人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思2《蓝树叶》是一篇讲读课文。
讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。
李丽用蓝铅笔画了树叶。
林园园看见了画蓝树叶，脸红了。
学习课文之前，我从学生的生活实际入手，揭示课题《蓝树叶》，随后问：看到这个课题你一定想知道什么？学生纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的？这是哪儿来的蓝树叶？以此激起学生的学习兴趣。
先让学生带着问题去读书找答案。
让学生了解课文的大意。
让学生自由回答上面的问题。
再感悟课文内容：学习第一自然段：李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔？引导学生从第一自然段中找到答案。
自读第二至四自然段思考：李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。
这是课文的重点。
我让学生找出李丽和林园园的三次对话，从她们对话中林园园的语气，神态中去领会感悟出林园园不愿意借给李丽绿铅笔。
《蓝色的树叶》教学反思15篇
《蓝色的树叶》教学反思15篇《蓝色的树叶》教学反思1《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。
在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。
所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。
其中在学习课文，整体感知课文时，为了让学生能够更透彻的了解人物的内心世界，我采取先让学生理清故事头绪，再通过朗读、默读、讨论和联系生活实际的方法来引导学生，走入两个人物的内心世界。
让学生明白，林园园通过这次的事情一定会看到自己的不足，她也会成为一个乐于助人的孩子。
不要因为一件事情全盘否定一个人。
要知道林园园脸红正是因为她知错了。
同时也让所有的学生记住蓝色的树叶，学会关心和帮助别人。
通过先说清故事，再体会人物心理的办法，学生很容易的理解到为什么会有蓝色的树叶，林园园又为什么会惭愧的脸红，而且在拓展部分，也通过自己的实例解说了相互帮助的重要性，明白了今后自己该怎样做。
但在广泛发言，发表自己的见解时，只有大多数同学说到，有少数同学还是未能明白。
可见，在引导学生深入理解，广泛发言这一点，我做的还不够，还需要多注意。
另外，因为讲述课文走的是故事情节和人物感情两条路线，因此，在时间和内容安排上有些繁琐，层次不是很清楚。
在今后的教学中还要多多探索如何有机的将两者融合在一起，以起到过渡顺畅，升华自然的境界。
《蓝色的树叶》教学反思2《蓝色的树叶》教学反思《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。
《蓝色的树叶》教学反思范文（精选5篇）
《蓝色的树叶》教学反思《蓝色的树叶》教学反思范文（精选5篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《蓝色的树叶》教学反思范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《蓝色的树叶》教学反思1这篇课文位于本册第五单元，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
” 课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。
课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学们明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。
“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文教学的重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。
根据《大纲》要求和本组训练重点，我在教学时着重体现如下思想：1、词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。
2、注重朗读训练与指导。
要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。
3、紧扣课文思考题，理解课文重点。
教育学生从小就以助人为乐为美德。
互相帮助，不应成为一句口号。
在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
但要能做到这一点，是不容易的。
这是《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。
所以教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。
在读和理解的基础上，我提出问题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？并着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。
二年级上语文听课反思19蓝色的树叶_人教版新课标
二年级上语文听课反思-19蓝色的树叶人教版新课标今天上午我们学校组织了语文课堂教学观摩活动，有刘老师的讲课《蓝色的树叶》，有全乡语文老师的评课交流。
通过这次活动，让我收获颇丰。
首先刘老师的课确实是精彩，我感觉以下几方面她做的非常好。
一、课堂导入自然贴切刘老师以一副简单的图画入手，让学生观察这幅画与平时见过的画的不同之处，让学生自己去观察去发现，去质疑：为什么树叶是蓝色的，而不是绿色的？他为什么要画成蓝色的呢？这里面发生了什么故事呢？由这些问题引出这节课的内容《蓝色的树叶》，激发学生想去读课文的愿望。
二、识字教学扎实有效刘老师的识字教学，不只是单单停留在识字这一层面，而是由浅入深，层层递进。
具体有五步：1、带拼音识字，这非常符合低年级的识字特点，2、生和同桌练习带拼音识字，体现合作的重要作用，可以互教互补。
3、去掉拼音识字小老师先领读，然后是指名让生来读，这就让学得快的学生来带动学的慢的学生，体现了学生的主体地位。
4、开火车来识字，学生参与范围大。
5、小游戏看老师的口型识字，调动学生的积极性，让他充分利用自己手中的生字卡片来识字。
另外还有个突出的识字特点就是字不离词，词不离句，积累了词语，锻炼了说话，对生字加深了记忆。
三、阅读中落实语文能力的培养文中与学生生活联系紧密的部分，采用让学生演一演的方式，来实现语文的生活化。
如：李丽向林园园借铅笔时非常有礼貌。
这与学生平时的生活非常接近，刘老师提出了这样的问题：平时你都是怎么跟别人借东西的？应该用什么样的语气呢？然后让学生上台来表演怎样借橡皮，借机对学生进行讲文明懂礼貌的教育。
四、以生为本，把课堂还给学生。
刘老师这节课最突出的特点就是以生为本，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。
课堂上，刘老师没有给学生设下框框，也没有给学生过多的讲解，而是引导学生在充分读的基础上自由发挥，相互补充，老师只是站在组织者和引导者的角度，把学习的主动权交给学生。
课堂上学生争取参与各种读说的训练，主动性、积极性很高。
2023最新-《蓝色的树叶》(优秀7篇)
《蓝色的树叶》（优秀7篇）所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。
以下内容是为您带来的7篇《《蓝色的树叶》》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《蓝色的树叶》篇一【教学目标】1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、借助插图，了解课文内容。
4、了解按事情的发展顺序进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
【教学重点】1、能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
2、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。
【教学难点】1、初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。
2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。
【教学时数】两课时。
【教学过程】第一课时一、设置悬念，导入课题教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。
师：小朋友，小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢？教师随机给学生呈现ppt 资源的相应图片内容。
读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝颜色的呢？学习完课文后你们就会明白了！二、初读课文，整体感知1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。
教师可以结合ppt资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词：2、请学生通过多种方式自由认读。
3、教师检查学生自学生字词的情况，及时纠正学生的发音。
蓝色的树叶教学反思（2篇）
蓝色的树叶教学反思引言：在教学过程中，每位老师都会经历各种不同的挑战和困惑。
而对于我个人而言，最近一次的教学活动《蓝色的树叶》也让我受益匪浅。
这个教学活动旨在通过观察和探究树叶在不同季节的变化，培养学生对大自然的观察力以及科学的探究精神。
但是，与我预期的不同，这个教学活动并没有像我原先设想的那样顺利进行。
在这篇反思中，我将详细分析我在这个教学活动中遇到的问题和挑战，并寻找解决这些问题的有效方法。
问题一：教学准备不充分在教学活动前期，我并未对活动的具体内容进行深入的研究和准备。
我仅仅依靠自己的经验和教材中的简单介绍，准备了一些简单的观察材料和图片。
然而，在实际教学中，我很快就发现我所准备的材料远远不够。
学生对树叶的观察兴趣很高，但是由于缺乏足够的材料，我无法满足他们的学习需求，也无法激发他们的学习兴趣。
这使得教学活动显得枯燥无味，无法有效地引导学生进行观察和思考。
解决方法：针对这个问题，我认识到我需要提前进行更充分的准备工作。
首先，我需要充分了解树叶的各个季节性变化，包括其所受的环境影响以及生长发育的过程。
其次，我需要收集丰富多样的树叶样本，包括不同种类的树叶以及同一种树叶在不同季节的变化。
这样，我就能够提供更多的观察材料和例子，激发学生的学习兴趣并引导他们进行深入的观察和思考。
问题二：教学方法不合理在这个教学活动中，我主要采用了一些简单的观察和讨论的教学方法。
但是，这些方法并没有很好地激发学生的学习兴趣，并没有引导他们进行深入的思考和探究。
当我问学生为什么树叶会变色时，他们大多只是简单地回答“因为季节变化”而缺乏更深层次的解释。
解决方法：为了解决这个问题，我需要改进我的教学方法。
首先，我可以采用探究式学习的方法，让学生自主进行观察和实验，发现树叶变色的原因。
例如，我可以组织学生进行实地观察，观察树叶在不同季节的变化，并通过讨论和实验探究，让学生自己找到树叶变色的原因。
其次，我可以采用一些趣味性和互动性强的教学方法，如游戏、小组合作等，来增加学生的参与度和兴趣，激发他们的学习热情。
【反思】十九课蓝色的树叶教学反思
【关键字】反思十九课《蓝色的树叶》教学反思《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。
整体感觉上得还不错。
本课教学，识字环节较扎实，通过量种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。
不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。
教学时，注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读。
教学激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。
但也存在了许多不足之处：1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”学生说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。
如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶。
语文课，就是进行语言文字训练的过程。
２、整节课之中，让学生自由读文过量，要在读书的形式方面多变化。
低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。
３、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。
在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。
“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。
通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。
４、注意学生良好习惯的养成。
学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。
５、注意教给学生学习方法，让学生在教师引导下，主动学习，善于发现问题，体会课文蕴含的道理。
如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让学生抓住“小声地”这个词，让学生用小声的语气去读，忽视了学生的自主能力。
可以这样设计：老师大声地读这句话，让学生听一听老师读得行吗？学生如果说行，让学生再去读这句话，细细理解到底该怎么去读，通过反复读，学生发现应用小声的语气来读这句话，学生自己发现了问题，就会有一种成就感，学习兴趣被极大调动，更加乐于学习。
《蓝色的树叶》教学反思(15篇)
《蓝色的树叶》教学反思(15篇)《蓝色的树叶》教学反思1《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。
本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。
不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。
教学时，注意了发挥教师的示范作用，指导学生朗读。
激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点1、课堂一开始，通过出示一片蓝色的树叶，使学生产生疑问，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去探究课文，自主获取答案。
2、多种形式的闯关活动，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习的主人，而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。
3、重视学生的理解，引导学生有所感悟和思考．比如每读完一次对话后，问道：你们知道了什么？或者读懂了什么？你是从哪儿知道的？你觉得该怎样读？你能试着用这样的表情（语气）读一读吗？让学生自主地去感悟、朗读。
4、在课文结尾处放飞学生的思想，充分发挥学生的想像力。
如你想对林园园说些什么，你还想对李丽说点什么？假如课文还有第六段，你认为该怎样写？让学生在练说的过程中受到启迪，思想得到升华。
但也存在了许多不足之处：1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”学生说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。
如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶……语文课就是进行语言文字训练的过程。
2、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。
在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。
“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。
人教版小学语文二年级上册《蓝色的树叶》教学反思
《蓝色的树叶》教学反思《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。
文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个乐于助人的好学生。
本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、齐读等，学生掌握较好。
不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。
教学时，注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读。
教学激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。
导入新课时，老师配乐出示各种美丽的树叶，让学生欣赏秋天山野的美景，从而激发学生学习的兴趣，然后导入课题，并让学生质疑课题。
在指导学生读好对话时，我主要抓住了“小声”“吞吞吐吐”等词，引导学生体会，朗读，并告诉学生要想读好对话，必须抓住关键的提示语来读。
从而引导学生自己来读李丽和林园园的所有对话，充分发挥学生自主学习能力，把课堂的主动权还给学生。
当然这节课也存在许多不足之处：1、没有注意学生良好习惯的养成。
学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言，这些问题都需要在教学过程中教师及时指出并让学生逐渐改掉。
2、没有注意教给学生学习方法，让学生在教师引导下，主动学习，善于发现问题，体会课文蕴含的道理。
如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让学生抓住“小声地”这个词，让学生用小声的语气去读，忽视了学生的自主能力。
可以这样设计：老师大声地读这句话，让学生听一听老师读得行吗？学生如果说行，让学生再去读这句话，细细理解到底该怎么去读，通过反复读，学生发现应用小声的语气来读这句话，学生自己发现了问题，就会有一种成就感，学习兴趣被极大调动，更加乐于学习。
总之，这次从备课到上课，我都收获了很多。
蓝色的树叶的教学反思范文（2篇）
蓝色的树叶的教学反思范文《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。
文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。
但是，在渗透思想品德教育的同时，要围绕文章的旨意，否则容易上成思想品德课。
都说兴趣是最好的老师。
的确，当学生对所学的知识感兴趣时，他们学习的积极性就会大大提高。
因此，我精心设计了新课的导入。
课开始，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶?学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。
在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗?学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢?”于是我们就带着这个疑问，开始了这篇课文的学习。
通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。
课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。
林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了?”有的学生回答：“因为她觉得自己太小气了。
”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。
”……我又问：“如果再遇到这样的情况，林园园还会这样做吗?你从哪里看出来?”这个问题设计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。
“如果是你，你愿意把绿铅笔借给李丽吗?”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。
使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。
“那你们想对林园园说些什么呢?”这一说话训练加深了学生对课文的理解。
本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。
二年级上语文教学反思蓝色的树叶_人教新课标
二年级上语文教学反思蓝色的树叶_人教新课标《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”学生是语文学习的主人,充分享有自主学习的权益。
教师应重引导,少讲解；重指点,少分析；让学生的独立阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中"得到提升,从而更大地激发学生的潜能。
一、变教师灌输为自主探究这节课学生的主体作用得到充分发挥，学生真正成为了学习的主人，是自己读，自己感受事物，自己分析摸索问题。
教师只是一个引导者，带领学生走进知识，引导学生迸发聪慧火花，闪出创新，闪出个性。
本课我设计的这一个问题：回想一下你的生活中有没有发生过类似的情况？你是如何做的？一下子把学生的思维拉到了现实生活中，学生都在认真回想自己的经历。
如此一来，就从教师的讲解，变成了学生的摸索与感受。
当学生说出“有过，我同桌借过我的课外书，我借给他了；有一次我买了一个新玩具，我的朋友找我借来玩，我不舍得，没借给他；今天王超没带练习本，我借给他用了；音乐课我没带课本，去四班找我的好朋友借的……”这些答案的时候，这节课差不多完全吸引住了学生的注意与爱好，把他们带入了课文所描述的情境。
现在，学生成了学习的主人，课堂成了他们展现的大舞台。
二、变演讲者为引路人教师是学习活动的组织者和引导者。
应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
《蓝色的树叶》这节课，我退居幕后，成为学生活动的引领者，在不动声色中激发学生的情感体验，完成对文本的充分解读。
我把本课的知识点设计成一个个课堂问题、生活情境，让学生在探求问题中，在体验情境中，明白得知识、运用知识。
你觉得林园园做得好不行？你想对林园园说些什么？那个问题一抛出，学生思维活跃了起来，跃跃欲试，做出了杰出的回答。
“林园园，你应该早点把绿铅笔借给她；林园园，你是个知错就改的好小孩，你的脸红了，说明你明白自己做得不对；林园园，我相信以后再有人遇到困难，你一定会关心他的……”同学们的回答确实是他们的情感体验，确实是这节课主旨之所在。
《蓝色的树叶》教学反思
《蓝色的树叶》教学反思《蓝色的树叶》教学反思1课伊《蓝色的树叶》是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。
课文讲美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园不愿意把绿铅笔借给李丽，李丽用自己的蓝铅笔画了蓝色的树叶。
这件事情告诉我们人与人之间要互相帮助。
本课计划用五课时完成。
第一、二课时主要学习生字和初读课文，第三课时理解课文，第四、五课时朗读背诵，练习巩固。
理解课文时，我是这样安排的：激趣导入——整体感知——精读课文——小小练笔。
一、激趣导入课堂上，学生有了浓厚的学习兴趣，我想我们的教学就成功了一半。
为此，我找了一些不同颜色，不同形状的树叶图片，让学生观察、欣赏。
为学习课文做好铺垫。
二、整体感知让学生观看课文视频，说说课文讲了一件什么事。
让学生对课文有个整体印象，培养学生阅读能力。
三、精读课文在学习课文中，我主要抓住李丽和林园园的三次对话，让学生体会李丽有礼貌、诚恳，林园园找借口、不愿意。
抓住课文中的两个句子：树叶那么绿，真惹人爱。
你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。
让学生仿照句式说句子。
让学生体会林园园为什么脸红了。
最后进行对话表演。
四、小小练笔为了发展学生的想象力，提高学生的写句能力。
在理解课文的基础上，让学生说一说、写一写自己想对林园园说的话。
在授课过程中，发现学生的想象力还是很丰富的，有的学生想对林园园说，你快点把绿铅笔借给李丽画树叶和小草，同学们才会喜欢你。
随着年级的递增，课文也越来越长。
这既考验着教师对教材的处理能力，也考验着学生对教材的理解能力。
在教学中，我要认真上好每一节课，相信会发现教学中的乐趣。
《蓝色的树叶》教学反思2《蓝色的树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇。
课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。
课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。
在教学中我抓住一个“借”字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。
【最新】蓝色的树叶教学反思
蓝色的树叶教学反思蓝色的树叶教学反思1我读过一本书，书上说，有一位大学教师，在学生读文的时候，如果读不出什么感觉来，那么就请学生们再读，再读，再读。
直到读出点什么为止。
我在预习的时候要学生读文三遍，课上在问学生读出了什么时，可是学生们不知道怎么回。
我就他们再读，举手的不多，那么再读，举手不多，那么再读。
反正到最后学生们举手的越来越多了。
在学习本课的时候，我没有学字，只是不停的'让学生读，感觉人物的心情和语气，然后读出感觉来。
一生在读“把绿铅笔借我用一用行么？”这句话时，提示语是“小声的”可是他没有小声，反而更大声了。
其他学生哈哈大笑，都说他读得错了，这么大声，老师一定不让这么大声的说话的。
看来孩子们已经能够注意到提示语的作用。
可是大部分学生要在教师的暗示之下才能领悟。
这方面要再加训练。
为了达到多读的目的，只有一个方法。
就是加强预习的指导和检测。
蓝色的树叶教学反思2本课我在第二课时教学设计上，我首先复习了生字，然后指导书写了“铅和拿”字。
在对这两个字的书写教学上，我显得薄弱。
没有对重点笔画做出其他颜色的标记。
同时对拿字的最后一笔上学生说成“弯钩”时我没有及时纠正。
应该是“竖钩”。
此处暴露了基础知识上的漏洞。
同时孔主任课后说在指导写字上应该选取“铅笔”或者“笔和拿”这样可以互相纠正。
我也认为有道理，下次课上准备纠正。
在本课上我设置统领全文的问题是：“林园园为什么不愿意借李丽绿色铅笔？你是从哪看出来的？”本篇__就是从这一问题开始逐一拨开。
课后大家研讨时认为此处应该再加入说说是怎么体会的，这样效果会更好。
此问题抛出后，学生都能找到了三次对话，都能从林园园的语言上看出她不愿意借。
那么我重点就让学生入情入境的去理解去体会，同时带着体会去朗读。
同时在适当处我做了示范读。
但是在第一次对话的处理上，我还是显得急噪了，有点乱了方寸的感觉。
应该让学生理解吞吞吐吐后，去体会林园园的心情，然后再去读，这样效果会更好。
蓝色的树叶的教学反思11篇
蓝色的树叶的教学反思11篇蓝色的树叶的教学反思1《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。
文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。
但是，在渗透思想品德教育的同时，要围绕文章的旨意，否则容易上成思想品德课。
都说兴趣是最好的老师。
的确，当学生对所学的知识感兴趣时，他们学习的积极性就会大大提高。
因此，我精心设计了新课的导入。
课开始，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶?学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。
在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗?学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢?”于是我们就带着这个疑问，开始了这篇课文的学习。
通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。
课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。
林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了?”有的学生回答：“因为她觉得自己太小气了。
”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。
”……我又问：“如果再遇到这样的情况，林园园还会这样做吗?你从哪里看出来?”这个问题设计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。
“如果是你，你愿意把绿铅笔借给李丽吗?”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。
使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。
“那你们想对林园园说些什么呢?”这一说话训练加深了学生对课文的理解。
本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。
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二年级上语文教学反思-19蓝色的树叶人教版新课标
一、课堂特色自我鉴定：
1、对语文课堂教学每个人都有自己的见解，对于同一个课题，每个人都有自己的设计方法和思路。
我觉得低年级的语文课堂应该是阳光而快乐的课堂，老师是阳光快乐的，学生是阳光快乐的。
老师乐教，学生乐学。
2、语文老师应该从低年级起，培养孩子们的阅读能力和识字方法，激发孩子们的阅读兴趣和识字兴趣。
所以，在我的语文教学中，我很重视这两点。
至今，我的学生已经掌握了很多种识字方法，这是值得我自豪的地方，还有孩子们的阅读能力也很有很大进步，能根据不同的要求，读出不一样的语气。
二、课堂反思：
《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。
文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。
但是，在渗透思想品德教育的同时，要围绕文章的旨意，否则容易上成思想品德课。
都说兴趣是最好的老师。
的确，当学生对所学的知识感兴趣时，他们学习的积极性就会大大提高。
因此，我精心设计了新课的导入。
课开始，我首先写了树叶两个字，然后问学生见过什么颜色的树叶？学生说绿色的、黄色的、红色的，我则根据不同季节树叶的颜色不同而总结，然后展示蓝色的树叶，问学生见过吗？，同时补充课题。
读完这个题目你有什么疑问吗？学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢？”于是我们就带着这个疑问，开始了这篇课文的学习。
上完课后，感觉有欣慰也有遗憾。
孩子们的识字方法越来越多了，就连所谓的“差生”也能说出各种各样的识字方法了，望着他们红红的小脸、求知的眼神、高高举起的小手，我真的不忍心扼杀他们回答问题的激情，在讨论识字方法时花了很多时间，所以这节课没能按计划上完。
但是，我觉得孩子们在识字时的那种热情和乐趣，是无比可贵的。
总之，自己走在学习的路上，以后的教学中我会继续努力，扎扎实实的工作，扎扎实实的教学，给孩子们一片蔚蓝的天，让他们自由的翱翔……….。