大象版科学四年级下册 探究燃烧之谜
四年级下册科学教案探究燃烧之谜大象版
四年级下册科学教案探究燃烧之谜大象版《探究燃烧之谜》教案教学目标1、了解燃烧的有关知识与灭火的原理，掌握火灾自救和逃生的方法。
2、引导学生尝试探究燃烧需要的条件，设计简单的探究性实验，学会记录并做简单的分析。
3、学生能对所研究的问题进行实验，培养学生自主探究能力。
激发学生探究生活中各种问题和现象的兴趣。
教学重点探究燃烧的条件与灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。
教学难点乐于探究，引导学生主动参与科学探究，让学生通过亲身体验、感悟、分析、讨论、总结燃烧条件和灭火方法，从中掌握获取知识的方法。
教学准备酒精灯、三脚架、铁片、镊子、蜡烛、火柴、实验报告单等。
教学过程一、利用多媒体课件导入1、说到火，同学们都不陌生，火的发明给人类的生产、生活带来了极大的方便，但同时如果稍不谨慎，也会给我们带来不利和灾难。
下面请同学们认真观看一组火灾对比图片。
2、教师出示课件（学生观看）3、一幕幕触目惊心的景象，给我们带来的是深深地震撼，在这里，老师想先请同学们猜想一下，这些火灾是什么原因造成的？4、不知道同学们有没有留意，大火之后森林中什么被烧毁了，留下的还有什么？建筑中什么被烧毁了，留下还有什么？为什么有这种结果呢？为了更好地解决这个问题，今天老师就来和大家一起探究一下燃烧的秘密。
板书课题：探究燃烧之谜二、猜想与实验刚才，同学们对起火的原因和燃烧需要的条件做了很多猜想，那么怎样验证你们的猜想呢？今天我们不可能到大火现场去研究，但可以用身边的材料做模拟实验来揭开有关燃烧的秘密。
我请同学们在小组内做个实验。
小组讨论：（1）纸片、木条、布条、石头、玻璃、铁条等不同的物体，请同学们仔细观察、对比，看看有什么发现。
（2）小组汇报。
像纸、木条、布条等可以燃烧的物体叫做可燃物。
可燃物（板书）我们生活中还有哪些物体是可燃物呢？在这些可燃物中那些物体更容易燃烧呢？我们得到一个结论，一个物体要能燃烧，这个物体首先必须是——可燃物。
2、可燃物又是怎样才能燃烧的呢？请同学们仔细看老师的演示。
四年级下科学教案-探究燃烧之谜_大象版
四年级下科学教案-探究燃烧之谜_大象版【要点】利用变量的操纵，设计实验，探究燃烧需要的条件。
【目标】（1）独立设计简单的操纵变量的探究性实验，学会记录并做简单的分析。
利用操纵变量的实验设计认识燃烧需要的条件，进行防火安全教育。
（2）培养学生尊重证据，善于反思的科学态度。
【如何样进行】（1）阅读与摸索引入：文中两起火灾事件的真实材料，创设了真实情境，为后面学生模拟实验的自行设计与研究提供了条件。
尽管，燃烧给人们的生产生活带来极大的方便，但也有专门大的负面作用。
本课燃烧条件的研究确实是从两起火灾事件的时刻、地点及过火面积、给国家造成危害的负面切入，真实数字的后面出示了对起因猜想的一组问题。
教学时，教师可结合这两起火灾事件的阅读，引起学生对火因的猜想，也可利用其他方式、其他内容进行切入，如：本单元第一课学生自己补充的有关火灾的事例。
注意：火灾的起因可能是不一样的。
（2）猜想和实验设计与研究：火灾什么缘故烧毁树木、花草、房屋和各种动物，却留下乌黑的山石？猜想燃烧需要哪些条件？这部分内容的安排是本文的重要环节，旨在让学生依照真实情境独立进行操纵变量的实验，在模拟中熟练把握操纵变量实验的要领。
文中只提供了两个问题及实验的材料与要求，利用卡通人物的语言稍做了温度方面的提示，至于具体如何样设计，没有细致说明。
同样，如何样灭火，也是开放研究的内容。
教学时，教师可依照学生对操纵变量实验的把握情形而进行，必要时先做组内的讨论。
注意：1、由于学生已有了此类实验的基础，因此教师在原则上不要过多干预，只需在全班学生汇报时加以点拨。
2、学生设计的实验方法有专门多，教师对各种方法应注意引导和确信。
3、对燃烧需要三个条件（需要氧气、可燃物和一定的温度）同时具备、缺一不可的明白得可用讨论的方法进行。
4、灭火方法的研究也不是唯独的，只要破坏了燃烧中三个条件之一即可达到目的。
教学时应让学生大量列举方法。
（3）交流：遇到火灾如何办？学生的生活中可能会遇到发生火灾的情形。
《探究燃烧之谜作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001》
《探究燃烧之谜》作业设计方案一、教学目标：1.了解燃烧的基本观点和原理；2.精通燃烧的条件和过程；3.探究燃烧对环境的影响；4.培育同砚动手实践和团队合作的能力；5.激发同砚对科学的爱好和探究精神。
二、教学内容：1.燃烧的定义和基本原理；2.燃烧的条件和过程；3.燃烧的种类和应用；4.燃烧对环境的影响；5.试验：探究不同物质的燃烧特点。
三、教学重点和难点：重点：燃烧的基本观点和原理，燃烧的条件和过程；难点：燃烧对环境的影响，试验设计和数据分析。
四、教学方法：1.讲授相结合：通过讲解理论知识，引导同砚了解燃烧的基本观点和原理；2.试验探究：设计简易的试验，让同砚亲自动手操作，探究不同物质的燃烧特点；3.谈论沟通：组织小组谈论和展示效果，增进同砚之间的合作和沟通；4.激发沉思：提出问题和挑战，激发同砚沉思和探究的爱好。
五、教学过程：第一课时：燃烧的基本观点和原理1.引入：通过展示燃烧的图片或视频引起同砚爱好，提出燃烧的问题；2.讲解：介绍燃烧的定义和基本原理，引导同砚理解燃烧的过程；3.试验：设计简易的燃烧试验，让同砚观察和记录试验现象；4.谈论：组织同砚谈论试验结果，总结燃烧的特点和条件。
第二课时：燃烧的条件和过程1.复习：回顾上节课的内容，引导同砚重新熟识燃烧的条件和过程；2.讲解：详尽介绍燃烧的条件和过程，引导同砚精通燃烧的基本知识；3.试验：设计更复杂的燃烧试验，让同砚进一步探究燃烧的特点；4.谈论：组织同砚分享试验心得，谈论燃烧对环境的影响。
第三课时：燃烧的种类和应用1.讲解：介绍不同种类的燃烧和其应用领域，引导同砚了解燃烧的多样性；2.案例分析：分析燃烧在平时生活和工业生产中的应用，引导同砚沉思燃烧的重要性；3.小组谈论：组织同砚分组谈论燃烧应用案例，展示自己的观点和想法；4.总结：总结本节课的内容，引导同砚熟识燃烧在生活中的重要性。
第四课时：燃烧对环境的影响1.讲解：介绍燃烧对环境的影响，引导同砚熟识燃烧对大气污染和举世变暖的影响；2.谈论：组织同砚谈论如何缩减燃烧对环境的影响，提出解决方案；3.实践：设计环保实践活动，让同砚动手实践，关注环境珍爱；4.总结：总结本节课的内容，引导同砚关注环境问题，乐观参与环保活动。
《探究燃烧之谜作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001》
《探究燃烧之谜》作业设计方案第一课时一、任务目标：本次作业旨在让学生通过实验探究燃烧过程的机理，了解燃烧的基本概念，并培养学生的观察、实验设计和分析能力。
二、任务内容：1. 燃烧的定义和基本概念2. 燃烧过程中的能量转化3. 不同物质的燃烧特性4. 燃烧与环境污染的关系三、实验设计：1. 实验材料：蜡烛、打火机、玻璃烧杯、盐水、砂纸等2. 实验步骤：（1）点燃蜡烛，观察燃烧过程中产生的现象（2）将玻璃烧杯内装满盐水，将蜡烛放入烧杯中，并盖上玻璃片，观察燃烧现象的变化（3）用砂纸磨擦蜡烛并点燃，比较不同物质的燃烧特性3. 实验记录：学生需记录实验现象、观察结果以及实验过程中的思考和发现四、作业要求：1. 撰写实验报告：包括实验目的、材料、步骤、观察结果、结论等内容2. 分析讨论：学生需根据实验结果讨论燃烧过程中的能量转化和不同物质的燃烧特性3. 提出问题：学生可根据实验结果提出自己的问题并加以探讨五、评价标准：1. 实验记录的完整性和准确性2. 对燃烧过程的理解和分析能力3. 提出问题的深度和创新性六、时间安排：1. 实验准备时间：1天2. 实验进行时间：1课时3. 作业撰写时间：2天七、资源提供：1. 教师提供实验材料和指导2. 学生自备笔记本、实验记录本等八、教学方法：1. 探究式学习：让学生通过实验实际操作，主动探究燃烧的过程和特性2. 讨论交流：鼓励学生在实验过程中多交流、讨论、分享思考3. 引导思考：通过提出问题和引导思考，培养学生的思维能力和创新意识通过《探究燃烧之谜》作业设计方案的实施，可以让学生深入了解燃烧的基本概念，培养其实验设计和分析能力，从而提高学生的科学素养和实践能力。
希望本次作业能够激发学生对科学的兴趣，引导他们用科学的方法探索世界的奥秘。
第二课时一、教学目标：1. 了解燃烧的基本原理和过程；2. 掌握燃烧所需的基本条件；3. 能够分析燃烧的类型及其应用；4. 提高学生动手实践能力和观察能力。
《探究燃烧之谜》作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001
《探究燃烧之谜》作业设计方案第一课时一、教学背景分析燃烧是我们生活中不可或缺的现象，燃烧的原理和规律一直是学生们比较感兴趣的话题之一。
通过探究燃烧之谜，可以引发学生对化学变化的探究和思考，培养其观察、实验和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识目标：了解燃烧的定义、条件和特点，掌握常见物质的燃烧规律。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和解决问题的能力，提高学生的操作技能和实验设计能力。
3. 情感目标：引导学生主动思考和探究，培养其科学探究精神和团队合作意识。
三、教学内容1. 燃烧的定义和条件2. 燃烧的过程和特点3. 常见物质的燃烧规律四、教学方法1. 实验探究法：通过设计简单的实验，让学生亲身体验燃烧的过程，加深对燃烧现象的理解。
2. 观察比较法：通过观察不同物质的燃烧特点，让学生比较分析，总结规律。
3. 讨论交流法：组织讨论小组，在学生间展开自由交流，促进思想碰撞和知识共享。
五、教学过程设计1. 导入：通过展示图片或视频引入燃烧的概念，激发学生对燃烧之谜的好奇心。
2. 实验探究：设计简单的实验，让学生观察不同物质的燃烧过程，记录实验现象和总结规律。
3. 观察比较：让学生对比燃烧物质的颜色、气味等特点，分析规律并展示实验结果。
4. 讨论交流：组织学生分组进行讨论，探讨燃烧过程中可能涉及的化学变化和能量变化。
5. 总结反思：引导学生总结本节课的内容，思考燃烧现象背后的科学原理和应用。
六、教学评估1. 实验报告：要求学生完成实验报告，包括实验目的、步骤、结果验证和结论等内容。
2. 小组讨论：评估小组讨论的质量和学生表现，注重学生的思维深度和合作能力。
3. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括积极参与讨论、观察实验现象和提出问题等能力。
七、教学资源准备1. 实验器材：包括点火器、试管、燃烧装置等。
2. 实验材料：包括纸、木柴、蜡烛等常见燃烧物质。
3. PPT 资料：用于教学导入和实验展示的图片和视频资料。
《探究燃烧之谜作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001》
《探究燃烧之谜》作业设计方案一、教学背景分析燃烧是我们平时生活中不可或缺的过程，但很多学生对燃烧的原理和过程并不了解。
为了帮助学生深入了解燃烧的机制，本次作业设计旨在引导学生通过实验和探究，探讨燃烧的本质和规律。
二、教学目标1. 理解燃烧的定义和基本过程。
2. 掌握燃烧所需的条件和影响因素。
3. 能够运用所学知识诠释平时生活中的燃烧现象。
4. 培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。
三、教学内容1. 燃烧的定义和基本过程。
2. 燃烧的条件和影响因素。
3. 燃烧与空气中氧气的干系。
4. 燃烧的热量和能量变化。
5. 燃烧在平时生活中的应用。
四、教学方法1. 实验教学：通过设计简单的燃烧实验，让学生亲自操作，观察燃烧现象，探讨燃烧的规律。
2. 讨论交流：组织小组讨论，引导学生分享实验结果和思考，增进互动交流。
3. 视频展示：播放相关实验视频，帮助学生更直观地理解燃烧过程。
4. 图表分析：引导学生将实验数据整理成图表，进行数据分析和总结。
五、作业设计1. 实验报告：要求学生设计并完成一个简单的燃烧实验，并撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果、结论等内容。
2. 知识梳理：要求学生整理燃烧相关知识，包括定义、条件、影响因素等，形成知识框架。
3. 燃烧案例分析：要求学生选择一个平时生活中的燃烧现象，分析其中的燃烧规律和原理。
4. 实践应用：要求学生结合所学知识，设计一个简单的燃烧应用实践方案，如燃烧引擎的工作原理等。
六、评判方式1. 实验报告评分：评分标准包括实验设计、数据准确性、结论合理性等。
2. 知识梳理考核：通过笔试形式考察学生对燃烧知识的掌握水平。
3. 燃烧案例分析评判：评估学生分析问题的能力和逻辑思维。
4. 实践应用评估：评估学生设计实践方案的创新性和实用性。
七、教学资源1. 实验器械：如酒精灯、燃烧器具等。
2. 视频资源：相关燃烧实验和案例分析视频。
3. 图书资料：燃烧相关知识的教材和参考书籍。
大象版-科学-四年级下册-【原创】《探究燃烧之谜》教学教案
《探究燃烧之谜》教案教学目标科学知识：了解燃烧的有关知识与灭火的原理，掌握火灾自救和逃生的方法。
引导学生尝试探究燃烧需要的条件，设计简单的探究性实验，学会记录并做简单的分析。
科学技能：学生能对所研究的问题进行实验，培养学生自主探究能力。
情感态度和价值观：激发学生探究生活中各种问题和现象的兴趣教学重点探究燃烧的条件与灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。
教学难点乐于探究，引导学生主动参与科学探究，让学生通过亲身体验、感悟、分析、讨论、总结燃烧条件和灭火方法，从中掌握获取知识的方法。
教学准备镊子、火柴、蜡烛、纸片、布条、木条、石头、玻璃、煤炭、实验报告单等。
教学过程一、利用多媒体课件导入1、说到火，同学们都不陌生，火的发明给人类的生产、生活带来了极大的方便，但同时如果稍不谨慎，也会给我们带来不利和灾难。
下面请同学们认真观看一组火灾对比图片。
2、教师出示课件（学生观看）3、一幕幕触目惊心的景象，给我们带来的是深深地震撼，在这里，老师想先请同学们猜想一下，这些火灾是什么原因造成的？生：长期干旱。
生：有人不小心丢了火苗……师：同学们的猜想都很合理。
4、不知道同学们有没有留意，大火之后森林中什么被烧毁了，留下的还有什么？建筑中什么被烧毁了，留下还有什么？师：为什么有这种结果呢？为了更好地解决这个问题，今天老师就来和大家一起探究一下燃烧的秘密。
板书课题：探究燃烧之谜二、猜想与实验刚才，同学们对起火的原因和燃烧需要的条件做了很多猜想，那么怎样验证你们的猜想呢？今天我们不可能到大火现场去研究，但可以用身边的材料做模拟实验来揭开有关燃烧的秘密。
我请同学们在小组内做个实验。
（课件出示实验要求）（1）要求：用火分别去烧纸片、木条、布条、石头、玻璃、铁条等不同的物体，请同学们仔细观察、对比，看看有什么发现。
（2）分组实验（3）小组汇报。
师：哪小组愿意跟大家说说通过实验你们发现了什么？让学生用实物投影仪边展示边汇报。
师：通过刚才的实验，我们所用的实验材料可以分为几类？师：像纸、木条、布条等可以燃烧的物体叫做可燃物。
大象版科学四下63《探究燃烧之谜》1PPT课件
中的任何一个，
都要具备 燃烧就不会发生，
正在燃烧的可燃
物也会熄灭。
8
灭火
9
10
11
可
可
氧气
燃 物
燃
温度 氧气 物
温度
都要具备
任意一种
12
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
1
2
你能举出生活中 的燃烧吗?老师相信你 能行。
3
观察思考
炉中有火燃得正 旺，等一会儿， 炭烧光了，它还 会燃吗？
不会，因为没有炭，也就是没有 可以燃烧的东西（可燃物），从 而说明：燃烧需要可燃物。 4
1.请找出哪些是可燃物？
2.找一找身边的可燃物?
5
6
7
只有这三个
可
条件同时具备时，
氧气
You Know, The More Powerful You Will Be
13
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
14
四年级科学下册教案 第六单元《3 探究燃烧之谜》 大象版
3、探究实验2 ：验证燃烧需要一定的温度
（1）实验提示：
（2）学生探究实验
（3）得出结论
4、总结：通过上面的探究活动，我们知道了燃烧需要三个条件：氧气，可燃物，一定的温度。
【问】如果这三个条件少了一个，燃烧还会继续吗？
5、学以致用【解决问题】
（1）通过上面的讲解，能否根据燃烧的条件说一说灭火的原理？
猜想并完成实验记录表
学生探究实验
学生汇报实验结果
学生思考并回答
设计对比实验
探究实验
汇报结果
思考
学生思考并回答
学生阅读
课后反思：我在教学过程中发现本课存在很多不足之处。实验器材准备不充分，学生实验时产生的垃圾无处可放，实验存在一定的安全隐患。关于灭火和防火原理的练习太少。学生对对比实验的设计没有掌握。
隔绝氧气 隔离可燃物 降低温度
（2）为什么电器插头和电线发烫就要立即拔掉？
（3）发生森林火灾时，如果你指挥灭火，你会怎么办？
（4）森林防火法制渗透
3、科学自助餐
师：同学们，如果真的遇到了火灾，作为小学生的你们应该怎么办呢？请大家翻到课本75页。
4、总结
同学们，今天，我们知道了燃烧需要三个必不可少的条件，同时也明白了灭火的原理。我们要把学到的知识运用到生活中去，但是，如遇火灾，应立即拨打火警电话“119”报警，小学生是不能参与到灭火救灾行动中去的。
课 题
3 探究燃烧之谜
日期
教 学
目 标
1.知识与技能：了解燃烧需要的条件。
2.过程与方法：通过实验探究，学会用控制变量的方法，探究燃烧的条件。
3.情感态度价值观：培养学生勤于动手、善于合作的学习习惯。
教学重点
四年级下册科学优质课件-6.3探究燃烧之谜 _大象版
精心整理
红红黄黄一枝花，
家家户户不离它，
温驯可爱让人亲， 狂暴怒放让人怕！
——猜一个字
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据中国消防网盘点，2014年全
国全年接报火灾39.5万起，死
亡1817人，受伤1493人，直接 经济损失43.9亿元。
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注意事项：
1、酒精灯的使用按照规范要求进行； 2、燃烧试验时规范使用工具，避免烫 伤； 3、小组分工合作，按步骤进行； 4、பைடு நூலகம்意环境卫生，使用后的杂物摆放 规范。
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说一说，发生火灾时应采用什么方法 灭火？为什么？
灭火的办法不是唯一的，只 要破坏了燃烧的其中一个条 件即可达到目的。
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火灾起，怕烟熏，鼻口捂 住湿毛巾，身上起火地上 滚，不乘电梯往下奔，阳 台滑下捆绳索，盲目跳楼 会伤身。
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森林火灾为什么烧毁了成片的树 木、花草，烧死了各种野生动物， 却留下了山石？
想一下，燃烧是否需要一定的条 件？根据已学的知识，猜想都有 哪些条件呢？
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燃烧必须有氧气、可燃物、 一定的温度三个条件。并且 只有这三个条件都具备了， 燃烧才能发生。
三个条件缺一不可。
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纸、火柴梗、塑料、布条、蜡烛、木 块、煤、石油、天然气、火药可以燃 烧，而石头不能燃烧。像纸、火柴梗、 塑料等可以燃烧的物体叫做可燃物。 在这些可燃物中，像石油、天然气、 火药这样容易燃烧的物体我们叫做易 燃物。
大象版小学四年级下册科学 第六单元 揭开燃烧的秘密 《探究燃烧之谜》教学课件(共25张PPT)
相同条件
实验仪器相同 火柴相同 实验时间相同 都是易燃物 都接触到氧气
不同条件 一个加热一个不加热
序号 1
过程与方法
2
发生的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ象
1、火柴不能燃烧。 2、温度不够。
1、过了一会火柴燃烧起来。 2、燃烧需要一定的温度。
在有空气和火柴（易燃物） 的情况下，只有到了一定 的温度，火柴（易燃物） 才能燃烧。
还
•燃烧需要有易燃物、空 气、还需要一定的温度。 并且三个条件要同时具 备。
我们见过的燃烧现象。
报纸、水、铁、火柴、 干燥树枝、汽油、粉 笔。
容易燃烧 的物体
不容易燃 烧的物体
报纸、火柴、干燥树枝、汽油 水、铁、粉笔
容易燃烧的物体叫做易燃物。
• 推测
你同意下面三种答案中的哪一条，就在那一 条后面的括号里画“√”
1.只要有易燃物，就能实现燃烧。（ ）
2.除了有易燃物外，还需要有空气，才能实现 燃烧。（ ）
大象版-科学-四年级下册-【原创】《探究燃烧之谜》教案
《探究燃烧之谜》教案教学目标：1、理解燃烧的条件和灭火的方法2、培养实验能力和综合能力。
能设计简单的实验，学会记录并做简单的分析。
3、体会到只有了解自然，才能利用自然、改造自然，激发学生探求自然知识的兴趣。
4、接受防火安全教育教学重难点：重点：通过分析、综合，理解燃烧的三个条件难点：运用燃烧的条件，理解灭火的方法。
教学准备:1、分组试验材料：酒精灯、三角架、纸杯、火柴、蜡烛、石块、棉布、纸片、铁钉、粉笔等。
2、实验表格3、演示材料：自制多媒体课件一套教学过程:课前：1、欣赏音乐，说明要求2、适时发放礼物，促进学生主动举手发言。
3、注意要求开始学生再动手一、导入1观看人类发现火的视频。
（在观看中板书：火）师：正是因为发现了火，使我们的祖先能坐下来静静的思考，才有了我们现在的文明社会。
2、火到底是什么呢？火是燃烧时产生的一种现象。
（板书：燃烧）3、火柴的使用。
出示火柴问学生：这是什么？虽然火柴现在已经很少见了，但无论从安全还是环保的角度来说，火柴都比一次性打火机要好。
知道火柴怎么使用吗？教师示范4、请学生上台展示使用火柴的方法。
师说：很好，当我们使火柴燃烧起来时，你看到了什么？（光）用手放在火焰的周围你会感觉到什么？（热）5、其实我们所看到的火，其实就是火柴燃烧所释放出的光和热。
（板书：光和热）。
6、到底有多热？人们通常用温度（板书）来表示热的程度。
沸腾的水有多热？100度，而火柴燃烧时火焰的平均温度是沸水的好几倍，能达到4、5百度。
尤其在燃烧最剧烈的一瞬间甚至能达到上千度的高温！火柴燃烧发出的光微不足道，但释放出的热却能达到几百度的高温。
正所谓“星星之火可以燎原”。
同学们，想要了解更多的燃烧秘密吗？今天，我们就来探究燃烧之谜。
（板书），出示课件。
二、新授探究燃烧的条件（一）可燃物1、师：火柴是用来做什么的？（点燃其他物质或是使其他物质燃烧）2、请大家观察杯子里的物品，你能使他们燃烧吗？个别同学回答。
大象版小学科学四年级下册《探究燃烧之谜》实验课件
同时具备
2000年悉尼奥运会火炬传递中最具特色的 是:2000年6月27日，澳大利亚海洋生物学家邓 肯手持经过特殊化学处理的火炬在澳大利亚东 北部海底完成了3分钟的水下火炬接力。
小结:
通过本节课的学习, 你有哪些收获?
探究燃烧之谜
学习目标
1、能自己动手进行简答的探究实 验并学会记录实验的现象并做出简单 的分析。
2、能通过猜想及动手实验自行总 结说出燃烧的条件。
请将下列物质分为可以燃烧的物质
和不可以燃烧的物质两类，填写在
探究实验一的表格内。 （小组讨论完成，时间2分钟，2分钟后小组展示）
玻璃
木头
粉笔
酒精
水
棉花
乒乓球
燃烧，纸没 温度叫做可燃物的着火点，不
有燃烧
不同的可燃物的着火点又不同。
燃烧的条件之二：我认为还需要 温度达到可燃物着火，点
燃烧才可以发生。
表格三
猜一猜两纸杯中的蜡烛可 实验过程中看到的现象 能会怎样
被烧杯罩着的蜡烛 逐渐熄灭了
燃烧的条件之三：我认为燃烧还需要 氧气 。
燃烧的条件
温度达到可 燃物着火点
石头
纸
探究实验表格一
可以燃烧的物质 不可以燃烧的物质
酒精 棉花 乒乓球
木头 纸
玻璃 石头 粉笔 水
燃烧的条件之一：什么样的物质可 以燃烧呢？我认为是 可燃物 。
表格二
猜一猜可能 会看到什么
实验过程中看
到的现象
温馨提示：每一种可燃物想要
乒乓球碎片
发生燃烧时都需要达到该物质 本身所需的温度，我们把这个
小学科学大象版四年级下册《3.探究燃烧之谜》教学教案(2022年)
3探究燃烧之谜教学设计1教学目标（1）独立设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录并做简单的分析。
利用控制变量的实验设计认识燃烧需要的条件，进行防火安全教育。
（2）培养学生尊重证据，善于反思的科学态度。
2学情分析发生在我市的“12.25”特大火灾震惊了全国，再次敲响了火险的警钟。
小学生年龄小，防火意识不强，因此在科学教育中一定要加强学生的防火灭火安全教育，烧不坏的手帕触发了我的灵感，我以此设计了魔术激疑——假想推测——制定计划实验验证———研讨交流——联系生活拓展延伸——魔术揭秘的教学思路，即让学生通过自己的探究去解开燃烧的秘密，也对学生进行了生动的、具体的防火安全教育，达到了一箭双雕的效果。
3重点难点《探究燃烧之谜》属于综合探究活动单元中的一课。
《探究燃烧之谜》的二级目标训练是在《蜡烛会熄灭吗》一课引导学生学习做控制变量的简单探究性实验的基础上进行的，本课教学重点是进一步放开让学生独立设计做控制变量的简单探究性实验，并对数据进行记录、分析和归纳，探究燃烧需要的条件，进行防火安全教育。
教学难点是让学生自己探究燃烧需要的三个条件。
4教学过程活动1【导入】一、创设问题情境激发学生探究兴趣1、（魔术激疑）教师手拿手帕，浸在2：1比例酒精和水配成的清水中，用火柴点燃，手帕完好无损，激起学生好奇心。
2、讨论：你看到了什么现象？为什么手帕燃烧后会完好无损？（对学生发表的看法，教师可采用延迟评价法，激疑存疑，引导学生转入研究课题）。
3、过渡问：要想揭开手帕烧不坏的秘密，我们就要知道燃烧是怎样产生的？（板书课题）设计意图：好的问题情境，能激起学生思维的浪花，激发他们主动参与的热情，否则学生的探究兴趣就成为无源之水、无本之木。
因此在创设问题情境时，教师不妨抓住学生好奇心强的心理强的心理特点，寓问题于科学魔术中，烧不坏的手帕又很好地运用了燃烧条件相关知识，可以激发学生的探究兴趣，让他们主动自愿地参与到问题中去，掀起探究的高潮。
大象版小学科学四年级下册科学《6.3 探究燃烧之谜》
火焰颜 是否有 是否变 是否产 是否有
物体 色
气味 形
生热量 灰
小结：
不同物体燃烧的相同点： 都有气味、都变形了、都能产生热量 都有灰烬
不同物体燃烧的不同点： 颜色、气 味、燃烧速度、灰烬不同
蜡烛燃烧实验的步骤
• 1、手拿一只干燥的烧杯底部，罩在火 苗的正上方上，约15秒钟，同时观察 杯壁上的现象。
部编版
6/3/2020
大象社版小学科学四年级下册
探究燃烧之谜
燃烧是一种常见的 现象，你见过哪 些燃烧的现象？
Hale Waihona Puke 燃烧的变化实验要求1、实验时用镊子夹住可燃物，分别在水槽上方点 燃。 2、观察物体燃烧时的火焰颜色、气味、灰烬或其 他现象，并把观察到的现象填写到实验记录单上。
注意事项：
不认识的物体不要随便 燃烧。
燃烧的变化实验记录单
• 2、将石灰水倒入烧杯，晃一晃倒出， 再罩在火苗的正上方，同时观察杯壁 上的现象。
• 3、把观察到的现象记录到表格中。
注意：罩在火苗上的烧杯时间不要过长， 以免烧杯破裂！
蜡烛燃烧实验记录单
干燥的杯子
杯壁上的现象 生成了什么
有石灰水的杯子
防火安全儿歌
• 小朋友，不玩火，不让父母吃苦果。 • 不乱动用火和电，自我保护是关键。 • 火警电话‘119’，发生火灾不乱走。 • 心不慌，意不乱，按照顺序慢疏散。 • 湿毛巾，捂口鼻，身体前屈头邻地。 • 防火逃生要记清，老师家长都放心。
3探究燃烧之谜
猜谜语 红彤彤，热烘烘 横冲直撞要逞凶 无嘴能吃天下物 只怕雨水不怕风
（打一自然物）
大兴安岭火灾
▪ 1.独立设计简单的控制变量的探究性实验，学会 记录并做简单的分析。
▪ 2.利用控制变量的实验设计，认识燃烧需要的条 件，进行防火安全教育。
▪ 3.培养学生尊重证据，善于反思的科学态度。
破坏燃烧的任一个条件，使燃烧反应停止。
拨打火警电话
讲清失火详细地点， 起火部位， 着火物质， 火势大小， 报警人电话及姓名， 派人到路口迎接消防车。
火灾来了拔腿跑， 弯腰捂嘴向下逃。 逃跑不能坐电梯, 危险挥手大声叫。
闯关题 一、填空题 1、 燃烧需要具备（ ）、（ ）、（ ）个条件。 2、火警电话是（ ）。
把纸片、火柴梗、布条、石头等不同的物体在火 焰上同时点燃，请同学们仔细观察、对比，看看有 什么发现记录在你的表中。
实验注意事项：
1、用镊子夹住实验材料在燃烧的蜡烛上加热。 2、用过的纸片、火柴梗、布条、石头放在沙盘里。 3、准备好湿毛巾以备灭火；
两支点燃蜡烛，用杯子罩住其中一支， 等一会再拿掉杯子，你发现了什么?
二、选择题 1、油锅着火时，加上锅盖（ ） (A)隔绝空气 （B）移开可燃物 （C）使可燃物的温度低于着火点
预防火灾 人人有责 远离火灾 珍爱生命
1、在盛有汽水的汽水瓶口接通一根皮管，然 后摇动汽水瓶，就能产生二氧化碳。
2、这样一个简单的“灭火器”就制成了。
温馨提示
请把仪器归好， 桌面整理干净， 带走垃圾！
谢谢
《探究燃烧之谜作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001》
《探究燃烧之谜》作业设计方案一、设计背景燃烧是我们平时生活中不可或缺的一部分，但很多人对燃烧的原理和过程并不了解。
因此，本次作业旨在通过实验和探究，让学生深入了解燃烧的本质，探究燃烧之谜。
二、设计目标1.了解燃烧的定义和基本原理。
2.掌握燃烧的条件和过程。
3.能够运用所学知识诠释平时生活中的燃烧现象。
4.培养学生动手实验、观察和分析问题的能力。
三、设计内容1.燃烧的定义和基本原理讲解。
2.燃烧实验：观察燃烧现象，探究燃烧的条件。
3.燃烧实验：钻研燃烧的过程，观察燃烧产物。
4.燃烧实验：比较不同物质的燃烧特点。
5.燃烧的应用：探究燃烧在平时生活中的作用。
四、设计步骤1.介绍燃烧的定义和基本原理。
2.组织学生进行第一次燃烧实验，观察燃烧现象，记录实验数据。
3.分析实验数据，讨论燃烧的条件。
4.组织学生进行第二次燃烧实验，钻研燃烧的过程，观察燃烧产物。
5.比较不同物质的燃烧特点，总结规律。
6.讨论燃烧在平时生活中的应用，展示相关案例。
7.安置作业：撰写实验报告，总结燃烧之谜。
五、评判方式1.实验表现：包括实验操作规范、数据记录准确等。
2.实验报告：包括实验目标、方法、结果、分析和结论等。
3.教室表现：包括积极参与讨论、提出问题等。
六、参考资料1.《化学世界》杂志，燃烧专栏。
2.《实验化学》教材，燃烧实验部分。
3.《生活中的化学》教育资源，燃烧案例。
七、作业设计意义本次作业设计旨在引导学生主动进修，培养其实验能力和动手能力，激发其对化学知识的兴趣。
通过探究燃烧之谜，让学生在实践中掌握知识，提高进修效果，培养学生的创新思维和实践能力。
希望学生在这次作业中能够收获知识，提升能力，为未来的进修打下坚实基础。
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一、填空： 燃烧需要具备（ ）、（ ）、（ ）
三个条件，火警电话是（ ）。 二、 判断题： 1.玻璃是易燃物品。 （ ） 2.铁片不是易燃物品。 （ ） 3. 布条是易燃物品。 （ ） 三、简答题：
遇到火灾我们该怎么办？（至少三条）
谁是“纵火犯”呢?
草料堆放太多、太久，由于与空气 中的氧气发生缓慢的氧化反应，热量不 断聚积，导致草料温度达到了着火点， 从而进行自发燃烧。这种由缓慢氧化而 引起的自发燃烧被称为“自燃”。
草料竟然是“纵火 犯”!
[活动与探究一] 物质燃烧必需具备什么条件？
请结合生活经验或用桌面上的器材完成以下实验并填写空白：
1.森林火灾为什么烧毁了成片的树木、 花草，烧死了各种野生动物，却留下了 山石？
2.做实验：把自己认为容易燃烧的物体 和不易燃烧的物体分开。
3.看书74页总结燃烧需要哪些条件？
4.说说发生火灾我们应采用什么方法灭 火？
在日常生活中，燃烧现象屡见不 鲜。你能否列举一些日常生活中常见 的燃烧现象？
你想过没有：发生燃烧的条件是 什么? 请说出你的想法?
1．炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭；
隔绝空气。
2．堆放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭；
降低温度到着火点以下。
3．扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓 延 线路前的一片树木砍掉。
清除可燃物。
（交流与讨论）： 以下是生活中常见的灭火实例，请分别说说依据什么原理？
(1)油锅起火，用锅盖盖灭 （
4
燃烧需要一定 的温度
燃烧需要氧气
燃烧需要三个条件：
达到燃烧所需要的最低温度
1、可燃物； 2、氧气（或空气）； 3、达到燃烧所需要的最低温度（也叫 着火点）。
[小组比赛]： 现有一支蜡烛在烧杯内燃烧，
请同学们结合生活经验和已有的知 识想出尽可能多的方法将火熄灭。
“蜡烛熄灭”的方法及原理：
▪ 1、用嘴对着燃烧的蜡烛用力吹气，结果蜡
第六单元 揭开燃烧的秘密
3、探究燃烧之谜
猜猜“她”是谁？ —火
“她”虽然不是必需的，但却 很重要，“她”的诞生为人类驱散 了黑暗和寒冷，带来了光明和温暖， 可“她”一旦生气就会给人类带来 灾难；“她”的发现是人类发展史 上一个重要的转折点。你知道“她” 是谁吗？（猜一个字）
燃烧是否只为人类带来益处？
禁止烟火 禁止带火种 禁止燃放鞭炮 禁止吸烟
煤 气 泄 漏 要 关 闭 阀 门 ， 打 开 门 窗 通 风 换 气
！
【趣味小实验】
点燃两支高度不同的蜡烛，再用一个 透明的大烧杯倒扣住两支燃着的蜡烛。
⑴试分析大玻璃筒倒扣住两支蜡烛后， 可以观察到的现象是什么?
从上至下，两支蜡烛依次熄灭。
【火灾之谜？？？】
1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴” 号按照作战命令开始了远涉重洋的航行， 它的船舱里结结实实地装满了供战马吃 的草料。两个多月后，船舱突然冒出熊 熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片 刻之间战舰便葬身海底，
全舰官兵、战马无一生 还。……战舰为什么会 失火呢?
• 一艘宏伟的战舰在大火的作用下付 之东流，大家能够想象出全舰官兵、战 马当时无比惨痛的情境，大火是多么的 无情。那么，谁是“纵火犯”呢?
）
房
屋
着
火
，
用
水
（3）液化气着火，用湿
枪 喷
棉被盖灭或迅速关闭阀门 灭
（2）废纸篓起火，用泡沫灭火 器灭
拓宽视野：为什么燃烧的蜡烛一吹就
灭，而煤炉火用扇子扇，却扇越旺？
分析： 蜡烛燃烧放出的热量少，用嘴吹会使 产生的热量随空气的流动而散失，温度降 低到着火点以下，所以蜡烛熄灭。 在煤炉中燃料多，燃料燃烧时放出的 热量多，扇风不会使煤炉的温度降低到着 火点以下，而扇风时又使空气流通，补充 了氧气，所以会越扇越旺。
原因是热的二氧化碳上升，从上至下 逐渐充满大烧杯。
⑵根据上面所观察到的现象， 你认为当高层建筑发生火灾时，应 该如何逃生？
应该贴地匍匐前行。
学完本课题你应该知道
1、可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈 的氧化反应叫做燃烧，燃烧需要三个条件：
（1）可燃物； （2）氧气（或空气）； （3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。
实验内容
1.用纸片、木棒和小石头分别
放在火上点燃，观察燃烧情况
观察现象
纸片和木棒燃烧 小石头不燃烧
得出结论
燃烧需要 可燃物
2.用纸片和木棒分别放在火上点 燃，观察燃烧情况
3.分别点燃两支小蜡烛，将其
固定在桌上，然后用烧杯罩住 其中一根，一会儿后对比两支 蜡烛燃烧情况
木棒比纸片燃 烧的时间要长
一点
没有罩烧杯的 蜡烛持续燃烧， 罩上烧杯的蜡 烛一会儿就熄灭
常 泡沫灭火器 干粉灭火器 用 灭 火 器
液态二氧化碳 灭火器
泡沫灭火器
可用来扑灭木材、 棉布、建筑等燃烧引起 的失火.
干粉灭火器
扑灭一般的火灾外, 还可用来扑灭油、气等 燃烧引起的失火
液态二氧化碳 灭火器
可用来扑灭图书. 档案.贵重设备.精密 仪器等处的失火.
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
你见过这些图标吗？ 在哪里见过？
▪ 烛熄灭了(降温至着火点下)。
▪ 2、向燃烧的蜡烛上浇水，结果蜡烛熄灭了
▪ (降温至着火点以下)。
▪ 3、在点燃的蜡烛上方倒扣一只烧杯，由于
▪ 蜡烛燃烧不断地消耗氧气，当氧气量不 ▪ 足时，蜡烛熄灭(隔绝氧气)。
灭火的原理： 破坏燃烧的任一个条件，使燃烧反应停止。
1、隔绝氧气（或空气）
2、清除可燃物或使可燃 物与其它物品隔离
3、使温度降低到可燃物 的着火点以下
满足一 个条件
即可灭 火
【体验收获】
1、如果炒菜时锅里的油起火，怎么灭火？
盖上锅盖，隔绝空气而灭火。
2、如果酒精灯不慎撞倒引起酒精在桌上燃烧，
应如何灭火？
用湿抹布扑盖，这样既可以让可 燃物隔绝空气，又可以降低可燃物的 温度，从而达到灭火的目的。
在生活实际中我们经常会遇到一些灭 火的实例，试分析其灭火的原理：
2、灭火的原理： （1）清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离； （2）隔绝氧气（或空气）； （3）使温度降到着火点以下。
3、在生产、运输、使用和储存易燃和易爆物 时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。
将灭火措施的标号填在各小题后的括号内： （A）隔绝空气 （B）移开可燃物 （C）使可燃物的温度低于着火点 ①油锅着火时，加上锅盖 （ A ） ②消防队员用冷水浇灭燃着的可燃物 （ C ） ③将沙土铺洒在燃烧的化学药品上 （ A ） ④草原着火时，在着火点周围割除草，打出防 火道 （ B ）