四年级上册语文教案-4.13 那只松鼠 ｜湘教版 (1)

《那只松鼠》教学设计
教材分析：
本课是以仁爱之心为主题，引导学生在阅读实践中学会热爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的朋友。

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文语言的生动、准确。

2、学习了解倒叙的叙述方法。

3、抓住文中重点词句揣摩人物的情感变化，感受我和女儿的善良品
质，体会父女俩关爱动物的美好心灵。

4、认识本课“泼、伶、俐”等11个生字，会写“惜、逗、鬼”等
12个生字。

教学重点：抓住关键词语感受人物的心灵美。

教学难点：揣摩父亲的心理，并能联系上下文谈自己的看法。

教学过程：
第1课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1.猜谜
师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这儿有条谜语，听一听，想一想，你猜到了什么？小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带，忙忙碌碌采松果,跳上跳下树上待。

(生说是松鼠)
2.两次完成课题
师：猜对了，和老师一起来写这两个字“松鼠”。

看到这个词，你会
想到什么样的松鼠？（生：活泼、可爱、好玩、有趣-----）同学们的词语可真丰富。

今天有一只小松鼠会成为我们关注的焦点，它就是那只松鼠，板书：“那只”。

齐读课题。

究竟是哪只松鼠给作者留下了如此深刻的印象呢？让我们来读读课文。

请同学们把书翻到35页，自由读课文，边读边想“我”和松鼠之间究竟发生了什么事？
二、初读课文，整体感知
1.师：请同学们自由读文，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。

2.同桌互读，校正读音。

3、师：指名分段接读课文，要求读出自己的理解，读出文字里的味道来。

其他同学一边听，一边想，这篇课文主要写了一件什么事？（预设）生：课文主要讲父亲捉到一只松鼠，然后又把它放回了山林。

师：引导学生说出：当女儿得知这件事后，不但没有责怪父亲，反而关注那只松鼠的命运以及父亲经常梦到那只松鼠。

）
4、如果用几个词来概括课文内容，就是哪几个词？（梦松鼠、逮松鼠、放松鼠、说松鼠）（板书：梦、逮、放、说。

）
4、师：根据同学们说的，我们可以把课文分为哪几部分？怎么划分？生：交流汇报
三、.简单渗透倒叙方式。

师:按照故事情节的发展顺序，应该是：逮、放、说、梦，而课文却把故事的结果放到开头先写出来,然后再回过头来叙述故事发展的先后顺序,这是本节课要学习的一种叙事方法,称为倒叙。

(板书:倒叙。

)
师:课文为什么用这种叙事方法写,这种方法究竟好在哪儿呢?让我们来读第一自然段：连续好几个晚上,我都梦见了那只松鼠。

师:当你读到这句话时,你想提什么样的问题?
（预设）生:那是一只什么样的松鼠？
生:我为什么会梦到那只松鼠?
师:是呀,作者为什么对那只松鼠如此的牵挂?那只松鼠又有什么特别之处呢?这些问题引起我们的注意,激起我们强烈的读书兴趣,这就是倒叙写法的妙处--巧设悬念。

现在就让我们来看看难忘的逮松鼠的过程。

13、那只松鼠
梦→逮→放→说
（1）（2--4）（5--7）（8--10）
倒叙（设置悬念）
第2课时
一、回顾课文导入
上节课，我们学习了第13课《那只松鼠》，课文写了一件什么事？
二、精读文本，感悟体验
（一）走近自由自在的“那只松鼠。

”
1.学习第四自然段
师：请同学们用你喜欢的方式读一读课文的第4自然段，边读边想这是一只怎样的松鼠？
生：哦，原来是一只活泼伶俐，可爱至极的小松鼠。

师：究竟什么样的松鼠让作者如此喜欢呢？找到相关的句子读一读，生：我先是看到路对面树干上有个灰褐色、毛茸茸的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地走过去。

可是还没等我接近，那个圆球就“嗖”地一下蹿上了树梢。

师：难怪作者说，这是一只“活泼伶俐，可爱至极”的小松鼠。

师：这样的小松鼠只有一只吗？
生：不是。

师：找到相关的句子，读一读。

生：“顷刻间，我忽然又发现周围的一棵棵树上，几乎都有几只松鼠在跳动觅食。

”
师：看到这么多松鼠你有什么想法？
生1：想伸手摸一摸。

生2：想捉一只来玩一玩。

师：让我们和作者一起去捉捉松鼠吧。

请你快速读读后面的内容，用“--”画出“我”捉松鼠的句子，再用“-”画出松鼠躲的句子。

画完后，同桌间互相读一读。

你有什么发现？
生：我发现一句是对作者的描写，一句是对小松鼠的描写。

师：你真是个善于发现的孩子！那我们先来看看写作者的句子。

（指名读）读过之后，你有什么感受？
生1：我感觉松鼠很难抓。

生2：我感觉作者抓松鼠抓得很辛苦。

师：什么样的松鼠这么难抓呀？（自由读）边读边体会，看看你又能感受到什么？
生1：我感觉松鼠很调皮可爱。

生2：松鼠很敏捷，把作者累坏了。

生3：我感觉松鼠的动作很轻。

教师小结：这可真是一只“活泼伶俐，可爱至极”的小松鼠。

师：现在咱们完整的看这一部分（出示完整句子，“我兴奋无比??逃之夭夭”）同桌两个人一人读表现作者的句子，一人读表现松鼠的句子。

同桌间试着读一读。

师：孩子们，作者最后是动用了网袋才算是抓住了一只。

捉到松鼠后他是什么心情？文中有一个词表达得特别准确。

谁找到了？
生：异乎寻常的高兴。

师：你找对了，那我为什么会“异乎寻常的高兴？”
生1：因为松鼠很难抓，我终于抓到了。

生2:可以满足女儿的愿望了！
（二）走近失去自由的“那只松鼠。

”
师：作者这样大费周折抓到的松鼠，怎么会又放了呢？
大屏幕出示：“但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是抗拒，像是祈求……”
师：“什么是古怪”？作者认为松鼠什么样才不古怪？
生：想拼命挣脱网袋。

师：可现在的它却------
生：一动不动。

（板书）
师：不止是行为古怪，更古怪的是松鼠的
生：目光
师:极其古怪一词让你看到了什么?
生:非常不一样,目光中有绝望、有抗拒、有乞求。

师:这小小的冒号就向我们解释了极其古怪的意思。

(师读:我突然看到了两道极其古怪的目光,生接读-----像是绝望,像是抗拒,像是乞求。

)(出示网袋中的小松鼠。

配乐)
师:如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也见不到自己的妈妈了,再也不能和自己的小伙伴一起玩儿了。

此时,你绝望的目光,想告诉我什么? ;你抗拒的目光呢? ;你乞求的目光呢?
生1：我绝望，我在想，我再也见不到我的爸爸妈妈了！
生2：我抗拒，我不愿意被你杀掉！
生3:我乞求，求求你把我放了吧！
生4：求求你把我放了吧，你不要让我见不到我的爸爸妈妈！
师:是呀,所以我看到了两道极其古怪的目光??(生接读:像是绝望,像是抗拒,像是乞求。

)
师:让我们再次通过朗读,走近那只松鼠。

女生齐读第2自然段、男生齐读第5自然段。

师：这目光仅仅是绝望、是抗拒、是祈求吗？还可能是什么？你是从哪发现的？
生：从……发现的。

师：发现这目光还可能像是什么？
生1：像是无助！
生2：像是悲伤！
生3：像是思念！
（三）走近情感变化的内心世界。

师：正是这样的目光打动了我的心灵，更震撼了我的心灵，所以齐读第六自然段：“我的身体有点颤抖，手像触电般地缩了回来，一动不动地站在那里。

”
师：很久很久，我就这么阴沉的看着它，尽力体验着它的心情……师：如果是你，你现在会怎么办？
生：我会把它放了。

师：可你抓住它是那么不容易呀？
生：小松鼠失去了自由，它很可怜。

师：可这样做你就不能满足女儿的愿望了？
生:它也有生命呀!
师:你很善良.作者也是因为想到了这些，所以，请同学们齐读第七自然段。

（最后我长叹一声，终于把它放了。

）
师:脱离了网袋的松鼠又恢复了活泼的本性，（指名读）出示：“看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处……”让我们和作者一起目送它回家吧。

（齐读）看着松鼠渐渐远去，你的心情怎样？
生：轻松、高兴。

师：是啊，作者不仅有和大家相同的感受，他还有一丝担心。

当我把这件事告诉女儿后，女儿是怎么说的？
生：爸爸，后来它回家了吗？它回到妈妈身边了吗？
师：女儿是怎样说这句话的？
生：饱含深情。

师：谁愿意饱含深情的再读读这两句话？（指名读）正是女儿的话使我心里的一块石头落了地。

师：我终于明白了，女儿并不只是想要一只松鼠玩，她更关心的是松鼠的命运。

她和我一样，也忘不了它?那只松鼠。

（指课题）
三、拓展延伸。

学到这儿，你们一定有说的话想对文中的父女俩说点什么吧？用笔写一写。

四、总结拓展，升华情感
1、作者用文字巧妙地把自己和女儿对小动物的爱表现得淋漓尽致，现在我们用声音把这种爱再现好吗？有感情地朗读课文，读出你现在的理解，读出文字里的味道来。

2、这对善良的父女，把对小动物的爱表现得淋漓尽致。

这种爱没有爱情的幸福甜蜜，没有母爱的崇高伟大，有的却是源自心底的质朴无华。

我相信，这个故事会化作一粒爱心的种子，在你们每个人的心田里生根、发芽、长大，那就热爱自然，关爱动物吧。

板书设计：
那只松鼠
梦------------捉------------放----------说
热爱自然关爱动物
第3课时
一、回顾课文，导入新课
前两节课，我们一起学习了《那只松鼠》。

文中那只活泼伶俐、可爱至极的小松鼠，让我们久久不能忘怀，而那对善良的父女俩更是在我们心田播下了爱的种子，让我们懂得了热爱自然，关爱动物。

现在让我们再次走进课文，在字里行间享受那爱的体验吧！指名有感情朗读课文。

二、落实字词
1、巩固识字。

（1）、课文我们读的有声有色，那么离开了课文的这些词，你能准确认读吗？
自主认读下列词语：那股逃窜高楼大厦褐色毛茸茸蹑手蹑脚嗖嗖嗖蹿上蹿下活泼伶俐觅食神不知鬼不觉逃之夭夭俘虏缩手乞求猜不透叹气惶恐不安稚气沉浸
（2）、小老师领读。

（3）、开火车检查正音。

（4）、出示生字认读并组词：
股厦褐泼伶俐
鬼夭缩猜叹
2、写字指导。

（1）、出示要求会写的字认读：续秒股惜逗鬼
夭怪猜叹溅含（2）、交流怎样记住这些字。

（3）、给这些字按结构分类
左右结构：续秒股惜怪猜叹溅
半包围：逗
独体字：鬼夭
上下结构：含
（4）、回顾汉字书写规则。

左右结构的字：左右等宽向中靠，再也不等窄让宽。

主动避让有礼貌，巧妙穿插多友好。

走之旁的字：内部被包围部分要写端正；走之旁：点不要和下边的横连在一起，横折折撇要向左下方稍斜一点，最后一笔捺
是平捺。

独体字：横有长短，右上倾斜；
撇捺对称，左低右高；
重心平稳，斜中求正。

上下结构的字：重心平稳，比例得当。

（5）、按照汉字书写规则，每个字试写2至3遍。

（6）、交流难写的字，具体指导并范写：
股、惜、怪、猜、秒：左窄右宽，左边的偏旁写在左中线的左
侧，右侧超过左中线；注意笔画的组合。

续：左短右长，下不平齐，右侧下部低于左侧。

叹：左小右大，左部上提。

溅：笔画多，分布要匀称，穿插有礼貌。

含：下部要小些。

鬼：中间的一撇贯穿上下；
夭：横居中，两只脚齐。

逗：豆字写端正，走之捺平且舒展。

四、自由练习
1、自主练习，巡视指导。

根据学生出现的失误进行有针对性的指导。

2、作品交流点评。

板书设计：
6、那只松鼠
股惜怪猜
秒续缩叹
含逗鬼夭。