科研带教研教研促科研精

科研带教研教研促科研促进教师可持续发展城关小学:刘月霞春风带着迎春花的芳香一路飘来，这花香传递着一个喜讯：教育科研评价小组来到我们学校，这无疑给我们的工作带来极大的促进和帮助，在我们紧张忙碌的同时也给了我们些许的安慰，我心中充满喜悦和感谢，梳理一下我们近两年的教科研思路，进行反思、自评，恳请各位领导专家批评指正。

一、现状分析：城关小学现有33个教学班，教职工96人，学生1300多名，专任教师92人。

其中：市级学科带头人2名，市级骨干教师3名，区级骨干、学科带头人26名；专任教师中大专及以上学历占85%；职称结构比例：中高4名，小高54名。

多年来，我校坚持以“科研带教研，教研促科研”的指导思想，建立了以校长为组长的教科研组织机构。

校长挂帅，主任带头，全员参与，始终把开展教科研作为学校工作全面有效开展的强劲动力，把参与课题研究作为提升干部教师科研素养的重要途径，把教育科研工作作为引领我校深化课堂教学改革、提高教育质量的手段之一。

因此，我校每年的教育科研计划总是在学校教学工作重中之重的位置，在校长的大工作策略指导下，教科研工作有计划、有总结、主题鲜明。

为了能给教师提供丰富的信息资源，促进研究和改革，学校始终重视信息与档案的管理，并下设主管领导一名，组长一名，负责校园网建设，在网络平台上给老师们提供更多的方便。

多年来，我校承担了多项区级以上研究课题，均取得了优异成绩。

十五期间，我们参与了全国十五规划课题“分层评价的研究”、“网络环境下基础教育跨越式发展”创新实验研究；小学生语文能力评价研究课题；教育部“体育教学中的合作教育应用研究”；并独立承担了区级课题“寻找网络环境下教学与传统教学的中间地带，优化小学语文教学的研究。

2007年10月，我校又承担了北京市重点课题“新农村背景下，有利于区域教育可持续发展的人才支持系统的构建”课题的研究。

多年来我校已经形成了一套教育科研的奖励机制，并在实际应用中及时调整完善。

这个奖励机制能最大限度的满足干部教师参加学习、培训、会议、考察等教育科研活动的需求。

近两年我校科研经费投入526896。

67万元，正是在这样的机制下，我们的教师人人有课题，人人研究课题，除了以上提及的区级以上课题外，每年我校都会有不同的重点课题。

例如：2007——2008学年度，我校的重点课题是“将减负进行到底”，各个学科又根据学科特点，在这个大课题的引领下，又引申出若干个小课题。

比如：数学学科，低年级重点研究：学生学习习惯在减负中的积极作用；中年级重点研究：学生作业量在减负中的积极作用；高年级重点研究：教材的二度组合在减负中的积极作用；语文学科：低年级：学生识字兴趣和方法在减负中的作用及其策略；中年级：关于段的教学对减负的作用及其改进方法；高年级：巧用结合点，实现语文最佳结合，提高课堂教学效率。

英语学科：学生的情感在减负中的积极作用等等。

二、实施策略做好教科研工作，领导的重视、严格的制度固然重要，但是能够真正的坐下来，踏踏实实的、扎扎实实地研究才是教育科研的根本，才是实现学校发展、教师发展、学生发展的最终目标。

以下以市级课题“新农村背景下，有利于区域教育可持续发展的人才支持系统的构建”即培养名师，打造名校课题的策略及校级课题“将减负进行到底”的策略谈教科研的落实情况。

（一）、名师工程——搭建教师人人成长的平台1、目标：“营造和谐，创造快乐”，让教师在快乐的环境下工作、学习，在和谐的氛围中提高、成长，培养骨干，打造名师。

2、宗旨：名师引路，学校搭台，教师唱戏，层层推进。

3、原则：使每一位教师都得到不同程度的发展，最终实现学校的整体发展。

学校层层搭台，教师层层上台，给任务把老师拉上台，压担子把老师推上台，激动力让老师走上台。

具体做法：（1）、设“名师讲坛”——搭建人人成长的平台“名师讲坛”每月一期，每次讲坛都有一个主题，这个主题都是老师们在教学实践中要急于解决的问题，这些讲坛内容，都能潜移默化的帮助一些老师，给老师们一些启发和教育，进而帮助老师在教学中少走弯路，提高自己的教育教学水平。

上“名师讲坛”的老师都是在本学科某一方面有绝招的老师。

例如：任季、吴宝炎讲:如何与科任老师配合搞好各科教学;卢海燕、于世云讲:跨越式教学的理念；姚胜利讲：信息技术的学习；刘红梅介绍全国语文教学评优课盛况；蔡国燕讲：和谐教研组建设；吕冬梅讲：加拿大见闻；等等。

开展“名师讲坛”系列活动，有两层意思。

一是，“讲坛”为老师们搭台，设立一个栏目，给老师们上台讲话的机会；“讲谈”让老师们充分展示自己，建立自信，提高讲话水平、写作水平、语言的组织和表达能力，促进老师素质的提高。

（2）、拜师学艺——搭建新秀教师成长的平台每年，我校都要为一部分自愿组合的青年教师举行拜师仪式，平时听课、说课，期末进行师徒汇报课展示，评选优秀师徒。

现在学校现有师徒27对，占专任课教师人数的80%（3）、校外交流——搭建校级骨干教师成长的平台。

我校校长、主任经常接到邀请，到兄弟学校进行讲课和讲座。

这时，学校领导首先想到校级骨干教师，根据邀请学校的需求，让能够胜任的校级骨干老师参与其中，给他们争取机会，推销新人。

近几年，学校领导先后带领或委派蔡国艳、刘红梅、李秀娟、邵红英、张芳、卢海燕、郝红梅、梁顺娥、闫振敏等十几名校级骨干到长陵、下庄、史各庄、七里渠、十三陵、兴寿学校、上苑、亭子庄、海淀巨山小学以及内蒙古太仆寺旗等多所学校进行上课、讲座，使这些校级骨干教师迅速成长。

（4）校际拜师——搭建区级骨干教师成长的平台随着学校的名气渐大，有很多学校找上门来到我校来拜师（长陵、史各庄、上苑、百善等）。

这时，我校都会把优秀的教师推荐给他们，在帮助别人发展的同时，我们的教师也得到了发展。

我们有句话“种自己的田快乐，帮助别人种田也快乐”。

一桶水和一杯水的关系，激励着我校的师傅们不敢懈怠，进而自身得到提高和发展。

虽然我校区级以上骨干教师26名，但真正成为骨干的远远不止这些（职称不够，没有参评资格）。

一个个骨干教师逐渐成长，他们已经成为我校的中坚力量。

（5）、借助名师——搭建“冒尖“教师成长的平台柏校长名声在外，可以说成为了一名教学专家。

我们在充分利用自身的名师资源外，还通过柏校长，接触到了许多专家，并以这些专家为依托，为部分“冒尖”老师搭建了更为宽广的舞台。

首先，拜师于专家。

学校努力为“冒尖”老师拜专家为师，鼓励老师有更高层次的发展，为打造名师铺路搭桥。

由柏校长出面先后为任季老师拜杨丽娜为师；联系吴正宪老师收王丽娜为徒。

作为徒弟的老师们非常珍惜学习机会，主动联系师傅备课、听课。

其次，专家指导。

杨少坡、徐长青、杨丽娜、张筠篪、吴正宪等专家多次到学校来，有时讲课，有时听课，还要进行讲座。

（每学期一次，成为我们的常客）他们的到来，给老师们带来了最新的教育理念，最新的教育信息，最好的教学方法。

他们不仅指导自己的徒弟，也帮助其他老师听课、指导。

每次专家的到来，老师们都觉得非常解渴，受到亲自指点的老师更是受益匪浅。

第三，专家带教。

有了师徒关系，有了专家的认可，我校这些“冒尖”老师逐渐被专家们带出去讲课、讲学，走出北京，走向全国。

王丽娜，在吴正宪、柏继明的带领下，先后到河南、河北、陕西、吉林、深圳等10多个省市讲课；刘月霞在柏继明的带领下先后去山西、内蒙、兴城讲课；卢海燕在跨越式课题组的专家引领下去海南讲课作经验介绍；任季老师随杨丽娜老师去内蒙古、去新疆讲课等。

柏继明老师本人到外省市讲学更是不计其数。

这些“冒尖”老师的成长，提升了我校教师的威望，带动了全校教师的发展，他们已经成为我校青年教师追求的目标。

（二）、“减负”——搭建以科研带教研的平台（1）2007年3月22日，“减负”启动仪式。

柏校长带头承担课题研究，并进行实质性研究指导，亲自召开动员大会，进行减负培训，口传心授介绍了自己多年来在教学中的实践做法。

柏校长当老师时就不留作业，怕有些人误解，不敢大张旗鼓的宣传，只是自己默默地研究，通过实践，效果极好。

当了校长以后极力主张要给学生“减负”，推广自己的成功经验和做法。

把“减负”研究也就确定了我校今后一段时间教学研究的主题。

实践证明，柏校长本人已经成功，所以他的做法也应该是可行的，是值得学习和推广的。

（2）柏校长做讲座——“减负”从作业开始。

提出“七不许”。

（3）下发调查问卷，了解教师留作业情况。

（4）推出语、数、英三节“减负汇报课”，在课堂教学中体现“减负”做法. （5）召开“减负研讨会”，各组推出典型人物谈——我是怎样减负的。

（6）学生快乐情况调查问卷。

因为学校提出“让每一颗心都快乐”。

因此，学生快乐与否是衡量老师是否成功的一项指标。

通过调查，收到有效问卷622份，“很快乐”的339份，占54%；“快乐”的253份，占41%；“不快乐”的30份，占5%。

说明我们的学生比较快乐，“减负”做法已经初见成效。

（7）“将减负进行到底”阶段总结。

2008年1月，教研室、继教办、教科室领导和老师都参加了本次总结会。

老师代表畅谈了自己在减负活动中的有效做法；学校回顾了一年来围绕“减负”所作的工作。

此活动受到了与会来宾的好评。

（三）、“减负”全面铺开——搭建以教研促科研的平台学校确定“将减负进行到底”的研究以后，通过实践，有了一些好的做法，通过调查问卷学生、家长非常满意。

学校很快提出，“将减负全面铺开”。

（1）检查自我，改进提高。

通过“语、数、英”三学科的教学实践以后，学校要求每一学科、每一名教师都要积极参与“减负”研究，以教研组为单位找到不同学科、不同年级学生的负担在哪里，商讨减负措施，进行有效尝试。

（2）大家都来参与“减负”。

之所以说学校以“减负“为主线，给老师搭建了人人成长的平台。

是因为，每一位老师都制定了自己的“减负”计划，反思了自己的教学行为，提出了改进措施。

期间，我们要进行每一学科组的“减负”推门课，“减负”阶段研讨会，“减负”展示课，“减负”汇报等活动。

在活动中，我们的老师学会了发现问题、思考问题，学会了制定措施、改进方法，最终学会了教学研究。

进而提高了老师们的语言表达水平、业务理论水平和教学改革与研究的水平。

在这个平台上，实现了人人参与，人人提高，人人发展的目的。

三、科研成果众所周知，2002年由教研室协助我们完成的《运用“合作学习”，探索“聋童随班就读”课堂教学改革》课题顺利结题，这一课题得到了特教专家叶立言的高度赞扬，并在结题体会上声明在适当机会将此课题的经验向全国推广。

这也正是在六年的特教研究道路上我们积累的一些经验。

如今随班就读的8名学生正在教师们的呵护下健康成长着。

我校的另一课题：网络环境下基础教育跨越式发展创新实验研究业已取得阶段性成果,以下是近几年跨越试验教师部分获奖情况:实验组组长卢海燕老师于2007年8月参加了在昆明召开的第3届年会，并在会上作典型发言。