教师生涯赞美是对待犯错误的学生最有效的批评
教师批评与表扬技巧
教师批评与表扬技巧引言：教师是学生成长道路上的引路人，批评和表扬是教师工作中非常重要的组成部分。
批评和表扬能够有效地激励学生的学习动力，帮助他们取得进步。
然而，过度或不当的批评和表扬可能会适得其反。
在本文中，将探讨一些教师批评与表扬的技巧，以帮助教师们更好地引导学生。
1. 确定批评和表扬的目的在批评和表扬学生之前，教师首先应该明确目的。
批评时，目的是指出学生不足之处并提供改进方向；而在表扬时，目的是鼓励学生继续努力并增强自信心。
明确目的能够帮助教师更有针对性地选择言辞和表达方式。
2. 批评时注意方式和语气在批评学生时，教师应该保持冷静和客观。
采用温和的语气，并避免使用过于刺耳的措辞。
教师可以选择适当的示例或事实，以便学生更好地理解问题所在，并提供建设性的意见和建议。
3. 批评与肯定并重批评和表扬应该保持平衡，不可偏废。
在批评学生的同时，教师也应该在适当的时候表扬学生的优点和努力。
这样能够给学生提供积极的反馈，激励他们持续努力。
4. 表扬时关注具体行为当教师表扬学生时，需要关注具体的行为或成绩。
例如，教师可以说：“你在这个作文中运用了丰富的词汇，展现了很好的语言表达能力。
”这样的表扬更具有说服力，也更容易引起学生的共鸣。
5. 表扬时注重学生努力在表扬学生的同时，教师应该注重学生的努力和进步，而不仅仅关注他们的成绩。
这样能够增强学生的自信心，鼓励他们面对挑战并持续进步。
6. 批评时提供解决方案当教师批评学生时，应该向他们提供改进的方法和解决方案。
教师可以与学生一起探讨如何克服困难，给予他们指导和支持。
这样能够帮助学生积极应对问题，不断提高。
7. 鼓励学生自我评价教师可以鼓励学生进行自我评价，让他们对自己的优点和不足有更清晰的认识。
学生通过自我评价可以更好地反思和改进，教师也可以在学生的自我评价基础上给予进一步的指导。
8. 批评和表扬要及时批评和表扬应该及时给予，以便学生更好地理解和记忆。
及时的批评能够帮助学生及时调整错误，避免形成不良习惯；及时的表扬能够更好地激发学生的积极性和成就感。
让欣赏和赞美成为问题学生的一剂良药
个学 习的制约激励机制 ， 加之现在获 取信息 的渠道 增多 ， 使 社会 的大环境 们 ， 真诚地 关注他们 ， 挖掘他们 身上 的闪光点 ， 适时地 肯定他 们 ， 激 发他们
影响到现在学生的思想和成长 ， 导致 现在 的学生缺 乏学 习的动 力， 学 习风 潜在的上进心 ， 帮助他们重新找 回自信 ， 做回自己 ． 激发自身潜能 。
关键 。而欣 赏和赞美能够培养 学生的 自信心， 有利于学生的成长和发展。 大量的实践表 明： “ 赏识导致成功 ， 抱 怨导致失败” 。
【 关键词ｌ欣赏 赞美 问题 自信 潜能
心理学家威廉姆斯曾说 ： “ 人 类 最 深 的 寻 求就 是 渴 望 得 到 别 人 的 欣 赏 肯 定 ， 给 予欣 赏和 赞 美 ， 培 养 其 自信 ， 激 发 其 潜 能 。 不 同 的 学 生 有 自 己 不 同 和赞美 ” 。 九 年 义 务教 育 普 及 了 ， 但 由 于 现 在 的 教 育 对 学 生 来 说 还 缺 乏 一 的性格特征和个性特点 ， 作为教师 ， 我们应该深入 到学生的 内心 ， 去 了解他
莎士比亚说 ： “ 赞 美是 照 在 人 心 灵 上 的 阳 光 。 ” 作 为教 育 工 作 者 ， 我 们 要 奋发 向 上 、 锐 意 进 取 的 动 力源 泉 。 内 向 怯 懦 的 孩 子 ， 偶 尔 也 会 有 大 胆 的 举 善于发现学生身上的闪光点 ， 学会 用欣赏 的眼光去 看待他 们 ， 激 发 他 们 的 动 ， 调皮 好 动 ， 自制 力 差 的 孩 子 偶 尔 也 会 做 得 很 好 ， 也 许在常人看 来这些微
潜能。真心赏识孩子 ， 就 如～剂甜蜜 良药 激励 孩子。每个学生 的聪 明才智 不足道 ， 但作为老 师， 必须努力捕捉这些稍纵即逝 的闪光点 。 给予必 要的表
师德故事：表扬就是最好的批评(二篇)
师德故事：表扬就是最好的批评表扬与批评是教师在教书育人过程中所采取的一种教育手段，也是对学生所掌握的基础知识、基本技术和基本技能给以的肯定或者否定的评价。
采取相应的表扬或者是批评，有助于提高教育教学效果，有助于促进师生关系，有助于学生提高自我认识。
xx年，我考入了蓉芙区的大同二小。
一进入新的学校，我感觉压力很大。
一下子接收三个班三年级的数学教学，一周十五节，每天二三百本作业本，每天工作下来，我仿佛都耗尽了所有的精力。
更为艰难的是，期中考试后，我发现每个班都有几个潜能生，数学成绩不太好。
为了提高成绩，我只得沿用其他老师的一些手段———留校。
我造了一本小册子，星期一谁谁谁；星期二谁谁谁……每天把那几个“需要帮助”的学生的学生叫到办公室，殚精竭虑，苦口婆心的就那些他们没弄明白的东西跟他们讲解。
过了一段时间，我发现根本没用！他们嘴巴上答应得好好的，可是心思完全没在我这里。
如果每个潜能生都有项羽那个釜底抽薪的姿态；有勾践卧薪尝胆的决心那该多好啊！补了一个月他们几个起色倒没有，我自己反倒被他们从星期一到星期五的车轮战“轮”得我到了心理崩溃的边缘!还有一个学生无论我是威逼还是利诱还是恐吓他就是雷打不动的不做作业。
打又打不得，骂重了还伤自尊。
有时候我都禁不住火冒三丈。
真的是又可怜又可恨。
我在想，这样下去，我这根蜡烛估计烧不了多久就会全变眼泪了！转机来自于一次偶然的事件。
有一次，一个平时作业做得一塌糊涂的学生，作业写得特别工整。
我拿出宝贵的上课时间特别提出表扬。
说×××今天的作业书写得非常工整，老师一看了你的作业就觉得非常欣慰。
如果再努把力，加把油，你就能赶上我们班的××了。
因为你的作业进步特别大，所以在今天的操行评分中给你加两分。
这个措施对其他同学同样有效，只要你有进步，我就有奖励！这件事在班上掀起了一股作业攀比风。
原来作业潦草的，现在个顶个的写得好，原来不做作业的，上午第四节课一下，马上到办公室来问，怎么还不布置作业啊，快点布置作业撒！多布置一点！后来，我想既然表扬那么有效果，干脆我就都表扬算了。
表扬和赞赏，是孩子进步的阶梯
表扬和赞赏，是孩子进步的阶梯摘要：适当的批评可以让学生正确地认识自己，改正错误，但批评要有度，要时刻关注学生的感受，不能一而再，再而三地批评，因为缺乏表扬和赞赏，就会严重挫伤孩子的自信心和自尊心，他们更希望得到大家的理解和认可，期望得到正面的评价。
在班主任工作中，爱应是育人的前奏，我们要用平等的眼光去看待每一个学生，多给他们表扬和赞赏，尽量少批评和打击，这不仅对于学生的心理健康有着积极的作用，也是送给他们人生最好的礼物。
关键词：平等表扬赞赏绝大多数的中国父母，总有一副“恨铁不成钢”的样子，一旦孩子犯了错，就会迫不及待地教育孩子，我们有些老师也如这样的父母一般的“恨”，似乎这样“敲打”孩子，多批评孩子，才能有前行的动力。
著名教育家陶行知说过：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
”我从教20年，很庆幸自己能常当班主任老师，我认为，适当的批评可以让学生正确地认识自己，改正错误，但批评要有度，要时刻关注学生的感受，不能一而再，再而三地批评，因为缺乏表扬和赞赏，就会严重挫伤孩子的自信心和自尊心，他们更希望得到大家的理解和认可，期望得到正面的评价。
这几年，我学习了积极教育后，更加深切地明白，要用和善而坚定的态度看待学生，他会给你更多的惊喜。
我会给予学生赞扬和鼓励，努力让他的天空充满阳光。
在班主任工作中，我觉得爱应是育人的前奏，我们要用平等的眼光去看待每一个学生，多给他们表扬和赞赏，尽量少批评和打击，这不仅对于学生的心理健康有着积极的作用，也是送给他们人生最好的礼物。
只有把满腔的爱与教书育人有机地结合起来，才是班主任工作的致极。
一、平等地看待每一个学生教师要平等地看待每一个学生，这是育人工作中起步的阶梯。
1.要平等地看待学生的一切。
学生的家庭背景、父母地位、经济条件、学习成绩是不一样的，差异必然存在，但我们一定要平等的关爱，积极的鼓励。
因为每一个班级的学生都有好坏优劣之分，关键的是接手的班主任怎样看待他们，教师以怎样的目光看待学生，其他学生就以怎样的目光看待他。
用赞美促进学生的转变
用赞美促进学生的转变赞美是一种非常有效的激励方式，能够激发人的内在动力，让人感到被认可和鼓励，从而激发出更多的潜力。
在教育工作中，赞美也是一种非常重要的教育方式。
教师在对学生进行教育和引导时，通过适当的赞美，可以有效地激发学生的学习热情，促进学生的转变和成长。
那么，如何用赞美来促进学生的转变呢？下面我们就来具体探讨一下。
在教育工作中，赞美应当是及时的。
教师在发现学生做出了一些积极的表现或者进步时，应当及时地给予肯定和赞美。
当学生在学习中取得了进步，答对了一个难题，或者表现出了积极的学习态度时，教师可以及时地表扬他们，让他们感受到自己的努力和付出得到了认可和赞赏。
这样一来，学生就会更加有动力去继续努力学习，从而促进自己的转变和成长。
赞美应当是真诚的。
在给予学生赞美的时候，教师要做到真诚，要让学生感受到自己的赞美是发自内心的。
因为只有真诚的赞美才能打动学生的心灵，让学生感受到教师对自己的关爱和鼓励，从而激发出更多的学习动力。
教师在赞美学生的时候，要注意语气和表情的真诚度，要让学生感受到自己的真诚和诚恳，这样才能真正起到促进学生转变的作用。
赞美不宜过度。
在教育工作中，赞美虽然是一种非常有效的激励方式，但是也不宜过度使用。
因为过度的赞美会让学生产生骄傲自满的情绪，从而影响学生的学习动力和进步。
教师在赞美学生的时候，要注意把握好分寸，要让赞美适可而止，让学生感受到自己的努力是得到了认可和鼓励，同时也要让学生知道还有进步的空间和机会，从而保持学生的谦逊和进取心，促进学生的转变和成长。
好孩子是表扬出来的——班主任要善于运用激励性评价
好孩子是表扬出来的——班主任要善于运用激励性评价作为一名班主任，拥有爱的眼睛，才能发现学生的成长和进步，同时还要毫不吝啬地把你的赞美表达出来，告诉学生这件事做得真好！要善于表扬，让学生在表扬声中找到自信。
一位著名学者在一次讲座中说道：要做育苗大师，不做拔草专家。
如果你习惯发现孩子的缺点、劣势、不成功之处，并且因此经常性的批评孩子，指责孩子，否定孩子，你就会看到，孩子会越来越表现得像你所批评的那样，越来越符合你所指责的那种不成功的形象，缺点会越来越多，离成功越来越远。
相反，如果你总是期待孩子成功，努力发现孩子的闪光点、成功之处，并且发自内心的赞美孩子，表扬孩子，你就会看到，孩子会越来越表现得像你所表扬的那样，越来越符合你所赞美的那种成功形象，越来越走向成功。
可见，善于表扬和批评对于学生的成长是多么至关重要。
让学生拥有良好的自信心是学生健康成长的前提。
对学生而言，他们所经历的每一次表扬都是建立其自信心的好时机，班主任就应从平常教育的每一次评价入手，培养保护学生自信心。
我在平常的工作中做到了以下几点：一是班会上改变以往非对即错的程式化表扬或批评的讲话，取而代之的是充满热情的鼓励性评价。
如“有进步，你真棒”，“学得不错”，“这个想法很有新意”，“你肯动脑筋思考，这很好；没想好不要紧，先坐下，一定会想出来的”；“今天的作业写得虽然不够理想，但我相信经过你的努力，你会写得很好的”！热情的鼓励和真诚赞美，常能让学生处于积极的学习状态、严格的自我要求、团结合作、积极进取中，极大的调动了学生学习积极性；拉近了师生之间的关系，增强了学生的自信和开拓进取的上进心。
二是在班级日记中或是师生情感交流簿中，用评语反馈等形式给学生写随机评语，进行表扬。
本学期期中考试后，班级中有一个叫瞿玉婷的女孩子考试总不及格的学生在这次考试中得了60分，我给她写了这样一则评语：“你的60分比别人的90分更令老师高兴，因为你终于找到了适合自己的学习方法，这真是一个很大的进步！”看到这段话，这个学生高兴得简直要跳起来。
让赞美和批评使你的教育更加精彩
让赞美和批评使你的教育更加精彩“赞赏”、“鼓励”对于老师已是非常熟悉的字眼，老师们也明白“赞赏”和“鼓励”对于增强学生的自信起到至关重要的作用。
但真正实施时却总是忽略它。
教育专家魏书生也曾作过调查：对于绝大部分的孩子来说，他们缺少的不是批评，而是赞扬。
令他们记忆深刻的不是批评，却是那些难得的赞扬。
每一个人都希望得到别人的赞扬，成年人如此，孩子们更是。
一次小小的赞扬、鼓励，对孩子的影响有时是终生的，甚至一生都将它记忆犹新。
所以作为教师，对学生给予适度的赞赏，对孩子的成长有着积极的意义。
如何让老师的赞美如和风细雨般滋养学生心田，激励学生进步，促动学生茁壮成长，根据自己多年的班主任工作经验，我觉得（一）赞美必须来自真诚。
老师就像学生的长辈一样，既不要吝啬自己对学生的赞美之词，又要恰如其分，对学生每句赞美都要真诚，让学生感悟老师对他成绩的肯定，对他人格的尊重，从而赢得学生对老师的信任，促使师生在感情上靠拢，在学习上积极主动与老师配合。
同时赞扬学生，并不是任何事都迁就学生，对待学生出现的错误，该教育的教育，该批评的批评，决不能含糊其辞，忽悠学生，这样就更能体现来自老师赞扬的价值，学生也才会珍惜老师的表扬，否则，一味的无原则的讨好学生的表扬，反而达不到表扬的效果，还容易让受表扬的学生在班集体中受到孤立和嘲笑。
我班有一位学生叫刘娜，数学基础厚，智商高，但因为不努力，成绩一直居于全班中等，有一次上公开课，一道很难的数学题，他用最快的速度解了出来。
方法新颖独特，我非常高兴的对大家说：“我为有这样的学生骄傲和自豪，请同学们为他这种新颖的解法鼓掌，希望乔同学平时再加把劲，再努把力，争取数学考全年级第一名。
”同学们热烈的掌声既表达了师生对他的赞美和羡慕，也激励了该同学进一步努力的决心，实践证明，这次激励达到了赞扬的效果，最后期末考试中，该同学数学以96分的好成绩居于全班第二名。
（二）赞美必须善于捕捉孩子的闪光点老师赞美学生，不能靠甜言蜜语，而是根据学生的个性性格、心理需求、所处家庭背景等因素，恰如其分的赞扬学生，并抓住学生的独特之处实行委婉的赞美，通过表扬，给学生指明一条前程似锦的发展方向。
赏识赞美,是树立学生自信心最有效的方法
赏识赞美，是树立学生自信心最有效的方法。
莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。
”以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛，赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润。
著名的“罗森培尔效应”的实践充分证明了这一点。
教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。
如何表现、何时表现效果最佳呢？需把握好以下几点：（1）赏识要真诚，表扬要发自内心。
首先，教师要细心地观察和发现，准确、具体地说出孩子的表现与成就，把学生的良苦用心和艰难努力都记在心上，然后再热情地夸奖学生。
这样学生会确信老师的赏识是真的，从而对自己充满自信，还会对教师心存感激，从而更加积极向上，充满自信和活力。
其次，要学运会用名人及他人的力量，如适当地用名人的话及其他任课教师或班集体对学生进行表扬，也会收到意想不到的效果。
（2）赏识的表达形式应灵活多样表达赏识的方法很多，有赞许的眼光或微笑、手势（如竖大拇指）、口头表扬、恳切的鼓励、物质的奖励等。
根据不同年龄段的学生，不同的情况，施以不同的方法。
如对低年级学生，他们的思维和感受能力较弱，应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识。
高年级可多用意味深长的目光或较含蓄的语言来鼓励。
再如学生做好一件事的时候应用口头表扬，而如果是一件相对较难的事就应用手势或物质奖励。
总之，赏识的表达应灵活多样，视不同时机，发挥其最大的效力。
（3）赏识表扬及时，珍视学生的进步如果表扬或鼓励是在第一时间做到就会收到最好的结果。
因为孩子的注意力转移是很快的，因此，教师要时刻关注每个学生的每一个细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生自豪感和成就感，促进其不断进步，从而树立自信心。
我们经常会听到这样一些话“这学生真是一无是处”，“这学生调皮得不得了”。
即使学生做得稍微好一点也认为是理所应当，而对错误就非常重视，大而话之。
班主任的批评与赞美在学生成长中的重要性
班主任的批评与赞美在学生成长中的重要性引言班主任作为学生的“第一任老师”，在学生的成长道路上扮演着至关重要的角色。
他们不仅要关心学生的学习进步，还要参与和指导学生的综合素质发展。
在这个过程中，班主任的批评和赞美不仅能够引导学生走上正确的道路，还能激发他们的学习动力和自信心，对学生的成长产生重要影响。
批评在学生成长中的作用1.引导学生纠正错误：批评是班主任帮助学生纠正错误和改正不良行为的重要手段。
通过批评，班主任可以及时发现学生的问题和不足之处，并帮助学生认识到问题的严重性，从而引导他们改正错误，走上正确的发展轨道。
2.激发学生的自我反思意识：班主任的批评可以促使学生对自己的行为和表现进行反思，从而提高他们的自我意识和自我管理能力。
学生在接受批评的过程中，会反思自己的行为是否符合道德准则和社会规范，进而形成正确的价值观和行为习惯。
3.培养学生的自信心：适度的批评可以让学生认识到自己的不足之处，并勉励他们努力提升自己。
班主任在批评中可以指出学生的优点和潜能，让他们意识到自己的优势，并为之努力奋斗。
这种正面的批评激发了学生的自信心，增强了他们面对困难和挑战的勇气。
赞美在学生成长中的作用1.激发学生的学习动力：班主任的赞美能够激发学生的学习兴趣和动力。
当学生感受到班主任对自己的认可和鼓励时，他们会更加努力地学习，争取取得更好的成绩和表现。
赞美是一种积极的激励方式，能够引导学生积极参与到学习中，持续保持学习的动力。
2.增强学生的自尊心：赞美可以增强学生的自尊心和自信心，让他们更加积极乐观地面对自己的学习和生活。
当学生感受到班主任对自己的赞许和鼓励时，他们会对自己充满信心，更好地面对学习中的困难和挑战。
3.塑造良好的人际关系：班主任的赞美也可以促进学生之间的友好关系和合作精神。
当学生得到班主任的赞扬时，他们会感到被他人肯定和重视，从而愿意与他人分享自己的成功和荣誉，促进团队合作和友谊的形成。
既要批评又要赞美班主任在评价学生成长过程中，既要注重批评，更要善于赞美。
倾听、宽容、赞美是教育学生的有效途径
教学反思新课程NEW CURRICULUM作为一名班主任，在管班级理时，必须要耐心、细心和有爱心。
因为班主任管理的是有思想、有感情、有个性的人，不能形成程序化的管理方式，只能灵活地对其进行教育。
工作中学会倾听，学会赞美，能够使师生心心相印，情感畅通，有效地教育学生，使其身心健康，快乐成长。
倾听是实施有效教育的基础和前提。
心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望得到别人尊重的愿望。
作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。
所以在学生面前，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加自己的亲和力，使学生亲其师，信其道。
学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。
学生就能感受到老师对他们的尊重和关怀。
他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
所以，倾听是实施有效教育的前提。
我班有名女生，在初一时经常迟到，根据班级的考评制度迟到一次扣一分，一学期下来她扣了20多分。
我多次对她进行批评教育，效果不佳，每一次能好几天。
私下问其他同学也不知道真正的原因，通过与家长沟通知道，她晚上学习到很晚，早上家长也舍不得叫她，所以就出现了经常迟到的现象。
因为学习而迟到固然可以理解，但也不能因此而屡禁不止啊！这个学生在学习方面确实很用心，成绩也不错，可也不能因为学习而养成不守纪律的习惯，于是在学期末一次清扫活动中，专门给她一定的工作（实际是对她的惩罚），工作是在其他同学的帮助下完成了，因累且没面子，她再也不想迟到了。
初二时她确实不迟到了，我表扬了她，可又添了喜好化妆的毛病，学生是不允许化妆的，我发现此现象时很气愤，当同学面很很地批评了她，可第二天照旧。
教师批评和表扬的作用
教师批评和表扬的作用教师批评和表扬的作用批评的作用如果说：表扬能激励学生，使学生更好地成长，那么批评同样能帮学生指出缺点和不足，让他们更好地发展。
一提到批评，很多人都觉得这是件难堪的事，谁也不愿意自己受批评，被人批评总不是件开心和光彩的事情吧！特别是现在的学生，从小生活在受宠的环境中，在家中以小皇帝自称，吃不得半点批评，批评过了点，伤其自尊心，不仅学生不满意，家长也要站出来说句话了。
因此，作为老师，要时刻注意批评学生的方式、方法，讲究批评的艺术。
批评用得不恰当，不仅得不到想要的结果，还会产生负面影响。
1、批评要指向行为而不是人教师不能因为学生的一次失误而对他加以人格判断，学生对自己的行为很难作出判断，大人都难免会犯错，何况孩子呢。
我们的批评是为了帮助学生纠正不良的行为，而不是对学生进行人身攻击、人格侮辱。
2、批评不能一味指责俗话说：“行船人爱舟跑得快。
”教师当然希望自己所教的学生都能成材。
但人存在着很大的个性差异，难免有一部分孩子不跟着老师的节奏走，经常跟老师唱反调，学习不好、不听话等诸多不良行为陆续涌出，有的老师脾气急躁，一看到学生不良行为，按捺不住心中的不快，对学生出言刻薄，三句不离骂字，给孩子造成紧张、恐惧的心理。
导致孩子心理压力越来越大，还可能产生逆反心理。
久而久之，学生对教师的这种态度会习以为常，不加重视了。
因此，教师在批评学生时不要不着边际，应该给学生和自己都留个台阶下。
所以，批评学生时要坚持以说理贯穿整个过程，通过说理让学生意识到可能会产生的不良后果，通过说理向学生指出今后的奋斗目标和努力的方向。
研究表明，批评与讲道理相结合，比单纯使用批评的效果好。
既然教师的言行、态度等都有可能对学生产生深远的影响，那么教师不仅要在自己讲授的课程中学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理。
教师要以自己健康的价值观、高尚的道德情操和走在时代前列的学识来感化学生。
让我们更好地审视自己的态度行为，从平时的细节做起，做一个对学生成长有帮助的教师。
赞美学生比批评学生的效果来得好[样例5]
![赞美学生比批评学生的效果来得好[样例5]](https://img.taocdn.com/s3/m/9dbfb705b80d6c85ec3a87c24028915f804d84b2.png)
赞美学生比批评学生的效果来得好[样例5]第一篇：赞美学生比批评学生的效果来得好赞美学生比批评学生的效果来得好。
人人都需要他人的赞美，处于成长中的学生尤其需要。
所以，老师要学会赞美学生。
教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。
赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，要求老师看到人性的美好，看到每个学生都有聪明、好学、向善的一面，让学生在“我是好学生”的心态中成长。
一、赞美要及时准确学生在学习中，会用各种方法展示自己的成就，以增强自信和让人羡慕。
教师及时的恰到好处的赞扬，会让学生有一种被肯定、被发现的喜悦，这种心理上的满足会化为强劲的动力，促使他们继续前进，达到精益求精的要求。
高明的教师，不仅会赞美学生已经表现出来的成绩和优点，还善于赞美学生潜在的优点，并及时给予肯定。
教师要有敏锐的洞察力，善于从各种角度看问题，从细微处看出学生的成绩和优点，及时准确地给予表扬。
只要学生表现出良好的行为，教师就及时鼓励强化，久之，学生就会养成持久的良好行为习惯。
教学中，有的同学作业进步了，教师写上“你进步了！”、“你今天的作业真棒！”、“今天你的字很漂亮！”“老师希望每次都看到你这么认真的作业！”等等，这样的评语，会产生无穷的魅力，使学生的作业一次比一次好。
赞美是一种教育艺术，赞美是春风，让人温暖和感动；赞美是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬和理想。
教师既要学会欣赏学生，又要具备赞美的技巧。
教师对学生的赞扬必须是由衷的，得体的，因人因事因场合而异。
有时教师通过一个眼神、微笑、鼓掌，拍拍学生的肩膀等非语言行为，也能使学生感到一种温馨和激动，让他们心领神会，回味无穷。
二、赞赏个性的发展莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。
不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。
因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。
论教师的赞赏对犯错学生的激励作用-文档资料
论教师的赞赏对犯错学生的激励作用古希腊一位哲人说过，现实世界中的圆总是不完美的，只有理念世界中的圆才是完美的。
以此推理，老师心目中的学生是十全十美的，但在现实中是不存在的。
可以说，天下没有不犯错误的学生。
学生总是在试探性的行为中获得经验、明辨是非。
学生不仅有犯错的冲动，也有纠错的愿望，但更需要有纠错的机会与时间。
许多家长和教师，包括一些优秀的教师，对于学生的一些错误处罚过于严厉，甚至不近人情。
他们在批评、处罚学生的错误行为时，把学生身上闪光的探索欲、好奇心一同清除。
这对学生来说，真是一笔不小的损失，对教育来说也是一种失败。
对于学生的错误，我们经常是一经发现，就根据学校制度或班级规章迅速处理：或要求写出深刻的检查，说出今后的保证；或让学生公开道歉；或给予一定的处分。
如：对不守纪律、成绩又不好的学生，老师自有各种“整治”的办法。
最简单的是罚站、罚抄，最常用的是一顿好骂，最激烈的是动手扇耳光。
此外，还有罚扫地，罚倒立，罚“坏学生”买新本子奖给“好学生”，最后还有撒手锏――撵出教室、赶出学校。
这些惩罚并不只是中国教育的“特色”，在教育发达的西方社会中也有类似的惩罚措施。
试想想，我们教育制定了严密的规章制度，采取了迅速果断的措施，但达到教育效果了吗？这里存在着一个重要问题：学生缺乏反思和自我纠错的时间和机会。
我们常说学生是学习的主体，但在对待犯错的学生时，好像就看不见学生的主体型了，学生似乎就是一台机器。
犯错误的学生就得乖乖地按照我们的意见去写检查、做检讨，给他处分，他就得承受。
学生犯了错误，给予批评处罚是必要的，但在处罚时，如果方式不当，会产生负面效应，将造成巨大的损失。
因此，面对犯错的学生，我们不能一味追究这一错误行为所造成的后果，应以发展的眼光、宽容的态度来引导、激励学生。
须知学生犯错是必然的，但教师的赞赏是必要的。
一、赞赏是十分必要的著名思想家威廉?詹姆斯说：“人性中最深刻的天性，是被人赏识的渴望。
2023暑期教师师德师风培训心得体会
2023暑期教师师德师风培训心得体会2023暑期教师师德师风培训心得体会1今年暑假，学校组织全校教师进行了一年一度的暑假政治学习，目的是为了加强教师的师德师风建设，进一步提高教师的科学文化素养和职业道德修养，为全社会创造一个良好的育人环境。
通过这次学习，我更加明确了自己所肩负的重任，认识到了师德师风建设的重要性。
作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。
教师该如何培养崇高的职业道德呢？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。
”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。
诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。
个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。
但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。
要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。
其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。
师德师风应注入新内涵通过此次暑期间学校组织师德师风教育学习，在全面提高教学质量的思想指导下，我谈下面的一点体会：一、爱岗敬业。
首先，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。
在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。
坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。
影响教师一生的好习惯之毫不吝啬地赞美学生
影响教师一生的好习惯之毫不吝啬地赞美学生人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。
——威廉?詹姆斯有一种很简单的教育方式，它能满足学生的这种渴望，让学生保持一份良好的心境和状态，并感受到阳光般的温暖，使其满怀信心和希望！那就是--赞美！赞美学生，是教师发自内心的对学生的尊重。
赞美学生，可以让学生体验到教师对他的关注和关怀，赞美学生，还可以帮助教师赢得学生的信任和喜爱。
古人说："良言一句三冬暖"。
赞美学生，可以让学生获得情融融、意切切的心灵感受。
这种感受会转化为积极向上的原动力，燃起学生的希望之火，唤起他们的进取之。
所以，赞美是教育的秘廖，它可以使一个平庸的人变得伟大。
正如丘吉尔所言："你想把他培养民什么样优秀的人，你就怎么样去赞美吧。
"今天的教师，应该就会赞美。
学生就像荷叶上的露珠，虽晶莹透亮，但容易破碎。
作为教师要关爱他们的成长，要用欣赏的眼光关注他们的每一点进步，用喜悦的心情去赞美他们的每一点成功。
唯有赞美，才可以点燃学生智慧的火把，使其扬起自信的风帆。
今天的教师，要舍得赞美。
因为说到底，赞美就是一种赏识教育，是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的"爱"的教育。
教师要把赞美当成教书育人的一剂良药，只要充分发挥它的激励功效，科学地用好它，就能在教育这一片广阔天地中有所作为，就能挖掘出学生的潜能，为社会培养出大批优秀的人才！所以，教师不要吝啬自己的赞美！经典案例：于永正，我国著名的语文特级教师。
他善于运用饱含真情的赞美，营造出和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性。
毫不吝啬地对学生赞美，使他得到了学生的爱戴、社会以及同行的赞誉，赢得了中国的"苏霍姆林斯基"的美誉。
于永正老师有一双极敏锐的眼睛，在课堂上，学生点滴的亮点都会被分他发现，并大加赞赏。
用他自己的话说，就是"要把学生的优点放大，要给大家一个启发。
班主任培训——赞美 激励 批评
班主任培训——赞美激励批评在班主任教学工作中的点滴体会一、学会赞美赞美是一股非常伟大的力量。
它最用普通最平常的语言来夸奖别人，对你来说也许很容易很简单，平常又平常的事，可对学生来说却有着不同凡响的意义。
它可以使学生愉悦、振奋，甚至因此改变他的一生。
我们往往赞美什么，就增加什么。
当内向腼腆的学困生回答出教师提出的问题时，教师及时的赞美“你真棒！”学生的脸上就会露出骄傲的笑容，心里的喜悦顿时展现在脸上。
教师一次又一次的赞美，学生就产生了浓厚的学习性趣。
对学生进行赞美，使他们享受到成功的喜悦。
学生树立信心，扬起成功的风帆，尤其在学生的智慧之花闪现之时，教师一定要及时予以充分的肯定。
可赞美也应有个度，千万不可滥用。
教师的赞美绝不能停留在语言上，时间久了那会让学生感觉到是一种空洞的赞美、为赞美而赞美，毫无意义。
对学生而言教师的一句话、一个表情、一个动作、一个眼神，举手头足之间都可以表现出赞美之意。
早读前为学生整理整理衣服，轻轻的抚摸他的头，再加上一句关切的话，会让学生一整天都沉浸在喜悦之中。
课堂上，对学生精彩的回答给予一个微笑的眼神、一个轻轻的抚摸、一句赞美的话语，在学生看来都是至高的荣誉。
对学生作业的评价，不单单是一个对号，一个优字。
写上几句赞美的话，“你的字写得真漂亮！”“你有进步了！”画上一些富有童趣的卡通图案，这些都会使学生在心中荡起层层的涟漪，使他们离成功越来越近。
二、学会激励激励学生积极向上的情绪和意志,激励自卑的学生,帮他建立信心,给他力量。
遇到一些老师心目中所谓的差生，不切实际的赞美只会让他们学生感到无味。
当学生已知道你在赞美他时，已经起不到教育的作用。
下面是我在书上看到一位美国教是如何激励学生的。
他所面临的学生每个人都有过不光彩的过去，打架、逃学、有的甚至吸食过毒品。
他在第一节课时给孩子出的一道这样的选择题：A信过诬术，还有过两个情妇，有过多年的吸烟史，而且嗜酒如命。
B曾两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，要喝大约一公升的白兰地，而且还有过吸食鸦片的不良记录。
小学班主任工作心得用赞美“批评”学生
小学班主任工作心得用赞美“批评”学生曾经看到一个小故事：一个小孩的妈妈，每次在小孩犯错误时，总会用真诚的语言告知他的优势和平常做的好的地址。
也确实是说，这位妈妈总会用赞美来“教训”自己的小孩。
无疑，这位妈妈是聪慧的，她用赞美帮忙犯错的小孩更正错误。
联系到咱们的教育教学工作，咱们是如何对待犯错误的学生呢？教师错误的做法。
一看到学生做出不符合自己要求的言行举止，确实是声色俱厉的批评；若是学生胆敢有不满情绪，那确实是一阵暴风暴雨，还有的师生之间进一步发生了肢体语言。
如此不仅损害学生的自尊，起不到教育的作用，反而在很多时候使学生形成了抵触情绪，最终将学生推向了一条“破罐子破摔”的“不归路”。
如何对待犯错误的学生一、心平气和的同意学生的缺点。
一个班级总会有各类各样的学生存在：有听话的，有顽皮的；有上进的，有懒惰的；有文静型的，有好动型的……咱们要明白，存在即合理，各类类型的学生咱们都要同意。
若是见到这些就大发雷霆，就乱了方寸，乃至失去理智，那后果就不堪假想了。
其实，碰到这种情形，咱们能够换个角度去想：若是我是学生，我内心会如何想？若是这是我的小孩，我会如何办？如此咱们就能够体会学生的内心世界，能有限度有尺度的处置这些问题。
二、尽力发觉学生的闪光点。
尺有所短，寸有所长，每一个学生身上都有优势，只要咱们从不同的角度看学生，从多元的角度评判学生，就会发觉每一个学生都有可爱的地址，有的乃至仍是一块未经雕琢的璞玉。
从品质上看，有的心地仁慈，有的乐于助人，有的尊重他人，有的酷爱劳动，有的集体荣誉感强，有的体贴懂事孝顺父母……从学科角度看，有的发言踊跃，有的一般话标准，有的声音嘹亮，有的写字漂亮，有的动手能力强，有的领会能力强……三、用赏识鼓励学生。
闻名的童话大王郑渊洁曾说过：咱们要舍得赞美学生，要及时赞美学生，要合理赞美学生。
能够从平常细节入手，简单的一句语言也行，比如，“你值日老是很认真”“你这段时刻听课状态不错”“你比以前写字工整了”，也能够在批改作业时通过恰如其分的批语与学生交流。
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教师生涯赞美是对待犯错误的学生
最有效的批评
教师生涯赞美是对待犯错误的学生最有效的批评
今天无意中向同事提起，“昨晚我班一位女生犯了错误，被校领导碰到，我们训了她一顿。
然后昨晚我就做了个梦，在梦中向学生大发雷霆，然后满腔怒火地醒来，这己经是这学期第二次做这样的梦了，这班主任工作真是累人啊！”同事突然问，“平时你对学生是表扬多还是批评多？”这个问题使我陷入了深深的沉思，是啊，对待犯错误的学生是以表扬为主还是以批评为主呢？
这使我想起了著名的教育家陶行知的“四块糖果”的故事：
著名教育学家陶行知曾经任育才学校校长。
一天，他在课余时间巡视时发现一个学生正举起一块砖头砸向另一个同学。
陶行知立即大声喝止住，并责令其到校长室等候。
过了好一会儿，陶行知才回到办公室，见那个学生正在紧张地等候接受批评。
他并没有发火，而是出乎意料地掏出一块糖果递给对方：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。
”接
着又掏出一块糖果递给他：“这也是奖励你的，因为我叫你住手你就住手了，说明你很尊重我。
”那个学生疑惑地接过糖果。
陶行知赞许地点点头：“我刚才了解了情况，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”说完，掏出了第三块糖果递给他。
这时，那个学生哭了：“校长，我错了，我不该打同学。
”陶行知笑了，拿出第四块糖果说：“你已认识到错误，再奖你一块，我们的谈话已经结束了，你回去上课吧。
”从此以后，那个同学再也没有犯过一次错误。
陶老用“四块糖果”唤醒了学生的觉悟，让学生在感动中认识了错误；把批评寓于表扬之中，实在是高明极了！
诗人泰戈尔说“不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。
”同样，犯错误的学生，不是在疾风暴雨的“痛斥”中，改正自己，而是在和风细雨的“赞美”中扬起善心！
老师们，对待犯错误的学生，尽情地去赞美吧！你会发现，每块鹅卵石都是那么的完美与光滑……
教师生涯赞美是对待犯错误的学生最有效的批评
今天无意中向同事提起，“昨晚我班一位女生犯了错误，被校领导碰到，我们训了她一顿。
然后昨晚我就做了个梦，在梦中向学生大发雷霆，然后满腔怒火地醒来，这己经是这学期第二次做这样的梦了，这班主任工作真是累人啊！”同事突然问，“平时你对学生是表扬多还是批评多？”这个问题使我陷入了深深的沉思，是啊，对待犯错误的学生是以表扬为主还是以批评为主呢？
这使我想起了著名的教育家陶行知的“四块糖果”的故事：
著名教育学家陶行知曾经任育才学校校长。
一天，他在课余时间巡视时发现一个学生正举起一块砖头砸向另一个同学。
陶行知立即大声喝止住，并责令其到校长室等候。
过了好一会儿，陶行知才回到办公室，见那个学生正在紧张地等候接受批评。
他并没有发火，而是出乎意料地掏出一块糖果递给对方：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。
”接着又掏出一块糖果递给他：“这也是奖励你的，因为我叫你住手你就住手了，说明你很尊重我。
”那个学生疑惑地接过糖果。
陶行知赞许地点点头：“我刚才了解了情况，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”说完，掏出了第三块糖果递给他。
这时，
那个学生哭了：“校长，我错了，我不该打同学。
”陶行知笑了，拿出第四块糖果说：“你已认识到错误，再奖你一块，我们的谈话已经结束了，你回去上课吧。
”从此以后，那个同学再也没有犯过一次错误。
陶老用“四块糖果”唤醒了学生的觉悟，让学生在感动中认识了错误；把批评寓于表扬之中，实在是高明极了！
诗人泰戈尔说“不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。
”同样，犯错误的学生，不是在疾风暴雨的“痛斥”中，改正自己，而是在和风细雨的“赞美”中扬起善心！
老师们，对待犯错误的学生，尽情地去赞美吧！你会发现，每块鹅卵石都是那么的完美与光滑……
教师生涯赞美是对待犯错误的学生最有效的批评
今天无意中向同事提起，“昨晚我班一位女生犯了错误，被校领导碰到，我们训了她一顿。
然后昨晚我就做了个梦，在梦中向学生大发雷霆，然后满腔怒火地醒来，这己经是这学期第二次做这样的梦了，这班主任工作真是累人啊！”同事突然问，“平
时你对学生是表扬多还是批评多？”这个问题使我陷入了深深的沉思，是啊，对待犯错误的学生是以表扬为主还是以批评为主呢？
这使我想起了著名的教育家陶行知的“四块糖果”的故事：
著名教育学家陶行知曾经任育才学校校长。
一天，他在课余时间巡视时发现一个学生正举起一块砖头砸向另一个同学。
陶行知立即大声喝止住，并责令其到校长室等候。
过了好一会儿，陶行知才回到办公室，见那个学生正在紧张地等候接受批评。
他并没有发火，而是出乎意料地掏出一块糖果递给对方：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。
”接着又掏出一块糖果递给他：“这也是奖励你的，因为我叫你住手你就住手了，说明你很尊重我。
”那个学生疑惑地接过糖果。
陶行知赞许地点点头：“我刚才了解了情况，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”说完，掏出了第三块糖果递给他。
这时，那个学生哭了：“校长，我错了，我不该打同学。
”陶行知笑了，拿出第四块糖果说：“你已认识到错误，再奖你一块，我们的谈话已经结束了，你回去上课吧。
”从此以后，那个同学再也没有犯过一次错误。
陶老用“四块糖果”唤醒了学生的觉悟，让学
生在感动中认识了错误；把批评寓于表扬之中，实在是高明极了！
诗人泰戈尔说“不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。
”同样，犯错误的学生，不是在疾风暴雨的“痛斥”中，改正自己，而是在和风细雨的“赞美”中扬起善心！
老师们，对待犯错误的学生，尽情地去赞美吧！你会发现，每块鹅卵石都是那么的完美与光滑……。