小学课改阶段性成果简介

小学课改阶段性成果简介

篇一：小学课改工作阶段性分析汇报材料

小学课改工作阶段性分析汇报材料

09年秋季11月份，为推动课堂教学改革，我校成立了课改工作领导小组，研究并确定了五年级为课改落实实验年级，全面探索“三三六”教学在我校实验。设定的实验教师为五（1）五（2）五（3）11月初期中考试语、数各班级成绩如下：

语文优秀及格人平综合

五（1）94.87% 100%87 0.93

五（2）97.6%100%89.340.96

五（3）97%100%81.460.92

数学优秀及格人平综合

五（1）37.5%82.5%73.70.6457

五（2）75%95% 82.60.842

五（3）69.2%100%83.370.844

11月底，课改教师病重，请假，郭接手五（2）班数学，课改班五（2）班数学课改工作因教师年龄55岁而终止。刚入门的课改教师因病住院，返校接受课改工作。12月底丈夫住院，五（1）班数学课改工作阶段中止。2010年春开学，因病住院，重接课改班课。课改年级历经重重困难，春季课改年级教师队伍稳定下来。

历经了近6个月的课改实验，2010年4月底，课改班级在操场上

进行了严格的期中测试，语、数各班成绩如下：

语文优秀及格人平综合

五（1）82.9%100%85.60.895

五（2）80.95% 97.6%86 0.822

五（3）79.48% 97.43%83.550.868

数学优秀及格人平综合

五（1）90%100%91.560.9385

五（2）97.5% 100%91.650.967

五（3）94.8%100%94.480.964

从课改前期中考试成绩与课改后期中考试成绩对比分析来看，取得以下成绩：

1、语文都进行了课改，课改后名次有点变化。

课改前名次为：五（2）五（1）五（3）

课改后名次为：五（1）五（2）五（3）

综合指数间差距，课改后较课改前更为接近。此数据显示课改教师对课改理念的理解较为统一。

数学五（2）班终止了课改。课改前名次为五（3）五（2）五（1）

课改后名次为：五（2）五（3）五（1）

综合指数间的差距，课改前五（3）五（2）综合指数很接近，五（1）距离很大，20个百分点。课后三个班综合指数很接近。五（1）

和五（2）差距很小。此数据显示进行课改后，课班成绩追近了课改班成绩。

2、从试卷来看，学生分析短文、写作表达、理解应用题能力明显得到提高。、

3、从学生个人分数对比来看，有少数学生进入优生行列。非课改科目五（2）数学课改前优秀率为75%，五（1）37.5%五（3）69.2% 课改后为五（2）97.5% 五（3）94.8% 五（1）

90% 有不少学生进入了中等生行列。

4、从班级氛围来看，课改班学生较为活泼开朗，独立学习能力较强。

当然，通过课改实验，也发现了一些问题：

1、在课改操作上经验还不成熟，少数差生的转化、基础知识落实仍然不见成效。

2、课改因今春时间过短，进度很受影响。

篇二：小学新课程改革成果汇报材料

小学新课程改革成果汇报材料

麻兰镇大孙小学始建于2007年8月，2007年投资25万元新建一所完全小学，学校占地10.8亩，建筑面积为1049平方余米，学校现有6个教学班，141名学生，20名教职工。设有图书、阅览、仪器、实验、微机、美术、音乐、舞蹈、体育器材等多个专用教室。新课程改革犹如一股清新的春风，吹暖了全校师生的心扉，吹紧了教育发展的时代

步伐，面对新课程改革，学校迅速转变观念，改善条件，完善管理，锤炼师资，落实目标，轰轰烈烈的开展新课改工作，学校的校训是：让童心飞扬，为人生奠基。我们校风是：责任、合作、创造、诚信。我们的教风是：爱生、严谨、求实、创新。我们的学风是：乐学、善思、合作、探究。

多年来，学校以“坚持三个面向，培养四有新人”为办学方向，以“让每个学生健康快乐的成长、办人民满意的教育”为办学宗旨，以“全面发展求特色，科研兴校创一流”为办学目标，树立“为生命成长奠基，为和谐发展服务”的办学理念，全面实施素质教育。

学校的发展理念是：学校因你而美丽。

一、课改管理机制的完善。

（一）机制有保障

成立“小学课程改革工作领导小组”，由校长任组长，教务处、年级组、骨干教师、教研组长等相关同志任组员，加强对课改实验工作的领导、组织、管理，协调全校课程改革实验工作。深入实验工作的第一线，集中解决课程改革中的重点和难点问题，保证实验工作的顺利进行和不断深化。1、组织有保障：课程改革工作领导小组负责全校课程改革工作的统一部署和协调，工作指导组下拟设四个指导小组，①课堂教学改革指导小组；（教研组）②评价考试制度改革指导小组（校委会）；③课题研究指导小组（课题组）；④信息技术运用指导小组。来保证课程改革各项工作真正落实。2、师资有保障：按照“先培

训、后上岗；不培训、不上岗”的原则，将新一轮基础教育课程改革的有关内容纳入教师继续教育的核心内容和教师测试内容。教师的培训内容包括通识培训和学科业务培训，培训工作要提倡讨论式和参与式，紧密结合教育教学实际，注重针对性和实效性。实验领导小组还经常深入学校进行调研，有针对性的给予

指导。3、制度有保障：以课题研究促实验，用专题研究的方法来研究课改中的重大问题，围绕新课程实施中的一些共性问题定期组织专题性教学研究活动，充分发挥骨干教师在教学实践中的核心、示范作用。加强课程改革中教学方法创新的研究，建立示范班、示范学科和示范教师网络。建立优秀教学成果评选、奖励、表彰、推广机制，促进课程的建设与开发，推动课程改革稳定、健康发展。4、经费有保障：有专项经费，专门用于培训教师，购置资料，开发课程，以及奖励在课程改革实验中做出突出成绩的小组和个人。为新课程改革实验提供良好的物质条件，以确保课程改革的顺利进行。5、舆论有保障：积极发挥新闻媒体的作用，引导社会各界参与讨论、关心、支持我校课程改革。加大宣传力度，使学校、社区、家长理解、支持、配合参与课程改革。加大宣传力度，提供学习专栏，形成研究、学习的良好氛围。6、理念有保障：这是使课改成功的前提和保障。所有参与课程改革的领导和教师都必须明确新课程民主、科学、开放的理念，包含着三层意“倡导全面、和谐发展的教育”“倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手；”“培养收集信息能力、分析解决问题能力、交流合作能力”；