心理创伤ppt课件
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《创伤概述》课件
《创伤概述》PPT课件
# 创伤概述 ## 什么是创伤？ - 定义 - 分类 ## 创伤的影响 - 生理影响 - 心理影响 ## 创伤相关的疾病 - 心理障碍 - 外伤后应激障碍 - 慢性精神反应 ## 创伤的应对与治疗 - 应对方法 - 心理治疗 - 药物治疗 ## 创伤预防
什么是创伤？
创伤是指发生在身体或心理上的严重损伤。它可以造成生理和心理影响，通常可被分类为物理、情感、 或心理上的伤害。
慢性精神反应
创伤对长期的心理和情绪状态产生持久影响，可能导致慢性精神反应，如焦虑和抑郁等。
创伤的应对与治疗
应对方法
个体可以采用一系列应对方法，例如积极面对、寻求支持以及参加心理辅导等。
心理治疗
心理治疗是创伤应对的重要部分，包括认知行为疗法、眼动脱敏与再处理等。
药物治疗
在某些情况下，医生可能会建议使用药物来帮助处理创伤相关的疾病，比人可以通过积极调节生活方式、保持健康关系和注意安全等方式来降低创伤发生的风险。
社会预防措施
社会层面的预防措施包括宣传意识、建立社区支持系统和加强法律保护等。
创伤与社会
创伤与家庭
创伤经历对家庭关系有深远影响，如沟通困难、冲突和亲密关系问题等。
创伤与社区
社区面临创伤问题时，应提供支持和资源，以帮助受伤者康复和重建生活。
全球创伤问题
创伤不仅仅是个体问题，全球范围内创伤问题需要得到更多重视和关注。
结语
通过深入了解和关注创伤问题，我们可以为创伤受伤者提供更好的支持和治 疗，为全球创伤问题寻找解决方案。 谢谢。
创伤的影响
生理影响
创伤可以引起多种身体反应，如疼痛、伤口愈合过程、免疫系统失调等。
心理影响
创伤经历可能导致各种心理反应，如焦虑、抑郁、创伤后应激障碍等。
# 创伤概述 ## 什么是创伤？ - 定义 - 分类 ## 创伤的影响 - 生理影响 - 心理影响 ## 创伤相关的疾病 - 心理障碍 - 外伤后应激障碍 - 慢性精神反应 ## 创伤的应对与治疗 - 应对方法 - 心理治疗 - 药物治疗 ## 创伤预防
什么是创伤？
创伤是指发生在身体或心理上的严重损伤。它可以造成生理和心理影响，通常可被分类为物理、情感、 或心理上的伤害。
慢性精神反应
创伤对长期的心理和情绪状态产生持久影响，可能导致慢性精神反应，如焦虑和抑郁等。
创伤的应对与治疗
应对方法
个体可以采用一系列应对方法，例如积极面对、寻求支持以及参加心理辅导等。
心理治疗
心理治疗是创伤应对的重要部分，包括认知行为疗法、眼动脱敏与再处理等。
药物治疗
在某些情况下，医生可能会建议使用药物来帮助处理创伤相关的疾病，比人可以通过积极调节生活方式、保持健康关系和注意安全等方式来降低创伤发生的风险。
社会预防措施
社会层面的预防措施包括宣传意识、建立社区支持系统和加强法律保护等。
创伤与社会
创伤与家庭
创伤经历对家庭关系有深远影响，如沟通困难、冲突和亲密关系问题等。
创伤与社区
社区面临创伤问题时，应提供支持和资源，以帮助受伤者康复和重建生活。
全球创伤问题
创伤不仅仅是个体问题，全球范围内创伤问题需要得到更多重视和关注。
结语
通过深入了解和关注创伤问题，我们可以为创伤受伤者提供更好的支持和治 疗，为全球创伤问题寻找解决方案。 谢谢。
创伤的影响
生理影响
创伤可以引起多种身体反应，如疼痛、伤口愈合过程、免疫系统失调等。
心理影响
创伤经历可能导致各种心理反应，如焦虑、抑郁、创伤后应激障碍等。
创伤后应激障碍演示ppt课件
通过改变患者的思维和行为模式来减轻症 状，包括认知重构、暴露疗法和应对技能 训练等。
通过引导患者的眼球运动来处理和整合创 伤记忆，减轻症状并提高应对能力。
心理动力学治疗
团体治疗
通过探索患者的内心世界和潜意识过程， 帮助患者理解和处理创伤经历对情感和行 为的影响。
将具有相似经历的患者聚集在一起，通过 团体互动和支持来减轻症状并提高应对能 力。
提供一个支持性的环境。
针对性评估
对患者的症状、经历和需求进 行全面评估，制定个性化的治 疗方案。
整合性治疗
将不同心理治疗流派和方法进 行整合，以最适合患者的方式 进行治疗。
目标导向
明确治疗目标，帮助患者缓解 症状、提高应对能力和改善生
活质量。
常用心理治疗方法介绍
认知行为疗法（CBT）
眼动脱敏和再处理（EMDR）
预防复发
心理治疗可以帮助患者建立健康的应 对机制，减少创伤后应激障碍的复发 风险。
04
创伤后应激障碍的药物治疗
药物治疗原则与目标
01
02
03
缓解症状
通过药物治疗，缓解患者 的焦虑、抑郁、失眠等症 状，提高患者的生活质量 。
预防复发
长期药物治疗有助于减少 创伤后应激障碍的复发风 险。
个体化治疗
根据患者的具体症状、严 重程度和身体状况，制定 个体化的药物治疗方案。
分型
根据症状表现和病程，PTSD可分为急性应激障碍、慢性PTSD和延迟性PTSD。其中，急性应激障碍 在创伤事件后立即出现，症状持续时间较短；慢性PTSD症状持续存在，严重影响患者的日常生活； 延迟性PTSD则在创伤事件后数月或数年内出现症状。
02
创伤后应激障碍的诊断与评估
2024年《创伤急救》ppt课件完整版
应用血管活性药物
在必要时，可应用血管活性药 物以改善微循环和升高血压。
纠正酸碱平衡失调
对于休克引起的酸碱平衡失调 ，应及时进行纠正。
20
脂肪栓塞综合征预防策略
早期制动
对骨折患者进行早期制动，避免骨折 端活动过多，减少脂肪滴进入血液循 环的机会。
控制脂肪摄入
合理控制患者脂肪摄入量，降低血液 中脂肪含量。
2023 WORK SUMMARY
《创伤急救》ppt课 件完整版
REPORTING
2024/2/29
1
目录
• 创伤基本概念与流行病学 • 创伤评估与初步处理 • 常见创伤类型及临床表现 • 并发症预防与治疗策略 • 康复训练与心理支持工作 • 总结回顾与展望未来
2024/2/29
2
PART 01
8
现场安全评估与伤者初步检查
2024/2/29
确认现场安全
在接近伤者之前，必须确保现场 环境安全，避免二次伤害。
伤者初步检查
快速检查伤者的意识、呼吸、脉 搏等生命体征，以及是否有明显 出血、骨折等创伤表现。
9
伤口止血与包扎技术要点
止血方法
根据伤口类型和出血情况，选择合适 的止血方法，如直接压迫止血、止血 带止血等。
30
提高创伤救治水平途径探讨
1 2
完善创伤救治体系
从国家层面出发，探讨建立更加完善的创伤救治 体系，包括加强基层医疗急救能力建设、优化创 伤救治流程等。
加强多学科协作
强调多学科协作在创伤救治中的重要性，建立多 学科协作机制，提高救治效率和质量。
3
开展创伤救治培训与教育
针对医护人员开展创伤救治培训和教育，提高救 治水平和应对能力。
《创伤教学》课件
学生的感知和理解。
创伤教学的技巧
情感支持
教师在教学过程中要关注学生 的情感需求，提供必要的情感
支持和安慰。
引导思考
引导学生深入思考创伤的成因 、影响和应对方式，培养他们 的批判性思维和解决问题的能 力。
灵活应对
根据学生的反馈和表现，灵活 调整教学方法和策略，确保教 学效果的最大化。
鼓励参与
鼓励学生积极参与教学过程， 激发他们的学习兴趣和动力，
教师角色的定位与要求
01
02ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
03
引导者
教师需作为引导者，引导 学生面对创伤，帮助他们 理解和处理创伤。
倾听者
教师应耐心倾听学生的心 声，尊重他们的感受，给 予他们安全感。
教育者
教师需具备专业的教学能 力，传授学生相关的知识 和技能。
教师能力的培养与提升
培训与学习
参加相关的创伤教学培训 ，学习创伤心理学、治疗 方法等知识。
实践与反思
在实践中不断反思和总结 ，提升自己的教学能力。
交流与合作
与其他教师或专业人士交 流合作，分享经验和技巧 。
教师实践中的挑战与应对
学生反应不一
面对学生不同的反应，教师需灵 活应对，根据学生的需求调整教
学方法。
自我情绪管理
在处理学生创伤问题时，教师需 管理好自己的情绪，避免影响学
生。
家校合作
提高教学效果。
创伤教学的实践应用
学校教育
在心理健康课程、社会适应课程等中 引入创伤教学，帮助学生增强自我保 护意识和应对能力。
社区培训
面向社区居民开展创伤教学培训，提 高居民对创伤的认识和应对能力。
医疗机构
在心理治疗、康复训练等领域应用创 伤教学，帮助患者更好地应对心理创 伤和恢复身心健康。
创伤教学的技巧
情感支持
教师在教学过程中要关注学生 的情感需求，提供必要的情感
支持和安慰。
引导思考
引导学生深入思考创伤的成因 、影响和应对方式，培养他们 的批判性思维和解决问题的能 力。
灵活应对
根据学生的反馈和表现，灵活 调整教学方法和策略，确保教 学效果的最大化。
鼓励参与
鼓励学生积极参与教学过程， 激发他们的学习兴趣和动力，
教师角色的定位与要求
01
02ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
03
引导者
教师需作为引导者，引导 学生面对创伤，帮助他们 理解和处理创伤。
倾听者
教师应耐心倾听学生的心 声，尊重他们的感受，给 予他们安全感。
教育者
教师需具备专业的教学能 力，传授学生相关的知识 和技能。
教师能力的培养与提升
培训与学习
参加相关的创伤教学培训 ，学习创伤心理学、治疗 方法等知识。
实践与反思
在实践中不断反思和总结 ，提升自己的教学能力。
交流与合作
与其他教师或专业人士交 流合作，分享经验和技巧 。
教师实践中的挑战与应对
学生反应不一
面对学生不同的反应，教师需灵 活应对，根据学生的需求调整教
学方法。
自我情绪管理
在处理学生创伤问题时，教师需 管理好自己的情绪，避免影响学
生。
家校合作
提高教学效果。
创伤教学的实践应用
学校教育
在心理健康课程、社会适应课程等中 引入创伤教学，帮助学生增强自我保 护意识和应对能力。
社区培训
面向社区居民开展创伤教学培训，提 高居民对创伤的认识和应对能力。
医疗机构
在心理治疗、康复训练等领域应用创 伤教学，帮助患者更好地应对心理创 伤和恢复身心健康。
心理危机干预培训课件(PPT-44张) (2)可修改全文
心理危机干预
第四期心理委员培训之
心理危机 (mental Crisis)
当个体面临突然的或重大的创伤（如丧亲、离婚、交通事故、目击暴力事件、失业等）时所出现的心理失衡状态。
创伤源
天然灾害：如地震、水灾、台风 传染病流行：如SARS、禽流感 重大意外伤害事件：如空难、车祸、火灾、性侵害 重大失落事件：失去亲人、失恋、父母失业、离婚或家庭暴力
你先发现时
迅速通知 110或 119 迅速通知二级学院辅导员及负责人、学生处负责人、心理咨询中心老师 说明企图自杀事件地点 请紧急处理
到达现场时
评估自杀企图者的情绪 评估及处理在场其它人的反应 最重要是自杀企图者的安全 安慰及关怀自杀企图者，让他安静 鼓励他讲出心理感受（通过叙述使得情绪缓解） 把握时间,等候支持 联合资源协助
危机后有用的应付策略
寻求社会支持（创伤病人恢复的最有利条件） 发现该事件对自己生命的意义 分散注意力的技术（找到一些喜欢做的事情） 躯体锻炼（有氧运动） 体验大自然（旅行） 有用的放松技术（肌肉放松、深呼吸、想象放松）
自杀干预
对自杀认识的误区
自杀无法预知。 询问自杀意念会增加自杀的危险性，真正想自杀的人是不会告诉任何人的。 那些自伤的人只是在寻求注意，并不存在自杀的危险。 失业和贫穷是导致自杀的主要原因，我们对此无能为力。
阶段2：1-2天以后
在听完每个人的回忆后进行心理教育，告诉受害者对来自环境的反应有所准备（埋怨受害者、愚蠢的玩笑） 解释症状反应的原因 解释症状的功能和生存价值
阶段3：1或2周之后
象一个治疗师 叙事 检查创伤后的症状（休息、饮食、日常生活情况） 特别的“痛点” 鼓励患者回到日常生活 讨论来自周围环境的反应
创伤后应激障碍（PTSD）
第四期心理委员培训之
心理危机 (mental Crisis)
当个体面临突然的或重大的创伤（如丧亲、离婚、交通事故、目击暴力事件、失业等）时所出现的心理失衡状态。
创伤源
天然灾害：如地震、水灾、台风 传染病流行：如SARS、禽流感 重大意外伤害事件：如空难、车祸、火灾、性侵害 重大失落事件：失去亲人、失恋、父母失业、离婚或家庭暴力
你先发现时
迅速通知 110或 119 迅速通知二级学院辅导员及负责人、学生处负责人、心理咨询中心老师 说明企图自杀事件地点 请紧急处理
到达现场时
评估自杀企图者的情绪 评估及处理在场其它人的反应 最重要是自杀企图者的安全 安慰及关怀自杀企图者，让他安静 鼓励他讲出心理感受（通过叙述使得情绪缓解） 把握时间,等候支持 联合资源协助
危机后有用的应付策略
寻求社会支持（创伤病人恢复的最有利条件） 发现该事件对自己生命的意义 分散注意力的技术（找到一些喜欢做的事情） 躯体锻炼（有氧运动） 体验大自然（旅行） 有用的放松技术（肌肉放松、深呼吸、想象放松）
自杀干预
对自杀认识的误区
自杀无法预知。 询问自杀意念会增加自杀的危险性，真正想自杀的人是不会告诉任何人的。 那些自伤的人只是在寻求注意，并不存在自杀的危险。 失业和贫穷是导致自杀的主要原因，我们对此无能为力。
阶段2：1-2天以后
在听完每个人的回忆后进行心理教育，告诉受害者对来自环境的反应有所准备（埋怨受害者、愚蠢的玩笑） 解释症状反应的原因 解释症状的功能和生存价值
阶段3：1或2周之后
象一个治疗师 叙事 检查创伤后的症状（休息、饮食、日常生活情况） 特别的“痛点” 鼓励患者回到日常生活 讨论来自周围环境的反应
创伤后应激障碍（PTSD）
创伤后应激障碍讲课PPT课件
鉴别诊断：与其 他精神障碍的鉴 别
诊断工具：如 PTSD检查表等
PART 3
创伤后应激障碍的治疗方法
心理治疗
认知行为疗法：通过改变患者的认知和行 为模式，帮助患者应对创伤后应激障碍的 症状。
眼动脱敏再处理疗法：通过让患者回忆 创伤事件，并引导患者进行眼动脱敏， 帮助患者处理创伤后应激障碍的症状。
PART 4
创伤后应激障碍的预防和康复
预防措施
加强心理素质，提高应对压 力的能力
保持良好的生活习惯，如规 律作息、健康饮食等
建立良好的人际关系，寻求 社会支持
定期进行心理评估，及时发 现并处理心理问题
康复计划
心理治疗：认知行为疗法、眼动脱敏再处理等
药物治疗：抗抑郁药、抗焦虑药等
社会支持：家庭、朋友、社区等提供支持和帮助
案例二：某女性在遭受家庭暴力 后出现创伤后应激障碍症状，通 过心理治疗和药物治疗得到缓解。
启示：创伤后应激障碍是一种常 见的心理疾病，需要及时进行心 理治疗和药物治疗，同时需要加 强社会支持和心理教育。
案例应用和推广
案例分享：介绍 创伤后应激障碍 的典型案例，如 战争、自然灾害、 交通事故等
讨论要点：分析 案例中的应激反 应、症状表现、 治疗方法等
PART 2
创伤后应激障碍概述
定义和描述
创伤后应激障碍（PTSD）是一种由于经历或目睹了严重的创伤事件，导致人们出现强烈的情感 反应和心理压力，从而影响日常生活和工作的一种心理障碍。
PTSD的症状包括噩梦、闪回、焦虑、抑郁、社交退缩等。
PTSD的发病率较高，常见于战争、自然灾害、交通事故、性侵犯等创伤事件的受害者。
推广策略：如何 将案例应用于实 际治疗中，如心 理辅导、药物治 疗等
心理创伤的评估及治疗技术PPT课件
严重交通事故后的发生率大约为13～14% 暴力伤害后的发生率大约为19% 集体性大屠杀后的幸存者中发生率为33%
.
最严重的急性心理反应有什么表现？
个别人由于逃生过程和救助别人的过程消耗了大
量的体力，造成精神的崩溃：有的人会凭空听见有人
叫自己的名字、与自己说话或者命令自己做事，比如
把衣服脱掉，把东西给人等等；还有的人凭空怀疑周
.
评定方法——他评前培训
统一询问方式 统一解释语言 指导语
.
五、抑郁症和焦虑症的筛查
抑郁症和焦虑症的筛查可用SDS和SAS。 各种诊断用SCID确诊。
.
六、治疗
1、 早期干预：类似于急性应激障碍，包括 鼓励患者冷静面对痛苦经历，表达相关情绪体 验和帮助患者调整情绪反应到接近正常水平， 提供心理支持，处理患者的内疚感(如患者的亲 人在同一事件中死亡)和患者对生和死的态度等。 少量、短期应用抗焦虑药和镇静催眠药有助于 缓解焦虑和调整紊乱的睡眠。这些简单的早期 干预方法要尽早实施，以阻断创伤性事件心理 痕迹的保持。一般由现场的医务人员或社区医 生即可完成，不一定需要精神科专科医生的指 导。这些干预有可能减少PTSD的发生。
.
六、治疗
2．心理晤谈 通过系统的交谈来减轻压力的方法，个别或者集
体进行，自愿参加。对于轻症病人，或医护人员、救 援人员，可以按不同的人群分组进行集体晤谈。 心理晤谈的目标：公开讨论内心感受;支持和安慰; 资源动员;帮助当事人在心理上(认知上和感情上)消化 创伤体验。集体晤谈时限：灾难发生后24-48小时之间 是理想的帮助时间，6周后效果下降。正规集体晤谈， 通常由合格的精神卫生专业人员和训练有素的心理咨 询师指导，事件发生后24-48小时之间实施，指导者必 需对小组帮助有广泛了解，指导者必需对应激反应综 合征有广泛了解，在事件发生后24小时内不进行集体 晤谈。
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最严重的急性心理反应有什么表现？
个别人由于逃生过程和救助别人的过程消耗了大
量的体力，造成精神的崩溃：有的人会凭空听见有人
叫自己的名字、与自己说话或者命令自己做事，比如
把衣服脱掉，把东西给人等等；还有的人凭空怀疑周
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评定方法——他评前培训
统一询问方式 统一解释语言 指导语
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五、抑郁症和焦虑症的筛查
抑郁症和焦虑症的筛查可用SDS和SAS。 各种诊断用SCID确诊。
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六、治疗
1、 早期干预：类似于急性应激障碍，包括 鼓励患者冷静面对痛苦经历，表达相关情绪体 验和帮助患者调整情绪反应到接近正常水平， 提供心理支持，处理患者的内疚感(如患者的亲 人在同一事件中死亡)和患者对生和死的态度等。 少量、短期应用抗焦虑药和镇静催眠药有助于 缓解焦虑和调整紊乱的睡眠。这些简单的早期 干预方法要尽早实施，以阻断创伤性事件心理 痕迹的保持。一般由现场的医务人员或社区医 生即可完成，不一定需要精神科专科医生的指 导。这些干预有可能减少PTSD的发生。
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六、治疗
2．心理晤谈 通过系统的交谈来减轻压力的方法，个别或者集
体进行，自愿参加。对于轻症病人，或医护人员、救 援人员，可以按不同的人群分组进行集体晤谈。 心理晤谈的目标：公开讨论内心感受;支持和安慰; 资源动员;帮助当事人在心理上(认知上和感情上)消化 创伤体验。集体晤谈时限：灾难发生后24-48小时之间 是理想的帮助时间，6周后效果下降。正规集体晤谈， 通常由合格的精神卫生专业人员和训练有素的心理咨 询师指导，事件发生后24-48小时之间实施，指导者必 需对小组帮助有广泛了解，指导者必需对应激反应综 合征有广泛了解，在事件发生后24小时内不进行集体 晤谈。
《心理护理课件-心理创伤》
战争和军事行动
作为军人或平民的战争和冲突的后果。
意外事故
如交通事故、火灾或工作场所事故等的经历。
Hale Waihona Puke 见的心理创伤类型创伤后应激障碍 （PTSD）
在经历或目睹严重创伤事件 后出现的持久的心理和情绪 问题。
急性应激反应
发生在创伤事件后的短期反 应，通常会减轻或消失。
复杂创伤
由多个创伤事件或长期的创 伤经历引起的心理问题。
教育和宣传
提供相关知识和信息，增加对心理创伤的认 识和理解。
治疗和干预
应用有效的技术和策略，帮助患者处理和克 服心理创伤。
支持和辅导
提供情感支持和心理辅导，帮助患者恢复和 重建生活。
结论和总结
心理创伤是一种严重的心理健康问题，可以影响人们的生活和幸福。通过了 解心理创伤的症状、原因和治疗方法，我们可以为受创伤影响的人们提供更 好的支持和护理。感谢您参加本课程，希望您能从中受益良多！
心理创伤的治疗方法和策略
1
心理治疗
如认知行为疗法和眼动脱敏再处理疗
药物治疗
2
法等方法，以帮助个体解决心理创伤。
如抗抑郁药物和抗焦虑药物等，以缓
解心理创伤相关的症状。
3
支持者的角色
提供情感支持和安全环境，帮助心理 创伤患者恢复和建立健康的人际关系。
心理护理的角色
评估和诊断
认识和理解心理创伤患者的情况，制定合适 的治疗计划。
心理创伤的症状和影响
1 心理症状
2 生理症状
3 社会影响
包括焦虑、惊恐、噩梦、 回忆和刺激性增加等。
包括失眠、疲劳、食欲 改变和免疫功能下降等。
可能导致社交障碍、家 庭冲突和工作效能下降。
李中莹心理创伤简快辅导技巧PPT课件
NLP心理创伤 简快辅导技巧
• 创伤处理引导 • 过激情绪处理 • 创伤处理 • 特别情况处理 • 辅导员预防 • 集体辅导
李中莹老师 社会性集体创伤
辅导技巧
李中莹-NLP-后现代心理学
• 华人世界的国际NLP大师 • 致力于在中国人之间传播好
的学问 • 他的学问具备易懂、易学、
易用，快速、有效，你好、 我好、世界好“三赢”特点 • 他的学问对国内心理学界产 生显著的社会影响 • 他的成都工作坊培训1600人， 临床辅导操作性强，效果显 著。
• 若来访者太紧张不能专注或平静，可以先 引导来访者做数个深呼吸放松一点，也可 以用如健脑操之‘挂钩’式加上‘混合 法’，或TAT等技巧把来访者的情绪状态 缓解一些才展开辅导。
• 引导来访者接受已经发生的事情的意义和 所引起的创痛。正视它们，不故意在说话 中回避、减少或增加（但无须谈论创伤事 情里的细节）。
创伤辅导的引导技巧
• 有效的辅导方向是“面对→接受→放下→转身 向未来迈步”。让来访者说出创伤事情细节不 是正确的“面对”，正确的是面对创伤的意义 和痛苦情绪。
• 不应强迫来访者说出创伤过程细节，这对处理 创伤并无帮助。这个阶段里，来访者的潜意识 会努力使创伤记忆隐藏，好让来访者有最多的 力量放在继续面对困难环境，找寻突破并恢复 到正常生活中。辅导员可以引导说：“只说你 愿意说的”
• 引导来访者坚持这点：老天操控的事我没 办法，只得接受；但是我能操控我的人生， 我的未来。
• 引导来访者强调“我要活下去，活的两倍 的好，让所有的牺牲不会白白浪费”。
• 引导来访者把焦点从‘已经失去了些什 么’(这是无力感的根源) 转向‘仍然拥 有些什么’(重拾自信和照顾本人的责任)。
• 引导来访者建立未来目标和相关的未来景 象，这是非常关键的一步。创伤受害者内 心停留在过去的困境，有了未来景象，内 心便能从困境里走出来（想象如何从此刻 走向未来景象）。
• 创伤处理引导 • 过激情绪处理 • 创伤处理 • 特别情况处理 • 辅导员预防 • 集体辅导
李中莹老师 社会性集体创伤
辅导技巧
李中莹-NLP-后现代心理学
• 华人世界的国际NLP大师 • 致力于在中国人之间传播好
的学问 • 他的学问具备易懂、易学、
易用，快速、有效，你好、 我好、世界好“三赢”特点 • 他的学问对国内心理学界产 生显著的社会影响 • 他的成都工作坊培训1600人， 临床辅导操作性强，效果显 著。
• 若来访者太紧张不能专注或平静，可以先 引导来访者做数个深呼吸放松一点，也可 以用如健脑操之‘挂钩’式加上‘混合 法’，或TAT等技巧把来访者的情绪状态 缓解一些才展开辅导。
• 引导来访者接受已经发生的事情的意义和 所引起的创痛。正视它们，不故意在说话 中回避、减少或增加（但无须谈论创伤事 情里的细节）。
创伤辅导的引导技巧
• 有效的辅导方向是“面对→接受→放下→转身 向未来迈步”。让来访者说出创伤事情细节不 是正确的“面对”，正确的是面对创伤的意义 和痛苦情绪。
• 不应强迫来访者说出创伤过程细节，这对处理 创伤并无帮助。这个阶段里，来访者的潜意识 会努力使创伤记忆隐藏，好让来访者有最多的 力量放在继续面对困难环境，找寻突破并恢复 到正常生活中。辅导员可以引导说：“只说你 愿意说的”
• 引导来访者坚持这点：老天操控的事我没 办法，只得接受；但是我能操控我的人生， 我的未来。
• 引导来访者强调“我要活下去，活的两倍 的好，让所有的牺牲不会白白浪费”。
• 引导来访者把焦点从‘已经失去了些什 么’(这是无力感的根源) 转向‘仍然拥 有些什么’(重拾自信和照顾本人的责任)。
• 引导来访者建立未来目标和相关的未来景 象，这是非常关键的一步。创伤受害者内 心停留在过去的困境，有了未来景象，内 心便能从困境里走出来（想象如何从此刻 走向未来景象）。
心理咨询全套课件发育创伤与心理障碍PPT课件( 40页)
•
14、给自己一份坚强，擦干眼泪；给自己一份自信，不卑不亢；给自己一份洒脱，悠然前行。轻轻品，静静藏。为了看阳光，我来到这世上；为了与阳光同行，我笑对忧伤。
•
15、总不能流血就喊痛，怕黑就开灯，想念就联系，疲惫就放空，被孤立就讨好，脆弱就想家，不要被现在而蒙蔽双眼，终究是要长大，最漆黑的那段路终要自己走完。
•
10、山有封顶，还有彼岸，慢慢长途，终有回转，余味苦涩，终有回甘。
•
11、人生就像是一个马尔可夫链，你的未来取决于你当下正在做的事，而无关于过去做完的事。
•
12、女人，要么有美貌，要么有智慧，如果两者你都不占绝对优势，那你就选择善良。
•
13、时间，抓住了就是黄金，虚度了就是流水。理想，努力了才叫梦想，放弃了那只是妄想。努力，虽然未必会收获，但放弃，就一定一无所获。
•
15、只有在开水里，茶叶才能展开生命浓郁的香气。
（四）动物依恋缺乏的行为反应
猴子婴儿期母亲被严重剥夺时，表现明显的自我 指向性行为，吸允、嚼咬、自我倦缩、一年后 难以再社会化，并对他人易产生愤怒。人类婴 儿表现，生长迟缓，免疫功能抑制。
四 依恋丧失与成年后的抑郁、焦虑
强烈的证据表明，婴儿和儿童期早年的分离是 成年后的焦虑和抑郁发展的重要因素之一。
•
5、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。
•
6、这个世界到处充满着不公平，我们能做的不仅仅是接受，还要试着做一些反抗。
•
7、一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。
•
8、有些人，因为陪你走的时间长了，你便淡然了，其实是他们给你撑起了生命的天空；有些人，分开了，就忘了吧，残缺是一种大美。
如何正确面对心理创伤PPT优秀课件
2021/6/3
48
• 客观方面 • 主观方面 • 主客观之间的联系
2021/6/3
49
事件
联系
人物
有一定危害
2021/6/3
有一定感受能力
50
• 事件的性质：
• 事件的强度：是否事关重大？
• 事件的持续时间：历时有多 长？
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•即人物对事件的认识和评价 与人物的人生观、世界观、价值 观有关
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•交通事故
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空难 24
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• 瘟疫流行
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SARS
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•战争
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War
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• 人际关系紧张
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表白遭拒
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吵架
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打架
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• 工作压力大
• 学习压力大
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• 世界是不安全的 • 随时随地都会有大大小小的危险 • 人在巨大的灾难面前显得渺小、脆弱
• 各种各样的创伤离我们不远，就在我们身 边
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• 灾难中失去生命的人是不幸的，然而那些 劫后余生的人并未体验到应有的快乐。
如何正确面对心理创伤
河南中医药大学二附院 精神心理科
髙金松
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风和日丽
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交通事故 Motor Vehicle Accidents（MVA）
• 在美国，19%-23%美国人经历过严重的交通事故 。 • 其中，大约7-45%会发生PTSD。 • 主要心理症状
– – – – – – – PTSD 广泛性焦虑 抑郁 分离 吸毒 躯体化 恐惧症（驾驶恐惧）
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暴露于创伤的急救人员
• 急诊科医护人员、消防队员、危机干预者、执法 者等。 • 替代创伤。 • 主要心理症状
– – – – – – ACD PTSD 休克 抑郁 分离 无助感
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战争
• 即时死亡、毁容、身体伤害、目击伤害或 他人的死亡，伤害或杀死他人、目击或参 与暴行、被俘、被拘禁、折磨和剥夺。 • 越战老兵PTSD发病率： • 时点：男性15.2%；女性8.5%。 • 终身患病率：男性30.6%；女性26.9%。
灾难
• 分类
– 自然灾难 – 技术或人为灾难
• 在普通人群中，13%-30%的儿童和成人至少经历 了一次显著的灾难（Briere & Elliott，1999） 。 • 主要心理症状
– – – – – PTSD 焦虑 抑郁 分离 躯体主诉
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非战争公众暴力
Mass Violence Against Noncombatant
• 恐怖袭击：故意的暴力包括导致大量人员伤 害或死亡的暴力——但并非发生在战争中。 • 主要心理症状
– PTSD – 焦虑 – 抑郁 – 分离 – 吸毒
• 离事发地点越近，效应越严重，并对全世界 都有影响（Galea et al.2002) COPYRIGHT 徐凯文
• 仅2000年，就有879，000儿童因为虐待或忽视被儿 童保护所收留，1200被杀（美国卫生部，2002）。 • 25-35%女性，10-20%的男性在儿童期被性虐待过。 • 10%-20%女性或男性被躯体虐待过。 • 35%-70%有心理问题的女性报告有童年性虐待史。 • 有被虐待史的人，存在
– 慢性PTSD – 解离症状 – 人格相关问题
• 自我认同 • 人际界限 • 情感调节
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中国情况
• 陈晶琦（2004）调查的565名大学生 – 有20．0％(32／160)的女生和14．3％(58／405)的男 生报告16岁以前曾经历过非身体接触或身体接触的性 虐待， – 其中18名(11.3％)女生和31名(7.7％)男生经历过身体接 触性虐待。 – 儿童期性虐待经历首次发生年龄59．4％的女生、51． 7％的男生发生在11岁及以下。 • 陈晶琦（2004） 892名女生 – 在被调查的892名女生中，有25．6％(2128／892)报告 16岁以前经历过或非身体接触或身体接触的性虐待(身 体接触的性虐待中包括被试图性交和被强行性交)。 – 其中129人经历过身体接触的性虐待，占14．5％。 – 52．6％的儿童首次性虐待经历发生在12岁及以下。
• • • • 与贫穷、社会剥夺以及先前被伤害有关。 在妓女中，童年性虐待发生率50%-90%。 40-80%可能性被强奸。 PTSD患病率68%。
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威胁生命的疾病 Lift-Threating illness
• 癌症 • 艾滋病 • ….
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儿童虐待
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随着时间症状发生率
100% 80% 60% 40% 20% 0% 13天 35天 94天 6-8周 15年 65% 47% 12.50% 94% 73%
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熟人暴力
• • • • 身体、视觉、言语或性。 大多数是男性侵犯女性。 9-13%夫妻间存在严重攻击行为。 28%的女性报告至少一次被身体攻击。 15%报告性侵犯。 • 22%的女性，7%的男性被熟人攻击。 • 在被身体攻击的女性中，45%被性侵犯。 • 寻求庇护的女性，婚内强奸占59%。
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折磨torture
• 特赦国际（2002）估计111个国家认可或默许折 磨。 • 主要心理症状
– – – – – – – – – 焦虑障碍 自我憎恨 性困难（障碍） 自杀 PTSD 抑郁 内疚 睡眠障碍 心身症状
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卖淫与性交易 Prostitution and sex-trafficking
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强奸与性侵犯
• • • • 美国女性被强奸的比例14-20%。 在所有强奸案中，5-10%的受害者是男性。 美国男性被强奸的比例2-4%。 主要心理症状
– – – – – – – – – 害怕 愤怒 低自尊 性困难（障碍） 自杀 PTSD 抑郁 分离症状 吸毒
心理创伤
培训大纲
• 未雨绸缪：
– 创伤与依恋——理解心理危机中的人 – 少女初体验
• 评估干预
– 危机干预案例，处理预案与相关法律问题讨论
• 积极应对
– 危机事件后管理与干预 – 情绪稳定化技术
2009北大学工部培训
案例
• 案例一:来访者,男性,22岁,和同学聊天时提起想要自杀 ，同学报告学校领导，领导来咨询中心要求帮助处理. 案例二:某大学大四女生,大一与其班级辅导员发生恋情, 近来发现该老师的妻子怀孕之后,情绪失控,反复自杀四 次,及其其他行为异常,曾被送入当地精神病院求治. 案例三：某大学大三女生，来咨询中心求询，BDI：35分 。
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定义
• 创伤性事件，导致死亡或者严重损害，或 • 危机事件后可能会出现，
– 急性应激障碍（ASD）， – 创伤后应激障碍（PTSD）， – 短暂精神病性障碍， – 自杀， – 适应障碍等心理障碍。
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大规模的交通事故 Large-scale Transportation Accidents • 空难，海难，火车出轨等。 • 主要心理症状
– PTSD – 焦虑 – 抑郁 – 分离 – 吸毒
• 空难后PTSD症状：54%事后存在，10%15%一年后仍患有PTSD。
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创伤事件的种类
• 自然灾害：
– 地震，水灾，火灾，飓风，雪崩，火山爆发
• 人为创伤
– 人际暴力，战争暴力，犯罪暴力
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创伤的类型
• 单次与重复创伤 • 自然与人为 • 真实(facticity) 与替代（agency)
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北川县城
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