地域素材美术课程资源的开发和利用
开发地方美术资源 丰富美术课堂教学
开发地方美术资源丰富美术课堂教学美术资源在丰富和拓展学生的艺术素养和创造力方面起着至关重要的作用。
开发和利用适宜的美术资源能够为美术课堂教学提供更好的支持和帮助。
在开发地方美术资源方面，应注重以下几个方面。
应充分挖掘并利用地方的优秀美术作品和文化资源。
每个地方都有自己独特的艺术和文化传统，这些传统历史悠久、独特而丰富。
我们可以通过收集、整理和展示这些地方美术作品，使学生了解和欣赏到本地区的美术艺术。
可以展示本地区的传统绘画技法、工艺品、雕塑作品等，让学生深入了解地方文化，并在此基础上进行创作和表达。
应积极与当地的美术机构和艺术家合作，在美术教育方面进行资源共享和互助。
地方美术馆、画廊、艺术工作室等都是宝贵的资源。
学校可以与这些机构建立起长期的合作关系，参观并利用他们的资源进行学生的艺术教育。
学校也可以邀请当地有艺术修养和水平的艺术家来学校进行讲座和指导，为学生提供更加专业和深入的教学。
应加强对学生艺术创作的指导和评价。
对于学生在美术课堂上的创作作品，我们应该给予充分的肯定和鼓励，同时也要提供具体和有针对性的指导。
美术教师可以通过指导学生学习和模仿优秀的艺术作品，引导学生发挥想象力和创造力，培养学生的观察、表现和批判能力。
在对学生作品进行评价时，除了关注作品的审美意义和表现力外，还应注重学生艺术技能的提升和发展。
通过指导和评价相结合，可以让学生在美术创作中不断成长和进步。
我们还可以利用科技手段来丰富美术课堂教学。
随着互联网和多媒体技术的迅猛发展，我们可以通过使用各种数字化的工具和资源，为学生提供更加丰富和多样化的美术教学内容。
通过展示和播放优秀的艺术作品的图片、视频和音频，可以让学生更加直观和深入地了解艺术作品的特点和内涵。
还可以利用数字化的绘画软件和设备，让学生通过线上线下相结合的形式进行创作和交流。
开发地方美术资源是为了丰富和提升美术课堂教学效果。
只有充分利用和发掘各种优秀的美术资源，才能让学生更好地体验和感受艺术的魅力，也才能激发学生的艺术创造力和表达能力。
开发地方美术资源 丰富美术课堂教学
开发地方美术资源丰富美术课堂教学美术教育是培养学生审美情趣、美术素养和创造能力的重要途径之一，而美术资源的丰富与否直接影响着美术课堂教学的效果。
为了提高美术课堂教学的实效性和趣味性，我们需要开发地方美术资源，为教学提供丰富的素材和活动。
一、地方文化与美术教学地方文化是指特定地域内形成的、具有独特性的文化现象，它包括文化传统、宗教信仰、风俗习惯等。
开发地方文化资源对美术教学有着重要的意义。
地方文化可以为美术教学提供丰富的素材。
每个地方都有着独特的风土人情和文化传统，这些都可以成为美术教学的素材。
青岛的石老人、长沙的橘子洲头、西安的大雁塔等，都可以成为美术课堂的创作题材。
地方文化可以帮助学生更好地理解和把握美术知识。
通过讲解地方文化的历史渊源、发展过程和表现形式，可以帮助学生更好地理解美术作品的意义和价值。
地方文化可以激发学生的创造力。
地方文化中蕴含着丰富的创作元素，而这些元素都可以成为学生创作的灵感源泉。
二、探索美术资源的多样性在现实生活中，美术资源是十分丰富多样的，探索美术资源的多样性对于丰富美术课堂教学具有重要意义。
美术资源可以来自于自然物体。
植物、动物、人体等都可以成为美术创作的素材，丰富的自然界资源为美术教学提供了丰富的素材。
美术资源还可以来自于社会生活。
城市风景、社会事件、人物形象等都可以成为美术创作的素材，社会生活中的各种元素为美术教学提供了不竭的创作灵感。
美术资源还可以来自于学科知识。
历史、地理、生物等学科知识都可以成为美术创作的素材，不同学科的知识为美术教学提供了广阔的创作空间。
三、利用现代科技手段丰富美术资源随着科技的发展，现代科技手段已成为获取美术资源的重要途径。
利用现代科技手段，我们可以轻松获取各种美术资源，为美术教学提供丰富的素材。
利用互联网，我们可以获取各种高清图片、视频资料，以及学科知识等资源；利用数字摄影技术，我们可以轻松获取各种自然物体的精美图片；利用虚拟现实技术，我们可以创造出各种奇幻的创作场景等。
浅谈乡土素材美术课程资源的开发与利用
浅谈乡土素材美术课程资源的开发与利用第一篇：浅谈乡土素材美术课程资源的开发与利用浅谈乡土素材美术课程资源的开发与利用【内容摘要】：新时期农村美术教学，在课程资源方面更应该重视开发和利用乡土素材的课程资源，采取深入自然风光、借鉴民间工艺、体验民俗艺术、共享信息资源等形式，为美术教学引入一股源头活水，使美术教学充满富有地域特色和民族个性的活力，增加学生参与体验的机会，达到新时期农村美术教学的目的。
【关键词】：美术教学乡土素材美术课程资源罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”可见，只要留意去发现现实生活中的形形色色的“美”，“美”便无处不在。
那么，在我们的周围到底有那些可供发现的美呢？这也是新课程改革中许多教师在课程资源的开发与利用中所面临的问题。
课程资源的开发与利用是美术课程中一个有机组成部分。
早在1992年，我国教育部门公布的《九年制义务教育全日制中（小）学美术教学大纲》中就指出：“教学内容的选择要注意联系学生生活的实际，要按10％~20％的课时比例补充乡土教材……”，可见乡土素材的课程资源在美术教学中的重要性，尤其是在增加农村学生参与与体验美术学习有着不容忽视的作用。
美术课程资源主要有学校课程资源、社区课程资源和家庭课程资源。
作为农村中（小）学，除了要积极开发校内课程资源和信息化资源外，还更应该重视校外课程资源特别是乡土素材的课程资源的开发与利用。
那么如何开发和利用来自乡土素材的美术课程资源呢？根据笔者教育教学的工作实践，认为可以从以下四个方面入手：1．深入自然风光——享用得天独厚的乡村自然环境乡村学生拥有四季如画的自然环境，包括山川河流、树林草场、农田村舍、鸟虫六畜等，只要大胆突破教材，积极开发和利用这些独具特色的自然资源，就既能增加学生参与与体会的机会，让学生身临最熟悉、最真实的实物教材之中，又能极大地培养和激发他们热爱家乡、建设家乡的情怀。
在七年级（下）《春天的畅想》一章中“感受春光，了解春天”的活动中，如果仅让学生看看教材中的图片资料、罗列司空见惯的春天的事物，是无法将学生引向参与与体验的殿堂的，而让学生伴着“春天在哪里呀……”的歌声去户外找春天，为他们创设出由“感受——了解”这样一个切身体验的机会，那掠过新柳枝头的和煦春风、那争相绽放的田间野花、那漫山遍野的粉桃红杏……无不使他们感受到春之王国里的勃勃生机，更能从春雨缠绵、鸟雀飞鸣、凤蝶曼舞、蛙跃鱼游中感受到春天生命的可爱与生活的美好。
借助网络平台,有效开发地方美术课程资源
借助网络平台，有效开发地方美术课程资源随着互联网的发展和普及，网络平台成为了人们获取各类资源的重要渠道之一。
在美术教育领域，借助网络平台的力量，我们可以有效地开发和共享地方美术课程资源，提供更广泛、丰富的学习资源，帮助学生更好地发展艺术素养。
本文将探讨如何在网络平台上有效开发地方美术课程资源，包括资源的要求、开发方式、合作模式，以及资源的整合、推广等方面。
一、资源的要求有效开发地方美术课程资源，首先需要明确资源的要求。
这包括内容的丰富性、教学的针对性、教材的多样性等。
地方美术课程资源应能满足学生对不同绘画技法、素材的需求，同时注重知识的系统性和逻辑性。
资源还应注重与地方文化的结合，能够反映当地的风土人情、传统艺术，激发学生对本土文化的兴趣和热爱。
二、开发方式1.教师共享平台。
建立专门的教师共享平台，鼓励教师将自己的授课经验、教材、教案等资源上传共享。
这可以通过创建一个专门的网站或者使用现有的教育资源平台来实现。
通过教师共享平台，教师们可以相互学习借鉴，提高自己的教学水平，同时也能够提供更多丰富多样的地方美术课程资源给学生使用。
2.学生作品展示平台。
为学生提供展示自己作品的平台，鼓励学生积极参与美术创作，提高他们对美术的兴趣和自信心。
学生可以在平台上上传自己的作品，并与其他学生交流互动，从中获得艺术启发和指导。
这样的平台可以是一个网站，也可以是一个手机应用程序，能够让更多的学生参与进来。
3.在线美术教育平台。
借助网络平台，开发在线美术课程，通过视频教学、在线互动等方式，为学生提供优质的地方美术课程资源。
这种方式可以突破时间和空间的限制，使学生能够自由选择适合自己的学习时间和地点。
在线美术教育平台还可以配备专业教师的在线辅导服务，提供个性化的学习指导。
三、合作模式1.学校、美术馆、艺术机构合作。
学校可以与当地的美术馆、艺术机构进行合作，共同开发地方美术课程资源。
美术馆和艺术机构可以提供丰富的艺术展品和专业人才，学校则可以为资源提供场地和组织学生参观交流的机会。
当地美术课程资源开发与利用调查与分析
当地美术课程资源的开发与利用小调查北师大什邡附属外国语学校邓永俊课程资源的开发不仅限于教材，而是把身边的文化资源合理运用到教学中。
在教学中利用身边的文化资源补充教学，能开阔了学生的视野，取得较好的效果。
我校探索美术学科课程资源的开发与利用的途径途径一：采取开发当地的生态经济资源的形式探索美术学科课程资源的开发与利用的途径，可采取开发当地的生态经济资源的形式，如校园、山区、田地、公共图书馆、博物馆等丰富的社会性课程资源，所以开发课程资源可广泛利用当地生态经济资源。
如通过过学习教材中的《手绘线条》一课后，学生通过利用身边的各种参观、欣赏，绘制出各种事物的线条，只要找出特征即可。
我市林业资源丰富，可利用树叶、树皮、木板等进行美术创作。
总之，教师与学生共同通过挖掘身边资源，经过美术课堂教学创作，美化生活，唤起他们热爱生活的欲望，最终体现课程资源的价值。
途径二：利用地域特点、自然及人文景观开发美术教学资源美术课程资源开发与利用要求美术教师采用不同的形式进行课程资源的开发。
所以美术教师应在教学中，结合学校实际的地域特点，依据一定的教学目标对地域资源进行挖掘、整理、组织成教学内容。
教学中教师尽量发掘和利用贴近学生生活的地域素材，从地域资源中挖掘出丰富的教学内容。
如，我校内银杏树到处都是，可以以此自然材料为主作为开发对象。
如果这部分资源能够走进课堂，在美术老师的启发引导下，通过树四季的变化，画出它的春、夏、秋、冬的形态，这样的教学可提高同学们对美术课兴趣，同时可培养学生的创新精神和实践能力。
这些土生土长的废弃资源的再利用能够丰富了美术课程的内容。
利用本地自然景观进行教学。
我市自然及人文景观景观较多，如：龙居寺、石亭江、留春苑公园、竹溪公园、地震遗址、田坝、河流、山岭等，几乎每个学区都有有特点的自然风景，结合本地区的自然环境，教师可引导学生利用郊游活动、节假日、社会实践等机会走进大自然，引导他们观察天空、河流、山川，观察花、草、鱼、虫，了解动植物的生长变化，欣赏天然的美景、探索大自然的奥秘，用手中的画笔把感受表现出来，也可用自然中的叶、木、泥、石等材料，通过切、堆、粘贴、裁剪成为艺术品，体验、领悟大自然的美。
挖掘地方美术资源 创新美术课堂教学
挖掘地方美术资源创新美术课堂教学随着经济和文化的发展，艺术教育逐渐受到重视，美术教育在中小学教育中的重要性越来越显现。
如何挖掘地方美术资源，创新美术课堂教学，需要我们不断创新美术教育，拓宽美术教育渠道，开展多样化的艺术活动，从而加强学生的艺术素养和审美能力。
一、挖掘地方美术资源1.利用周边环境丰富美术教育资源利用自然景观、城市雕塑等艺术元素作为美术教育背景，可以增强学生的感性体验和想象力，让学生在美的氛围中感受和体验艺术，从而激发学生创造力和创新思维。
2.挖掘地方民俗文化，发挥地方文化优势利用地方民间文化、艺术元素作为美术课程内容，可以丰富学生的审美经验和文化素养。
例如，利用水墨画技法，表现地方特色建筑与风景，如丽江古城、黄山等，引领学生去感受和认识美术中的魅力。
3.利用美术馆、美术展览等展示渠道二、创新美术课堂教学1.创新美术教学内容和方式，提高美术学科地位美术教育不应该仅仅停留在技能的训练上，而应该将“美好”作为教育目标，“美学”作为基础。
例如，对于一幅画或一件陶瓷，教育焦点不应该是“画得好还是不好”，而应该是实现作品所传递的信息，例如艺术家的情感、观点或理念，让学生领悟其中的价值。
2.把握技巧与创意相结合美术教育也需要注重技巧的训练，但是这些技巧一定是为艺术作品服务的，必须与创意相结合。
比如，教授平面设计技巧时，可以鼓励学生发挥自己的想象力，在几何形态或字母组合中融入自己的故事。
3.多方位的评估体系评估体系应该考虑学生对于不同形式方式的评价，同时评估目标应从技巧和创意两方面对学生进行考核。
三、建立多元化的艺术活动1.拓宽美术教育渠道学校可以借鉴生活中的例子、历史事件等，探索更多美术教育的渠道。
例如，为学生提供参观美术馆、国家美术展览，艺术创作、手工制作等类别，学生们可以在成长和学习的过程中发扬创造力。
2.不同年龄阶段之间搭建连续性要想把美术教育的理念深入教学中，必须建立艺术教育的连续性。
在不同年龄、不同层面的学习过程中，应重视搭建桥梁，以形成艺术教育的整体性。
植根于地域素材性美术课程资源开发与利用的实践研究
植根于地域素材性美术课程资源开发与利用的实践研究发布时间：2022-05-26T02:54:22.738Z 来源：《中国教师》2022年6月下作者：刘会[导读] 美术课程资源的开发，最重要的方面就是扩大美术课程内容的内涵，通过创造性、经常性的利用学校及所属地域范围内长期形成的历史遗址、文化形态、社会习俗、生产生活方式等文化艺术资源，让中小学生受到地域与环境潜移默化的滋养，其中素材性课程资源的开发和利用，不仅能为美术国家课程地本化实施提供充足的养分，更能为探索指向核心素养的美术国家课程实施路径，提供可借鉴、可推广的有益经验。
刘会湖北省当阳市教育局教学研究室湖北当阳 444199【摘要】美术课程资源的开发，最重要的方面就是扩大美术课程内容的内涵，通过创造性、经常性的利用学校及所属地域范围内长期形成的历史遗址、文化形态、社会习俗、生产生活方式等文化艺术资源，让中小学生受到地域与环境潜移默化的滋养，其中素材性课程资源的开发和利用，不仅能为美术国家课程地本化实施提供充足的养分，更能为探索指向核心素养的美术国家课程实施路径，提供可借鉴、可推广的有益经验。
【关键词】美术课程素材资源地域文化植根开发利用中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）6-045-02课程资源是形成课程的要素来源，同时也是实施课程的必要而直接的条件,地方课程资源作为国家课程资源的重要补充，能弥补国家美术课程设计难以兼顾地方的特点，使美术课程与学生生活经验紧密联系。
《美术课程标准》指出：广泛利用校外的各种课程资源；充分利用当地的民族、民间美术资料以及文物资源；尽可能运用自然环境资源，包括自然景观、自然材料等，以及校园和社会生活中的资源，如文体活动、纪念日、建设成就、重大历史事件以及城市、社区村庄环境等，进行美术教学，开展各种美术教育活动。
加强美术课程资源建设，探究与寻找指向核心素养的美术国家课程实施路径，开发和利用地方课程资源具有非常重要的意义。
有效开发和利用地域性美术课程资源的意义和方法
地域性美术课程资源的开发和利用就是寻求当地可以进入美术课程的资源，并且充分挖掘、开发出这些资源的教育教学价值。
随着对新课标的理解越发深入，美术课程资源的开发和利用越来越受一线美术教师的重视。
关于如何利用当地资源开发美术课程，引导学生走出课堂，充分利用校园内外、家乡人文历史等各种资源学习、探索，笔者结合自己的实践经验，浅谈有效开发和利用地域性美术课程资源的意义和几种途径。
一、地域性课程资源开发的背景1.地域性课程资源的开发和利用是课程改革的需要20世纪90年代以来，我国教育部门对学校美术课程进行了精心的调整和扩展，并逐步提出了地方性课程资源开发和利用的问题。
1992年教育部公布的《九年制义务教育全日制中小学美术教学大纲（试用修订版）》已经包含了与课程资源开发有关的内容，如，要按10—20%的课程比例补充乡土内容，以反映当地社会与经济发展的实际。
2001年《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出，广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆、私人博物馆、艺术家工作室和艺术作坊等，尽可能运用自然资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。
新课程标准明确了美术课程不再局限于美术学科本身，可以广泛开发社会人文、历史遗迹、自然风貌等多种资源开展美术教学活动。
地域性美术课程资源成为美术课程资源的重要组成部分，为美术教学活动提供了丰富的教学资源。
2.课程资源的开发和利用是美术课程本身发展的需要课程资源的开发和利用主要基于加强课程与学生生活环境、社会发展之间的联系，注重学生学习的探究体验、自主合作，适应不同地区学生的生活实践和发展需求，增强了课程和学生之间的适应性，体现了课程的丰富性、均衡性。
在教学中，一线教师比较了解学生的生活经历和认知水平，了解学生需要的课程是什么。
因此，教师开发的课程是学生熟知的课程，教师开发和实施课程的过程尊重了学生的个性，体现了以学生为主的课程观；同时，客观上对美术课程发展起到了重要作用。
谈如何开发和利用地方美术课程资源
谈如何开发和利用地方美术课程资源基础教育美术课程改革的深入推动，重视地方美术资源的开发与利用，成为美术课程改革注重的热点问题。
新课标提出“广泛利用校内外的各种课程资源展开多种形式的美术教育活动”的要求，各地结合区域历史文化的特点，注重挖掘身边的美术资源，历史遗迹，文化的遗存，民间美术特色资源等，有效提升了美术课程的形象性、直观性、生活性与地区特色，丰富了课程内容，促动了教师教学的创造性，激发了学生学习美术的兴趣。
具有丰厚的历史、自然、文化与民间美术资源为美术课程资源开发与利用提供了良好的基础与条件。
美术课程资源包括校内美术课程资源和校外美术课程资源。
校内美术课程资源包括人力资源、物质资源、人文资源、活动资源、相关学科资源几大板块。
校内资源中应以美术教师为主体，在领导和教学辅助人员的配合和参与下，以物质资源为基础，以学校的人文环境为背景，融合各种相关的活动和学科课程资源，形成整体教学力量，以实现学校美术教育效果的最优化。
而校外课程资源则可补充学校美术课程资源的缺乏。
我们应充分、合理利用家庭、学校、社会、地方能够利用的美术课程资源，以促动学校美术教育取得更好的效果，根据具体的教学实践。
作者认为可结合以下几个方面开发和利用校外美术教学资源。
一、要发挥教师在地方美术课程资源开发中的积极作用。
新课程改革实行国家、地方和学校三级课程管理，课程资源的的开发与利用，是保证新课程实施的基本条件，很大水准上决定了新课程改革的成败，教师是新课程实施的关键人物，是课程资源开发的中坚力量，如何开发课程资源是新时期教师的重要任务。
（一）、教师要有强烈的资源意识。
每一位美术教师都应做个有心人，擅长在纷繁的社会生活中去粗取精，提练适合于学生的美术资源。
也许很多事物学生们经常接触，仅仅没有从艺术的角度去审视。
教师的引导、提醒，加之收集材料、巧妙利用材料的实践，潜移默化地培养了学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美，创造美的水平。
开发地方美术资源 丰富美术课堂教学
开发地方美术资源丰富美术课堂教学美术教育是培养学生审美能力、创造力和艺术修养的重要途径，是学校教育中不可或缺的一部分。
当前许多地方的美术资源并不丰富，美术教学往往面临着教材陈旧、教学手段单一等问题。
如何开发地方美术资源，丰富美术课堂教学，成为当前美术教育领域急需解决的问题。
一、开发地方美术资源的重要性地方美术资源是指当地本土的美术作品、文化传统、艺术机构等资源。
开发地方美术资源对于美术教学具有重要的意义。
地方美术资源是美术教学的重要内容。
美术教学不仅仅是教授临摹技巧和画画方法，更重要的是要传达美术作品背后的文化内涵和情感意境。
地方美术资源蕴含着丰富的地方文化、传统和历史，能够帮助学生更好地了解本土文化，提高审美鉴赏能力。
地方美术资源可以激发学生的热情。
当学生接触到本土的美术作品和文化传统时，往往会产生对美术的浓厚兴趣，从而更加专注于学习美术知识和技能，提高对美术学科的学习积极性。
开发地方美术资源能够拓宽美术教学的渠道。
通过利用地方美术资源，可以为学生提供更多形式多样的学习资源，丰富美术教学内容，提高教学的灵活性和趣味性。
二、方法和途径1. 利用当地美术作品和文化传统每个地方都有自己独特的美术作品和文化传统，可以通过利用当地美术作品和文化传统来丰富美术课堂教学。
在美术课堂中利用当地的民间艺术品、风景画、建筑等进行教学，让学生了解和欣赏当地的艺术作品；或者开展以当地文化为主题的美术创作活动，让学生通过绘画等形式表达对当地文化的理解和情感。
2. 加强与当地艺术机构和艺术家的合作与当地艺术机构和艺术家的合作是开发地方美术资源的重要途径。
可以邀请当地艺术家来美术课堂进行艺术讲座或艺术创作指导，让学生近距离接触到艺术家的艺术创作过程，激发学生的创作欲望；还可以参观当地美术馆、画廊等艺术机构，让学生了解当地的艺术作品和艺术活动。
3. 创新教学手段和方法为了更好地利用地方美术资源，丰富美术课堂教学，需要创新教学手段和方法。
开发地方美术资源 丰富美术课堂教学
开发地方美术资源丰富美术课堂教学美术是一门富有创造力和想象力的学科，它不仅能够培养学生的审美情趣，还能够促进学生的思维发展和创新能力。
由于一些地方资源匮乏，导致美术课堂教学内容丰富度不够，学生的美术素养也难以得到有效提升。
开发地方美术资源，丰富美术课堂教学，成为当前教育工作者亟需解决的问题之一。
一、开发地方美术资源的重要性1.促进文化传承每个地方都有自己独特的文化传统和特色，这些特色包括风俗习惯、民间艺术、工艺品等，都是美术教学的宝贵资源。
通过挖掘和开发地方美术资源，可以更好地传承和弘扬当地的文化传统，促进学生对文化的认知和理解。
2.丰富美术教学内容开发地方美术资源可以为美术课堂教学提供丰富的内容和素材，让学生能够接触到更多具有当地特色的艺术作品和文化符号，激发学生对美术的兴趣和热爱。
3.提升美术教学的针对性不同地区的美术资源和文化传统各有特色，通过开发地方美术资源，可以使美术教学更加贴近学生的生活和实际情况，更具针对性和实效性。
1.挖掘地方民间艺术每个地方都有自己独特的民间艺术，如民间绘画、剪纸、舞蹈、手工艺等。
通过深入挖掘和收集地方民间艺术作品，可以为美术教学提供丰富的素材和范本，让学生体验到不同地域的民间艺术魅力。
2.收集当地艺术家作品每个地方都有一批优秀的艺术家，他们的作品蕴含着丰富的地方特色和文化内涵。
通过收集和展示当地艺术家的作品，可以为学生提供更多的艺术鉴赏和学习机会，促进学生对美术的全面发展。
3.开展地方文化体验活动组织学生参与当地的文化体验活动，如民俗文化节、手工艺制作、传统节庆等，让学生亲身感受地方文化魅力，在参与活动的过程中提升美术修养和审美能力。
4.开展美术创作比赛通过举办地方美术创作比赛，可以激发学生对美术的兴趣和热爱，同时也为美术教学提供了更多的美术作品和素材。
比赛作品可以展示在学校或社区，为学生提供更多的欣赏机会和学习资源。
三、丰富美术课堂教学的方式方法1.多媒体辅助教学利用多媒体教学手段，为学生呈现更加生动、立体的美术作品和文化背景。
地域性资源在美术教学中的运用
地域性资源在美术教学中的运用【摘要】地域性资源在美术教学中扮演着重要的角色，为学生提供了丰富的教学资源和灵感。
本文通过分析地域性资源的概念与特点，探讨了地域性资源在美术教学中的应用方式，并通过案例分析展示了其在教学实践中的实际运用。
讨论了地域性资源对美术教学的启发与帮助，以及在教学过程中可能面临的挑战与解决方案。
结论部分探讨了地域性资源对美术教学的促进作用，提出了地域性资源在美术教学中的可持续发展问题，并展望了未来地域性资源在美术教学中的发展前景。
通过此文，可以更深入地了解地域性资源在美术教学中的重要性和意义，以及其在教学实践中的作用和价值。
【关键词】地域性资源、美术教学、重要性、意义、概念、特点、应用方式、案例分析、启发、帮助、挑战、解决方案、促进作用、可持续发展问题、未来展望1. 引言1.1 地域性资源在美术教学中的重要性地域性资源是指特定地区所特有的自然环境、人文景观、民俗风情等资源。
在美术教学中，地域性资源具有重要的作用。
地域性资源可以激发学生对美术的兴趣和热情。
通过观察和感受地域性资源，学生可以深入了解当地的文化和历史，增强对艺术的感受和理解。
地域性资源可以丰富美术教学内容。
教师可以借助地域性资源进行实地教学，让学生亲自感受和体验当地的文化与艺术，从而激发学生的创作灵感和想象力。
地域性资源还可以促进学生的综合素养。
通过对地域性资源的研究和探索，学生可以培养观察、思考、表达等能力，提高自己的审美修养和创造力。
地域性资源在美术教学中扮演着不可替代的角色，对学生的发展与成长有着重要的促进作用。
1.2 地域性资源在美术教学中的意义地域性资源在美术教学中具有重要的意义。
地域性资源是美术教学中的珍贵教育资源，融入了地域的文化、历史、风土人情等元素，可以帮助学生更好地了解和体验当地的文化内涵。
地域性资源可以激发学生的创造力和想象力，通过深入了解当地资源的特点和特色，学生可以更好地塑造自己独特的艺术风格和表现方式。
地方资源在美术课程开发中的运用
地方资源在美术课程开发中的运用在当今的教育教学中，美术课程占据着重要的地位，是学生们重要的学习骨干课程之一。
而美术课程开发的重要组成部分之一就是地方资源的运用。
本文将从地方资源理解与概念入手，阐述地方资源在美术课程开发中的作用，以及如何利用地方资源促进美术课程发展。
一、地方资源理解与概念地方资源是指地方所具有的自然条件、人文历史和文化传统等方面的财富资源，是指在地域范围内具有较高的经济、文化、科技、生态等方面的资源体系。
地方资源的开发利用是地方经济、社会和文化的发展的重要支持。
同时，不同地域的地方资源也具有鲜明的地域特色，具有创新价值、教育价值和文化价值。
二、地方资源在美术课程开发中的作用利用地方资源开发美术课程具有以下作用：1、提高文化认同地方资源是每个地方具有的独特文化、历史、变迁与发展的有机内涵，开发利用它们可以激发学生的文化认同感，增强学生对本地文化的认识和了解，加深对本地文化的理解和感悟，有益于树立学生的本土意识和文化自信心。
2、增强综合素质地方资源含有丰富的教育价值，开发美术课程中融入地方元素，有助于拓展学生的知识面，亲身感受本地文化、历史、艺术的博大精深，培养学生的人文素质和审美情趣，激发创新意识与能力，提高学生的综合素质。
3、增进社区关系通过利用地方资源开发美术课程，可以加强学校与地方社区的联系，扩大社区资源的使用范围，通过这样的合作，可以构建学校、家庭、社区之间的凝聚力和联动力，促进社区和谐发展，有益于校园文化建设。
三、如何促进利用地方资源开发美术课程1、挖掘地方资源，建设区域美术教育网点每个地方都有自己的地方文化与特色，开展美术课程教学，可以通过将区域文化，历史，地理，自然环境等素材与美术融合，展现地方特色的美术作品，为学生提供丰富的美术素材资源。
2、合理整合教学资源将地方资源融入到美术课程中，可以让学生在欣赏、模仿和创作中有机整合地方元素，实现知识与信息的互动，从而引导学生树立对自然环境、人文历史、地域文化的认识和了解。
本土美术资源在中学美术教育中的开发与应用
本土美术资源在中学美术教育中的开发与应用随着时代的发展和国家文化的振兴，中国传统美术文化受到了越来越多的关注和重视。
中学美术教育作为培养美育人才的重要途径，需要在教学中注重本土美术资源的开发和应用。
本土美术资源是指本地区的传统艺术、文化、历史等方面的资源，它们具有独特的地域性和文化特色，可以为中学美术教育提供丰富的素材和场景。
在教学中，我们应该充分利用本土美术资源，丰富学生的美育经验，提高美育人才的培养质量。
首先，我们可以通过调研和收集本地区的传统文化、历史、地域等素材，来准备教材和案例。
比如，在教授水墨画时，可以选择本地的山水、花鸟、人物等题材来进行教学，这样既能体现传统美术文化的特点，又能使学生更好地了解本地地域文化的内涵和特色。
同时，我们还可以邀请当地的艺术家、文艺爱好者等来进行讲座和交流活动，从而拓宽学生的视野和思路，激发他们的艺术兴趣和创造潜力。
其次，我们可以在校内举办美术作品展或参加本地区的美展。
在学生们的作品展上，可以设置主题，让学生们按照本地文化、历史、风俗等方面进行创作，在展览中展现出本地文化的魅力与特色。
同时，参加本地区的美展，可以让学生们接触不同地区的美术作品和传统文化，从中汲取营养，拓宽自己的视野和思路，提高自身的艺术水平和欣赏能力。
最后，我们还可以利用现代科技手段来创新本土美术资源的应用。
比如，通过数字技术和虚拟现实技术，将本地的历史建筑、景点、传统戏曲等进行重建和还原，让学生们可以在虚拟空间中感受到本地文化的内涵和特色。
同时，还可以利用互联网和社交媒体，在线组织美术展览、举办文化活动、分享学生创作，让更多人了解和关注本地文化，从而促进本地文化的传承和发展。
总之，本土美术资源在中学美术教育中的开发和应用，对于提高学生的美育素养、增强学生的民族自豪感和文化认同感，具有非常重要的作用。
我们应该积极探索和创新，发挥本土美术资源的优势和特长，让中学美术教育更好地服务于美育人才的培养和文化的传承。
美术课程中地域文化特色资源的开发与利用研究
美术课程中地域文化特色资源的开发与利用研究结题报告江山市中山小学课题组执笔：郑李慧内容提要：地方课程资源作为国家课程资源的重要补充，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
本课题依托江山当地丰富的民间艺术、建筑文化、雕塑及山水景观艺术等资源，进行了美术地域文化特色资源的开发，建立了美术地方课程资源库，开设了美术地方资源校本课程，创编了校本教材，并通过“课堂教学、课外实践、主题活动”等不同的形式对美术地方课程资源进行开发利用，加强美术课程与学生生活紧密关联，为学生美术学习提供宽广的地方特色资源；引导学生参与民间文化艺术的保护、传承；激发了学生美术学习兴趣；增强对家乡大自然和人类社会的热爱及责任感，发展为家乡创造美好生活的愿望与能力。
关键词：美术课程资源校本课程开发利用一、课题的研究背景及意义（一）、关于地方课程资源的开发和利用美术课程标准非常重视课程资源的开发与利用。
美术课程标准指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。
”作为江山的美术教师，如何有效开发、利用江山当地的美术课程资源，以弥补国家美术课程设计难以兼顾地方的特点，使美术课程与学生生活经验紧密联系，以引导学生走进当地民间艺术遗迹，去感知、体验、保护、传承、弘扬民间美术特色文化。
（二）、江山乡土资源现状江山物产丰富，民风淳朴，保留和蕴藏着的丰富的民间工艺、建筑、雕塑及山水景观艺术为我们提供了丰厚的美术课程资源。
这些颇具特色的自然人文等方面的文化资源经过整合完全可以纳入美术教学内容，成为中小学美术地方课程和校本课程的重要组成部分。
（三）、开发和利用地方课程资源给教师带来了严峻的挑战和难逢的机遇课程资源的开发与利用也是形成课程特色与促进教师专业成长的需要。
由于没有现成的教材，教师教学研究时必须自己去开发、编写、实践。
在这一过程中，潜移默化地提高了教师自己参与科研、进行科研的水平，促进了教师的专业成长。
利用地域特点开发美术教学资源
利用地域特点开发美术教学资源美术课程资源开发和利用要求美术教师采用不同的形式进行课程资源的开发。
所以，美术教师应在教学中，结合学校实际的地域特点，依据一定的教学目标对地域资源进行挖掘、整理、组织成教学内容。
教学中教师可以尽量发掘和利用贴近学生生活的地域素材，从地域素材中挖掘出丰富的教学内容。
九年级上册《过大年》一课，以过年为题材，设置了民间美术的学习内容，选择具有典型民族特色的“剪纸”艺术展开教学。
本课对于我们地处阳曲县东部的东黄水村的孩子们来说是非常熟悉的，每当过年过节，农村的孩子依然会沉浸在传统民间艺术的海洋中。
民间的娱乐活动对他们而言，那是样样都能说个不完。
我们农村过年，舞龙、划旱船、扭秧歌、贴对联、放鞭炮、吃饺子……窗户上面贴上红红绿绿的窗花，门顶、窗前，贴上门笺，元宵节夜晚的灯笼上贴上灯花，把新年的气氛造得浓浓的。
喜花是结婚时作为对新房的布置，张贴在室内，家具和器物上。
墙花和顶棚花是布置房间时分别贴在墙上和屋顶上的。
在教学中，我特意结合本地的地域特色，在美术教学中有意识地融入了民间文化教学，取得了很好的教学效果。
在使用教材方面，充分利用其在民间美术中挖掘的题材，利用农村学校的地域和资源优势，结合本校以剪纸为特色校本教研（有专门的剪纸展板），考虑学生的兴趣、需要和能力，通过欣赏、引导学生研究设计和剪刻的方法，学生能够以对折、剪刻等技法，完成几件剪纸作品，迎接新年的到来，用自己的作品来装扮自己的教室，送给自己的老师和同学。
从而唤起学生对民间剪纸艺术的热爱，培养学生继承、发扬民族艺术的情感。
综上所述，农村中学美术课的课程资源是很丰富的，其实农村的生活本身也就是一种美术资源，教育家杜威说：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好的生活。
美术就是一门与生活联系十分密切的学科，生活处处有美术，关键是怎么去发现和挖掘它，美术教学要贴近学生生活，美术老师应该不断的去研究探讨如何使用这些资源，开放学生美术学习活动的空间，引导学生从生活中认识美术、走进美术世界，让美术丰富学生生活，让农村的美术课变得丰富多彩起来。
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地域素材美术课程资源的开发和利用地域素材美术课程资源，是指根据教学对象所处的相对区域中具有自己独特内容和形式的各种形成美术课程因素的对象来源，包括各种知识、技能、经验、智慧、感受等因素。
在当前的课程改革中，课程资源已作为一个被关注的热点。
第三次全国教育工作会议明确提出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制。
地域素材美术课程资源的开发目的是弥补单一的国家美术课程的不足，发挥地方和学校的资源优势，满足本地区学生学习美术的需求，帮助学生理解美术知识的多样性，更好地获得生活经验，建立学习与发展的自信心。
广大中小学美术教师和其他教育工作者，都逐渐意识到利用和开发的重要性，在逐渐改善条件性课程资源的同时，也在把一些素材性课程资源加工、转化为课程。
然而，由于缺少必要的引导、推动、评价和管理，因而出现了新的障碍：一是美术教师对美术课程资源开发的意识和能力不足，仍有大量课程资源被埋没、闲置和浪费；二是教师们开发的美术课程资源由于没有及时深入研讨，在美术教育中的有效性及教育价值不够高；三是开发的美术课程资源由于不能共享而导致另一层面的浪费。
鉴于美术课程资源开发和利用的重要性和开发和利用过程中出现的问题，笔者所在的地区积极推导课程资源的开发和利用，探索了地域素材美术课程资源的筛选、开发和利用的方式和方法。
一、地域素材美术课程资源的内容地域素材美术课程资源的内容是相当广泛的。
本地在开发时主要关注以下几个方面：第一是自然资源，包括自然景观，有城市、社区、校园等；自然材料，有沙石海贝、瓜果作物、花草树木等。
第二是文化资源，包括传统美术文化，有民俗风情、古建筑、民间艺术（工艺美术）；现代美术文化，有当代艺术家美术作品、现代视觉影像艺术（时尚）、现行建筑及装饰等。
第三是社会生活资源，包括各种活动，有节日、庆典活动、文化艺术主题活动；社会机构，有图书馆、展览馆等；网络资源，有局域网、校园网（资料库）等。
案例1：利用本土材料进行创新教学大自然赐予我们丰富的、独特的自然材料，尤其是对很多农村学生，利用自然材料不仅可以丰富和贴近学生的生活，也可以解决农村学生美术材料购买的困难，同时有利于培养学生对自然的热爱等情感。
和很多城市一样，笔者所在的城市也遍布众多的小溪，那里富有不同形状不同色泽的鹅卵石。
引导学生学习利用身边的这一自然材料来制作镇纸，并将学习的结果（各种图案镇纸、雕塑镇纸、文字镇纸）用于学习生活，激发了学生的创作灵感和学习积极性。
位临海滨的学校的学生，利用看似普通的随手可得的各种贝壳，如蛤蜊、毛蚶、扇贝、花螺、海胆等，引导学生挖掘出贝壳的独特的造型、色彩和肌理的美，通过寻找、发现、收集、观察、想像、组合、创造等一系列美术活动，把贝壳变成了造型新颖、内涵丰富的玩具、生活用品、小摆件等。
充分利用本土材料进行创新教学。
一方面有效的培养了学生关注生活、发现美并美化生活的意识和能力；另一方面使学生对自然材料的利用意识及开发能力得到培养和提高。
案例2：民俗文化资源的开发和利用本地是梁祝爱情故事的发源地，记载着动人的故事；多彩的婚俗文化闪现出历史的内涵；精美的“十里红妆”展现出当地闺阁家具特有的神韵；金碧辉煌的花轿显示出传统工艺的精湛。
利用这些地方风俗文化资源开发的美术课程资源既能传承传统的精髓，又从中发挥学生的创新能力。
案例3：借助文化艺术主题活动资源的美术学习在中学生的研究性学习中，有一例是利用当地的国际服装节活动展开的。
服装行业是本地经济、文化发展的一大支柱产业，已举办了6届国际服装节，《宁波的国际服装节》学习小组以美术为主导课程结合语文、英语等，通过对市民的问卷调查，对服装节组委会成员的录音采访，收集服装节的有关照片及每届的基本材料等方法，探究了国际服装节的目的及意义、历届服装节活动的特点、成果与欠缺、本地服装品牌的特点、服装及服装节的发展趋势等问题。
二、地域素材美术课程资源开发和利用的途径和方法（一）更新教育观念，尤其是与课程资源相关的新的教师观和教材观研究与实践过程中，最显著的是美术教师的课程资源开发的意识和能力有所加强。
教师本身就是一种教学资源。
美术教师不仅决定美术课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且其本身就是课程实施的首要的基本的条件资源。
我们发现很多美术教师对课程资源还存在模糊认识，如果不帮他们去树立正确的美术课程资源观，不帮助教师去分析和探索美术课程资源的内涵、性质、种类和在课程目标实施中的价值，美术课程资源的开发就是一句空话，要满足当前本地美术教育教学的需要，只有当美术教师成为课程资源的开发者才有可能。
因此，我们在地方性美术课程资源建设的过程中，始终把美术教师队伍放在首位，抓好对教师的培训和提高，及时向教师介绍课程资源理论和实践研究的最新成果，及时推广教师在课程资源开发过程中总结出的好经验，挖掘、调动和利用教师的才能和潜能，帮助广大教师自我学习，自我反省，形成科学的课程资源观，通过美术教师这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。
美术教材一直是我国学校美术教育的主要课程资源，新的美术课程的目标要求加强课程内容与学生生活和现代社会的联系，关注学生学习兴趣和经验以及当代视觉文化的发展趋势，我们应创导美术教师要创造性地开发和利用一切有助于实现课程目标的资源，在实际教学中要打破美术教材作为惟一美术课程资源的局限，根据社区、学校和教师的自身实际创造性地使用教材，改变过去注重教科书、机械训练的倾向，加强课程与现代视觉影像的联系，探究地方的、学校所在的社区、学生所在地的本土资源，使学生的生活进入美术教学，使之适应本地区学生的发展的需要，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
（二）组建课题研究小组，并建立研究探索的互动网络组建一支由教研员、师范院校教师、中小学教师组成的具有集行政领导、理论研究和实践探索能力为一体的课题研究小组，以课题研究小组为研究核心，不断进行多元多级的“参与式”、“互动式”的研讨、培训，逐渐建立理论研究与实践探索的互动网络，因地制宜，开发体现地域特色的地方性美术资源，摸索出一些可行的方法。
如为了让教师能够创造性的使用教材，能够运用合适的教学内容、教学法体现教学目标，我们建构了“同课异构”式的研究、备课模式——教师分小组将相同的课题，采用不同的构思进行设计，将教案付诸于教学实践中进行论证。
在定期的地方性美术课程资源的开发和利用研讨活动中，引导教师不要“惟教材、惟教参”，将精力用在分析学生的学习特点以及依据本地、本时期的教学情景导入适合本校区学生学习的美术课程资源，使美术课更贴近学生的生活经验，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
（三）因地制宜地筛选、开发、利用各种地域素材美术课程资源1、师生共同关注与参与。
本地是一座历史文化名城，是河姆渡文化的发祥地，又是现代东方大港，拥有大量内容独特、类型极为丰富的地方性美术课程资源。
根据教育哲学、学习理论、教学理论和美术教育目标，我们组织美术老师开展社会调查，筛选出具有教育价值和美术教学意义的内容，确立多种地方性美术课程资源开发的类型,以校本课程和美术课例形式进行开发研究，把教师开发研究的课例用于常规教学活动，取得反馈信息，作出评价，并在教师中交流、利用；组织中学生以小课题形式进行研究性学习活动，通过与其他学科间的联系，由学生与其他学科教师共同参与地域素材美术课程资源的开发。
2、构建乡土美术教材。
艺术是生活与文化的结晶，乡土艺术是属于自己的薪火相传的乡土文化。
乡土美术旨在让学生认识、了解其所生活、居住的社会群体，进而欣赏乡土、关怀乡土，创造出属于自己的、足以自豪的美术作品。
乡土美术教材既是国家美术教材的辅助和补充，也是构建学校美术特色的有效方式。
由于地方特色的不同，可利用的美术课程资源也呈现出其丰富性，如依托自然资源，鄞州东吴小学编写的《点石成金》，利用学校周围的溪中卵石创作出多彩多姿的艺术作品；北仑高塘小学利用当地的民间艺术编写了《剪纸创作》，学生个个参与，美术教学效果也很可喜；教师的艺术素养和潜能也是可资利用的有效资源，万里学校根据教师的特长编写了《版画》，建立了版画工作坊，一大批小小版画家脱颖而出；根据学校的设备，鄞州德培小学编写了《电脑绘画》等等。
各学校的乡土美术教材的构建，进一步推动了本地教师对地方性课程资源开发的信心，提供了参考性方案，也真正地有利于教材选择多元化。
3、建立地方性美术课程资源管理数据库。
过去在日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面的所有问题。
而新课程的综合化特征，使教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等、合作的方式从事工作。
在开发课例、编写乡土教材的同时，也逐渐以图书、视听和媒体等多种形式建立地方性美术课程资源管理数据库，促进美术资源共享，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用率，并有利于可持续利用、开发。
三、地域素材美术课程资源开发和利用的成效及存在问题地域素材美术课课程资源的开发与利用，经过实践取得了不少成效，具体表现为：1、教师参与群体的扩大和研究质量的提高。
在新课程改革的大潮下，教育工作者们都积极扬帆起航，以“为学生的发展”为根本核心，研究各种教学理论和实践方案。
本地美术教师对地方性美术课程资源的开发利用也呈上升扩大态势。
通过各种途径的倡导，在创设真诚、平等、有效的交流与沟通氛围的基础上，采用参与式、合作式、对话等交流形式，教研人员和教师共同研讨、切磋、实验地方性美术课程资源的开发和利用问题，为美术教师的研究提供平台。
通过培训、课例征集、研讨、研究性学习活动使地方性美术课程资源的开发利用的研究参与群体不断扩大，研究质量不断提高。
2、学生学习主动性的发挥和学习效果的提升。
在课程资源的开发利用中，不是面对设计好的问题，而是需要他自己发现问题和解决问题，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，学生逐渐转变了学习方式。
中学生组成的研究性学习正是印证了这点，那一篇篇研究性学习报告是收获也是发现。
当然地域素材美术课程资源的开发和利用还存在一些需要进一步解决的问题，这些问题主要有：一是如何进一步发掘地域素材美术课程资源的内涵，深入寻求美术教育与人文活动、地域文化、多元文化等的联系；二是如何有效地与国家课程接轨，更好地开发教学内容、设计教学过程、开展教学活动；三是如何建立一定的评价和管理方式加强课程资源利用的适应性和有效性。
可见，地域素材美术课程资源是一个不断发展和丰富的资源，也是一个需要不断深入研究的课题。