如何打造小学语文高效课堂

如何打造小学语文高效课堂

保康县马良镇旦江小学------吕先璞

众所周知，课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。令人遗憾的是，现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要拾。“眉毛胡子一把抓”。在课堂上表现出来的是内容多，重点多，环节多，且千课一面，千篇一律。这样的课其结果是老师累，学生烦，效率低。“解铃还需系铃人”，要从根本上改变这种效率低下的课堂，教师应该担负着不可推卸的责任，毕竟教师是一节课的引导者和组织者，尤其是小学生，他们更是把他们的老师当成“圣人”，把他们老师的话当做圣旨。因此作为“传道授业解惑”的老师，不仅要有打造高效课堂的思想理念，更要有打造高效课堂的扎实的本领。作为小学语文老师如何构建小学语文高效课堂呢？本人以为构建高效的小学语文不妨从以下几方面入手。

首先，潜心钻研文本，这是构建高效课堂的前提，《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”。何为文本？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体。教学内容隐藏在课文之中。这些课文，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首先应该以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有吃透文本，方可引导学

生正确解读文本，让学生在教师的正确的引导下主观能动地，“感受，理解，欣赏和评价祖国的语言文字。

我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实，没有太多精美的课件，只有书本和粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲，或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢?

精心设计教学的每一个环节，这是构建高效课堂的关键。全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，返扑归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何为简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的，或面面俱到的分析课文内容，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解，积累和运用，来构建简单，实用的语文教学。”他还说：“简简单单地教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要的是要体现在对学习内容的精选，对理解，积累，运用语言整合的处理上。”纵观课堂高效的老师，他们无一不是遵循这样的原则，根据文本，结合学生的特点精心设计，老师在简单中教，学生在快乐中学。

最后我想说，构建高效课堂还离不开教师灵活恰当的教学方法，因为只有学生感兴趣，学得轻松，学得深入，学得自主的课堂才是有效的课堂，由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。具体做法是：

（一）创设宽松的学习氛围。

心里学家认为，愉快的环境可以使人感到自由，安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言，课件，音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由，轻松的心态投入到学习中，然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进行深层次的学习之中。

（二）将小组学习落实到位。

首选，教师要根据全班学生的性格，学习等情况合适分组，然后再培养一名得力的小组长，同时还要通过具体的问题反复教会每一个学生如何独学，什么情况下与人合作，也就是群学，如何展示交流。只有将小组学习真正落实到位了，才能大面积提高教学质量，才不让高效课堂只是一句空话。

（三）激发学生的思考欲望。

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆，”高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生养成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。有效的问题可以激发学生的思考，其原则是：问题要有明确的目的性，紧扣教学目标；问题要大小得当，份量适当，难易适合不同层次学生的实际能力；设问要有一定的艺术技巧，杜绝形式主意的问题；设问要尽量使全体学生都积极参与思考，并激励学生自己提问，对答案质疑辨析。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确地说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿地学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率。从而获得最好的学习效果。