两幅奔马图 一段师生情
【写物】奔马图_400字
【写物】奔马图_400字奔马是一种富有力量和速度的动物，也是人类追求自由和奔跑的象征。
在中世纪的欧洲，奔马图成为壁画、油画和雕塑中常见的题材。
画家们以饱满的笔触和流畅的线条描绘出奔马的力量与灵动。
奔马图展现了人们对自由的渴望和追求，并使观者感受到运动与速度的美感。
画面上一匹奔马，悠然自得地驰骋在广袤的大草原上。
他的背脊笔直，四蹄铮铮作响，昂头颅，石树般矫健的身姿使人惊讶不已。
毛发如丝，随风摇曳，它快速而又轻盈地奔跑着，仿佛在大地上飞翔般。
阳光穿过浓密的树叶洒下，照亮了它的身姿，自由的面部表情中洋溢着自信和力量，它似乎在诉说着一种奔放与骄傲。
奔马图给人一种开阔和自由的感觉。
它展现了自然的力量和灵动，让人欣赏到速度与力量的结合，也唤起了人们对自由和追求的向往。
画面中那快速奔跑的马儿，让人感受到无拘束的自由与勇敢，仿佛在大草原上展翅飞翔。
奔马图不仅是一种美学的享受，它蕴含了人类对自然与生命的敬畏和赞美。
奔马图也是对速度和力量的讴歌。
奔马的速度之快，让人眼花缭乱，仿佛在一瞬间就能穿越时光和空间。
它的力量和敏捷性让人望尘莫及，而人类追求这种速度和力量的渴望，也在奔马的奔跑中找到了一种满足。
奔马图让观者感受到了生命的力量和美丽。
毛发丰满的马儿展示了神秘而又美丽的动物世界，让人们感受到了生命的力量和活力。
奔马图也告诉人们，生命是短暂而珍贵的，我们要珍惜每一刻，追求自己的梦想，奋力奔跑。
奔马图不仅仅是一张画，它是对生命和自然的赞美与敬畏。
在这个快节奏的时代，我们也需要停下脚步，欣赏和感受生命的美好。
在忙碌的生活中，我们也需要给自己一些自由和奔跑的空间，让心灵得到抚慰，寻求内心深处的平静与宁静。
奔马图以它独特的魅力感染着每一个观者，表达了人类对自由、力量和美的追求，成为中世纪艺术中的经典之作。
小学奔马图作文
小学奔马图作文小学奔马图作文《奔马图》这件作品是画家徐悲鸿在1948年赠给史学家邓蜀生的礼物。
徐悲鸿的《奔马图》作于1948年初冬，其时中国人民解放军发起三大战役，傅作义部接受了中国共产党的提议，北平和平解放在即。
小学奔马图作文【1】一幅画着六匹马的图叫《奔马图》。
你知道这幅画的作者是谁吗？那就是鼎鼎大名的画家：徐悲鸿。
徐悲鸿（1895——1953）是江苏宜兴人，曾赴法国、比利时学习，后长期从事美术教育和创作，他的《奔马图》最为人所喜爱的。
他曾担任中央美术学院院长，中国工作者协会主席。
你可知道这幅画的来历？这幅画是徐悲鸿他跟在六匹马旁跑，通过观察。
回到家里，把他认为最精彩的片断画下来。
你看！那六匹马的神态、动作各不相同。
有的四脚腾空；有的前脚落地后脚翘起；有的徐悲鸿不愧是无人不知无人不晓的画家。
他画的《奔马图》中的马是栩栩如生的。
他把我也引到画中去。
那是一天下午，在太阳的'暴晒下，有六匹马在比赛。
跑在第一的是一匹又俊又强壮的白马，他是老大。
你瞧！他正边跑边回头喊：“兄弟们加油！不要落后。
”这时，后面的马跑得更快了。
跑在第二的是老二，他对老四说：“老四老四你真笨，连匹小马也跑不过。
哈哈哈”老四听了，非常生气，奋往直前一下子成了第二名，追过了老二。
老五在旁边一边跑一边生气地说：“老三你未免太笨了，你是我看到过最笨的一匹马。
”老三奋不顾身地像装了推进器一样，“嗖”，成了第四名。
老大、老二、老三、老四、老五都互不相让跑在前面。
老六看了，也不甘示弱。
他心想：我虽然才出生几个月，但我要往前冲，要冲到前面，看看我的实力怎样？不一会儿，小马跑在了老五后面了。
比赛结束了，老大第一、老三第二、老二第三、老五、老六和老四并列第四。
小学奔马图作文【2】“胡马大宛名，锋棱瘦骨成。
竹批双耳峻，风入四蹄轻。
所向无空阔，真堪托死生。
骁腾有如此，万力可横行；”一提起杜甫的诗，我就想起徐悲鸿的《奔马图》。
这幅画创作于1941年秋季长沙战期间。
《奔马图》作文400字
《奔马图》作文400字【第1篇】《奔马图》这幅画作于一九四八年，是画家徐悲鸿送给历史学家邓蜀生的礼物。
这幅画里，徐悲鸿运用饱含奔放的墨绘出了马的头，脖子，胸等大转折部位，然后用没有加过水的墨扫出了马的尾巴，使这幅画中墨的浓淡干湿的变化很容易就明显的显示在我们的眼下。
勾出马腿的线很直，苍劲有力，像钢刀一样。
这幅画中，画家把马的肚子，臀部，鬃尾等地方都画的富有弹性，使整幅画透试感变强，马头好像要冲破纸张，奔跑出来。
画中马的鼻梁，胸口马蹄等部位没有上色，让这幅画的光影效果增强了许多。
马的鼻子瘦长，马眼平视前方，炯炯有神，鼻孔粗大，鬃毛飘飘扬扬，有一种想要踏住反共势力的感觉。
画面中，作者运用了西方绘画的具体与表面，明与暗的造型方法，也结合了中国传统的“没骨法”，更结合了线描技法，具有独特的绘画风格。
这副奔马图使人仿佛感到了画中的马呼出的发烫的热气，灼手的体温，还有那似乎要挥出的淋漓汗水。
这幅画充分的体现了作者徐悲鸿对中国国内争早日平息，新中国早日成立的渴望和对国民党腐败势力的愤恨。
更表达了作者徐悲鸿对于人民早日过上平平安安，幸福生活的强烈欲望。
【第2篇】徐悲鸿大师很爱画画，今天我带给大家他的一个作品——《奔马图》这幅奔马图是徐悲鸿大师在1941年画的。
是在长沙会战时连夜画出的，用以抒发自己的忧国之情。
在这幅画中，徐悲鸿用饱满奔放的墨色勾勒出马的头，颈，胸，腿等大转折部位并用干笔画扫法画出马的尾巴，鬃毛等，使浓淡干湿的变化浑然天成。
最令人惊叹的是：马的身上没有缰绳，鞍镫，辔头。
因为他跑的太快了没有人能驾驭它，驯服它，捕捉到他。
鬃毛都飘了起来，尾巴上的所有毛都被吹开了，显得很狂，还很飘逸：全身毛都炸开了，显得十分蓬松。
感觉它在和风比速度，显然他赢了，他一直在喘着粗气，鼻孔张得大大的。
这幅画显示出了徐悲鸿对马的熟悉，对马的热爱，对马的希望这幅奔马图留给我非常深刻的印象，我很敬佩徐悲鸿大师，他的《奔马图》象征着中国永不会被战胜，任何侵略者都奖杯我们踏在脚下。
奔马图(400字)作文
精选作文:奔马图(400字)作文 胡马大宛名，锋棱瘦骨成。
竹批双耳峻，风入四蹄轻。
所向无空阔，真堪托死生。
骁腾有如此，万力可横行；一提起杜甫的诗，我就想起徐悲鸿的《奔马图》。
这幅画创作于1941年秋季长沙战期间。
此时，抗日战争处于敌我力量相持阶段。
日军想发动太平洋战争之前，彻底打败中国。
当时徐悲鸿听闻国难当头，心急如焚，连夜画出《奔马图》，抒发自己的忧国之情。
画面上的这匹马，体态轻盈，四蹄腾空，无论从哪个角度去看，都极为生动健美。
马跑得飞快，他的鼻孔很大，好像在喘着粗气；好似要冲出画面，地上早有了滚滚的烟尘。
马的两只眼睛炯炯有神，注视着前方，眼里好似喷发着怒气，十分着急的样子。
两只耳朵竖了起来，好像在听听那里有声音。
他披头散发，神型兼备，他好像在想该怎样打败敌人。
马的尾巴随风飘起，全部都翘起来了，看了就会有一股勇往直前，不怕困难的精神。
我仔细一看，就会感觉它向我跑来。
它又像一匹战马，永不服输。
徐悲鸿的这匹马给我印象深刻。
在那一个年代，他成了正在觉醒的民族精神。
五年级:快乐瑶瑶boy篇一：走进奔马图走进奔马图今天我有幸在网上亲眼目睹了徐悲鸿《奔马图》，虽然不是与她面对面的对视,但仍可以感觉出奔马图对我的震撼.当我篇二：奔马图《奔马图》鉴赏这幅《奔马图》高3.26米、宽1.12米，被列入国家一级文物，这是徐悲鸿平生所绘最大《奔马图》 真迹。
徐悲鸿大师采用了豪放的泼墨和劲秀的线描写意方法，着重刻画出马的神韵和气质。
画中的马雄骏、矫健 、轻疾，颇有“瘦骨铜声”之美感，奔马强壮有力，生气勃勃，这幅《奔马图》不仅表现了马的精神和特征，更赋予了画家自己的个性和理想——为振兴民族艺术而奋斗！《奔马图》作于1948年初冬，是画家徐悲鸿在1948年赠给史学家邓蜀生的礼物，其时中国人民解放军发起三大战役，傅作义部接受了中国共产党的提议，北平和平解放在即。
后来，1962年春天，周恩来总理来宝光寺视察，看见徐悲鸿这幅“奔马”大中堂，赞叹不已，亲自量了画的纵横尺寸后说：“这是我所见到悲鸿马画中最大的一幅，要妥善保存。
幼儿园大班美术欣赏：奔马(徐悲鸿)(通用)
幼儿园大班美术欣赏：奔马（徐悲鸿）（通用）幼儿园大班美术鉴赏本马（徐悲鸿）1.观赏徐悲鸿奔驰的马匹，涂上灰色，浓密，灼热的墨水和线条，并感受到奔跑的马匹的力气和力气。
2.引导孩子们通过各种渠道收集有关马的信息，培育孩子的细心观看和丰富的想象力，并制造故事。
3.激发孩子对美的整体感觉，学会用姿态和动作表达奔马的热忱；最初尝试用不同的墨水颜色表达马的外形。
活动预备1.师生共同收集图片，书籍和其他有关马匹。
2，录像带《群马奔腾》3，徐悲鸿头像《奔马》4，毛笔，宣纸，墨水，水等活动程序一熟悉马，丰富学问。
1，观看视频《群马奔腾》，激发爱好问题1您看到了什么？他们在做什么？这些马是什么样的？（引导孩子认真观看马的外形特征，以关心孩子了解马的详细结构）2，设置悬念，引起孩子思索1您知道这匹马有一个好听的名字吗？人们为什么这样称呼马匹？2你知道为什么这匹马擅长奔跑吗？3您在哪里看过那匹马？那是什么感觉其次观赏徐悲鸿的《奔马》以培育审美魅力。
1.组织幼儿收集的马匹的沟通和学问（图片，书籍等）2，问题你喜爱马吗？为什么？（不仅孩子喜爱马，而且一个叫徐悲鸿的绅士也爱马。
他不仅喜爱看马，还喜爱画马。
下面，老师会告知你他的故事。
）3.简要描述徐悲鸿先生的爱马故事，观看马，并以故事形式画马。
4.介绍工作《奔马》（1）问题屏幕上的马是什么？2从哪里可以看到马在奔跑（留意马的身体动作）3您如何看待马的身体？你怎么看的？4这匹疯马的心情如何？（兴奋，奔放等）5假如您是在草原上奔跑的疯马，您的心情如何？（2）制作故事您可以为这张照片制作一个好故事吗？（3）带有《群马奔腾》音乐，整体感觉作品的动量和力气。
老师总结今日，我们看到了画家徐悲鸿的《奔马》。
这是一匹特别开朗，自由奔放的马。
他有强大的力气，勇往直前，不怕困难。
在中国人眼里，永久把马视为才华的象征。
孩子们，您想学习马乐在草地上自由拘束地奔跑吗？5，放录像带，让孩子们欢乐奔放地奔马。
幼儿园大班教案《奔马图》含反思(二篇)
教学资料参考范本幼儿园大班教案《奔马图》含反思(二篇)目录：幼儿园大班教案《奔马图》含反思一幼儿园大班教案《好吃的肉丸》含反思二幼儿园大班教案《奔马图》含反思一大班教案《奔马图》含反思适用于大班的美术主题教学活动当中，让幼儿了解徐悲鸿是我国著名的画家，让幼儿知道骏马美术作品是徐悲鸿的画，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，快来看看幼儿园大班《奔马图》含反思教案吧。
活动目标让幼儿知道骏马美术作品是徐悲鸿的画让幼儿了解徐悲鸿是我国著名的画家喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验感受作品的美感活动准备音乐《赛马》徐悲鸿的作品和资料PPT《徐悲鸿作品赏析》PPT《文房四宝》活动过程在活动的开始，先播放背景音乐《赛马》。
一、欣赏作品《奔马图》。
在欣赏作品的同时，告诉幼儿看完之后，老师会提出问题哦！在这幅《奔马图》中，画的是什么动物？它在干什么？提问一些幼儿可以理解的问题。
二、介绍徐悲鸿。
小朋友们这幅好看的画是一个叫徐悲鸿的先生画的，他很爱马，也注意观察马，老师给小朋友们讲一个和他有关的故事。
小朋友这个画像就是徐悲鸿，欣赏他的其他作品，如《田横五百士》、《愚公移山图》等。
活动延伸徐悲鸿除了画马很有名，还会画其它的动物，欣赏《春之歌》。
活动反思：本次教学活动是美术鉴赏活动。
本来我是想通过放音乐来导入本次活动的，但是小朋友们很细心，看到我准备好的墨汁和毛笔，他们都很好奇，问我这些东西是要来干嘛的，有的学画画的小朋友说：“我知道，我上次用这个画过腊梅，叫水墨画。
”看到他们的注意力都被笔墨给吸引了，没有人注意到音乐，我只好顺水推舟，给小朋友讲了一下水墨画，然后引出了我们今天的主题《奔马图》，让小朋友们观察图中马的姿态，然后让小朋友讲述下他们观察到了什么，小朋友们观察很仔细，可以看出马在奔跑，从马飞扬的尾巴和弯曲的脚里看出来，然后他们还更细心的通过对墨的浓淡进行观察发现马的毛和小腿颜色一般很深，其他地方都有点淡。
奔马图作文
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两尊雕像给教育的启示
两尊雕像给教育的启示作者：郑明星来源：《广东教育·综合》2010年第05期美国费城纳尔逊中学的门口有两尊用黑色大理石砌成的雕像:左边是一只苍鹰,右边是一匹奔马。
在中国人的眼里,校门口立着苍鹰和奔马,预示着学生鹏程万里和马到成功。
其实,这里的鹰和马代表的却是一只被饿死的鹰和一匹被剥了皮的马。
苍鹰,为了实现飞遍世界的伟大理想,练就了各种高超的飞行本领,结果独独忘记了学习如何觅食,只飞了四天就活活饿死了。
那奔马嫌第一位主人——磨房店老板给的活多,就乞求上帝把它换到农夫家;却又嫌农夫给的饲料少,最后到了皮匠家,不干活,饲料又多,好不惬意,然而没过多久,它的皮就被剥了下来做皮料。
一个空有一身本领,却因不会觅食而饿死;一个好高骛远不脚踏实地,最终被剥了皮。
现实生活也如此,无论他有多大的能力和才华,如果缺乏起码的的生存技能,那任你再高的梦想也只能成为“空中楼阁”。
反思我们的教育,不正是如此吗?一味地拔高知识层次却忽略了最根本的生活教育。
才高八斗的大学生在就业面前束手无策,甚至走上轻生之路,就是明证。
万丈高楼平地起,只有打好基础,才能有所作为。
小时候,老师教育我们,学习最重要的是打好基础,那么生活呢?也是如此。
君不见部队里新兵训练是从整理内务开始,将被子叠得方方正正,如豆腐块一般。
一位贵州省政协委员曾做过一份调查,现在80%的孩子不会洗衣、做饭、做家务。
由于家长长期的娇生惯养、溺爱,造成现在的青少年从小就过着饭来张口衣来伸手的生活,家长不在身边时就无法生活。
可见,我们的教育正是缺少了对学生最根本的生存技能教育。
中央三令五申禁止幼儿园小学化,效果并不如意。
幼儿园迎合家长造就神童的梦想,迎合“别让孩子输在起跑线上”的观点而开设小学课程。
其结果是,现在的幼儿不仅学数学、英语,而且还要背经典著作,却缺乏作为一个孩子应该习得的习惯,应该习得的生活技能,应该掌握的自理能力。
小学、初中、高中,为了掌握所谓的知识,为了考个好分数好学校,学校放弃了最根本的生存教育,到了大学,反而要学习幼儿园时就应该掌握的生活技能。
奔马图作文
奔马图作文奔马图作文1今天，我在书上的《语文天地》里看到了大名鼎鼎的画家徐悲鸿画的《奔马图》。
徐悲鸿擅长以马喻人，托物抒怀，以此来表达自己的爱国热情。
徐悲鸿的马是‘一洗万古凡宝马’独有一种精神抖擞，意气勃发的意志。
而《奔马图》则是画于1945年秋季第二次长沙会战期间。
徐悲鸿连夜画出《奔马图》以抒发战争中我方一度失利，而自己忧急之情。
在《奔马图》中的马正昂首挺胸，四蹄腾空，动作协调，这幅画使人感受到了力量，又激励人们前进。
啊！马在飞腾不正意味着中国在飞速前进吗？马头上有一双炯炯有神的眼睛，耳根尖尖犹如刀削一般；马的鬃毛在飞舞，如同丝带一样飘动；马尾巴上的.毛在飘起，如同万条丝绦一样飞扬。
这个马跑时的瞬间形象被徐悲鸿刻画得栩栩如生，无比神奇。
徐悲鸿的《奔马图》使我受到了激励，让我对今后的学习更充满了信心，我会更加努力，将来为了中国的腾飞贡献自己的力量。
……奔马图作文2“胡马大宛名，锋棱瘦骨成。
竹批双二峻，风入四蹄轻。
所向无空阔，真堪托死生。
骁腾有如此，横行。
”一提杜甫写的这首诗，我就想起徐悲鸿的佳作―－>那是徐悲鸿在1941年秋季第二次长沙会战期间作出来的。
当时徐悲鸿听闻国难当头，心急如焚，连夜画出奔马图，抒发自己的忧急之情。
画面上的这匹马，体态轻盈，四蹄腾空，无论从哪个角度去看，都极为生动健美。
马跑得飞快，它的鼻孔很大，好象在喘着大气；马跑得很快，好似要冲出了画面，地上也早已有了滚滚的烟尘。
马的两只眼睛炯炯有神，注视着前方，眼里好似喷发着怒气，十分着急的样子。
两只耳朵竖了起来，好象在听听哪有声音。
它披头散发，神行兼备，它好象在想应该怎样打败敌人。
马的尾巴随风飘起，全部都翘了起来，看了就会有一股勇往直前，不怕困难的精神。
我仔细的`看着它，就会感觉它向我跑来。
它又好像一匹战马，永不服输，被敌人的长鞭抽打着的它，凶猛的向敌人飞奔了过去。
它好似在想：我不会输给敌人的。
这幅奔马图不仅画出了徐悲鸿当时的忧急之情，也表现了马那勇往直前的精神，还让人看出了马跑得飞快，四肢有极大的冲击力。
奔马图作文400字
奔马图作文400字各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
今天是开学的第四天，周老师带着我们学习了有关马的两篇课文，它们是《天马》和《巩乃斯的马》，使我更深入地了解了马，并喜欢上了马。
奔马图今天，我又看到了我国著名画家徐悲鸿大师的名作----《奔马图》，更使我感到惊叹。
这匹马身材健壮，体态优美，步伐轻盈。
两只大大的眼睛炯炯有神，注视着前方。
也许是它跑得太快了，鼻子大口大口地喘着粗气，两只尖尖的耳朵竖了起来，颈后的鬃毛在飞奔中随风飘动，像少女的长发。
画中的这匹马身体也非常健壮，大腿和身体有许多肌肉，腹部的肌肉一块一块的，一点也觉得松弛。
这是一匹千里马，在它奔跑时，有三只蹄子腾空而起，我似乎听到了“啼嗒、啼嗒”的马蹄声。
这匹马在奔跑时头向上高
高昂起，尾巴也向上扬起，“昂首扬尾”这个词在这匹“奔马”身上表现的栩栩如生。
奔马图
这幅奔马图，是中国传统的水墨画，徐悲鸿大师用他精湛的绘画技法，寥寥几笔一匹飞奔的骏马跃然纸上。
虽然中国画的色彩并不多，但是它的表现力却非常丰富，我们在黑、白、灰的微妙变化中，看到了中国画的博大精深。
透过这幅画，我们不但看到了骏马奔驰的英姿，同时也感受到勇往直前的龙马精神。
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徐悲鸿《奔马图》赏析
徐悲鸿《奔马图》赏析
吉林省博物院藏有一幅徐悲鸿的《奔马图》（见图），此幅绘画奔马的造型准确、笔墨生动，充分发挥了中国绘画的笔墨效果，又融进了西洋绘画的明暗和透视方法。
画中的奔马不用线描法，采用了写意画法并注重画出马的精神风貌，表达画家的深刻寓意。
徐悲鸿先生笔下的马多是不带缰辔的，那奔放不羁的马，正是广大劳动人民渴望自由的象征。
在那“万马齐喑”的年代里，广大劳动人民自然十分喜爱徐悲鸿的马。
画中四蹄腾空的奔马，长鬃飘拂，马尾十分舒展，表现出挺拔奔放、自由不羁的精神。
该画款识为：筱泉先生惠教，悲鸿作于昆明壬午春画。
钤印：徐悲鸿。
徐悲鸿在谈到他画马的经验时说：“速写稿不下千余幅，并学过马的解剖，熟悉马的骨架、肌肉、组织。
夫然后详审其动态及神情，乃能有得。
”正是这些深厚的基础和辛勤的劳动，使他创造出前所未有的“意象马”来，才有可能超越前人
构筑的高度，为中国绘画作出新的贡献。
大班美术欣赏《奔马》教案：拓展感性认知,滋养审美情操
大班美术欣赏《奔马》教案：拓展感性认知，滋养审美情操滋养审美情操引言美术欣赏是美术课程中不可或缺的一环，它不仅能够帮助孩子们更好地领会艺术作品的内涵与形式，还能够培养孩子们的审美情操，增强孩子们的文化素养。
而在大班美术欣赏中，决不能少了著名艺术家许多卡一幅作品《奔马》。
本文针对大班美术欣赏《奔马》的教案，从拓展感性认知和滋养审美情操两个方面展开探讨。
一、拓展感性认知感性认知是指通过感觉，经过追寻感觉所得到的不同知觉经验来达到认知的过程。
正是感性认知使孩子们更快速地理解艺术作品背后的意义和内涵。
针对大班儿童的特点，我们可以通过给出具有代表性的图片、让孩子们观察、比较、感受等方式开展活动。
我们可以让孩子们模仿马的奔跑动作，从中体验到大自然的力量和魅力。
将孩子们的生活经验和艺术作品巧妙结合，让孩子们的感觉器官轻松参与到感性认知的过程中。
这样不仅可以增强孩子们的美术素养，还能够培养其自身的能力和才干，将来有机会更好地发扬和应用。
二、滋养审美情操学习的过程不应当止步于技巧和知道性的掌握，也应该把注重培养学生的审美情操。
艺术作品的普及以及对它的解析，能够培养孩子们的审美意识。
学生如果说是经历者，那么艺术就是创造者，而艺术家们所发挥出来的精神和文化价值是超越了纸面的，这种超越，也正是我们在审美过程中应该领去的东西。
如何能够更好地理解并感受艺术作品背后深层意义和内涵？可以采取这样一种方式，先让孩子们描述画面，理解画面所包含的信息和情感，再引导孩子们向内心直觉倾斜，去感受作品所传递的情感、文化信息、思想价值等。
在美术作品欣赏的过程中，应该注意让学生融入其中，以其所能理解的方式自由地诠释艺术品，不是为了准确描述作品，而是为了让学生自由地诠释艺术品含义，从而进行美术作品的语言理解、情感理解和文化理解，培养学生审美情操。
结尾在大班美术欣赏的课程中，许多卡的作品《奔马》将是一个很好的选择。
通过拓展感性认知，帮助孩子们更好地理解艺术作品的内涵和形式；通过滋养审美情操，培养孩子们批判性思考的能力、审美理解和观察能力。
大班美术欣赏《奔马》教案：告别沉闷,追求自我艺术表达
大班美术欣赏《奔马》教案：告别沉闷，追求自我艺术表达。
让我们来看一下这次的美术欣赏主题。
《奔马》作为一张经典的人物速写画，它既有动态感又有静态美。
作为老师，我们应该高度评价这次欣赏的艺术品质和教育意义。
值得一提的是，在欣赏前我们应该组织学生进行一次素描训练，以便帮助他们理解画面的结构和线条的运用。
针对不同的学生群体，我们需要灵活策划课堂教学，以便更好地满足学生的需求。
例如对于比较喜欢动手创作的学生，教师可以组织大家进行沙画创作，让学生通过手动模拟奔马奔跑的过程，更好地理解画面的意境。
而对于比较喜欢文字表达的学生，我们可以结合课堂语文教学或者语文课外阅读，以这次欣赏为引子开展写作活动，让学生在文字中更好地表达自己的感受和体验。
此外，我们也可以借助网络教育资源，为不同学生提供个性化的教学体验。
当然，在课堂上，老师的教学技巧和方法也十分关键。
我们需要注重教学的感染力和互动性，可以采用互动讨论、情感渗透等教学法，引导学生更深入地理解艺术作品。
我们还应该给学生充足的时间进行思考和创作，激发他们的自主性和创造性。
可以采用小组讨论或个人创作等方式。
因此，老师需要在控制课堂秩序的同时，留足空间让学生自由表达自己。
当然，这篇文章仅代表我的个人看法，美术欣赏教学还有很多方面需要我们去深究和完善。
而我们也应当深刻认识到，在现代社会
中，美术、音乐等文化艺术教育显得越来越重要。
它们不仅是提升人们审美能力和文化素养的重要途径，也是塑造人们个性和价值观念的重要手段。
因此，我们应该以更积极的态度和更专业的知识来应对这个挑战，为我们的学生提供更好的美育教育。
奔马图作文六年级
奔马图作文六年级奔马图作文六年级在平凡的学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
还是对作文一筹莫展吗？以下是小编为大家收集的奔马图作文六年级，仅供参考，欢迎大家阅读。
奔马图作文六年级1“呼玛大元名，锋缘细骨。
它的耳朵像一片竹子一样尖，跑起来像四风，好像蹄子没被踩过。
这匹马飞奔起来，从来没有开路，骑着它一切都很自在，敢于在战场上漫游，甚至生与死。
是这样的，千里可以横行。
”提起杜甫的这首诗，我就想到徐悲鸿的画——奔马。
1941年，抗日战争处于敌我相持阶段。
第二次战役我们输了，长沙被日寇占领了。
当时正在办艺术展筹钱的徐悲鸿，听说国难临头，心里很着急。
连夜画《奔马图》表达自己的焦虑。
徐悲鸿的奔马体态轻盈，无论是精神还是形体，无论从正面还是侧面看，都极其传神合体。
昂着头翘着尾巴奔跑的马，蹄子腾空，动作自由奔放，既让人有力量感，又刺激了人的神似。
飞奔的马只有一条腿站在地上，却能巧妙地保持平衡，解决支撑主体形象的问题。
这种飞行中的即时图像令人难以置信，其高超的设计理念甚至在今天也令人惊叹。
最神奇的是飞奔的马没有笼头，没有鞍镫，没有缰绳。
它跑得飞快，鬃毛被风吹了回来；它跑得太快，尾巴上的毛都被风吹散了，看起来很蓬松。
它跑得太快，鼻孔大张着，一直在喘气。
它好像飞出画纸，从假马变成真马，向我们跑来。
这种微妙的艺术处理具有浓厚的中国画特色和风格。
徐悲鸿画的马给我留下了深刻的印象，因为它成了民族精神觉醒的象征：中华民族是不可战胜的。
同时也象征着飞得很快的中国。
奔马图作文六年级21941年，抗日战争处于敌我相持阶段。
第二次战役我们输了，长沙被日寇占领了。
当时正在办艺术展筹钱的徐悲鸿，听说国难临头，心里很着急。
连夜画《奔马图》表达自己的焦虑。
徐悲鸿的奔马体态轻盈，无论是精神还是形体，无论从正面还是侧面看，都极其传神合体。
跑步的马，头抬起，尾巴抬起，蹄子腾空，动作自由奔放，既让人有力量感，又刺激人的神似。
《双骏奔马图》
《双骏奔马图》徐悲鸿(1895年7月19日-1953年9月26日)，中国江苏省宜兴屺亭桥人。
中国现代美术事业的奠基者，杰出的画家和美术教育家，主张发展传统中国画的改良，立足中国现代写实主义美术，提出了近代国画之颓废背景下的《中国画改良论》。
徐悲鸿自幼随父亲徐达章学习诗文书画。
1916年入上海复旦大学法文系半工半读，并自修素描。
先后留日、法，游历西欧诸国，观摹研究西方美术。
1927年回国，先后任上海南国艺术学院美术系主任、中央大学艺术系教授、北京大学艺术学院院长。
徐悲鸿是中国少有的被授予“人民艺术家”称号的画家，也是最为普通大众所熟悉的近现代绘画艺术大师。
1933年起，徐悲鸿先后在法国、比利时、意大利、英国、德国、苏联举办中国美术展览和个人画展。
抗日战争爆发后，在香港、新加坡、印度举办义卖画展，宣传支援抗日。
中华人民共和国建立后，任中华全国美术工作者协会主席、中央美术学院院长等职，为第一届全国政协代表。
徐悲鸿先生一生节衣缩食，死后将收藏的唐宋元明清及近代著名书画家的作品1200余件，图书、画册、碑帖等1万余件全部捐献给国家。
徐悲鸿艺术特点徐悲鸿先生擅长素描、油画、中国画。
他把西方艺术手法融入到中国画中，创造了新颖而独特的风格。
他的素描和油画则渗入了中国画的笔墨韵味。
他的创作题材广泛，山水、花鸟、走兽、人物、历史、神话，无不落笔有神，栩栩如生。
他的代表作油画《田横五百士》、《徯我后》、中国画《九方皋》、《愚公移山》等巨幅作品，充满了爱国主义情怀和对劳动人民的同情，表现了人民群众坚韧不拔的毅力和威武不屈的精神，表达了对民族危亡的忧愤和对光明解放的向往。
他常画的奔马、雄狮、晨鸡等，给人以生机和力量，表现了令人振奋的积极精神。
尤其他的奔马，更是驰誉世界，几近成了“现代中国画”的“象征”和“标志”。
徐悲鸿艺术成就徐悲鸿的作品，无论是油画、国画还是素描，在中国近现代艺术史上都占有重要地位。
他在油画方面最大的成就是使印象主义的光与色的表现与古典主义严格而完美的造型相结合。
大班美术奔马图优质教案【含教学反思】
大班美术奔马图优质教案【含教学反思】一、教学内容本节课选自大班美术教材第四章《动物王国》，详细内容为“奔马图”一节。
通过本节课的学习，学生将了解马的形态特点，掌握用线条和色彩表现马奔跑动态的技巧。
二、教学目标1. 让学生了解马的形态结构，提高对动物特征的观察和描绘能力。
2. 培养学生运用线条和色彩表现动物动态的能力，激发其创造力和想象力。
3. 培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点难点：运用线条和色彩表现马的奔跑动态。
重点：观察马的形态特点，学会用线条和色彩描绘出马的奔跑状态。
四、教具与学具准备教师准备：奔马图范例、画马动态的步骤图、画纸、画笔、颜料等。
学生准备：画纸、画笔、颜料。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示奔马的视频，引导学生观察并说出马的奔跑特点。
2. 知识讲解与示范（10分钟）a. 教师带领学生观察马的形态结构，讲解马的骨骼和肌肉特点。
b. 示范画马动态的步骤，讲解线条和色彩的运用。
3. 学生练习（10分钟）a. 学生根据教师的示范，自行练习画马的动态。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 随堂练习（15分钟）a. 学生在画纸上独立完成一幅奔马图作品。
b. 教师选取部分学生作品进行展示和点评。
六、板书设计1. 板书奔马图2. 板书内容：a. 马的形态特点b. 画马动态步骤c. 线条与色彩运用技巧七、作业设计1. 作业题目：请用线条和色彩描绘出马的奔跑动态，创作一幅奔马图作品。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了马的形态特点和奔跑动态的表现方法，但在线条和色彩的运用上还需加强练习。
2. 拓展延伸：a. 课后收集更多关于马的绘画作品，进行欣赏和分析。
b. 尝试运用不同的绘画材料，如水彩、蜡笔等，创作出不同风格的奔马图作品。
c. 了解其他动物的奔跑动态，尝试进行创作。
重点和难点解析1. 教学难点：运用线条和色彩表现马的奔跑动态。
大班美术奔马图精品教案【含教学反思】
大班美术奔马图精品教案【含教学反思】一、教学内容本节课选自大班美术课程，涉及教材的第六章“动物王国”，详细内容为“奔马图”的教学。
通过本课，学生将学习如何观察、描绘奔马的动态特征，运用线条和色彩表现马奔跑时的力量与美。
二、教学目标1. 让学生掌握奔马的动态结构，学会用线条和色彩描绘出奔马的形象。
2. 培养学生的观察能力和审美能力，感受动物运动的美感。
3. 培养学生的创新意识和动手能力，激发学生对美术创作的兴趣。
三、教学难点与重点难点：奔马动态结构的表现，线条和色彩的运用。
重点：观察奔马的特征，学会用线条和色彩描绘奔马。
四、教具与学具准备教具：奔马图例、画纸、画笔、颜料、多媒体设备。
学具：画纸、画笔、颜料。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示奔马的视频，引导学生观察、感受奔马奔跑时的动态美。
2. 新课导入（10分钟）a. 请学生分享观察到的奔马特点。
3. 示范讲解（10分钟）a. 教师现场示范，逐步完成一幅奔马图。
b. 示范过程中，讲解线条、色彩的使用技巧。
4. 随堂练习（10分钟）学生根据教师示范，自行创作一幅奔马图。
5. 课堂小结（10分钟）a. 学生展示作品，分享创作心得。
6. 课后作业布置（5分钟）请学生完成一幅奔马图，要求运用所学线条和色彩技巧。
六、板书设计1. 奔马动态结构2. 线条和色彩运用技巧3. 课堂示范步骤七、作业设计1. 作业题目：请运用线条和色彩描绘一幅奔马图。
2. 答案：学生完成的作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过实践情景引入、示范讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了奔马动态结构的表现方法，以及线条和色彩的运用技巧。
但在课堂实践中，部分学生对奔马动态结构的表现仍存在困难，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：引导学生观察其他动物的运动特点，尝试用线条和色彩描绘，提高学生的观察能力和创作能力。
同时，鼓励学生欣赏名家的动物画作，提升审美水平。
徐悲鸿《奔马图》赏析
徐悲鸿《奔马图》赏析
徐悲鸿《奔马图》赏析
此幅《奔马图》创作于1941年2月，是时徐悲鸿正在新加坡举办助赈画展。
当次画展，徐悲鸿特意捐出名画80幅助赈。
画展后，徐悲鸿于2月13日和15日分别在南洋中华女中做了“艺术的意义与作画的方法”和“生于忧患，死于安乐”的讲座。
本幅《奔马图》的上款人文淑，即全增嘏先生夫人胡文淑，早年毕业于英国爱丁堡大学。
是时执长新加坡南洋女中，与悲鸿先生有着深厚的友谊。
抗战胜利后胡文淑回国任复旦大学中文系教授，解放后任复旦大学图书馆馆长。
因为是赠予好友之作，《奔马图》从结构布局到整体创作都显得尤为精到。
画中奔马四蹄腾空，自画面右侧向左方急驰而过，马鬃飘扬，马尾挥动，极富动态的韵律美；马的骨骼结构准确、外形动态逼真，给人以积极向上的动力和无穷的力量。
从历史背景来看，是时中国正在遭受日本侵略军铁蹄的蹂躏，徐悲鸿忧国忧民之心拳拳可见，南洋助赈画展也是在为国家出力，奋扬的马蹄表达了作者向往投身于革命洪流，为振兴中华随时奋进的决心。
爱国作文：奔马图
爱国作文：奔马图
爱国作文：奔马图
这是一匹正在飞奔的马。
马头高高昂起，尾巴正在甩动，像要跃出画面。
这匹奔马形神兼备，动作协调，它那自由奔放的样子让人觉得酣畅淋漓。
这匹马的线条好，有轻盈的动态美，而且马尾和毛疏密结合，浓中有淡，马的嘴、鼻、眼、耳皆生动传神，真不愧为大师级的水准。
这是一匹骏马，可用这样的诗句来形容：“竹批双耳峻，风入四蹄轻。
”马的两只耳朵一直竖着，好像随时都有危险。
马的两只眼睛炯炯有神，嘴巴微微张开，头顶的毛迎风飘动，就像女孩的长发。
那尾巴乱乱的，显然已被风吹得不成样子。
四蹄腾空，仿佛要飞起来。
那速度之快，就像闪电，就像一匹无“马”能敌的天马。
马脖子被粗粗的水墨线条勾勒，显得百般精神。
整匹马为粗墨与细墨所勾勒，显得如生，好似活的一样。
这匹马昂首扬尾，膘肥体壮，难怪能有闪电般的.速度，惊人的耐力。
马，是徐悲鸿先生最爱描绘的题材。
他画的奔马，笔墨淋漓潇洒，个个趾高气昂，神采奕奕，令人叹服叫绝。
徐悲鸿一生画了许许多多的马，而我最喜欢的马，正是这幅《奔马图》。
徐悲鸿在画这匹马时，中国正陷入痛苦与灾难之中。
徐悲鸿身在异国，却十分想家。
看着自己的祖国正遭受这样的痛苦，人们在生不如死中度日，他能不心急吗?热血在他的心中沸腾，他立刻拿来纸和笔，连夜画下了这幅激人奋进的《奔马图》。
现在再看这匹奔马，它依然那么精神，那么让人心胸开阔。
而我知道，它不仅是一匹马，它代表着徐悲鸿的爱国之心，代表着在困境中生活的人们那不屈奋进的精神，更代表着中国正像这匹奔马一样，正在腾飞，发展，前进!。
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两幅奔马图一段师生情辽宁省博物馆藏徐悲鸿《奔马图》(图一，以下简称“辽博本”)，画心高115厘米，宽107厘米，画面绘一匹高头骏马昂首奔驰于茫茫原野之上。
该画右上部题“此去天涯将焉托，伤心竟爽亦徒然，子科先生惠存，乙亥(1935)危亡之际，悲鸿，”该件作品1964年4月由辽博征集人员从北京荣宝斋购人，现为馆藏二级文物，1999年经鉴定为真迹并登人辽博文物账、卡。
1998年3月在辽宁美术出版社《现代三大师――辽宁省博物馆藏齐白石黄宾虹徐悲鸿精品集》中出版。
“此去天涯将焉托，伤心竟爽亦徒然”“此去天涯将焉托，伤心竟爽亦徒然”是徐悲鸿题款中较有影响的一句话。
对它的解释目下也有三种截然不同的观点。
一种是“忧国说”。
艾中信教授在评价“此去天涯将焉托，伤心竞爽亦徒然’时说：画上所题诗句，内里寄托之意十分明显，画家爱憎之情毫不掩饰地流露于画中。
如“哀鸣思战门，迥立向苍苍”，“问汝健足杲何用，为觅生刍尽日驰”，“此去天涯将焉托，伤心竞爽亦徒然”等，表达的是对国事、时局以至社会疾苦的深刻体会。
卢贤生先生在《一代宗师徐悲鸿》里说：徐悲鸿画马，不仅只为一般观赏，而大多是借以抒发郁结难言之悲愤和爱国忧世的心情。
1932年，上海“一?二八”事变爆发，驻沪19路军与上海人民奋起抗日，徐悲鸿激于爱国热情。
画了一匹昂首屹立的马，命名为《独立》，表达出希望祖国独立强蛊的时代意识，使人感奋。
1935年，徐悲鸿画《奔马》一幅，在画上题写了“此去天涯将焉托，伤心竞爽亦徒然”，忧国忧民之心溢于言表。
另外一种是“情感说”。
台湾的孙多慈女士是当年“慈悲恋”的女主角，张健初先生著《孙多慈与徐悲鸿爱情画传》(江苏文艺出版社，2008年6月版)中有孙多慈回忆她当年和徐悲鸿师生恋的内容：1935年夏，孙多慈从国立中央大学艺术专修科毕业，徐悲鸿(引者注：时任中央大学艺术系主任)也想借助庚款留学名额，将她送到国外继续深造。
徐悲鸿把自己的打算告知孙多慈时，手中正在作一幅噬奔马图》。
与以往不同，这幅长约五尺的横幅“奔马”，画面上，孤单单只有一匹独行者，前后看不到其他同伴。
虽然奔放不羁的疾驰气势依旧，但身孤影单的忧郁，仍在马的目光，马的神态中流露出来。
“此去天涯焉将托，伤心竞爽亦徒然。
”略作思索、徐悲鸿提笔在画面右上角，落下这样的诗句。
对于徐悲鸿的安排，孙多慈既没有表示高兴，也没有表示反对，在可去可不去之间。
徐悲鸿很意外，“难道你还有什么想法?”孙多慈说自己有两层顾虑，“其一，刚刚大学毕业，也没有什么成果，绘画水平自然也不能与吴作人相比，如果真能出国深造，别人会说是先生在中间做的手脚，会给先生带来负面影响的。
”“其二呢?”，“其二已经在先生的画上，我还没有走，先生就‘伤心竞爽亦徒然’了，如果真出去，那还不……说实在的，多慈也不愿意离开先生。
’徐悲鸿哭哭，说：“关于其一，我有安排，前些天在上海，专门和舒新城提了一下，想把你的素描和其他画作，挑选一二十幅好的，在中华书局出本集子。
争取比国庚款也好，向比国学校推荐也罢，手里总有东西可说。
”孙多慈一脸惊讶，“不会吧?先生打算给我出本画集?”，“怎么，你还信不过你自己?”徐悲鸿笑着把她鼻子勾了一下。
“我的眼光，自然不会有错。
这些天我们好好准备一下。
”又说，“画集的序，我写也可以，但难免有王婆卖瓜之嫌，还是请舒新城代笔吧，他的文笔和见解，都高人一筹，这件事，你去上海时，当面催他一下。
”孙多慈一脸疑惑，“不大可能吧，舒新城那样知名的大出版家，会给我这个小作者的画集写序?”徐悲鸿笑笑，“依我和他的私交，他是不好拒绝的。
这个你放心。
”停顿了会儿，他又说，“至于你说的那个其二，我也曾犹豫，但想来想去，还是出去的好，你只要一走，我就可以了断这边的琐事，然后也跟着过去。
如果顺利，也就三、五个月的时间吧。
”孙多慈无言，她只能幸福地听从徐悲鸿的安排。
几天后，孙多慈带着徐悲鸿帮她精选出来的素描稿，以及徐悲鸿写给舒新城的信函，从南京赶往上海。
信函是当着孙多慈的面写的，虽寥寥两三行，但宇里行间，无不流露着对孙多慈的关爱。
除此之外，提及这段历史的文献资料当然还有廖静文先生在《徐悲鸿一生――我的回忆》中的描写，奉文将其归纳为“政治迫害说”，书中所描绘情节。
本文不再复述。
关于上述涉及“此去天涯将焉托，伤心竞爽亦徒然”的解释，哪个更符合实际历史情况。
要把它放回到当时的语言环境和社会生活中去考虑，1935年徐悲鸿和蒋碧薇的婚姻告急，实际情况是两人由于孙多慈和徐悲鸿之间产生师生恋而闹得将要分手，蒋碧薇女士在《我和悲鸿》里说得很清楚，就连当时在“危巢” (徐悲鸿于1932年在南京傅厚岗筑宅名曰“危巢”)里，她和徐悲鸿一起宴请孙多慈的父亲都有详记，对照张健初先生的《孙多慈与徐悲鸿爱情画传》研究，可推知那时徐悲鸿心中对于孙多慈是有长远安排的，即跟蒋碧薇“离婚”，再与将被他安排到国外的孙多慈汇合，过他们的新生活。
只是他心中在想他将把远在天涯的孙多慈托付给谁呢?这就是“此去天涯将焉托，，“伤心竟爽亦徒然”当是徐悲鸿时下的心境，他的伤心有与将跟心爱女友离别的依依不舍的心情，也应该有自己与蒋碧薇十几年同居生活(他们从未有正式结婚)失败的伤心，毕竟蒋碧薇是在少女时代冲破家人的阻拦，毅然与他私奔到日本，今天落到这种情况，他难道会一点伤心都没有。
也许是徐悲鸿的宿命，事实证明他在这之后的种种努力都失败了，他没能得到与孙多慈的结合，真的是“伤心竞爽亦徒然”了。
华辰2004年春季拍卖会上拍卖的徐悲鸿当年在报纸上刊登与妻子蒋碧微脱离同居关系启事和这前后徐悲鸿手写的两封书信，是上世纪30年代徐悲鸿“婚变”的见证物。
该信记录了徐悲鸿与蒋碧微两人从相识到共处，历经磨难，终得结合，共度八年留法生活的内容，孙多慈的出现，让徐悲鸿陷入甜蜜而又痛苦的师生恋中，这也无疑成为徐悲鸿与蒋碧微最终分离的一个重要原因。
很显然这个题跋与徐悲鸿和孙多慈在1935年前后的生活背景有关，可以说上诉题款真实地反映了徐悲鸿和孙多慈之间早已发生过的一段颇具传奇色彩的师生情。
题款、印章的真伪在对这段题跋解读完之后，接下来思考的是辽博本和我找到的《驱驰》(图二)，这两幅奔马图之间的关系。
2009年l 1月20曰，在鲁迅美术学院宴国辉老师的帮助下访到了一件与辽博本一样的双胞胎，刊于台湾1981年7月L日增订再版《徐悲鸿画马集》中，名曰《驱驰》。
从图二看，和图一很显然是一对“双胞胎”，那么孰真孰假，谁临摹谁，就需要辩究。
断明真伪。
首先我对辽博本题款“此去天涯将焉托，伤心竟爽亦徒然”及“徐悲鸿”白文方印的真伪进行考证。
辽博本题款“此去天涯将焉托，伤心竟爽亦徒然，子科先生惠存，乙亥危亡之际，悲鸿”，从书写者的笔法特点看，与徐悲鸿书法特色相比大相径庭，可判断该题款为伪造，理由如下：1、徐悲鸿书法个性鲜明，秀润多姿，书卷气十足，一般人只能仿其形，未能臻其神，由于徐悲鸿画名太盛，以至他的书法成就往往为画名所掩，其实他的书法同样能显露特立独行的个性。
他的行书，结体多以纵势为主，疏朗自然，落落大方，与恩师康有为相比，内敛含蓄当是徐氏书风的特色之一。
在行笔过程中，字的组合看似无意实则颇见匠心，行书线条流畅、优美，韵律感十足，节奏感鲜明，面貌独具、可称“悲鸿体”。
可见“悲鸿体”书法之美，美在意境上。
(图三)2、辽博本的题款，看上去十分匠气，写得很拘谨，刻意仿造的痕迹很重，字的行笔速度很慢，在款式布局上章法很乱，这几句话被分成单摆浮搁的两行，波浪起伏，缺乏美感。
从笔法上看完全不同于“悲鸿体”题款的轻松愉悦。
可以看出仿造者只注意到“悲鸿体”的结体以纵长取势为主的特色，却完全忽略了“悲鸿体”在运笔过程中所形成的流畅、俊美，赋予表现主义色彩的美轮美奂的书风。
在用笔取势上，“悲鸿体”通灵舒缓，表达到位，而仿造者的字体看上去拘谨滞板，由于行笔的速度十分缓慢，将其中的“士”“”“笼”“玉”“亡”等字，写得艰涩，根本不见“悲鸿体”的流畅之美，因此从书写水平上分析，应很易辨识真伪。
在章法布局上“悲鸿体”题款从不缺乏浪漫气氛，他的画和题款是中国画最绝妙的组合，能让人感觉到“真善美”的文化气息。
造假者的题款让人看不出丝毫浪漫元素，真可用散乱狼藉形容之，从单个字来评，“悲鸿体”书法单拿出那一个字，都会让人感到不拘，不散，不滞。
不乱，笔意秀美，而造假者在点画、单字结构、单字缀连、改行照应上均不善表现。
如“玉”字。
徐悲鸿在写撇的时候不会出现住笔现象，他会像黄庭坚一样，撇下去，撇得潇洒，撇得自然，撇得生动，进而对全幅作品起到调节作用，造假者在撇到尾部时停了，如“／”，在画面上形成了一个墨疙瘩，造成这种现象，可以解释为二种情况：一是“个人用笔习惯”。
造假者习惯在写“撇”的时候停笔，这正和徐悲鸿在写“撇”的时候不停笔相反差，从而给我们破解该作品真伪留下了，钥匙”。
二是由于书写时，造假者的大脑既要考虑写得像，又要考虑款识、章法，出现墨疙瘩正是他在写落款时，大脑同时传人的两个信号使造假者在处理时出现了迟缓，体现在书法作品上则出现一瞬间留下了僵硬的墨块。
无独有偶，我从刊于台湾1981年7月1日增订再版的《徐悲鸿画马集》中找到《驱驰》的题款，也可以比证辽博本题款的真伪。
两个题款都书于同一年1935年，而书法水平却有天壤之别，辽博本甚至连题款的行气都不讲究，写得歪歪扭扭。
而《驱驰》题款的行气却写得端庄平稳，秀润多姿，笔法精到。
由此可见，辽博本是赝品。
3、徐悲鸿真迹署名款的特色谢稚柳先生在论古书画鉴?e时，强调“书画本身才是鉴?e主要的，最亲切的根据，也只有使这个根据独立出来，才有可能利用一切旁证，如印章、别字、年月、避讳、题款，否则，这些旁证纵然有可爱之处，却都是带有尖刺的玫瑰，”(薛永年主编，《名家鉴画探要》)徐悲鸿署款的面貌变化不是很大，主要在“悲”字和“鸿”字的结字方法上有一定规律可摸，先说“悲”字，他写“悲”字的上半部分“非”字时，有连笔和不连笔两种，在“非”字的右半部分有一竖直下的写法，如表一第2、4、7、9中“非”字，也有在“非”字的右半部分用一短横截住的写法，如表一第1项、第6项中“非”的写法，还有在写“非”字的右半部分“一竖”时，直接下来转写横折的写法，如表一第3、5、8、10项中“非”字的写法，他在写“心”字时，心中“两点”的写法先连笔，然后向外飞的，如表一中10种”心”都是如此。
他在写“鸿”字时，分两种情况，一种是“”与“工”连写，如表一中1、2、3、4、6、7、8、9、lo，另一种是不连写，如表一中5。
表一徐悲鸿真迹署款(出自《徐悲鸿先生百年诞辰纪念书画集：郑健庐、子展昆仲藏品／徐悲鸿》)4 辽博奉落款“悲鸿”的真伪辨识辽博本落款中的“”被看假，主要是在下面“心”字的写法上，徐悲鸿写“悲”字下面的“心”字，心中的“两点”是向外甩的，而假的“悲”字的“两点”是向里收笔，从笔法上讲造假者的习惯决定往回带笔，这是造假者与徐悲鸿用笔习惯造成的差别。