《搭建生命体的“积木” 》案例与评析
苏教版科学六年级上册搭建生命体的“积木”教案与反思
4.搭建生命体的“积木”祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】1．理解细胞是构成生命体的基本单位，细胞有不同的形状、大小和功能。
2．通过显微镜观察细胞装片，发展动手操作能力。
能够比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同。
3．在探究活动中体验与人合作与交流的乐趣，愿意与同学合作交流。
意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。
【教学重点】洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的比较。
【教学难点】理解细胞是构成生命体的基本单位，白细胞消灭病菌的过程。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：显微镜、切片、记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、观察洋葱表皮和人体表皮1．回顾显微镜的使用方法。
2．借助显微镜来观察洋葱表皮切片和人体表皮，并将观察到的情况画下来。
3．汇报：你们发现了什么?学生汇报、交流。
师：这一个个的小格，就是细胞。
（多媒体出示：洋葱表皮细胞显微图片）4．教师提问：在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同?.学生汇报。
5．教师带领学生小结：洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一个细胞。
人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的，细胞之间的界限不是很清晰。
其实，植物与动物细胞的最大区别在于有无细胞壁。
二、搭建生命的“积木”1．介绍白细胞的功能。
师讲解：构成我们人体的细胞也有很多种，各细胞各司其职，共同维护生物体的生命活动。
在我们的血液里有一类有着特殊功能的细胞——白细胞。
2．你们课前查阅到它的资料了吗？谁来讲一讲，生：当身体某处受伤，病菌侵入时，些白细胞可以穿过毛细血管壁，聚集在受伤的部位吞噬病菌。
同时，伤口周围出现红肿现象，这就是我们平时所说的“发炎”，当病菌被消灭以后，炎症也就消失。
因此，白细胞对人体起着防御和保护作用。
3．Flash播放白细胞杀死细菌动画，讲述伤口化脓是怎么回事。
4．模拟白细胞杀死入侵的病菌。
苏教版六年级上册《4.搭建生命体的“积木”》说课稿
苏教版六年级上册《4.搭建生命体的“积木”》说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册《4.搭建生命体的“积木”》这一课，主要让学生了解和认识生命体的基本组成单位——细胞，以及细胞中的各种结构。
通过学习，使学生掌握细胞的基本结构，了解细胞各结构的功能，培养学生对生命科学的兴趣和探究能力。
教材通过生动的图片、形象的比喻和丰富的实例，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物学知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的生物学基础知识，对细胞有一定的认识。
但学生在学习过程中，可能对细胞中的一些结构功能理解起来比较困难，需要通过具体的实例和生活中的比喻，帮助学生理解和掌握。
此外，学生对生物学的学习兴趣较高，通过教学，要激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握细胞的基本结构，了解细胞各结构的功能。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣和探究能力，树立正确的生命观念。
四. 说教学重难点重点：细胞的基本结构，细胞各结构的功能。
难点：细胞中一些结构的功能理解，如细胞膜、线粒体等。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等，帮助学生形象直观地理解细胞结构。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的谜语，引发学生对细胞的兴趣，进而引入新课。
2.讲解细胞的基本结构：利用多媒体课件，展示细胞的基本结构，讲解各结构的功能。
3.实例分析：通过具体的实例，让学生了解细胞各结构在生活中的应用。
4.小组讨论：学生分组讨论，总结细胞各结构的功能，教师巡回指导。
5.课堂小结：学生总结本节课所学内容，教师补充并进行总结。
6.布置作业：设计课后作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出细胞的基本结构和功能。
苏教版科学六年级上册搭建生命体的“积木” (2)教案与反思
4.搭建生命体的“积木”物以类聚，人以群分。
《易经》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】1．能用调试好的显微镜观察洋葱表皮和动物表皮细胞；能够比较发现细胞间的相同与不同；能够阅读材料，了解白细胞吞噬病菌的作用过程。
2．知道构成生命体的基本单位是细胞，知道细胞有不同的形态、结构和功能；知道胡克对人类认识细胞的贡献；知道生物体生长发育过程与细胞的生长发育过程息息相关。
3．意识到科学技术是不断发展的；体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义；在探究活动中体验与人合作与交流的乐趣，愿意与同学合作交流；意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。
【教学重点】理解细胞是构成生命体的基本单位。
【教学难点】认识到细胞的真实存在。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：【教学时间】1课时【教学过程设计】一、激趣引疑，导入新课1．课件出示小积木与“大房子”的图片，学生讨论分析两者之间的关系——小积木可以搭建成大房子。
2．质疑：大的物体都可以是由小的物体搭建成吗？生活中哪些大物体也是由小物体搭建成的呢？学生联系生活经验进行思考，交流讨论，形成基本共识。
3．引出课题：在非生命的物质世界里，小物体搭建成大物体的现象很多。
那在动物、植物、微生物这些的有生命的世界里，是不是也有类似的搭建起这些生命体的“积木”呢？今天我们就一起来寻找“搭建生命体的‘积木’”。
（出示课题）二、认识细胞是搭建生命体的“积木”（一）初步认识细胞1．出示洋葱，引导学生思考组成洋葱的最小个体是什么形状的，数量有多少。
学生在记录单上完成自己的预测。
2．交流学生的预测。
3．讨论验证预测的方法。
教师引导学生使用工具帮助观察。
4．明确使用显微镜观察洋葱内表皮活动的要求。
5．学生分组活动，完成观察记录。
6．学生汇报、交流，展示学生记录。
教师操作电子显微镜核证学生的记录，确认“小格子”是洋葱身体的一部分。
7．指导学生比较小格子的大小与整颗洋葱的大小，进小结描述在显微镜下看到的洋葱里的小格子与洋葱的关系。
《搭建生命体的“积木”》教案(含课堂练习和反思)五年级科学下册苏教版
验探究的乐趣。
从让学生肉眼观察洋葱表皮到显微镜下看到一个个排列整齐的长方形格子（细胞），再到看多个生命体的细胞，我关注到学生的兴趣始终是高涨的，眼里有惊喜。
有了很多不同生物体细胞的感知，我再让他们比较它们的异同，自然水到渠成。
再从我们的生长发育与细胞有没有关系，让学生进行思考，从而解决本课的重难点。
整个过程是学生发现的过程、探究的的过程。
3、课外拓展、学以致用为了增加学生的信息量，我补充了一些资料，例如，大多数细胞很微小，在10微米一100微米之间，让学生了解微米；我们人体一些部分的细胞新陈代谢时间；如果化脸单上显示白细胞数量高于正常值意味着什么等。
不足之处：
在教学过程中我只让学生用显微镜视察洋葱表皮的结构，初步感知细胞，虽然完成了教学目标，但我觉得还不能满足学生的学习需求，除了植物的表皮细胞动物的表皮细胞又是怎样的，包括我们人的，这些都是学生想进一步通过自己的现察认识的，但这部分我仅用图片代替。
这是本课中最大的遗憾。
1.《搭建生命体的“积木”》 教案(含课堂练习和反思)五年级科学下册 苏教版
1.《搭建生命体的“积木”》教案（含课堂练习和反思）五年级科学下册苏教版教学目标：1. 了解细胞是生命体的基本单位，细胞具有特定的结构和功能；2. 探究组成细胞的化合物和元素；3. 学习生命体的组成与结构，并了解细胞的分类与功能；4. 培养学生的实验操作能力与合作精神。
重点难点：1. 化合物和元素的组成；2. 了解生命体的结构与功能；3. 掌握细胞的分类与功能。
教学准备：课件、化学实验器材以及桌椅等设备。
教学过程：1. 导入（10分钟）通过PPT播放图片或视频，让学生对生命体有初步理解，激发学生的学习兴趣。
2. 实验操作（20分钟）通过化学实验来模拟生命体的构成。
实验内容如下：①用碳粉和糖水制作生物细胞模型；②以蛋白质和脂肪为代表的化合物，用实验纸条进行分类。
3. 讲解知识点（20分钟）①了解生命体的组成与结构，讲解其化合物与元素的分类、组成和作用；②讲解细胞的结构与功能，了解细胞的分类与功能。
4. 课堂练习（10分钟）教师发布练习题，让学生思考与回答。
5. 分组讨论（15分钟）学生分成小组，通过举例讨论生命体的分类与功能，提高学生的合作精神和实际操作能力。
6. 反思（5分钟）教师带领学生总结这节课的知识点，并给予适当的肯定和建议。
教学效果评估：考核实验表现、课堂回答、小组讨论和反思表现。
教学总结：通过本节课的实验操作和知识讲解，学生对生命体的构成、细胞的结构与功能、化合物与元素的分类有了比较好的了解，从而提高了学生的实际操作能力和合作精神，促进了学生自主探究和解决问题的能力。
1.《搭建生命体的“积木”》（教案）五年级下册科学苏教版
1.《搭建生命体的“积木”》【教材分析】《搭建生命体的“积木”》是苏教版小学科学五年级下册“显微镜下的生命世界”单元的第一课，本课与《微小的生命体》、《发霉与防霉》、《微生物的“功”6)年级与“过”》三课一起组成了一个完整的微观生命科学单元，依据《科学(3~课程标准》中生命世界中生物的基本结构和功能等方面的内容来构建的。
属于“生命世界”中“生命的共同特征”的范畴。
本课教材的编排按照人类认识自然事物的基本过程展开，从宏观到微观，综合运用所学的知识和技能，引导学生使用显微镜观察，使科学探究深入到细胞水平，通过使用显微镜观察细胞装片，使学生认识到细胞是构成生命体的基本单位。
细胞有不同的形状和作用。
让学生在初步接触细胞生物学的知识时了解人类对生命的探索过程。
并使学生意识到科学技术对人类认识自然的巨大帮助，进而激发学生的探究热情。
本课重点在于通过使用显微镜观察细胞装片，使学生认识到细胞是构成生命体的基本单位。
【学情分析】五年级学生的科学素养已基本形成。
大部分学生懂得探究的过程和方法、有小组合作交流的基础、具备了一定的探索能力。
但是对于微观世界的探究，还处于初级阶段。
没有太多的感性认识，学生已有的知识储备大多是从书本中间接学习所得、认识肤浅不系统，非亲眼所见不直观、本课教学内容有趣、贴近生活。
学生能直接动手操作感受微观世界的奇妙，学生兴趣盎然、探究热情高。
【设计理念】1.利用网络资源:本课中的细胞相关的知识，学生在平时的生活中遇的少，看不见，摸不着，儿童的年龄特征决定知识的传授主要以的感性认识为基础。
本课我将利用网络渠道收集大量的图片视频，及时地为学生提供生动形象的感性材料，化抽象为形象，化复杂为简单，化解难点，增强了教学效果。
通过科学网站的介绍，将学生的探究不断延伸。
2.凸显人文精神:在了解细胞的发展史时，花大量时间引导学生自学、汇报科学名人的事迹，感受科学家的勇于探索，不怕困难的精神。
3.倡导实用科学:学科学就是为了用科学，科学的实用性不仅为我们解决了实际问题，更让我们有成就感，课中抗生素是否能治疗感冒的问题就是一个极为普通实用的科学知识。
建立生命体的“积木”》教案
建立生命体的“积木”》教案
建立生命体的“积木”教案
简介
本教案旨在向学生介绍生命体的基本组成和生物分子的重要性。
通过使用积木的比喻，学生可以更直观地理解生物分子的结构和功能。
教学目标
了解生物分子的种类和功能；
掌握生物分子在生命体中的重要作用；
能够使用积木比喻生物分子的基本结构。
教学内容
1.生物分子的种类：蛋白质、核酸、碳水化合物、脂质等；
2.生物分子的功能：传递信息、储存能量、构建细胞等；
3.生物分子的积木比喻：蛋白质就像是生命体的“砖块”，核酸
就像是生命体的“螺旋”，碳水化合物就像是生命体的“能量棒”。
教学步骤
1.引入：通过给学生展示一些家常食物，让他们猜测其中可能含有哪些生物分子。
2.探究：让学生以小组为单位，用积木拼装成一个生物分子的模型，并描述该模型的功能和重要性。
3.总结：引导学生讨论生物分子的种类和功能，并帮助他们理解生物分子如何在生命体中相互作用。
4.拓展：邀请学生自行寻找一种生物分子，并通过积木模型的方式展示其特点和功能。
5.结束：总结本节课的要点，鼓励学生进一步探索生物分子的世界。
教学评估
1.小组展示：学生以小组为单位展示他们的积木模型，并进行互相评价。
2.问题回答：提出一些与生物分子相关的问题，鼓励学生积极回答。
参考资源
生物学教科书：《生命的奥秘》
图书馆资料：有关生物分子和细胞结构的书籍和期刊
扩展阅读
生物化学导论》作者：___ Karlson
生化学原理》作者：___。
《4.搭建生命体的积木》教案2[修改版]
![《4.搭建生命体的积木》教案2[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/91c24ebd852458fb760b560f.png)
第一篇：《4. 搭建生命体的积木》教案2《4. 搭建生命体的积木》教案教学目标：1、理解细胞是构成生命体的基本单位，细胞有不同的形状、大小和功能，培养探究能力。
2、通过显微镜观察细胞装片，发展动手操作能力。
3、在探究活动中体验与人合作与交流的乐趣，愿意与同学合作交流。
4、提高健康保健意识，培养良好的生活习惯。
教学重难点：重点：认识细胞是构成生命体的“积木”。
难点：洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的比较。
教学准备：显微镜、各种细胞装片、多媒体课件等。
教学思路：利用课件，视频等，并创建活动让学生亲身参与，由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握解决问题的关键。
本课的设计内容分为以下几个部分：1、创设情境，导入新课。
2、小组合作，实验探究；3、观察交流，认识细胞；4、小组交流，全课总结。
教学过程：一、导入新课出示：洋葱师：我们今天就来用显微镜来观察洋葱的表皮。
二、探索新知（一）认识植物细胞1、回顾：显微镜的使用。
2、小组观察：洋葱表皮细胞装片。
生：使用显微镜观察、交流。
师：这一个个的小格，就是细胞。
（多媒体出示：洋葱表皮细胞显微图片）师：大家刚刚观察的洋葱表皮有细胞，其它部位有没有细胞呢？根、叶？3、小结：植物体由细胞组成。
（二）认识动物细胞师：植物体有细胞，那动物呢？生：（猜测）师：就以人体为例，你都知道人体有哪些细胞？生：肌肉细胞；骨细胞；神经细胞；血红细胞；……（多媒体出示：人体各组织细胞显微图片）小结：动物体由细胞组成。
（三）认识微生物细胞师：自然界中除动、植物外，还有一类微小的生物——微生物。
微生物又是否有细胞呢？生：（猜测）（多媒体出示：细菌、草履虫图片）小结：微生物由细胞组成。
细胞是构成生物体的基本单位。
（四）探究细胞的形态和功能1、动、植物表皮细胞比较。
2、人体不同组织细胞比较。
师：由此可见，细胞的形态多种多样。
它们都起着什么作用呢？师：就以人体为例，你都知道人体有哪些细胞？生：肌肉细胞；骨细胞；神经细胞；血红细胞；……（多媒体出示：人体各组织细胞显微图片）3、小结：细胞形态多样，功能不同。
2023年新苏教版小学科学五年级下册1《搭建生命体的“积木”》教案
1.搭建生命体的“积木”【课标落实】1．本节课通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。
（1）科学学问：了解生物的生存条件和生物的多样性。
（2）科学探究：能基于所学的学问，从事物的构造、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。
能基于所学的学问，通过观看、试验、查阅资料、调查、案例分析等方式猎取事物的信息。
能基于所学的学问，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，推断结论与假设是否全都。
〔2〕科学态度：表现出对事物的构造、功能、变化及相互关系进展科学探究的兴趣。
2．本节课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”“技术与工程领域”的高年段要求。
7.4 细胞是生物体的根本组成单位。
说出细胞是生物体的根本组成单位。
16.2 工程和技术产品转变了人们的生产和生活。
知道重大的制造和技术会给人类社会进展带来的深远影响和变化。
17.3 工具是一种物化的技术。
知道完成某些任务需要特定的工具。
【教材分析】本课遵照生疏微小个体的主要进程，承受递进式的规律构造，从觉察细胞到生疏细胞的多种形态，开放两个局部的内容。
第一个局部，觉察细胞，其中包括三个活动。
第一个活动，承受图文相结合的形式，指导学生依次借助放大镜、显微镜观看人的手背皮肤和洋葱鳞片的内表皮，觉察它们的特点，为其次个活动的开放做好铺垫；其次个活动，引导学生通过沟通，找出显微镜下看到的手背皮肤和洋葱鳞片的共同之处，为课文介绍细胞打下根底；第三个活动，介绍胡克觉察细胞的资料，指导学生了解科学家觉察细胞的过程。
其次个局部，观看人体细胞图片，引导学生觉察细胞有多种外形，生疏到细胞的多样性。
【学情分析】五年级学生通过一、三、四年级的学习，已经了解了动植物多样性、植物生命周期、生物连续生命繁衍后代等生命科学领域的概念，对生命体的宏观概念有了确定的生疏，但对生命体的微观概念还处于模糊生疏的阶段。
学生在生活中或多或少听说过细胞，或许还不经意地说过这个词汇，但由于需要借助显微镜才能看清细胞，学生还未真正亲眼见过，更没有见识过它们的多姿多彩与惊奇变化。
1.《搭建生命体的“积木”》教案(含课堂练习和反思)五年级科学下册苏教版
10. 培养科学探究能力，能够通过观察、分析和解决问题，提高对科学的兴趣和探究精神。
典型例题讲解
例题1：请根据生物分类的基本原则，将以下生物归类到正确的分类单位中。
A. 蚂蚁 B. 玫瑰 C. 苹果 D. 细菌 E. 鲤鱼
例题5：请根据生物分类的原则，将以下生物归类到正确的分类单位中。
A. 狮子 B. 竹子 C. 蝙蝠 D. 蕨类植物 E. 猫头鹰
答案：A. 狮子属于哺乳动物，属于动物界；B. 竹子属于被子植物，属于植物界；C. 蝙蝠属于哺乳动物，属于动物界；D. 蕨类植物属于蕨类植物，属于植物界；E. 猫头鹰属于鸟类，属于动物界。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入生物分类学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的生物特征，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对生物特征的掌握情况，为生物分类新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
鼓励学生分享学习生物分类的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的生物分类内容，强调生物分类的重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的生物分类内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
重点难点及解决办法
1. 重点：生物分类的基本原则和分类单位。
解决办法：通过实物展示、图片观察、小组讨论等方式，使学生直观地了解生物分类的基本原则和分类单位，帮助学生形成清晰的概念。
搭建生命的积木教案
搭建生命的积木教案【篇一：《搭建生命体的“积木” 》案例与评析】《搭建生命体的“积木” 》案例与评析红旗中心小学王丹教学资源的开发本课指导学生对植物和动物的观察深入到细胞水平，使学生体验和发现生命体的奥秘。
本课的重点是让学生通过用显微镜观察各种动、植物的细胞结构，了解细胞是构成生命体的基本结构，不同的细胞有不同的形状、大小和功能。
鉴于以上的教学目标，我对本课教学内容做如下处理：首先，利用学生儿时的搭积木游戏，引发学生思考，引导学生提出：搭建生命体的“积木”是什么？然后，发给学生容易观察的洋葱表皮或芦荟的叶子，让他们分别用肉眼、放大镜和显微镜观察，从中可以使学生体会到人类对自然事物的认识是伴随着工具的进步而逐步发展的。
关于显微镜的构造和使用方法，学生在科技馆活动时已经学会了。
这样，我就可以把更多的时间安排在观察细胞形态和大小上。
由于人体表皮细胞无现成装片，观察起来也不清晰，我便选用南瓜茎切片、玉米茎切片、神经细胞装片、骨细胞装片等细胞形态和大小有明显区别的标本来让学生观察。
在组织学生进行观察的同时，让学生将自己观察到的情况画下来进行交流，比较它们的相同和不同。
通过比较，学生很容易发现：各种装片中都有一块一块的小“积木”，但“积木”的形状和大小是不同的。
在认识细胞这部分主要有两方面内容：一方面指导学生阅读书上科学史故事，了解胡克发现细胞。
在这里我特意加入制造显微镜并发现微生物的列文虎克进行比较，让学生注意区别，以加深记忆。
另一方面是有关细胞的基本知识，细胞有生长发育、衰老、死亡的过程。
不同的细胞，功能也不同，教师可以参照书上讲解叶保卫细胞控制气孔的开关、白细胞吞噬病菌等。
然后，组织几名学生表演白细胞消灭病菌的活动。
最后，利用图片介绍没有细胞结构的病毒。
组织学生讨论（1）有病毒引起的传染病有哪些及其传播途径。
（2）预防传染病的办法。
教学目标过程与方法：会用显微镜观察洋葱表皮细胞等。
能够绘制并描述洋葱表皮细胞。
【新】苏教版小学科学六年级上册第一单元第四课时《搭建生命体的“积木”》说课稿附反思含板书设计(1)
我的说课完毕，谢谢各位老师！
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学六年级上册第一单元第四课《搭建生 命体的“积木” 》。本节课主要内容是 让学生知道细胞是搭建生命体的积木，是构成生命体 的基本单位，细胞能够生长、发育、衰老、也能够死亡。
二、说学情
六年级的学生生理机能正处在儿童向少年的过渡时期，由于获得知识 和信息的途径增多，参与意识和竞争意识也在逐步增强，而心理上又处 于一种半成熟、半幼稚的矛盾状态，在行为上往往是独立性与依赖性同 在、自觉性与盲目性并存。从思维方式上看，他们正从形象思维向抽象 思维过渡，而形象思维依然起着重要作用。从情感上看，他们的爱憎已 经和社会的各个方面密切地联系在一起，充满了憧憬和激情。
（一）、导入新课 1、提问：你们见过建房子吗？建房子大概需要哪些材料？ 小时候，你 们或许都玩过积木，你们用它搭过什么呢？
2、提问：如果把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子、比 做搭积木，那么搭建生命体的“积木”又是什么？ 3、学生思考、交流、推测。
怎样证明我们的推测是正确还是错误呢？下面我们就通过观察洋葱表皮 和人体表皮
三、说教学目标
1、会通过显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞； 2、能够绘制并描述简单的洋葱表皮细胞和人体表皮细胞图； 3、能够比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同； 4、理解构成生命体的基本单位是细胞，细胞有不同的形状、大小和功能；
四、说教学重难点【教学源自点】认识细胞是构成生命体的“积木”。
八、教学反思
本节课的实验教学使学生学习兴趣浓厚，动手又动脑，亲眼观察了洋葱表 皮细胞和动物骨细胞；现代信息技术手段的运用，在本节课中发挥了巨大作用， 它把学生看不到的场景模拟再现于荧屏上，它使抽象的知识变得直观形象，便于 学生理解；它把要几十年才能看到的变化浓缩于1分钟，使学生体验了人一生的生 命历程，感受深刻，收到了良好的教学效果。
苏教版科学六年级上册1.4《搭建生命体的积木》说课稿2
苏教版科学六年级上册1.4《搭建生命体的积木》说课稿2一. 教材分析《搭建生命体的积木》这一节是苏教版科学六年级上册第一单元的第四节内容。
本节课的主要内容是让学生通过观察、探究和动手实践，了解和掌握生命体的基本组成单元——细胞，以及细胞之间的关系。
教材通过生动的图片、实例和活动，引导学生认识细胞的各种结构，理解细胞的功能，培养学生对生命科学的兴趣和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对细胞有了初步的认识。
但是，他们对细胞内部结构的深入了解还较为有限，需要通过观察、操作和思考来进一步掌握。
此外，学生们的动手操作能力和团队协作能力也需要在这一节课中得到锻炼和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：引导学生了解细胞的各种结构，理解细胞的功能，认识细胞之间的关系。
2.过程与方法：通过观察、探究和动手实践，培养学生对生命科学的兴趣和探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生尊重生命、热爱科学的情感，提高他们对生命现象的认知水平。
四. 说教学重难点1.教学重点：细胞的各种结构及其功能。
2.教学难点：细胞之间的关系，以及如何运用所学知识解释生活中的生物学现象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、操作、讨论和总结的教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、显微镜等教学工具，为学生提供丰富的学习资源，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示细胞结构示意图，引导学生回顾已知的细胞知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生通过观察教材中的图片和实例，自主学习细胞的各种结构及其功能。
3.合作探究：学生分组进行实验，观察细胞模型，探讨细胞之间的关系，并总结出细胞的作用。
4.课堂讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，详细阐述细胞的各种结构及其功能，以及细胞之间的关系。
5.应用拓展：让学生运用所学知识，解释生活中的生物学现象，如人体的生长发育、疾病的产生等。
苏教版科学六年级上册1.4《搭建生命体的积木》教学设计1
苏教版科学六年级上册1.4《搭建生命体的积木》教学设计1一. 教材分析《搭建生命体的积木》是苏教版科学六年级上册第一单元《生命的结构》的第四课。
本课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解细胞是构成生命体的基本单位，掌握细胞的基本结构，并能够用积木等材料搭建出细胞模型。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生命体的结构有一定的了解。
但细胞作为生命体的基本单位，学生可能比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从生活实际出发，逐步深入到细胞的内部结构。
此外，学生动手操作的能力较强，对于搭建模型等实践活动充满兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解细胞的基本结构，掌握细胞是构成生命体的基本单位。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力、实验能力和动手能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
四. 教学重难点1.重点：细胞的基本结构，细胞是构成生命体的基本单位。
2.难点：细胞内部结构的深入理解，搭建细胞模型的方法。
五. 教学方法1.讲授法：讲解细胞的基本知识和结构。
2.观察法：观察细胞模型，了解细胞结构。
3.实验法：动手搭建细胞模型，培养学生的实践能力。
4.讨论法：分组讨论，分享搭建细胞模型的经验和感受。
六. 教学准备1.教具：细胞模型、积木、实验器材等。
2.学具：学生分组，每组准备搭建细胞模型的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的知识，如生命体的结构，然后引入细胞这一基本单位。
2.呈现（10分钟）教师展示细胞模型，引导学生观察并说出细胞的基本结构。
3.操练（15分钟）学生分组，每组用积木等材料搭建一个细胞模型。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）各小组展示自己的细胞模型，描述细胞的基本结构。
小学科学11《搭建生命体的“积木”》教案
小学科学11《搭建生命体的“积木”》教案搭建生命体的“积木”引言：在小学科学教育中，培养学生的科学探究能力和实践能力是至关重要的。
科学实验可以帮助学生深入理解抽象的科学概念，提高他们的观察力和动手能力。
《搭建生命体的“积木”》这一教案旨在通过让学生亲自动手搭建模型来探索生命体的构造和特征，进而培养他们的科学思维和实践能力。
一、教学目标：1. 理解生命体的基本构造和特征；2. 掌握使用积木搭建模型的技巧和方法；3. 培养学生的观察力、分析问题和解决问题的能力；4. 培养学生的合作与沟通意识。
二、教学准备：1. 教师准备好足够数量的积木，并按所需组装好一套模型作为示范；2. 准备生命体结构示意图和相关参考资料；3. 整理相关实验的步骤和记录表格，以便学生记录实验过程和观察结果。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过与学生互动提问，在回顾上一课时所学知识的同时，引出本课的主题：“搭建生命体的‘积木’”。
提问内容可以包括：你知道生命体都有哪些特征？你喜欢搭积木吗？为什么？2. 实践活动（30分钟）a) 教师示范：教师向学生展示已经搭好的生命体模型，并解释每个部分的功能和作用。
同时，向学生介绍主要的积木搭建技巧和方法。
b) 学生实践：将学生分成小组，每个小组分配一套积木。
学生按照示意图和教师的解释，亲自动手搭建模型。
教师可以在搭建过程中给予必要的指导和帮助。
3. 观察和讨论（30分钟）完成模型的搭建后，学生观察模型的结构并进行讨论。
教师可以提出一些问题，引导学生思考，例如：为什么生命体需要这些结构？它们如何协同工作？每个部分的功能和作用是什么？学生可以根据自己的观察和理解进行回答，并在记录表格中记录下来。
4. 检查和总结（10分钟）教师与学生一起回顾搭建过程和讨论的问题及答案。
教师可以提供正确的答案并解释原因，帮助学生深入理解生命体的构造和特征。
5. 总结与延伸（10分钟）通过本节课的学习，教师和学生一起总结所体会到的经验和收获。
苏教版(2017)小学科学五年下册《搭建生命体的“积木”》说课(附反思、板书)课件
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
6、再次观察，显微镜下手背皮肤和洋葱鳞片内表皮有什么不同。 明确： 手背皮肤细胞：形状不规则,细胞间界限不清晰，没有细胞壁。 洋葱鳞片内表皮细胞：近似长方形,排列整齐、紧密界限很清晰，有细胞 壁。 （通过提取资料中的重要信息，知道胡克是第一位发现细胞的科学家。）
（三）、动物、植物、细菌等都是由细胞组成的 1、植物是由细胞组成的。（展示图片） 茎细胞：形状呈圆形，较规则地排列在一起，细胞间界限分明。 根尖细胞：规则的长方形，排列整齐，细胞之间界限分明，中间有大大 的液泡。 叶表皮细胞：形状呈多边形，细胞之间界限分明，有气孔 。
4、比较传统显微镜下手背皮肤和洋葱鳞片内表皮，找出共同点。 明确：都是由一个个“小格子”组成的。 5、这些在显微镜下像积木一样的小格子，就是组成生命体的细胞。 阅读资料回答： ◆谁发现了细胞的存在？ ◆谁证明了细胞是构成生命体的基本单位？
资料：
资料表明：胡克发现了细胞的存在，是后人证明了细胞是构成生命体的 基本单位。
2、观察洋葱鳞片内表皮 温馨提示： ●不要把洋葱汁弄到眼睛里，以免引起不适。 ●观察后要洗手，以免沾在手上的洋葱汁刺激眼睛。 引导学生先用放大镜观察，再用手持显微镜观察。记录观察结果。 观察记录：放大镜下表皮较粗糙，显微镜下呈长方格形,有较清晰的界线 。
设计意图：指导学生借助不同工具观察手背皮肤和洋葱鳞片内表皮图像 特点，为寻找它们异同点做准备。
三、说教学目标
1.比较用放大镜和显微镜观察所获得的信息，找到手背皮肤和洋葱鳞片内 表皮的共同点。 2.通过观察植物、动物以及人体各种细胞的图片，知道细胞的种类、形状、 大小具有多样性。 3.通过提取资料中的重要信息，知道胡克是第一位发现细胞的科学家。
小学科学《搭建生命体的积木》教学设计学情分析教材分析课后反思
《搭建生命体的“积木”》教学设计教学目标过程与方法●会通过显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞；●能够绘制并描述简单的洋葱表皮细胞和人体表皮细胞图；●能够比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同；●能够设计游戏活动，解释白细胞吞噬病菌的作用过程。
知识与技能●理解构成生命体的基本单位是细胞，细胞有不同的形状、大小和功能；●知道胡克利用自制显微镜最早观察到细胞，从而使人类发现和认识了生命体的微观结构——细胞；●知道生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。
情感、态度与价值观●意识到科学技术是不断发展的；●体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义；●在探究活动中体验与人合作与交流的乐趣，愿意与同学合作交流；●意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。
教学重难点重点：认识细胞是构成生命体的“积木”。
难点：白细胞消灭病菌的过程。
教学准备：显微镜、抹布、洋葱切片、人体表皮切片、图片等课时安排：1课时教学过程教学过程（一）利用迁移引发猜想1.谈话：在小时候，我们都玩过积木，你用它做过什么？学生交流。
2.问：如果把我们把自己的身体比做房子、那么搭建这生命体的材料又是什么？学生猜想、推测。
3.师：细胞是生命体的微小结构，它们是构成生命体的积木。
（二）指导观察比较分析1. 借助显微镜来观察洋葱表皮切片和人体表皮切片，p2友情提醒。
2. p3快乐探究。
3.汇报：谁能说说你的发现?你是否看到了一个神秘的世界？学生汇报、交流。
师：这一个个的小格，就是细胞。
（p4：洋葱表皮细胞显微图片）4.教师提问：p5在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同?学生汇报。
5.p6教师带领学生小结：洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一个细胞。
人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的，细胞之间的界限不是很清晰。
其实，植物与动物细胞的最大区别在于有无细胞壁。
6．你还想看其他细胞吗？p7学生观察教材中的细胞图，说说你的发现。
苏教版六年级科学上册第一单元《4.搭建生命体的“积木”》优秀说课稿
苏教版六年级科学上册第一单元《4.搭建生命体的“积木”》优秀说课稿一. 教材分析苏教版六年级科学上册第一单元《4.搭建生命体的“积木”》，这部分内容主要让学生了解生命体的基本组成单位——细胞，以及细胞中的各种结构。
通过学习，学生能够掌握细胞的基本结构，了解细胞各结构的功能，从而培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生命科学有一定的了解。
但他们对细胞及其结构的认知程度参差不齐，因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够识别细胞的基本结构，了解各结构的功能。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，学生能够探究细胞结构及其功能。
3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣和好奇心，提高他们关爱生命、珍惜生命的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：细胞的基本结构及其功能。
2.教学难点：细胞各结构在细胞中的位置和作用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、实物等教学资源，帮助学生直观地理解细胞结构。
六. 说教学过程1.导入：通过展示细胞模型，引导学生思考：“细胞是什么？细胞有哪些结构？”2.新课导入：介绍细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等。
3.课堂探究：学生分组观察细胞模型，探讨各结构的功能。
4.实验环节：学生动手操作，进行细胞结构模型制作，加深对细胞结构的理解。
5.讨论环节：学生分组讨论，总结细胞各结构的功能及其在生命活动中的作用。
6.拓展延伸：引导学生思考：“细胞结构与生命活动之间的关系是什么？”7.总结：对本节课的内容进行总结，强调细胞结构的重要性。
8.布置作业：让学生绘制细胞结构图，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：细胞的基本结构•细胞膜：保护、控制物质进出•细胞质：含有细胞器，进行生命活动•细胞核：储存遗传信息，控制细胞生长、分裂八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的知识掌握、能力培养、情感态度三个方面进行。
小学科学1《搭建生命体的“积木”》教案(含课堂练习和反思)
小学科学1《搭建生命体的“积木”》教案（含课堂练习和反思）搭建生命体的“积木”一、教学目标1. 了解生命体组成的基本单位——细胞，并理解细胞是生命的基本组成单位。
2. 了解生物细胞的结构和功能。
3. 学习使用细胞模型搭建简单的生命体。
二、教学准备1. 课件或者投影仪。
2. 细胞模型材料：透明塑料制成的细胞模型、大颗粒的花生粉。
3. 教学PPT。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过引发学生的好奇心，介绍细胞的重要性。
例如，可以说：“同学们，你知道人的身体是如何构成的吗？是由许多细胞组成的哦！今天我们就来学习关于细胞的知识。
”2. 知识讲解（15分钟）通过教学PPT简要介绍细胞的概念，以及细胞的基本结构和功能。
帮助学生了解细胞是生命的基本组成单位，是生物体的基础。
3. 细胞模型搭建（40分钟）教师向学生展示细胞模型，并讲解模型中不同部分的含义和功能。
然后，将学生分成小组，每个小组发放一份细胞模型和一些大颗粒的花生粉。
教师提供一个示范图片，并解释搭建细胞模型的步骤：1）在细胞模型的中央部分放置一些花生粉，表示细胞核。
2）在细胞核周围放置一圈花生粉，表示细胞质。
3）在细胞质内随机放置一些花生粉，表示细胞器。
学生按照示范进行练习，搭建自己的细胞模型。
教师巡视课堂，辅助学生解答问题，引导学生正确搭建细胞模型。
4. 小结与课堂练习（20分钟）教师对学生进行小结，并进行课堂练习。
例如，可以提问：“细胞是什么？细胞有哪些主要结构？细胞的功能是什么？”并鼓励学生互相讨论，激发积极思考。
5. 反思（5分钟）教师与学生一起反思本节课的学习过程，包括细胞模型的搭建和课堂练习。
鼓励学生提出自己的想法和问题，并给予积极的反馈。
四、教学延伸1. 生物细胞的多样性：让学生了解不同生物的细胞不尽相同，并从实际事物中观察和理解多样的细胞结构和功能。
2. 细胞的重要性：让学生思考细胞在生命中的重要性，如何维持生物体的正常运作。
3. 生物细胞的可视化观察：鼓励学生使用显微镜观察不同生物的细胞，并进行简单的细胞结构图的绘制。
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《搭建生命体的“积木”》案例与评析
红旗中心小学王丹教学资源的开发
本课指导学生对植物和动物的观察深入到细胞水平，使学生体验和发现生命体的奥秘。
本课的重点是让学生通过用显微镜观察各种动、植物的细胞结构，了解细胞是构成生命体的基本结构，不同的细胞有不同的形状、大小和功能。
鉴于以上的教学目标，我对本课教学内容做如下处理：
首先，利用学生儿时的搭积木游戏，引发学生思考，引导学生提出：搭建生命体的“积木”是什么？然后，发给学生容易观察的洋葱表皮或芦荟的叶子，让他们分别用肉眼、放大镜和显微镜观察，从中可以使学生体会到人类对自然事物的认识是伴随着工具的进步而逐步发展的。
关于显微镜的构造和使用方法，学生在科技馆活动时已经学会了。
这样，我就可以把更多的时间安排在观察细胞形态和大小上。
由于人体表皮细胞无现成装片，观察起来也不清晰，我便选用南瓜茎切片、玉米茎切片、神经细胞装片、骨细胞装片等细胞形态和大小有明显区别的标本来让学生观察。
在组织学生进行观察的同时，让学生将自己观察到的情况画下来进行交流，比较它们的相同和不同。
通过比较，学生很容易发现：各种装片中都有一块一块的小“积木”，但“积木”的形状和大小是不同的。
在认识细胞这部分主要有两方面内容：一方面指导学生阅读书上科学史故事，了解胡克发现细胞。
在这里我特意加入制造显微镜并发现微生物的列文虎克进行比较，让学生注意区别，以加深记忆。
另一方面是有关细胞的基本知识，细胞有生长发育、衰老、死亡的过程。
不同的细胞，功能也不同，教师可以参照书上讲解叶保卫细胞控制气孔的开关、白细胞吞噬病菌等。
然后，组织几名学生表演白细胞消灭病菌的活动。
最后，利用图片介绍没有细胞结构的病毒。
组织学生讨论（1）有病毒引起的传染病有哪些及其传播途径。
（2）预防传染病的办法。
教学目标
过程与方法：会用显微镜观察洋葱表皮细胞等。
能够绘制并描述洋葱表皮细胞。
能够比较各种细胞的不同与相同。
能够设计游戏活动，解释白细胞吞噬病菌的作用过程。
科学知识：理解构成生命体的基本单位是细胞，细胞有不同的形状、大小和
功能。
知道胡克利用自制的显微镜最早观察到细胞
情感、态度与价值观：意识到科学技术是不断发展的。
体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。
教学过程设计
一、导入新课
讲述：我们小的时候都玩过积木，你们用它搭过什么？如果把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子，那么搭建生命体的“积木”是什么？学生交流、思考、推测
【评析】：以学生孩提时的游戏导课，引起学生思考，从而引入本课的研究课题。
在此导入部分，如果辅助搭建高楼的动画就更好了（如一块一块的砖垒成墙，再由一面面墙组成高楼）。
二、观察洋葱表皮细胞
1、首先让学生用眼睛观察洋葱的表皮，再利用放大镜、显微镜来观察。
2、学生观察、交流、绘画。
谈话：我们先用眼睛观察洋葱的表皮，再利用借助显微镜来观察。
是否看到了一个神秘的世界？
【说明】：把握教学尺度，让学生由宏观到微观逐步发现还有眼睛看不到的更细微的结构。
为认识细胞是生命体的基本结构做好铺垫。
三、认识细胞
1、讲述：你们发现的这些结构就是生命体的“积木”，叫做细胞。
那么，细胞是由谁最早发现的？
学生阅读课文第11页科学史
提问：关于这段科学史，你有什么问题要问的吗？
学生与教师交流，教师在此提问：发现细胞的这位科学家是不是我们前面学习的发现微生物的那位科学家？
【说明】学生很喜欢阅读科学小资料，但要让他们有所得。
这里，胡克与列文虎克名字接近，但所在的国家和发现的东西是不同。
通过教师的有意提问，提醒学生注意，再次认真地阅读，从而加深对科学史的认识和记忆。
2、讲述：我们观察到洋葱表皮细胞，那么自然界的所有生物包括我们人类身体
的细胞也是这种形状的吗？老师这里有一些细胞的装片，你们可以观察一下。
（教师发给学生各种细胞装片）
学生以小组为单位借助显微镜观察、比较、绘画。
【说明】进一步认识细胞，并发现不同的细胞大小、形状是不同。
这是本课的重点，教师要给予学生充足的时间进行观察、比较。
教师组织学生汇报、交流。
3、讲述：细胞不但在大小、形状方面不同，它们的功能也不同。
例如，红细胞是运输氧气和二氧化碳的，白细胞是消灭病菌的。
（演示白细胞吞噬病菌的视频资料或出示图片）
教师简要讲解叶保卫细胞、神经细胞等的不同功能。
四、了解没有细胞结构的病毒
1、讲述：动物、植物和我们前面研究过的微生物都是由细胞构成的。
但是，在微生物大家族中，还有一个没有细胞结构的成员，它就是病毒。
（出示病毒图片）
2、学生观察
提问：你知道它们会引起什么传染病？主要通过那些途径进行传染？我们应该从哪些方面来预防传染病？
学生在小组内交流后，师生一起交流
（提供网址，鼓励学生课后查阅、学习）
精彩片断赏析
观察洋葱表皮细胞
师：刚才，我们分别用眼睛、放大镜和显微镜观察了洋葱的表皮，谁能说说这三
次的观察有什么不同？你们是否看到了一个神秘的世界？
生：洋葱的内表皮看起来像一层薄薄的塑料膜，一面是光滑的，挨着里面洋葱肉的那面不光滑，好象有很多小毛毛。
生：如果用放大镜观察的话，就会很清楚地看见这些小毛毛。
生：用显微镜观察的最清楚了，而且我们还看到洋葱表皮有像鱼网一样的结构，
非常有意思。
我们把它画下来了。
师：你们发现的这些结构就是构成洋葱表皮的“积木”，叫做洋葱表皮细胞。
生：老师，还有比细胞更小的结构吗？
师：有！那得用更先进的显微镜才可以观察到。
生：唉！我们要是有那样的显微镜该多好啊！
【评析】：通过比较眼睛、放大镜和显微镜观察到的洋葱表皮，不但使学生从宏观逐步过渡到微观，认识了细胞，而且让他们体验到先进的科学设备在科学探究中的重要作用。
一声长长的叹息，倒出了学生对科学的探究的无限向往。
认识不同的细胞大小、形状是不同
师：请各小组选一名代表发言，说说你们观察的是哪种细胞的装片？观察到的细胞是什么样的？
生：我们观察的是南瓜茎切片，我们看到的细胞是红色的，细胞有大有小，越向
中心，细胞越小，细胞的形状有点像洋葱表皮细胞。
师：老师提醒大家，你们观察到细胞的颜色是为了让大家看得更清楚而特意染的，不是细胞的本来颜色。
生：我们观察的是玉米茎的切片，里边的细胞一组一组的，像一朵朵小花散布在一个圆盘子里，非常漂亮。
细胞的形状接近圆形，也是有大有小。
生：我们观察的是人的骨细胞，有点看不清楚，像密密麻麻的小方格子。
生：我们观察的是神经细胞，我们看到的多数是一些短的黑线，也有黑点，还有
的黑点与线连上了。
我们对照书上的神经细胞图，发现书上的细胞像一只伸开的手掌，掌心有一只小眼睛，我们看到的黑点可能是掌心，但没有像小眼睛那样的结构。
那些黑线比书上的要长，反正我们觉得观察到的和书上画的不太一样。
师：你们不但观察得仔细，而且还认真地进行了比较。
书上的是人为画的神经细胞，你们观察的是真的神经细胞。
（学生把自己观察后画的图片贴在黑板上）
师：大家比较一下，这几种细胞有什么区别？
生：他们的形状不一样，有圆的、有方的、还有的像刺球。
生：他们的大小也不同，还有的切片上一片上就有大有小。
【评析】学生能够汇报得如此细致，是因为教师给予他们充足的时间去观察和各种有结构的实验材料，因此我们说实实在在的探究必须建立在充分的实验材料和探究时空之上。
教学反思
《搭建生命体的“积木”》一课上完后，我静静地坐下来反思这一课的得失。
本课的主要教学目标是：观察并描述各种细胞，能够比较各种细胞的不同与相同。
针对这一目标，我的教学设计与教材有所差别。
教材上是通过观察洋葱表皮细胞和人体表皮来做比较，而我发现学生曾经观察洋葱表皮细胞，人体表皮细胞在现有的显微镜下观察起来界限非常模糊。
所以我决定选用南瓜茎切片、玉米茎切片、神经细胞装片、骨细胞装片等细胞形态和大小有明显区别的标本来让学生观察。
从学生观察后的绘图以及他们的描述来看，我这样处理教材是成功的。
学生很容易地找到各种细胞在大小、形状上是有明显不同的。
我想这就是我们科学课提倡的“用教材教”吧。
在指导学生阅读科学史故事时，我想学生可能会把胡克与前面学习的列文虎克相混淆，所以我在此特意说：“这位科学家好象了解过吧？”，引起学生注意，认真进行比较和区别，从而加深对科学史的认识和记忆。
如果我能把关于不同细胞有不同的功能这一环节设计成用课件展现的话，我想学生的理解会更深刻。
比如，我把白细胞吞噬病菌的课件放映后，让学生自己设计游戏体现出吞噬过程，这样不但激发学生自主学习的兴趣，更能评价学生对白细胞吞噬病菌的理解程度，比我事先安排学生表演要好得多。
附：白细胞吞噬病菌图片。