把学习主动权还给学生

把学习的主动权还给学生

摘要：新课程改革是我国基础教育发展的良好机遇，同时也对我们在教育领域里创新提出了挑战；新课程改革，究其实质，是以人为本，从根本上改变教育目标，以更好地培养适应国家现代化建设需要的创新型人才。作为一名基础教育工作者，应该深刻地领会和把握这一改革的实质，在教学实践中大胆创新，锐意探索：如何做到以人为本呢，我想，第一要义是在课堂上把主动权切切实实地还给学生。把学习的主动权还给学生，让学生在语文课堂上真正“活”起来，学生的创造性才能更好地发挥，学习的能力才能得到更好的培养。下面就此谈谈自己的认识。

关键词：新课程主动权学法指导学习习惯

1.注重学法指导，重视让学生自学，使学生拥有掌握课堂主动权的能力。

在课堂教学中，教师要注重体现对学生学法的指导，学生掌握学习方法后，用所学会的学习方法自学课文内容，自己会学习，也就拥有了掌握课堂主动权的能力。比如在执教《我的母亲》一课时，先通过指导学生学习反映母亲对作者的“教之严”时，引导学生总结学习方法，教师在学生总结的基础上归纳出来，方法为：找受感动的词句，说自己的体会，然后有感情的朗读来理

解课文。接下来，学生运用此方法自学描写母亲对作者“爱之慈”的部分，这样既避免了教师泛泛的讲授，又培养了学生的自学能力。再如，在讲授《故乡》一课时的学法指导可设计得更独特，在导人

新课检查预习之后，直接让学生谈准备用什么方法学习课文，学生边讨论教师边总结边板书，得出本课学习方法为：给课文分段、理解词句、体会思想、有感情朗读。然后，就指导学生利用这一方法学习课文内容。它的成功之处就是方法是学生自己总结的，运用起来自然得心应手。学生的自学能力提高了，自然能够增强在课堂在课堂中的主动权。

2.放手让学生自己发现问题、解决问题，充分让学生发挥课堂主动权。

在语文课堂教学中，特别是在教学方法上应重视解决语文教学中怎样“放”的问题。“放”的根本目的就是为了让学生发挥在课堂中的主动权，其基本做法是：围绕一节课的主要内容设计一至二个主要问题，教学是从这几个问题人手放手让学生从语言文字中发现问题、解决问题，理解主要内容，体会思想感情。在这一过程中，教师仅仅起到一个引导的作用，学生的主体地位得到了充分的体现。如《我的叔叔于勒》一课可提出：课文共写了哪几件事？那些地方你感受最深，为什么？学生围绕这个问题大胆地说出自己的看法，课文内容自然理解了，在深入理解的基础上思想感情自然体会能出来。最后，在学生大致了解课文的基础上，请学生分角色写出“自己的心声”，目的在于让学生更加深入地体会文中角色的言行举止，以及对当时社会现状的深刻理解，“放”的程度就更深了。“放”的程度越深，学生拥有的主动权就越大。事实上，教师越放权，学生的表现会有更多的惊喜之处。

3.引导学生重视每组导读和预习在理解课文中的作用，使学生把握课堂学习的主动权。

教材每组课文前面都有导读，每篇课文前面都有预习要求，导读是为了让学生明确本组主要内容及训练重点，预习是为了指导学生怎样预习，学会预习的方法。而这些在以往教学中往往被人们忽视，轻描淡写一笔带过，这种做法对教学非常不利，使教师的教和学生的学都缺乏明确的教学与学习导向。教师在课堂教学中非常重视导读和预习在理解课文中的作用。每组第一篇课文首先引导学生从导读人手，每篇课文的教学又是从预习、检查预习开始。这样导读和预习在理解课文中的作用就得以发挥，学生在学习实践中自然逐步体会到导读与预习的重要作用。在学习过程中首先通过预习了解每组、每课的训练重点，自然能更好的掌握在课堂中的主动权，使学习有总体目标，便于重点训练项目的达成。

4.反对串讲，在课堂上多读、多讨论、少讲授，培养学生自主、自悟的学习习惯，真正发挥其课堂主动权。

将课堂教学的主动权交给学生还集中体现在能让学生充分发挥

其主动权。教师在讲授中要反对串讲，在课堂上让学生多读、多讨论、教师少讲授，老师在课堂上只起到引路的作用，这样长期坚持下去对培养学生的自主、自悟的学习习惯非常有利，培养好良好的学习习惯才能让学生真正发挥其课堂主动权，不要让老师做课堂教学的演员，而是当好教学的导演。这好比在爬山比赛中老师规定了起点与终点，学生走哪条路由他自己选择，能按时到达终点就行。

如果老师牵着学生的鼻子过同一条又窄又陡的山道，那必然会有许多学生掉进悬崖里。老师长期坚持多读少讲，学生的自主自悟的学习习惯会很快培养起来，在学习中敢于发表自己的见解，发挥自己的课堂主动权，不断提高阅读能力。随着素质教育的步步深入，语文课堂教学把课堂教学的主动权交给了学生，将会更加适应素质教育发展的需要，为学生的发展奠定了坚实的基础，为学生养成良好的学习习惯打下基础，为培养学生终生学习创造好条件，为素质教育添光溢彩。

5.课堂上多一些空间，让学生发展。

“自主、合作、探究”是新课程提倡的学习方式。课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的空间。课堂上留有一定的空间让学生发展，使学生之间、师生之间合作学习，学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。通过学生之间的互动、知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。从而激活语文课堂，使学生思想畅通，课堂参与积极性高涨，课堂充满生机和活力，激起学生强烈的求知欲望，提高课堂教学水平。

总之，要充分运用各种有效方法或手段，尽可能多地为学生创造自主参与的机会，从各方面激发学生的参与意识。只有这样，才能将课堂的主动权真正还给学生。