初中英语听说课教学设计与案例分析

初中英语听说课教学设计与案例分析

Unit1 “Animals in danger”

我选取的是英语初中三年级上册的话题，以学习动词不定式的用法为主线，介绍了当前濒临灭绝,需要人类保护的动物的情况,并重点介绍了大熊猫的保护情况。在此基础上，学生可以根据自己的建议制定更合理的动物保护措施。

Unit1我设计为两课时，本节课为第一课时听说课，要求同学们听懂、读懂相关的对话和描述，理解并运用动词不定式的表达方式。语法重点是动词不定式作主语、定语、状语及不定式的否定形式。从语言角度来说，学生可通过听，说材料的铺垫，学习谈论动物及动物保护的表达方式。让学生在了解世界上很多动物面临灭绝的基础上，通过活动，考虑我们人类应怎样采取措施来保护动物，培养学生的主人翁意识和忧患意识。

《课标》四级中对听有4点要求其中之一为：能听懂正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；四级说有4点要求，其中之一是：能引出话题并进行几个回合的交谈。

本节课我采用了ＰＷＰ教学方法，通过创设情景---构建学习框架---内化语言与信息---完成任务这一主线的设计，在听前活动中学生对猜词游戏很感兴趣，音频，文字，图片的刺激为学生下边讨论濒危动物做好了铺垫，快速吸引学生到本节课的话题中。在听中活动中，引导学生预测对话内容，机械操练重点强化了不定式的运用，控制性语言训练和开放性语言训练比例较恰当，为学生自主运用所学语言提供时间和空间。指导与启发

学生自主探究、合作探究，体验和运用所学知识解决实际问题，体会知识在生活中的运用。我努力把课堂教学作为学生体验、学习、思考、研究、探讨、实践的过程。将阅读活动设计成考试形式阅读与表达，培养学生阅读理解能力及适应考试的能力。任务型教学要求学生设计保护濒危动物宣传单，感知新语言结构在实际情景中的运用。在整堂的教学中，我力求给学生创设思维环境，实现真正的学习过程。

我对教学资源进行了一定的调整和补充，删除了关联性不大的教学内容与教学步骤，又根据自己学生的实际水平，增加替换了一些听说检测活动，达到了学习内容的有效滚动和衔接，教材内容的取舍、补充、调整都是基于学生实际的。

1、您是否在听前把生词全部处理？为什么？

听力材料中的生词处理：我一般在听说课之前会做生词的处理，

因为认知生词应该是听力之前的准备活动之一，目的是要帮助学生扫

除一些听力障碍。

但是需要注意：

1. 对生词要进行分析，分层次处理。不提倡在听力活动前将所

有生词都挑出来进行认知。这样做，能使学生在听力活动中精神更集

中。

2. 根据学生情况如果学生能够通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料也增加了一定的难度。

3. 重点生词的操练和运用应放在听力活动之后进行。

您听前活动目的是什么？为什么？

1. 听前活动的目的：

听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。

2. 听前活动设计需要注意：

听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。

2 ）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知

通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。