一、精品课程及其评价标准
精品课程建设评审标准
抽测
六教学效果10分
6-1教学专家、督导及
评价学生评价
建立了多元化的学生评价体系；过程性评价和结果性评价材料完整；校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。
5
实测、相关记录
6-2社会评价
社会认可度
学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；课程获得的教学成果（教学成果奖、教学论文等）；课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取85%以上，相应的技能竞赛或创新大赛获省、市奖项。
5
课程负责人资料
2-2团队结构
双师结构
有合理的知识结构、年龄结构和职称结构，专职教师中高级职称教师比例≥30%,“双师型〃教师比例≥60%;有来自行业企业兼职教师并承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。
5
教师一栏表
2-3团队
素质
教科研能力
获市级以上教科研成果奖项；在公开出版的省级以上刊物上发表论文年人均1篇，参加产教结合项目人数≥50%,中级职称以上的教师
5
证书
特色及政策支持10分
特色与创新
5
总结材料
系部对精品课程建设的政策支持与措施
5
6
证书、刊物封面等
具备2门以上课程实施的能力。
2-4队伍建设
教研活动与教师培养
中青年教师培养计划合理，并取得成效；课程组定期开展活动，且内容切实有效。
4
活动记录、图片成果
三教学条件20分
3-1教学文件
课程标准
课程标准格式规范、内容完整、能满足培养目标的需求。
4
课程标准
3-2教材资源
教材建设与选用
有符合课程标准的体现高职教育特色的自编并公开出版的教材（或与校外合作单位共同开发的校本教材或国家及省推荐使用的优秀教材），教学素材丰富，习题、实训实习项目、学习指南、教学参考书等教学相关资料齐全，符合课程设计要求。
国家精品课标准
国家精品课标准
国家精品课程的标准包括以下方面：
1．一流教师队伍：国家精品课程需要具备一流的教师队伍，这些教师具有丰富的教学经验和高超的教学技能，能够为学生提供优质的教育资源。
2．一流教学内容：国家精品课程的教学内容需要具备科学性、先进性、适用性和规范性，能够反映学科前沿和职业教育的特点。
3．一流教学方法：国家精品课程需要采用多种教学方法，如案例教学、项目式教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
4．一流教材：国家精品课程需要使用一流的教材，这些教材能够与教学内容相匹配，有助于学生掌握知识和技能。
5．一流教学管理：国家精品课程需要具备科学的教学管理体系，包括教学质量监控、教学评价、学生管理等方面，以确保教学质量和学生学习效果。
此外，国家精品课程还需要具备以下特点：
1．示范性：国家精品课程应该是同类课程中的典范，具有示范性和引领作用。
2．共享性：国家精品课程应该具备共享性，能够通过网络平台等途径实现优质教育资源的共享。
3．持续性：国家精品课程应该具备持续性的特点，能够不断更新和完善教学资源，以适应时代发展的需要。
4．创新性：国家精品课程应该具备创新性，能够探索新的教学模式和方
法，以培养创新型人才。
总之，国家精品课程的标准是高水平、高质量、高标准、高要求、高示范性、高共享性、高持续性和高创新性。
精品课程 课程标准
精品课程课程标准
一、引言。
精品课程的建设是教育教学改革的重要内容，也是提高教学质量的关键举措。
课程标准是精品课程建设的基础和依据，对于确保课程质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文将从课程目标、课程内容、教学方法、评价方式等方面探讨精品课程的课程标准。
二、课程目标。
精品课程的课程目标应当符合学校教育教学目标，具有一定的前瞻性和导向性。
课程目标应当明确指出学生所应具备的知识、能力、素养等方面的要求，能够激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，培养学生的创新能力和实践能力。
三、课程内容。
精品课程的课程内容应当紧密结合学科前沿和社会需求，具有一定的深度和广度。
课程内容应当科学合理，注重知识的系统性和完整性，能够引导学生形成系统的知识结构，培养学生的综合运用能力。
四、教学方法。
精品课程的教学方法应当多样化，注重启发式教学和实践教学。
教学方法应当
注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，引导学生积极参与课堂互动，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
五、评价方式。
精品课程的评价方式应当科学合理，注重对学生综合能力的评价。
评价方式应
当多样化，包括考试、作业、课堂表现、综合实践等多种形式，能够全面客观地反映学生的学习状况和能力水平。
六、结语。
精品课程的建设是一项长期而艰巨的任务，需要全校师生的共同努力。
只有严格按照课程标准进行建设，才能够确保精品课程的质量和效果。
希望全校师生能够共同努力，不断完善课程标准，推动精品课程建设取得更大的成绩。
一节好课的评价标准
一节好课的评价标准
一节好课，对于学生来说是一次愉快的学习体验，对于老师来
说是一次成功的教学实践。
那么，一节好课的评价标准是什么呢？
在我看来，一节好课应该具备以下几个方面的特点。
首先，一节好课应该是生动有趣的。
老师在课堂上要善于运用
各种教学手段和教学资源，使得课堂内容生动有趣。
可以通过丰富
的故事、案例、图片、视频等来激发学生的学习兴趣，让学生在愉
快的氛围中接受知识，提高学习效果。
其次，一节好课应该是内容丰富的。
老师在备课的时候要充分
考虑到学生的学习需求，将课堂内容安排得丰富多彩，不仅要传授
基础知识，还要注重拓展学生的思维，培养学生的创新能力。
只有
内容丰富的课堂才能激发学生的求知欲，让他们在学习中有所收获。
再次，一节好课应该是互动性强的。
老师在课堂上要注重与学
生的互动，可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生参与到
课堂中来，激发他们的学习热情。
互动性强的课堂能够促进师生之
间的交流，增强学生的学习动力，提高学习效果。
最后，一节好课应该是有所启发的。
老师在教学过程中要注重培养学生的思维能力和创新意识，让学生在课堂上不仅仅是接受知识，更要学会思考、学会发现问题、学会解决问题。
一节好课应该是能够激发学生的求知欲和求知欲，让他们在学习中有所启发，有所收获。
综上所述，一节好课的评价标准应该是生动有趣、内容丰富、互动性强、有所启发。
只有具备了这些特点的课堂才能被称为一节好课，才能真正达到教学的目的。
希望每一位老师都能够努力提高自己的教学水平，给学生带来更多更好的学习体验。
示范校精品课评价指标(校领导评)
精品课程评审指标体系及评价标准
说明：
1、精品课程是课程中的精品，应当具有明显的特色和一流的教师队伍，一流的教学内容、一流的教学和一流的教学效果。
这是指标体系中A级标准和特色的确定原则。
2、考虑到课程建设中教师队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果等指标的内在逻辑关系，为增加评审中特色分数的科学性，将特色的20分按照大致比例分到上述五个部分。
该五个部分的评审分数未变，待五项评审审定，将五项得分之和乘以0.8，与此五项的各项特色分相加即得到评审总分。
没有实践教学内容的课程，2-3和3-2两项不评审，总分按84分计算，再按百分折合。
3、课程负责人应具有副教授以上技术职称，课程组骨干成员（课程负责人与主讲教师）3～5人，其余教师为课程组一般成员；相关统计数据要与此对应。
4、评审时主要参阅自评报告（建议按本指标体系整理）及相应的佐证材料，对少部分内容进行实证考察。
5、二级指标分A、B、C、D四个等级，介于A、C之间的为B，达不到C级标准的为D；A、B、C、D的权重依次为1.0、0.8、0.
6、0.4。
一堂好课的评价标准
一堂好课的评价标准一堂好课，是指学生在学习过程中，能够得到有效的知识传授和良好的学习体验。
那么，我们如何评价一堂课程的好坏呢？下面将从几个方面来探讨一堂好课的评价标准。
首先，一堂好课应该具有清晰的教学目标。
教师在备课的时候，应该清楚地明确教学目标，明确自己要教给学生什么，学生要学到什么程度。
这样才能有针对性地进行教学，让学生在课堂上能够明确自己的学习方向，不至于迷失在知识的海洋中。
其次，一堂好课应该注重激发学生的学习兴趣。
教师在课堂上要善于引导学生，让学生参与到课堂中来，激发他们的学习兴趣。
这样才能让学生在轻松愉快的氛围中学习，不至于觉得学习是一种负担。
另外，一堂好课还应该具有丰富的教学内容。
教师在备课的时候，应该注重教学内容的多样性，不要只停留在书本上的知识，还要结合实际，引入一些案例分析、实地考察等内容，使学生能够在课堂上得到更为全面的知识。
此外，一堂好课还应该重视学生的思维能力培养。
教师在教学过程中，应该注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，而不是简单的灌输知识。
只有让学生具备了良好的思维能力，他们才能在未来的学习和工作中游刃有余。
最后，一堂好课还应该具有良好的课堂管理和教学方法。
教师在课堂上要善于引导学生，让学生保持良好的学习状态，同时还要注重教学方法的灵活运用，因材施教，让每一个学生都能够得到有效的学习。
综上所述，一堂好课的评价标准是多方面的，不仅仅是教学内容的丰富和教学方法的灵活，还包括了教学目标的明确、学生兴趣的激发以及学生思维能力的培养。
只有在这些方面做到了，才能够真正评价一堂课程的好坏。
希望广大教师能够在教学中不断探索，努力提高自己的教学水平，给学生带来更好的学习体验。
国家级精品课程建设标准
国家级精品课程建设标准通常是由国家相关部门或教育主管机构发布的，旨在指导高等教育机构开展精品课程建设的标准和要求。
以下是一般情况下包含的内容：
1. 课程目标和定位：明确精品课程的培养目标和定位，包括课程的学科特色、培养目标、教学内容和方法等。
2. 教学团队建设：要求建立优秀的教学团队，包括资深教授、行业专家、优秀教师等，以保证课程的教学质量。
3. 课程设置和结构：要求课程设置合理、结构完整，内容丰富、前沿，并能够适应学生的学习需求和社会发展的要求。
4. 教学资源支持：要求提供充足的教学资源支持，包括教材、实验室设施、图书馆资源、实践基地等，以保障教学质量。
5. 教学方法和手段：要求采用多种教学方法和手段，包括讲授、实验、案例分析、实践教学等，以提高教学效果和学生的综合素质。
6. 评价和质量保障：要求建立科学合理的评价体系，对学生的学习情况和教学效果进行全面、客观的评估，并采取相应的措施保障教学质量。
7. 教学管理和运行机制：要求建立健全的教学管理和运行机制，包括课程负责人制度、教学督导制度、教学评估机制等，以确保课程的顺利开展和持续改进。
8. 课程建设成果：要求对精品课程建设成果进行总结和评价，并对优秀课程进行宣传推广，以提升学校的教育教学水平和影响力。
以上内容仅是一般情况下国家级精品课程建设标准可能包含的内容，具体标准和要求可能会根据不同学科、不同层次和不同地区的实际情况有所不同。
精品课程建设与评估标准
学院精品课程建设与评审指标1．评审指标说明（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《河北省教育厅关于开展第二轮高等学校精品课程建设的通知》（冀教高〔2007〕20号）文件精神，结合我院课程建设实际情况制定。
（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要以我院人才培养目标为依托，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容体系方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
②在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。
重视网络教学资源（BB教学平台、精品课程网站）的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。
③在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。
（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法进行评审。
指标体系分为六个模块，分别是：教学队伍（20分）、教学内容（23分）、教学方法与手段（24分）、教学条件（15分）、教学效果（18分），创新与政策支持（100分）（5）总分计算。
①评估指标按五级评定，即A级、B级、C级、D级、E级，本指标体系只给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D级或E级。
对二级指标评判，有2个评估要素的必须2个达到A方可评为A；3个评估要素的必须2A、1B方可评为A。
中小学教师精品课程评比说课评价标准
中小学教师精品课程评比说课评价标准
一、教学目标
1.明确教学目标，符合教育部的教学要求和学生的研究需求。
2.目标要具体、明确，能够达到预期效果。
二、教学内容
1.内容要科学、全面，覆盖教材要求和学生的研究需要。
2.内容设置要有生活实践和社会实际的联系，能够激发学生的
研究兴趣。
三、教学方法
1.选择适合教学目标和内容的教学方法。
2.教学方法要多样化，包括讲授、示范、引导、讨论等。
四、教学过程
1.设计合理的教学过程，包括引入、提出问题、讲解、实践、
巩固等环节。
2.步骤要清晰、有条理，能够引导学生进行有效的研究和思考。
五、教学资源
1.教学资源选择要贴合教学内容和目标。
2.教学资源要具有可靠性和权威性，能够提供学生必要的信息和支持。
六、教学效果
1.能够对学生的研究效果进行全面评价。
2.评价要客观、公正，能够反映学生的研究成果和问题。
七、师生互动
1.教师要与学生建立良好的互动关系，能够激发学生的研究兴趣和积极性。
2.学生要参与课堂活动，积极提问和回答问题。
八、学生表现
1.注重学生的自主研究和参与程度。
2.评价学生的表现要综合考虑研究成绩、参与度和表达能力等因素。
以上为中小学教师精品课程评比说课评价标准的主要内容，教师们在评比说课时应遵循以上标准进行评价和评比。
在线精品课程建设与评价标准
教学理念
有先进的教学理念，突出学生主体地位
每门课程结构合理，微课程视频的研发能够覆盖该门课程全部知识点或技能点。每个知，识点（或技能点）微课程视频要有完整的课程结构；要换位思考，以学生为主体进行教学设计。
教学设计
根据教学内容结合在线课程特点，采用合理有效设计方式
2.2教学方法
多种教学方法的使用
课程开发和应用计划、课程建设主体
有明确的分步实施的课程开发和应用计划，课程建设主体明确
学校为课程建设的责任主体，要按照边建边用、以建促用的原则制定科学、规范的课程开发和应用计划，明确目标，责任到人。
7.2课程建设经充足
课程建设经费
课程建设经费要满足课程开发需求
课程建设经费要满足课程团队的教学设计需求，保证微课程、实训视频、动画、虚拟仿真资源的开发质量。
满足移动学习和混合式教学需求；能灵活运用多种适当的教学方法，增强在线课程有效性，吸引学生参与课程学习
熟悉信息化教学平台的各种教学功能、使用方法和应用效果，注重分析各类资源在不同场景的教学效果，充分利用，开展独立在线学习、在线学习与课堂教学相结合的翻转课堂教学，丰富教学方法，提高学生线上学习及参与传统课堂学习的积极性。
6.2知识产权保障
版权、知识产权、权利和义务
版权和知识产权分明，权利和义务明确
重视版权和知识产权问题，构建课程内容所使用的图片、音视频等素材应注明出处。相关高校、课程建设团队均须签订平等互利、资源共建共享的知识产权协议，明确各方权利和义务，切实保障各方权益。
7.课程建设质量和应用效保证
7.1建立课程建设和应用保障制度
体系化课程
形成完整知识体系
课程体系完整，覆盖本课程基本知识点（或技能点），能够满足线上独立教学及线上、线下混合式教学模式的开展。
一堂好课的评价标准
一堂好课的评价标准一堂好课，对于学生来说，是一次知识的盛宴，是一次灵魂的洗礼，更是一次心灵的启迪。
那么，究竟什么样的课堂才能称得上是一堂好课呢？评价标准是什么？下面，我们将从教学内容、教学方式和教学效果三个方面来探讨一堂好课的评价标准。
首先，教学内容是一堂好课的重要组成部分。
好的教学内容应当具有前瞻性和实用性。
前瞻性的教学内容能够引领学生走在时代的前沿，开拓他们的视野，激发他们的求知欲。
而实用性的教学内容则能够让学生在学习之后能够运用到实际生活中，解决问题，提高能力。
此外，教学内容还应当具有系统性和完整性。
系统性的教学内容能够让学生对知识体系有一个清晰的认识，不会出现知识的零散和片面。
完整性的教学内容则能够让学生对知识有一个全面的了解，不会出现知识的遗漏和缺失。
其次，教学方式也是一堂好课的重要因素。
好的教学方式应当具有多样性和灵活性。
多样性的教学方式能够让学生在不同的情境下接触到知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
灵活性的教学方式则能够根据学生的不同特点和需求进行调整，使得教学更加贴近学生，更加贴近实际。
此外，教学方式还应当具有互动性和启发性。
互动性的教学方式能够让学生在学习中参与其中，积极思考，提出问题，从而增强学习的深度和广度。
启发性的教学方式则能够激发学生的思维，引导他们独立思考，培养他们的创新能力。
最后，教学效果是评价一堂好课的重要标准。
好的教学效果应当具有可感知性和可持续性。
可感知性的教学效果能够让学生在学习之后立刻感受到知识的提高，技能的增强，从而增强他们的学习动力和学习信心。
可持续性的教学效果则能够让学生在学习之后能够持续地保持知识的积累，技能的提高，不会出现学了一段时间后就忘记的情况。
此外，教学效果还应当具有实践性和创新性。
实践性的教学效果能够让学生将所学知识运用到实际生活中，解决问题，提高能力。
创新性的教学效果则能够激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。
综上所述，一堂好课的评价标准应当包括教学内容、教学方式和教学效果三个方面。
精品课程建设标准(一)
精品课程建设标准(一)精品课程建设标准一、引言精品课程是高质量教育的核心要素之一，它对学生的知识水平和综合素质的提升起着至关重要的作用。
为了确保精品课程的建设能够达到预期的效果，制定一套科学合理的标准是十分必要的。
二、核心要素教学目标•设立明确的教学目标，确保学生能够全面掌握所学知识；•与学校教育目标相一致，紧密联系社会需求。
教学内容•确定课程内容的逻辑顺序，合理组织知识结构；•引入前沿知识和实践案例，提高教学内容的新颖性和实用性。
教学方法•采用多元化的教学方法，提高学生的主动参与度；•结合实际情况，培养学生的实践能力和创新思维。
•设立科学合理的评估机制，全面评价学生的学习成果；•包括考试、作业、实训等多种评估方式。
三、规范要求教师素质•教师应具备深厚的学科知识和教学能力；•持续学习更新知识，提高自身素质。
学生需求•必须重视学生需求，因材施教，促进学生全面发展；•尊重学生个体差异，扶持有特长的学生。
课程设置•合理安排教学计划，确保课程目标的达成；•课程设置应综合考虑学科发展和学生需求。
四、标准评价教学质量•学生学习成绩稳步提高；•教学效果受到学生和社会的普遍认同。
•教师在教学过程中进行了创新尝试；•课程具有一定的知识前瞻性和开放性。
教学资源•提供丰富的教学资源，包括书籍、资料、实验设备等；•利用先进的教育技术手段支持教学。
五、结论精品课程建设是高等教育质量的重要保证。
通过制定和遵守科学的精品课程建设标准，能够确保教学目标的实现，并为学生的全面发展提供良好的保障。
通过教学质量、课程创新和教学资源的评价，能够不断完善和提升精品课程建设的质量水平。
希望学校和教师能够高度重视精品课程建设，并不断推进其质量的提升。
校级精品课程建设与评估标准
1.有效运用现代教育技术、仿真模拟教学环境等优化教学过程，提高教学质量和效率。
2.根据课程内容，教学中能运用直观性教具，开发教学课件并运用于教学过程中，且教学效果明显。
3.学校硬件环境能够支撑课程的正常运行并能有效共享。
5
K4师资队伍
（
20
分
）
K4-1课程负责人
1.师德高尚、治学严谨，在专业学科上有一定知名度。
2.课题研究体现创新性，丰富和发展中等职业教育的理论和实践。
3.研究成果具有示范性和辐射性，在校内推广斌取得较好效果。
3
K3
教学方法与手
段（10分）
K3-1教学方法
K3-2教学手段
1.根据课程特点，采用现场教学、案例教学任务驱动、项目导向等教学方法，能有效调动学生学习的自主性和积极性。
2.高度重视实训、实习等实践性教学环节，强调学生将所学知识和技能在实践中应用。
1.实践教学环节有序，并突出对学生时间能力、创新能力的培养。
2.实践教学管理严密、规范，实训、实习大纲、计划。
3.落实顶岗实习制度，并有相应的实践报告。
5ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
K6教学效果
（
10分
）
K6-1教学评价
1.学校成立精品课程督导组，对课程建设及教学等情况作评估。
2.授课班学生对教学满意度≥80%
3.学生获得课程相关的终极职业技能证书80%以上。
意义和实际借鉴作用。
5
总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
K1-2课程设计理念
1.运用符合现代化职业教育理念课程模式，以职业能力培养为重点，以职业标准为参照，与行业企业合作进行基于工作过程的课程设计开发。
精品课遴选的标准
精品课遴选的标准精品课遴选的标准通常由教育机构或相关机构根据教学质量、内容设计、教学方法、学生反馈等多个方面制定。
以下是一些可能用于遴选精品课程的标准：1.教学质量：•教学内容是否准确、权威，符合学科发展趋势。
•教学方法是否灵活、生动，能够引起学生兴趣。
•教学效果是否明显，学生是否能够掌握重要知识点和技能。
2.教材和课件：•使用的教材是否新颖、权威，是否适应目标学生群体。
•课程设计中是否包含多媒体、互动式的课件，提高教学效果。
3.学习支持和资源：•是否提供学习支持，如在线学习资源、参考文献等。
•是否有辅导和答疑服务，帮助学生解决学习问题。
4.学生评价和参与度：•学生对课程的评价，包括满意度、学习体验等。
•学生在课程中的参与度，是否积极参与讨论、作业等。
5.教师资质和经验：•授课教师是否具备专业背景和经验。
•教师是否获得过相关的教学荣誉或奖项。
6.课程创新性：•课程是否具有创新性，是否采用新的教学理念和方法。
•是否结合行业发展和前沿技术，使课程更具吸引力。
7.适应性和可扩展性：•课程是否适应不同层次和背景的学生。
•是否容易在其他学科或领域进行扩展和应用。
8.社会影响力：•课程是否对社会有积极的影响，是否符合社会需求。
•是否有相关领域的研究或实践成果。
9.学科综合性：•课程是否能够综合运用相关学科知识，提供全面的学习体验。
这些标准有助于确保精品课程在教学过程中能够提供高质量的教育体验，并满足学生的学习需求。
机构在进行精品课程遴选时通常会综合考虑以上多个方面的因素。
河北省精品课程建设与评估标准
附件1：河北省精品课程建设与评估标准(2007年)一、精品课程建设与评估标准说明二、精品课程建设与评估指标河北省教育厅二○○七年四月一、精品课程建设与评估标准说明1.本评估指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和省教育厅《关于加强高等学校本科教学工作的若干意见》、《关于加强高职高专教育教学工作的若干意见》（冀教高[2005] 44号）等文件精神制定。
2.精品课程是指具有特色和一流教学水平的课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
3.精品课程建设与评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系。
②在教学方法与教学手段方面，以先进的教学理念指导教学方法的改革；灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。
③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4.本指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占80%，特色及政策支持占20%。
5.总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
6. 本评估指标参照《国家精品课程评估指标》和《河北省精品（优秀）课程建设与评估方案》（试行）（冀教高[2004]20号）制订。
(6.18)省级精品课程评估细则及评分表
②有专职的实验室人员，任课教师参与实验教学建设，有高水平的实验教师且有科研或者教研成果；1分
③实验(实习、实践)讲义及指导书完备，质量高；1分
④完成大纲规定的实验项目和要求，开出率100%。；2分
6
5-2
校外实习环境
建设与
5
3-4
网络
教学
环境
网络教学资源和硬件环境
网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。
①已具备进行网络教学的条件(有资源且随时可发布)；2分
②有进行网络教学的规划和年度工作计划；2分
③课程教学环节已使用网络，且定期更新；1分
5
四
教
学
队
伍
15
分
4-1
课程负责人及主讲教师
②职称结构合理，高级职称教师所占比例30%；1分
③双师教师比例50%；2分
④兼职教师比例30%；1分
⑤有师资建设规划，目标明确，措施可行；1分
⑥有青年教师培训（含工程实践）计划，效果显著；1分
⑦全部教师严谨治学，责任感强、团结协助精神好。1分
8
五
实
践
条
件
10
分
5-1
校内实训
条件
设备与
使用
实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。
②学生就业率90%；2分
③用人单位对学生评价优良率80%；1分
5
特色
及政
策支
持
10分
特色与创新
在课程建设、课程改革及课程教学上具有突破及独创性成果
精品课程 课程标准
精品课程课程标准在当今社会，精品课程已经成为教育领域的热门话题。
那么，什么是精品课程？精品课程是指在一定的时间和空间条件下，由专业人员依据一定的标准和规范，采用科学的教学方法，以提高学生的学习效果和素质为目标，经过科学设计、精心组织和有效实施的一门课程。
而课程标准则是指对课程目标、内容、教学方式、评价方式等方面的规定和要求。
在制定精品课程时，课程标准起着至关重要的作用。
首先，精品课程的制定需要明确的课程目标。
课程目标是课程设计的出发点和归宿，是教学活动的方向和标志。
因此，在制定精品课程时，必须明确课程目标，包括知识目标、能力目标和素质目标。
知识目标是指学生在学习过程中应该掌握的知识内容，能力目标是指学生在学习过程中应该具备的能力，素质目标是指学生在学习过程中应该培养和提高的综合素质。
只有明确了课程目标，才能有针对性地进行课程设计和教学实施。
其次，精品课程的制定需要科学的课程内容安排。
课程内容是课程的灵魂，是教学活动的主要内容。
在制定精品课程时，需要根据课程目标，科学合理地安排课程内容。
课程内容应该符合学生的认知规律和发展规律，既要有一定的难度和挑战性，又要符合学生的实际水平和兴趣爱好。
此外，课程内容还应该具有时代性和前瞻性，能够引导学生积极主动地学习和探究，培养学生的创新精神和实践能力。
再次，精品课程的制定需要灵活多样的教学方式。
教学方式是课程实施的手段和方式，是教学活动的载体和工具。
在制定精品课程时，需要根据课程内容和学生特点，灵活多样地选择教学方式。
教学方式既要符合课程目标和内容要求，又要符合学生的学习特点和学习需求。
在教学实施过程中，可以采用讲授、讨论、实验、案例分析、问题解决等多种教学方式，使学生能够全面、系统地掌握课程内容，培养学生的创新思维和实践能力。
最后，精品课程的制定需要科学合理的评价方式。
评价是课程实施的重要环节，是对学生学习成果和教学效果的检验和反馈。
在制定精品课程时，需要科学合理地选择评价方式，包括课堂评价、作业评价、考试评价、实践评价等多种评价方式。
精品课程检查评分标准 (听课用)
教学内容更新、设计、组织与安排
10分
2-3实践教学建设情况
实践教学环境与手段
5分
2-4教材建设情况
教材编写、选用与更新
3
课程建设
成效（30分）
10分
3-1教学方法改进状况
多种教学方法的使用及其效果
5分
3-2教学效果评价状况
同行及学生评价
15分
3-3学生受益及成果状况
学生受益面及取得成果情况
精品课程检查评分名称
级别
所在学院
负责人
序号
一级指标
满分
二级指标
主要观测点
专家评分
1
课程负责人
情况（10分）
5分
1-1教学情况
教学水平、教改课题及论文
5分
1-2学术情况
学术水平、科研论文及课题
2
课程建设
内容（40分）
10分
2-1教学队伍建设情况
教师队伍结构及青年教师培养
15分
4
课程网站建设情况（20分）
10分
4-1网络教学资源
网络资源丰富、更新情况
10分
4-2网络利用率
网站点击率及在线讨论答疑情况
总分
100分
一`精品课程评审指标说明
山东中医药大学精品课程评估指标体系
一、精品课程评审指标说明
1．为保证我校精品课程建设的质量和水平，提升课程竞争力，本评审指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》文件精神，并参考《国家精品课程评审指标体系》制定而成。
2．精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有特色鲜明，恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有较强的辐射推广作用。
3．本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，以调动学生学习主动性和参与性为目的，以培养学生实践能力和创新能力为目标。
评审指标和评审内容，尽可能涵盖精品课程的建设内容。
4．对精品课程评审采取定性评价与定量评价相结合的方法，评审以百分制记分，分为综合评审与特色评审两部分，分别用百分制记分，总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%后之和。
5．综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评价级别系数，A、B、C、D分别为1.0、0.75、0.5、0.25，M i是各评审项目的权重分值。
6．带*号的指标为核心指标，得分均应在C以上（不含C）。
二、精品课程评估指标（试行）。
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3
高教社医学类教材建设回顾
目前医学类教材在供图书 400余种 涵盖本科基础、临床、预防、口腔、护理、药学、
检验等专业的基础课、专业基础课和专业课及相 关实验课的教材，以及研究生等层次教材 “十一五”期间高教社医学教材建设共有180余种 荣获国家级规划教材建设
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4
新形势、新需求
参与讨论 （病例讨论，PBL课）
学习管理
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教学评价
监控学习进度 记录学习活动 评价学生学习效
生成教学档案
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愿与广大院校精诚合作 愿为各位老师竭诚服务
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谢谢！
目标 通过设计和实施优化的教学方案达到预期的教
学目标 出版系列以数字平台为基础和依托的，具有针
对性、实用性和重点突出的教材和数字课程
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12
方案的具体实施步骤
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13
确定启动的科目 学校参与教材建设的条件 主编遴选条件 实施步骤和方法
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14
拟启动的科目(30余种)
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出版社能提供的支持
学校与出版社、教师与编辑密切合作
内容
个性化的 集成方案
作编 者辑
学校
出版社
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专家系统保障书稿质量 图的资源 部分题的资源 平台资源 积极组织申报国家级“十二五”规划教
材
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产品形式
主教材 纸质图书:单色印刷，篇幅适当
辅助资源 数字课程:课程学习内容,包括丰富的彩色图
满足 国际医学教育标准和本土医学教育标准
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10
教材建设思路
定位——不同需求
作者 + 编辑
总体设计
教与学的设计 不同载体的设计
内容为核心 + 先进的教学 理念 + 先进的数字技术 + 先进的设计思想
丰富的教学资源
客观的使用环境（现状、发展）
个性化的集成方案
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11
教材建设思路
将教学活动内容在数字平台上推进和完成
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16
主编遴选条件
热衷于医学教育，积极参与教学改革，特别是教 学内容、课程体系及教学方法的改革，熟悉高等 医学教育的培养目标和特点
主编应为本学科的学科骨干、权威，有丰富的教 学实践经验，有深厚的学术造诣。
主编所在院校支持创新教材的建设工作，并能在 资金和政策上给予大力支持，并在教学中率先使 用
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7
新策略—两种方式的有机整合
面对面的课堂教与学（face to face)
数字化学习（online learning或e-learning)
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8
新策略
纸质教材建设 数字课程建设
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9
教材建设思路
体现 1.先进教育理念、教学适用 2.基本理论、基础知识、基本技能 3.科学性、先进性、实用性 4.方案完整、形式灵活 5.制作精良 6.可持续发展
基础科目
临床科目 实验技术等 医学人文
生物化学 内科学
机能实验学 医学伦理学
生理学
妇产Байду номын сангаас学 形态学实验 医学心理学
病理学生理 学
…
诊断学 …
病原生物与 医学沟通学 免疫学实验
…
…
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15
学校参与的条件
学校有建设和完善数字化教学平台的需求 学校领导支持 教研室主任及专家教授积极参与，并能够
片和动画, PPT,录音录像等；自测系统；丰富 的拓展阅读材料；智能答疑；讨论交流等
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数字课程包括如下三个模块
教师模块 学生模块
教务管理
制定教学规划
设计教学活动 安排教学内容
更新课程资源 果 调整和修改课程大纲
组织教学 布置作业（题库） 组织讨论交流 答疑
提高自主学习能力
课程学习 完成作业和自测 实验报告等
提高质量，加快医学人才培养模式创新 建立以学生为中心的自主学习模式，确立学生
在教学中的主体地位，着力推进教学方法的改革与 实践，加强学生终身学习能力、批判性思维能力和 创新能力的培养
充分利用现代信息技术推进教学改革
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6
新形势、新需求
高校教学改革 教学资源建设 个性化的教与学 即将启动的国家十二五规划教材组织申报工作
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)
加快教育信息基础设施建设。---把教育信息化纳入国家信 息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年， 基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系， 促进教育内容、教学手段和方法现代化。
加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源库建设。 强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学
所在院校有丰富的网络资源，良好的网络运行环 境
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计划实施时间安排
2010年3月中旬至5月上旬完成主编遴选 2010年5月上旬至7月上旬主编拿出编写方案
和遴选参编人员 2010年8月召开全体主编及编委会会议,进一
步明确教材和数字课程的编写要求 2012年左右出版
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2007年版权输出居单体出版社第一
2008年“世界知识产权组织创意金奖——单位奖”惟
一获奖的国内出版机构
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高教社医学类教材建设回顾
20世纪90年代出版面向21世纪课程教材, 新 世纪网络课程建设项目开始进入医学教材
2002年开始成立生命科学分社,大力开拓医学 市场,组织出版了一大批教材,全国许多高校的专 家教授参加了高教版教材编写,改变了医学教材 由人卫社 一统天下的局面,通过竞争，使学校和 老师有了更多的选择,因此,高教社进入医学出版 领域受到了广的欢迎
全国高等学校”十二五”医学规划教 材
建设方案
高等教育出版社 2010年2月
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高等教育出版社简介
中国出版社综合竞争力排名第一
入选中国500最具价值品牌
惟一入围全球出版50强的中国出版机构
年出版物7000余种，销售册数超过1.3亿，销售码洋 超过24亿元
在国内高等教育、职业教育教材领域的市场占有率处 于行业首位
观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息 手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问 题能力。加快全民信息技术普及和应用 构建国家教育管理信息系统。制定学校基础信息管理要求， 加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化
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5
新形势、新需求
教育部 卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量 的若干意见（教高〔2009〕4号 ）