农村中学生的课外阅读现状及应对策略

农村中学生的课外阅读现状及应对策略
课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、陶冶情操、认识社会的重要渠道，是全面提高学生综合语文素质的有效途径。

《语文课程标准》（实验稿）对7—9年级学生的课外阅读要求是：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著。

”但是，由于各种因素的影响，当前中学生，尤其是像我们这里的农村中学生的课外阅读现状实在令人担忧，学校的图书馆形同虚设。

造成这种现状的原因主要有以下几方面：
一、学生家长的反对
在农村，学生家长都渴望子女摆脱“脸朝黄土背朝天”的生活，他们只希望孩子念课本，做习题，考高分，认为学生课外阅读是看闲书、不务正业，因而横加干涉。

二、语文教师的无奈
学校的考试非常频繁，表现为阿拉伯数字的考试成绩是许多学校评价教师的唯一标准，而课外阅读的效果需较长时间才能显现出来，所以，教师对其望而怯步，只好被迫急功近利、杀鸡取卵。

三、学校领导不重视
学校对图书馆的投入少姑且不说，就是现有图书资源也没有发挥其作用。

甚至学校图书馆存在的价值只是为了应付上级的检查和验收，很少对学生开放，认为学生读课外书会影响学习。

四、学生无时间、无兴趣
学生课业负担重是许多学校的普遍现象。

我们这里的学生每天在校的时间都在8小时以上，回家和周日还要完成老师布置的家庭作业，几乎没有时间和心情进行课外阅读。

即使偶尔有了时间，被搞得疲惫不堪的学生也会认为机会难得，该轻松一下了，或痴迷于电子游戏，或钟情于电视节目。

要扭转这种现象，我认为应该从以下方面着手：
一、转变观念
学校领导、教师和家长要树立正确的教育观、人才观。

尤其学校要从应试教育的“泥潭”中拔出脚来，迈上素质教育之路。

语文教师要有“大语文”的教育思想。

其实，即使是应试教育，从长远看也要摆正课外阅读在语文教学中的地位。

语文教学要跳出“少、慢、差、废”的怪圈，唯一的捷径就是加强课外阅读，在教师的指导下，让学生多跑图书馆，在课外阅读中培养语感、发展思维、陶冶性情、理
解社会和人生。

难道我们语文教师没有这种感觉吗：过去学生虽然在题海中挣扎，大部分学生语文素质却不见提高。

做阅读题把握不住中心，筛选不出信息，表达不能尽意；作文选材范围狭窄，认识生活肤浅，语言平淡无味。

总之，就是无思想、无文采、无情感。

其实，由于学生读书少而导致的语感不强、思维幼稚、精神麻木的问题都可以靠加强课外阅读来解决。

恐怕文学大家们都是从书海而不是从题海中泛舟过来才到达成功彼岸的。

语文素质有了，还发愁考试吗？
二、保障时间，激发兴趣
在语文教学上，要切实减少烦琐的练习，压缩第一课堂，开辟第二课堂，还给学生课外阅读的时间。

每周安排一定的课时带领学生走进阅览室和图书馆，并允许学生把书带到教室和家中去读。

同时，要激发学生的阅读兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”所以，培养学生的阅读兴趣是使学生持之以恒的保证。

可以从以下几方面着手：
1、提高学生自身的认识，引导学生明白读书是提高语文素质的需要，更是提高自身生命质量的需要。

2、语文教师提高自身的语文素质，注重课堂的影响感染，让学生为教师个人表现出来的书卷魅力而倾倒，点燃学生的读书欲望。

3、积极开展生动活泼的读书活动。

如读书讲座、读书汇报会、读书演讲赛、读书知识竞赛等。

总之，课外阅读是语文教学的重要组成部分，语文教学中应该充分发挥图书馆对提高学生语文素质的作用，让图书馆成为学生魂萦梦绕的一方净土。