学生总迟到班主任案例分析4篇(一)

学生总迟到班主任案例分析第1篇(一)

12月6日，星期五，今天下午在学校中青年教师培训中，我和老师们探讨的主题

是问题生诊疗，我们在教育实施过程中，总是会遇到这样、那样的问题生，我们老师遇到了问题生到底应该怎么办？这也是老师和家长最喜欢问的最后一句话，怎么办？在这我也想和老师们分享一个我遇到的实际案例，孩子经常迟到怎么办？

一、学生现状分析：小福,15岁，男生，九年级学生，不说话、很忧郁的大男生。

小学的成绩处于班级的中等水平。自从上了初中以后，成绩下降较大，特别是上了九年级以后，几乎每天迟到，班主任老师也做了大量工作，但效果不是特别好。

二、对案例进行的分析：只要出现不良现象，肯定有其原因，班主任老师如果碰到这种案例后，首先我们不要急于去“怎么办”，而是要问为什么？学生为什么会出现

这种状态？

一般学生迟到常见原因：

1、恐惧教师，恐惧学校。

2、家长纵容造成的习惯性迟到

3、家长包办过多造成的习惯性迟到。

4、学生的特殊心理问题。

小福迟到的原因：经过和班主任、小福、小福同学、小福父亲多次沟通和了解，发现小福经常性迟到的原因所在。

1、班主任老师和学校环境并没有给小福造成不愿意到学校的主因，虽然经常迟到，班主任老师还是很耐心的给孩子做工作，同学关系也融洽。

2、小福迟到的主要原因还是在家庭教育中出现问题。

3、家长在教育孩子中长期监管失控，纵容孩子的不良习惯，小福父母开饭馆非常

辛苦，晚上也不回家住在饭馆，给孩子一部手机，靠早上打电话叫孩子起床。

4、小福迟到受到两方面的影响较大：一是每天晚上孩子上完补习课到家12点左右，因家中无人管控，然后开始看手机，主要聊天和看小视频，据他自己说到一、二点，我估计肯定不止，造成睡眠严重不足。二是父母经常吵架甚至上升到离婚，给孩子造成极大的心理负担，甚至偶尔有自残现象，也想通过自己的不学习、迟到等引起父母注意，结果，造成习惯成自然。

三、采取措施。

1、学校层面：不管什么原因，根据学校的学生管理办法，学校必须给予小福同学

处分，当然前期要给学生和家长做好沟通，告知家长和学生处分的严重性和学生必须要有规则意识，如要违反肯定会受处罚。

2、班主任层面：加强关注孩子的行为习惯的转变，孩子在改变一个习惯的时候，

反复性很强，在强化不迟到这个行为的时候，需要一个过程，多关注、多表扬、多鼓励。

3、家长层面：小福能否改掉这个不良习惯，关键是在家长，我和孩子家长通过面

谈和电话多次交流，因孩子父母文化程度较底，总觉得自己很幸苦，但给孩子都是最好的，小福的鞋子、服装、书包都是品牌的，觉得孩子应该听话，应该好好学习，但实际不是这样，家长也很苦恼，我告诉家长第一、手机必须收回来，不要再给孩子了，但收手机需要老师配合，有些孩子家长已经无法管控，要不回来手机，我当着孩子和家长的面做通了工作，小福也同意把手机交给家长。第二、晚上必须住在家里，尽可能的陪伴孩子，孩子现在不单单需要的物质，他还需要家长的陪伴和家的温馨，早上6点去开店，8点回来叫孩子起床。第三、成人之间的矛盾，我们管不了，但建议一定要避开孩子。

4、学生层面：老师要多和孩子沟通，关注学生的情绪变化，只要有改变就多肯定

学生，让他逐渐感受到通过自己的改变，得到老师、家长的肯定，而获得成功和喜悦感，从而不断强化正确的行为。

四、近期效果：

通过对小福经常性迟到的原因分析后，针对具体情况，学校领导、班主任、家长、学生通过多次交流沟通，共同制定了相应的方法和策略，在大家共同努力下，小福在这一周没有迟到一天，效果良好。

五、反思总结：通过小福的案例分析可以知道，造成学生学生经常性迟到的因素是多方面的，但是不管什么原因和什么问题，我们老师遇到此类问题学生，多关注、多帮助、多分析，坚决不能简单粗暴的训斥、责怪，进入问题生怪圈，你天天严厉，气得半死、他我行我素，涛声依旧。而是要理性分析，找到原因，如果自己能力解决不了可以求助学校德育专家介入，制定有效策略，通过多方联动共同配合才能达到最佳的效果。

学生总迟到班主任案例分析第2篇

班上有学生经常迟到，一方面可能是家庭方面的客观问题，另一方面可能他对上学有抵触心理，故意拖延。作为班主任，我应当认真分析原因，针对性解决他经常迟到的问题，帮助他养成良好习惯。

首先，跟学生和家长真诚沟通，找出原因。我会用电话跟家长沟通，必要时候进行家访，充分了解学生的家庭实际状况，看学生经常迟到的原因是出在家长身上还是孩子身上。并且我会向家长表明，希望他们能够带头遵守时间规则并鼓励孩子要有自主性，有时间观念。

其次，引导学生意识到自己行为的不当之处，鼓励其改正。我会私下找这名学生聊天，引导他意识到自己的行为会导致什么后果，比如晚到会打扰到老师的教学思路，扰乱同学对于课堂的注意力，甚至会导致自己学不到完整的课堂知识，长期下来会严重的影响到学业成绩，因而必须改正这个不良的习惯，跟好学校的时间节奏。

最后，多关注，多鼓励，多赞扬。我会在日常中多关注这个学生，比如他明天开始不迟到了，马上表扬他，比如他学习成绩提高了，马上鼓励表扬，让同班学生学习他好学上进的精神，这样他在日常中会端正学习态度，获得学业的进步。

学生总迟到班主任案例分析第3篇

面对学生迟到，我们与其循环往复地使用惩罚手段让学生走向麻木，还不如更多地呵护心灵，引导学生悦纳自我，健康快乐地成长。

对于学生的一些日常行为，班主任往往会以班规的形式做出严格要求，以维护班级的井然秩序与良好运行。这些班规中，少不了一些惩罚性的条款。

比如，关于学生迟到行为就可能会有如下惩罚条款：

迟到一次，罚打扫教室卫生一天；

迟到一次，罚抄写英语单词100个；

迟到一次，罚做俯卧撑（男生）或下蹲练习（女生）20次；

迟到一次，罚款10元；

……

这样的惩罚条款一般是师生共同议定，并经全班（大多数）学生举手表决通过的。班主任（班干部）依班规进行惩罚时，学生基本上没什么怨言。表面上看效果似乎不错，但实际上有多少教育意义呢？

一次在学校门口，两名学生不紧不慢地走在我前面，我听到他们的对话：

甲：唉，又迟到了。

乙：迟个到有什么关系，大不了就做20个俯卧撑嘛！这学期我都做过十多次了，

老师又能把我怎么样呢？

我也听说过，有一个班规定迟到一次罚10元，一个家里不差钱的调皮学生说：“迟到一次罚10元是吧？好，那我办个月卡，一次交300元。当然我也希望能来

个9折或8折优惠……”

听到这样麻木甚至有些嚣张的言语，老师们会备感遗憾。然而，我们也不得不承认，这种惩罚，事实上是最低层次的管理。它往往只对学生起到限制和惩戒作用，根本谈不上什么教育，有时甚至会误导学生把错误的事情正向化，或者说将错误合理化——受了罚（交了钱）就没事了。所以，我们看到，一个班经常迟到的学生往往是那几个“固定人选”。他们没少受到惩罚，可依旧天天迟到。

老师们都知道，教育不能只停留在“法规”（班规）层面，而应进入孩子的心灵。因此，很多班主任在惩罚学生时，也会苦口婆心地教诲，引导学生认识自己的错误，并督促其改正。