氧化还原反应说课课件.ppt

二、氧化还原概念形成
【追问3】氧化还原反应中一定有氧元素 参加吗？
设计意图： 激发兴趣，激活思维，使学生带着探索未 知的欲望进入新的学习。
二、氧化还原概念形成
【问题4】下面是氧化还原反应的正反例证，请同学 们从化合价角度归纳总结氧化还原反应的特征？
【投影】 例证1：H2+CuO=Cu+H2O （氧化还原反应） 例证2：Fe+CuSO4=Cu+FeSO4 （氧化还原反应） 例证3：2Na+Cl2=2NaCl （氧化还原反应） 例证4：CaO+H2O =Ca(OH)2 （非氧化还原反应） 例证5：CaCO3 = CaO+CO2↑ （非氧化还原反应） 例证6；2H2O2＝2H2O+O2↑ （氧化还原反应） 例证7：2HCl+CaCO3=CaCl2+CO2 ↑+H2O（非氧化还原反应） 例证8：2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2+Na2SO4（非氧化还原反应）
三维教学目标
•知识与技能目标 ••1过情.程感能方态从法度化目目合标标价的变化，认识并建 立氧从通化氧过还化氧原还化反原还应这原的一概对念典的；型演的变矛，盾培， 养领2 学.悟通生对过用立对发统典展一型的的化眼辨学光证反、唯应科物的学主分的义析态观，度点、 理勇。解于氧探化索还的原品反质应学的习本化质学是 。电子转 移。
【结论形成】
得氧-氧化反应-化合价升高 失氧-还原反应-化合价降低
【设计意图】 通过与初中 对氧化还原 反应的判断 对比，让学 生体会概念 的形成是由 浅入深的一 个过程。
针对练习： 判断下列方程式哪些是氧化还原反应 Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑
Cl2 + 2NaOH = NaCl + NaClO + H2O 2Na2O2 + 2H2O = 4NaOH + O2 ↑
例
用举例子的方 法引入新知识
比
比较新旧概念的差别， 重新认识氧化还原反应
使学生充分理解氧化还原反应实质
教学过程
一、复习引入
【问题1】在初中阶段我们学过哪四种基本
反应类型？各举一个反应实例。并说明四种 基本反应的分类依据。
设计意图：复习四种基本反应类型, 唤起学生的已有知识，为下面的学习 作好铺垫。
设计意图：通过具体的几个实例培养学生分析、归纳能力 和合作学习意识；这种由特殊到一般的方法，能更好地让 学生加深对抽象知识的理解。 同时为后面讨论氧化还原反应与四种基本反应类型的关系 奠定基础。
【追问】能否从得氧失氧角度 分析Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2 反应得到启发，归纳化合价的 升降与氧化还原反应的关系？
一、复习引入
【问题2】工业炼铁原理如下：
高温
Fe2O3 + 3CO == 2 Fe＋3CO2↑， 该反应属于四种基本反应类型的哪一种？
【设计意图】 学生通过观察很容易发现这一反应不属于四种基 本反应类型中的任何一种，很自然地引起一种认 知矛盾，很显然四种基本反应类型的分类并不能 包括所有的化学反应，问题也油然而生：那它属 于哪一种化学反应呢？
二、氧化还原概念形成
【追问1】对于化学反应的分类，初中 还学过哪种分类方法？该反应属于哪种 反应？
【设计意图】过渡到学生初中已学过的氧化 反应与还原反应。
二、氧化还原概念形成
【追问2】请思考氧化反应和还原反应是分 别独立进行的吗？
设计意图： 从初中所学知识入手，符合学生的认 知规律，有助于学生的理解：氧化反应、 还原反应在同一反应中同时发生，是对 立统一的两个矛盾。引入本节课主题— —氧化还原反应。
说课题目：
氧化还原反应
1
说教材
2 说学情和学法
3
说教法
4
说教学过程
5
说板书设计
说教材
1 说教材的地位和作用
2Leabharlann 说教学目标3说教学重难点
教材的地位和作用
《氧化还原反应》在中学阶段占有极其重要 的地位，贯穿于中学化学教材的始终， 是中学化学教学的重点和难点之一。在 中学化学中要学习许多重要元素及其化 合物的知识，凡涉及元素价态变化的反 应都是氧化还原反应。而且金属的腐蚀 及电化学部分是氧化还原的重要应用。
【结论形成】 氧化还原反应的定义：有元素化合价的升降的化学反 应叫做氧化还原反应。 氧化还原反应的特征：元素化合价的升降
二、氧化还原概念形成
【问题4】下面是氧化还原反应的正反例证，请同学 们从化合价角度归纳总结氧化还原反应的特征？
【投影】 例证1：H2+CuO=Cu+H2O （氧化还原反应） 例证2：Fe+CuSO4=Cu+FeSO4 （氧化还原反应） 例证3：2Na+Cl2=2NaCl （氧化还原反应） 例证4：CaO+H2O =Ca(OH)2 （非氧化还原反应） 例证5：CaCO3 = CaO+CO2↑ （非氧化还原反应） 例证6；2H2O2＝2H2O+O2↑ （氧化还原反应） 例证7：2HCl+CaCO3=CaCl2+CO2 ↑+H2O（非氧化还原反应） 例证8：2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2+Na2SO4（非氧化还原反应）
认知水平分析
高一学生正处在由好动向稳重转变的阶段，已具备了一定 的分析和解决化学问题的能力、交流与合作的能力、自学 能力，但都有待进一步提高；多数已具备较强的发散性思 维，敢于提出自己的观点。
学法指导
发散性思维 活跃，不受 已有知识的 束缚
变正向思 维为逆向 思维
强调整体意识， 精练回顾， 用辩证统一的 从做题中体 眼光看氧化还 会其本质 原反应
教学重难点
重点：用化合价升降和电子转移 的观点理解氧化还原反应。
难点：用电子转移的观点分析氧 化还原反应，理解氧化还原反应中 的对立统一关系 。
学情分析
知识起点分析
高一学生通过初中化学的学习，已经掌握了四种基本类 型反应，能从得氧、失氧的角度分析化学反应，能分析 得失电子与原子最外层电子数的关系，掌握了原子结构 示意图的写法和涵义，明确了常见元素的化合价。
说教法
为了突破重点、难点，调动学生的思 维，让他们积极参与到教学过程中，我采 用“问题探究式”的教学方法，通过设计 富有驱动性、环环相扣的问题组，让学生 思考、讨论、归纳，并辅以多媒体教学手 段展示微观过程，化抽象为形象，在解决 问题的过程中逐步将学生的认识引向深入。
教法分析
教学过程
忆
回忆初中知识，设 立矛盾，体会其局 限性和不完整性