利用多媒体辅助旅游英语课堂教学的实践
浅谈基于多媒体的高职旅游英语的教学
吴丽 郭汉英 （ 软件职业 海南 技术学院）
摘 要 ： 算 机 应 用 飞速 发 展 ， 计 多媒 体 技 术 走 向 普及 。 媒体 辅 助 高 职 旅 游 助 或 替代 执 行 部 分 教 学 任务 ， 学 生传 授 知 识 和 训 练 技 能。 多 向 多媒 体 辅 英 语教 学 可 以 有 效 提 高学 生学 习 的主 动 性 ， 提高 教 学 效 率 。 旅 游 英 语 教 师 可 助英 语 教 学 可 以用 来 设计 全 新 的整 体 教 学 过程 和 交互 性 、 个性 化 的 以 充 分利 用 多 媒 体 技术 辅 助 课 堂 教 学 ， 结 合传 统 教 学 方法 提 高 教 学质 量 。 并 关 键 词 ： 媒体 技 术 多 高职旅游英语教学 教 学质 量
Ｏ 引言
提 高学 生用 英 语 表达 旅 游 文化 及 旅 游业 相 关事 物 的 能 力 ，培 养 学 生 ３３ 利 用 多 媒体 技 术 创 设 情 景 式课 堂 ， 系语 言 实 践 ， 高 学 生 ． 联 提 综 合 的英 语 交 际 能 力 。 具 有 以 下特 点 ． 专 业 性 强 实践 性 强 ， 语 言 交际 能 力 。 景 式 教 学 在 旅 游英 语 教 学 中非 常 有效 ， 它 ① ＠ 情 因为旅 游 英 知 识性 强。 语 口语 训 练 很 多都 是在 特 定 场 合 下 发 生 的 ，如景 点 讲 解 、入 住 酒 店 ２ 目前 高职 旅 游 英 语教 学存 在 的 问 题 等 。 景 式 课 堂是 把 学 生 引入 一 个特 定 的情 景 里 ， 学 生 通 过视 、 、 情 让 听 ２１ 教 材 版 本 多样 化 ， 学 内容 繁 杂 、 旧 。 目前 已经 出版 的旅 说和 模 拟 表 演 ， 松 愉 快 地 学 习英语 ， 在模 拟情 景 中锻 炼 、 化 、 ． 教 陈 轻 并 强 提 游 英 语 的教 材 版 本 很 多 ， 容 也 不尽 相 同 ， 上 学 校 的 培养 计 划 和 专 高 运 用语 言 知 识 的 能 力 。 多媒 体 的辅 助 恰 恰 是创 设 情 境 式 课 堂极 为 内 加 业 侧 重 点 不 同 ， 以旅 游 英 语 教材 的选 用 呈 现 出 多样 化 的特 点 ， 学 有 效 的教 学 手 段 。 所 教 内容 也 较 为 繁 杂 ； 教 学 内容 的陈 旧 、 化 ， 识 面 涉 及 的广 度 和 深 但 老 知 ３４ 多 媒体 电脑 的 交互 性 和 智 能 化 ，极 大 的 提 高 了学 生 的旅 游 ． 度 不 够 ， 能 反 映旅 游 业 发 展 的 现状 ， 不 已成 为 目前 教 育 工 作者 面 临 的 英 语 口语 表 达 能 力 。 多媒 体 电脑 的 交 互性 和 智 能 化 ， 为医 冶 中 国学 成 个 极 为紧 迫 的 问题 。 生 哑 巴英 语 这 一 通 病 的 良药 。 用 多 媒体 电脑 的 强 大功 能 ， 生们 不 利 学 ２２ 教 师 复合 能 力欠 缺 。 游英 语 专 业 的教 学 ， 包 括使 用英 语 仅 可 以和 多 媒 体 电脑 设 置 的虚 拟 人 物 对话 ， 能 依 据 电脑 的 评 判 （ ． 旅 既 还 包 授 课 的 英语 专 业 课 ， 同时 也 包 括使 用 中文 授 课 的 旅游 专 业 课 ， 往 往 括语 音 、 法 、 法甚 至 习惯 用 语 ） 正 自身 的错 误 。 对 于 学生 表 达 而 词 句 修 这 这 些课 程 都 是 由英语 教育 专 业 毕 业 的教 师和 旅 游 管 理专 业毕 业 的教 能 力 的提 高 无 疑 是 十 分 有益 的。 师 分 别授 课 。 为英 语 课 程 的 授课 教 师 ， 自身 的英 语 水 平 可 能 非常 作 其 ３５ 帮助 学 生 了解 中 西方 文 化差 异 。 游实 质上 是 一种 跨 文 化的 ＿ 旅 高 ， 对 旅 游 专业 知 识 却 一 知 半解 。 但 同样 的 问题 也 存 在 于 旅游 专 业 的 交流 过程 ， 即任何 旅游 活 动 自始 至 终都 包 含着 文 化 的 内 涵。 随着 中国 教 师 身 上 ， 些教 师 由于 自身 英语 水 平 所 限 ， 法 将 旅 游 专业 方面 的 与世 界 交流 的 发展 和 深入 ， 生 将 面对 越 来越 多 的西 方游 客 。 了解 和 一 无 学 些 重 要词 汇 及 国 际 旅 游市 场 的最 新 动 态传 授 给 学 生 ，教 学 内容 体 掌握 中西 方文 化 的差 异 ， 学 生 在今 后 的 工作 中做 到 知 己知 彼。 因 便于 现 不 出 本学 科 的时 代 性和 全球 化 特 点。 此， 语言 的学 习应 该和 文 化 的学 习同步 进行 。 所周 知 ， 游接 团前 的 众 导 ２３ 教 学 方 式和 手 段 的单 － ， 。 ． ｆ 由于 受 传统 英语 教 育 的影 响 ， ４ ￣ 旅 ； 隹备工作 中有一项非常重要的工作那就是弄清游客的喜好及忌讳。 对 游 英 语 的教 育 长 期 以 来教 学 方式 和 手段 较 单 一 ，主 要 以 教 师 的课 堂 于 国 内游客 而 言 这种 文化 的差 异相 对 较小 ， 当然 要 符合 民族 特 色。 而 讲 授 为 主 ， 点放 在 对 英 语 语 法和 词 汇 的讲 解 ， 生 缺 少 课程 锻 炼 机 对于 国外游 客 而 言 ， 活 习惯 及 文 化理 解 有很 大 的差 别 。 因此 教 师可 重 学 生 会 ， 于 注 重 知识 的传 授 而 忽 视 了对 学 生 语 言 交 际应 用 能 力 的 培养 。 以播 放 一 些旅 游 类 ， 化 类 的节 目给学 生 看 ， 好是 英 语 的 ， 方面 不 过 文 最 一 ２４ 课 程 设 置 不尽 合 理 。 现在 ： 程设 置 上 未 能 充 分 重视 语 言 仅让 学 生 明 白了 文化 差 异 ， ． 表 课 同时 也 可 以提 高他 们 的 听力 水平 。 课 程 与 专业 的 结 合 ： 有 足 够 重 视 旅 游 应 用 文 的 写作 和 “ 读 ” 的 没 泛 课 ４ 使 用 多 媒 体 应 注 意的 问题 综 合 设 置 ； 程 设 置 上 讲授 类 课 程 多 ， 课 而研 讨 类 课 程 少 ： 外 没 有 充 另 尽 管 多 媒体 与传 统 教 学 相 比 有 很 多优 势 ，但 是 在 实践 的过 程 中 分 考虑 对 不 同 的 教学 对 象 设 置 不 同 的课 程 。 有几 点 要 注 意 的 ． 多 媒体 技术 在 课 堂 的 运 用 要适 度 。 师与 学 生 是 ① 教 ２５ 考 试 导 向不 合 理 、 估 方 式 单 一 。 试 导 向偏 重于 书 面 和 语 课堂 的主体 ， ． 评 考 不能被多媒体替代。 多媒体只是类似于黑板 与粉笔的 法 知 识 ． 而 不 很 重 视 口语 和 听 力 的 教 学 ： 估 方式 单 一 ， 强调 笔 教学工具 ， 评 多 不是教 师的替代 品， 多媒体辅助教学模式要和传统教学方 试。 目前 旅 游 英语 专 业 的
利用多媒体辅助教学,优化农村英语课堂教学
一
采烈地参与其 中， 消除他们 的紧张心理 ， 活跃学 生的
思维 ， 在愉悦的课 堂氛 围中， 最大 限度地使学生 感受 到学 中有乐 ， 中有 学 ， 乐 激发他 们学 习英语 的兴趣 ，
从 而 引导 学 生 自主 学 习 。 二 、 用 多媒 体 。 好 英 语 阅读 课 堂 的 导 入 教 学 利 做
办法 ， 利用多媒体手段能带 给人强烈 的感官 冲击 ， 从 而取得 出奇 制胜 的效果 。如在必 修 １的 Ｕ ｉ２ Ｈ — ｎ ｅ ｔ ｍｅ 教学时 ， ｓ 我采集 了有关 神五发射的短片 ， 在导入
时 播 放 ， 些 充 满 动 感 的 画 面 立 刻 吸 引 了 学 生 的 眼 这
媒体教学对教师们来说几乎是梦想 ， 除了教参外 ， 基
本上没有什么可辅助教学。英语 教学还停滞在唯课
本是从 ， 教师讲 ， 生记 ， 学 满堂灌 的传 统的英语 课堂
教学模式 。学生没有 良好 的语境 ， 有 良好 的英语 没 教学硬件 ， 没有 足够 的见识 ， 造成 很多学生对英语没 有兴趣或兴趣转 移。因此 ， 英语 一直 以来就成 了摆
供英语交际环境 ， 启发学生的创造性思维 ， 使英 语教
学产生事半功倍 的效果 。经 过几年 的运 用和实 践 ， 笔者深深地体会到 ， 当运 用多媒 体技术 是新课 程 恰
改革的需要 ， 更是农 村 中学 提高英 语教育 教学水 平
的需要。多媒体技术的特点和语言学科 的特点 都决 定 了多媒体技术在农村 中学英语教学 中广泛应用的
在大多数农村师生面前 的难题 。 随着高 中英语课 程标 准的全 面实施 ， 以及 全 民 计算机 的 日益普及 ， 多媒 体辅助 教学正 逐渐深 入课 堂。图文并茂 、 有声有色的多媒体教学环境 ， 能够有 效地弥补传统教学手段 的不 足 ， 有利于创设情境 ， 调
运用多媒体优化小学英语课堂教学
运用多媒体优化小学英语课堂教学摘要：在新课程标准的指导下，小学英语课堂教学利用多媒体技术，化静为动，化虚为实，变抽象为形象，充分调动了学生学习英语的兴趣和积极性。
在小学英语教学中充分运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。
基于此，本文提出了如何运用多媒体优化小学英语课堂教学的一些建议，旨在进一步提升小学英语课堂的教学质量。
关键词：多媒体；小学英语；课堂教学引言在21世纪的数字时代，多媒体技术为教育领域带来了革命性的变化。
小学英语教学作为基础教育的重要部分，面临着如何更好地将多媒体技术与传统教学方法相结合，提高教学质量的挑战。
运用多媒体技术不仅可以丰富教学手段，增加学生的学习兴趣，还能帮助教师有效地解决教学中的难题，为学生创造更加生动、有趣和高效的学习环境。
因此，探讨如何运用多媒体技术优化小学英语课堂教学，无疑是新时代教育者们所关注的核心话题。
一、巧用多媒体导学，实现兴趣引领在小学英语教学中为了吸引学生的注意力和提高他们的学习兴趣，多媒体工具如动画、音乐、短视频以及交互式软件等资源应被充分利用。
例如，当教授一些基本的词汇和句型时，可以利用有趣的动画短片展示其实际应用，或者播放与此相关的英文歌曲，让学生在欣赏音乐的同时学习新知识。
多媒体还为教师提供了更多元、更富创意的教学选择。
传统的教学模式可以被打破，以适应学生的不同学习风格和需求。
例如，为了培养学生的口语表达能力，教师可以选择一些适合年龄段的英文原版短视频，让学生模仿、表演，同时也能让他们接触到真实的英文发音和语调。
为了提高学生的自主学习能力和积极参与度，教师还可以利用多媒体创建一个互动性强的学习平台。
这个平台可以包括各种英语学习资源、学习小组和互动讨论区等，让学生在课堂外也能持续学习和交流。
巧妙地运用多媒体不仅可以增加学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效果，为小学英语教学带来积极的改变。
二、打造情境课堂，构建良好语境在课堂教学中，为了更好地帮助学生理解和掌握英语知识，教师需要利用各种工具和手段创设真实或近似真实的英语应用环境。
旅游英语教学中的多媒体运用
南京特 殊教 育职 业技 术 学院文理 学 院外语 教研 室 刘艳芳
［ 要 ］ 媒 体技术 已走进课 堂教 学， 摘 多 影响着课 堂教学效果。 多媒体教 学手段的合理运用在课堂教学 中 发挥 着巨大的作用。 本文通 过分析旅游英语课程的特点， 以及在旅游英语课程 中如何合理地有效运用 多媒体教学手段 来实现 它的重要性 ， 高课堂教学效率、 提 学生学习兴趣 和学生长远发展 。 ［ 关键词 ］ 游英语教学 多媒体 应用 旅
多媒体教学 ， 是指综 合运用了文字 、 图形 、 图像 、 画 、 堂教学视 动 课 颇， 录像 、 声合 、 音乐等传统表现媒体的一 种教学手段 。它素材多样 ， 能 创设教学情境 ， 增强课堂教学互动性 ， 从而培养学 生的兴趣 ； 能提高教 学逻辑性 ， 保证教学环节的完整性 和统一性等一 系列优点。 随着社会的 发展和科学的进步，以多媒体为代表的一批现代教学设施开始走进 了 教 学课 堂 。 旅游业作 为世界上发展最快捷的一门产业 ，需要 的是更多专业性 强的旅游从业 人员，而这就对大学旅 游英语这 门课程提 出了更加严峻 的要求 。 传统大学旅游英语这门课程的教学， 普遍采用的是传统的教师 讲 学生听为主的“ 填鸭式” 教学模式 ： 老师在课前通 常将既定的以介绍 旅游业 为主的英语阅读文章编辑而成的旅游英语书或类似书籍作为教 材， 只对其中划定 的英语阅读及练习课 文进行讲解 ， 另外再补充介绍旅 游景点的短文并进行中英文互译练习 ， 而学生只负责听课做笔记 。 这就 使得未来的导游从业人员的专业 知识非 常缺乏 ： 没有实战能力 ， 甚至没 有适 当的书面经验解读 ； 不仅缺乏对 外国文化 的了解 ， 甚至缺乏对本 国 传统文化 的了解 。 但是随着多媒体走进旅游英语课堂 ， 种新式的电 这 教技术和网络多媒体 ， 以一种现代的 、 全方位 的教学模式 ， 帮助更新 来 教学 内容 、 提高教学效率 、 培养学生有效的学 习方法 。 旅 游 英语 课 程 特 点 旅游英语课程有其独特的特点 ， 使用多媒体教学手段就赋予了教 学更多的内容 ， 增加 了学生对文化 的了解。 １旅 游英 语 是 一 门 专业 性 很 强 的 课 程 。 ． 旅 游 英语 作 为一 门 课 程 ， 涉及 的 内容 首 先 都 是 关 于 旅 游 的 。 括 旅 包 游 资源 、 旅行社 、 酒店服务 、 导游法规知识 、 安全知识等 ， 这些 知识 都具 有很强的专业性 。 如果还是运用传统的教学模式 ， 学生根本无法清晰理 解。 通过多媒体播放一些 导游在实际过程 中怎样操作的视频和录像 ， 不 仅调动学生视 听觉的积极性 ，而且能为学生提供真实而又具体的语言 环境 ， 使其更好地掌握这些旅游专业知识 。 ２旅游英语又是一门知识性很强的课程 。 ． 旅游英语是一门综合性学科， 涉及历史 、 地理 、 宗教 、 文学 、 艺术 、 建 筑、 园林 、 人文环境等多种知识 。所 以旅游英语 的教学应通过多种教学 手 段 ， 大 限 度 地 拓 展 学 生 的 知识 面及 视 野 ， 学 生 了解 蓬 勃 发展 的 中 最 让 国旅游业 ， 了解 中国的著名旅游风景点和 中国的传统文化 ， 提高学生用 英语表达中国事物和文化的能力 。 在中国博大精深的文化传统面前 ， 如 何让学生更有兴趣的学习并牢记是一个 十分棘手的问题。 而多媒 体教 学恰恰解决 了这个问题。运用多媒体将旅游文化 ， 旅游娱乐 ， 及相关方 面结合起来 ， 并通过 这种 方式结合起来 ， 展现给学生 ， 就会增加学 生的 知识的积累， 使学生能成为符合旅游业需求 的全方位人才 。 ３旅游英语是一门实践性很强的课程 。 ． 旅游英语是一门应用性学科 ， 是与人相接触的工作 ， 对实践的要求 远远大于理论知识的掌握 ， 以老师在实际教学中要运用多媒体 ， 事 所 把 先在课件 中准备好 的图片、 文字 、 动画以及视频等教学 内容 ， 以具体 生 动的形式 给学生提供一 个较为逼真 的场景 ，帮助他们面对具体的在旅 游 过 程 中发 生 的 问 题 ， 有助 于他 们 形 成具 体 的思 维 方 式 。 二、 旅游英语课堂中的多媒体的有效运用 多媒 体 在 旅 游 英语 课 程 中有 着 很 大 的重 要 性 ，作 为新 时 代 的旅 游 英语老师 ， 如何合理有效地运用多媒体， 发挥它的极大作用呢？ １ ． 利用多媒体 ， 高学生专业词汇。旅游英语课 程与一般的英语课 提 程区别很大 ， 是一门特殊 的英语 ， 在其 中要学习许多关于旅 游方面的英 语词汇。由于这些专业词 汇的不经常接触及运用 ，学生不 容易熟练掌 握。 所 以老师可以运用 多媒体 ， 给学生视觉上的冲击， 使其更好地理解 并掌握这些专业词汇。例如旅游课上老师要教学生北京某些 旅游景点 名称时， 了让学生更好 的身临其境的感受中国文化的博 大精深 ， 为 激发 他们的想象力 ， 一首非常耳熟 的北京欢迎你视频 就可以被带入 到课堂 ， 因 为 在 视 频 中 每 个 明 星 唱 歌 的地 点 都 是 现 在北 京 著 名 的 旅 游 目的 地 。 老师可 以让学生跟着视频 的播放 ， 猜想她们唱歌的地点是 哪里 ， 然后让 学生说 出它们 的英文 。通过视频学生就可以联 想学习到故宫（ ｈ Ｔ ｅＩ ｍ— ｐｒ ｌ ａ ｃ） 天 安 门 广 场 （ ｉ ’ｌＭｅ ｑ ａ ）水 立 方 （ｈ ａｏａ ｅｉ ｌ ｅ 、 ａＰ ａ Ｔａ ａ ｌＳ ｕｒ 、 ｎ ｌ ｌ ｅ Ｔ ｅＮ ｔ ｎｌ ｉ Ａ ｕｔｓ ｅｔｒ ｒ ｔｒ ｕ ｅ等著名景点 的英文名称。 ｑ ａｃ ｎｅ ｅ ｂ ） ｉＣ ｏ Ｗａ ｃ ２ ． 利用多媒体播放 ， 锻炼学生口语水平。对于大专性质的旅游英语 专业学生来说 ， 大部分学生在高中阶段英语水平就有 限， 尤其是他们 的 口语 交际能力。而旅游英语这门课程则要求学生具有很好 的介绍旅游 目的地和与客人相 沟通的 口语能力 ，能否在旅游过程 中熟练 的使用英 文 ， 就 给 学校 教 学 提 出了 严 峻 的要 求 。有 了多 媒 体 网络 ， 师 们 就 可 这 老 以经常选取某些英文媒体中播 出的关 于旅游业 的介绍性视频资料进行 反复播放， 不仅能让学生们 了解旅游业的最新动态， 同时也丰富 了他们 的专 业 英 语 词汇 ， 高 了旅 游 英 语 的 听 说 能力 。 提
浅谈多媒体辅助教学在英语课堂中的有效运用
练各 项 语 言技 能 。 因此 ， 最适 用 于综 合 英 语 课 型 ｆ） ４ 网络 学 习模 式 、 多媒 体 计 算 机 与 网络 相 连 ．为 学 习 提供 了 丰 富 的 资 源 ． 拓 宽 了知 识 的深 度 与 广 度 ， 用 于 大 学 精 读 、 读 的课 内学 习 ． 适 泛 课 外 延 伸 与 专 题 研 究 （ ） 拟 训 练模 式 ５模 多 媒 体 技 术 能 提 供 各 种 生 动 逼 真 的模 拟 情 景 ． 学 生 获 得 使 实 际运 用 英 语 语 言 能 力 的 训 练 英 语 教 学 的各 种 课 型 采 用 这 一 模式 。 ２实 现 了学 生 “ 、 、 ” ． 视 听 说 的有 机 结 合 英语传统教学 ， 教师 主要 凭 借 板 书来 讲 授课 文 ． 式 单 一 ． 形 重 视 英 语 语 法 的 讲 解 ， 忽 视 了英 语 Ｅ语 的 练 习 多 媒 体 则 是 而 ｌ 充 分 利 用 图 像 符 号 和 声 音 符 号 来 创 设 情 境 ．画 面 形 象 生 动 ． 解 说 言 简 意 赅 ， 乐 悦 耳 动 听 ， 习 内 容 图 文 并 茂 ， 栩 如 生 。并 音 学 栩 且 注 重 “ ”说 ” 力 的 提 高 ． 大 量 反 复 听说 的基 础 上 熟 悉 语 听 “ 能 在 法 ． 就 激 发 了学 生 学 习 英 语 的兴 趣 ， 加 了 英 语 教 学 的 质 量 ． 这 增 使 寓 教 于 乐 真 正 落 实 到 实处 多 媒 体 辅 助英 语教 学使 师生 关 系 发 生 了很 大 的 变化 。 它使 以 教 师 为 中 心 的 教 学 变 成 了 以学 生 为 中心 的教 学 大 部 分 时 间 让 学 生 视 昕 或 在 线 观 看 录像 、 演 等 活 动 ， 教 育 提 供 了一 种 表 为 新 的 途 径 。 它 可 以 把 许 多抽 象 复 杂 的 事 物 变 得 通 俗 易 懂 ． 象 形 逼 真 ． 快 了英 语 教 学 的 进 度 ． 养 了 学 生 对 英 语 的 理 解 能 力 ． 加 培 使 学 生 做 到 了 自主 学 习 ， 分 学 习 与有 效 学 习 。 充 （ ） 二 多媒 体 辅 助教 学 ． 化课 堂信 息容 量 优 使用 多媒 体辅 助手 段 ．可使 课 堂 教学 信 息 容 量 相 对 增 大 多 媒 体 信 息 量 大 和 速 度 快 的优 势 可 以帮 助 教 师 传 递 大 量 的 信 息 ．给学 生 提 供 多 种 形 式 的训 练 方 法 和更 多 的语 言 实践 机会 ． 有 利 于语 言运 用 能 力 的提 高 。在 传 统 的课 堂 教 学 中 ， 师 不 停 教 地讲 授 和 板 书 ． 果 传 授 的 内容 却 很 有 限 ． 学 生 不 停 地 写 和 结 而 记 ． 耽 误 了听 课 ， 得 学 生 不 能 专 心 于课 堂 内 容 的 理 解 ， 常 使 而教 师还 会 将 一 定 的时 间浪 费 在 等 待 学 生 记 笔 记 的 过程 中 ． 样 使 这 课 堂 的效 率很 低 ． 其 是 大 量 的 写 和 记 占去 了 宝 贵 的 “ ” 尤 说 的时 间。 在 ， 现 由于 我 们 在 日常 教学 中大 量 使 用 了多 媒 体 教 学 手段 ． 使 这 一 问题 得 以解 决 。 师 在 课 前 把 本 课所 教 的重 点 内容 事 先 教 用 Ｐ ｗ ｒｏ ｔＡ ｔｏｗ ｒ 、ｌｓ 等 软件 制成 课 件 ，这 样 教 师 在 ｏ ｅｐ ｉ 、 ｕ ｒａｅ Ｆａｈ ｎ ｈ 课 堂 上 可 以省 去 大量 板 书 的时 间 ． 以扩 充 知 识 量 ． 加 学 生 用 增 ｒ语 的练 习 ． ］ 而且 利 用 适 当 的课 件 进行 授课 还 可 以 提 高 学 生 学 爿 的兴 趣 ． 高课 堂 效 率 。例 如 ． 制 作 课 件 的时 候 ， 师 可 在 提 在 教 课 件 中包 含 课 本 中 的 内 容 ． 时也 包 含 课 外 的一 些 内 容 。形 式 同 上 不 但 可 以使 用 文 字 图 片 ．更 可 以使 用 一 些 相 关 的音 频 视 频 这 样 不 仅 扩 充 了课 堂 上 的 知 识 容 量 ． 重要 的 是 激 发 了学 生 学 更
利用多媒体课件优化英语课堂教学措施
浅谈利用多媒体课件优化英语课堂教学措施【关键词】多媒体课件；英语课堂；措施随着新一轮课程改革推进与实施，推进信息技术与课程的整合成为其中的重要内容。
信息技术在课堂教学中应用的重要性已经被广大教师所认识，计算机和网络的确也为教学提供了新的手段和工具。
合理地运用计算机多媒体辅助教学能极大提高英语课堂教学的效率，这已被实践所证明。
但是，如刻意去追求现代化手段，过多地使用多媒体，将英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为多媒体课件用得越多，学生参与率就越高，教学效果就越好。
几乎每一个环节都在用，从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。
事实上，学生在这样的课堂上无意注意过多，学生对语言素材的获取量有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，这就背离了辅助教学的“辅助”本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
那么如何利用多媒体课件优化英语课堂教学呢？1 要有明确的教学目标无论是传统的教学方式，还是多媒体方式，每堂课必须要有教学目标。
确定了教学目标，教学活动才能有的放矢。
教学目标包括通过英语教学，使学生受到听说、读、写的全面训练，获得理解、分析语言知识的能力，从而达到初步运用英语的能力。
2 充分发挥多媒体在教学中的辅助作用2.1 利用多媒体技术进行词汇和阅读教学在多媒体技术条件下，师生可以对感兴趣的信息进行拓展学习。
在制作课件时，可以使用超文本链接功能拓展词汇和阅读。
在进行英语阅读时，超文本可以将任意一个词汇直接链接到词典上，使读者可以真正从自己的需求出发灵活地进行阅读。
词汇量与阅读之间的关系是相辅相成的：阅读扩大词汇量，而扩大了的词汇量又促进阅读理解。
制作课件时，超文本功能可以在一篇英语文章中首先挑选一些目的词进行链接，从中了解词义，然后将它链接到任意另一篇包含该词汇的文章，并从上下文中进行该词汇的巩固。
多媒体教学在旅游英语教学中的应用探析
设 的专 业 之 一 ，多年 来 进 行 了 各种 教 学 改 革 和 创
语 处理 日常 和涉 外 业 务 活动 的能 力 。 ” Ⅲ 据此 ， 确 立
高 职旅 游 英 语 的教 学 目标 是 为 国家 和 社 会培 养 “ 外
为其 教 学 的主要 目标 。充 分利 用 多媒 体 教 学并发 挥 其 独特 教 学优 势 ， 是 新 形势 下旅 游 英语教 学改 革的 必 然
选择 。但从 目前情 况 来看 ， 多媒 体教 学还存在 诸 多问题 。文章 吸收 了 多媒体 教 学研 究 的最新 成 果 ， 提 出教 师 在 新形 势 下 应 积极 转 变 角 色， 更好 地 开展 多媒 体教 学在 旅 游 英语教 学 中 的应 用 ， 利 用 多媒 体提 高课 堂教 学
技 能＋ 服 务素 质 ” 的人 才培养 模 式服 务 。 二、 多媒体 教 学 的特色 及优 势
本 上 改变 传 统 的教 学 模 式 ，尤 其 是转 变 教 学 理 念 ，
实 现从 以教 师 为 中心 、 单 纯 传 授语 言 知 识 和技 能 的 教学思想和实践 ． 向以 学 生 为 中心 、 既 传 授 语 言 知 识 与技 能 ， 又注 重培 养 语 言 实 际应 用能 力 和 自主学 习能力 的教 学思 想和 实践 。嘲 对 高职 英 语教 师来 说 ， 改 变传 统 的 教学 方 法 ， 充 分 利用 网络 多媒 体 现 代 化
第 １ ５卷第 ２期
２ ０１ ３年 ４月
黄 山 学 院 学 报
Ｊ ｏｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
旅游英语实践教学(3篇)
第1篇一、引言随着我国旅游业的快速发展，英语在旅游服务领域的作用日益凸显。
为了提高旅游专业学生的英语应用能力，培养具备国际视野的旅游人才，我校特开设旅游英语实践教学课程。
本文将结合实践教学过程，对旅游英语教学进行总结和反思。
二、实践教学目标1. 提高学生的英语听说能力，使其能够流利地进行旅游服务；2. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够适应不同文化背景的旅游者；3. 增强学生的旅游专业知识，使其具备一定的旅游业务处理能力；4. 培养学生的团队协作精神和创新能力，使其能够在旅游行业中脱颖而出。
三、实践教学内容1. 旅游英语口语训练（1）情景模拟：通过模拟旅游场景，如酒店入住、景点游览、购物等，让学生在实际环境中运用英语进行交流。
（2）角色扮演：分组进行角色扮演，如导游、酒店前台、旅行社工作人员等，让学生在角色扮演中提高英语口语水平。
（3）对话练习：选取旅游常用对话，如预订酒店、询问路线、推荐景点等，让学生进行反复练习。
2. 旅游英语听力训练（1）听力材料：选用旅游相关的听力材料，如旅游广告、旅游广播、旅游纪录片等，提高学生的听力水平。
（2）听力测试：定期进行听力测试，检验学生的学习效果。
（3）听力技巧：教授学生听力技巧，如预测、抓关键词、注意语调等。
3. 旅游英语写作训练（1）旅游介绍：让学生撰写旅游景点的介绍，如介绍历史、文化、特色等。
（2）旅游攻略：让学生撰写旅游攻略，包括行程安排、住宿、交通、美食等。
（3）旅游日记：让学生记录自己的旅游经历，提高写作能力。
4. 旅游专业知识培训（1）旅游政策法规：介绍我国旅游行业的政策法规，让学生了解行业规范。
（2）旅游业务知识：讲解旅游业务流程，如旅游产品开发、市场营销、客户服务等。
（3）旅游案例分析：分析实际旅游案例，让学生掌握解决旅游问题的方法。
四、实践教学方法1. 小组合作：将学生分成小组，进行情景模拟、角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力。
2. 案例分析：选取实际旅游案例，让学生进行分析，提高学生的实际问题解决能力。
多媒体技术在高职高专《旅游英语》教学中的运用
・７ ・ ７
延边教育学于学生需要应用英语解决 旅游 涉外服务 中的实际 问题， 目的明确 ，针对性 强，实用价值高 。旅游英语不再只是一 门语言学 科，更大程度上是把英语 作为手段或工具来学习 运用 。因此， 高职高专旅游英语 的教学应立足于
周 豪 杰 卢 敏
（ 南 农业 大 学 珠江 学 院 ，广 东 华 从化 ５２Ｏ） ２ １ ０
摘要 ：本文立足于教 学实践 ，从 高职 高专旅 游英语人才培养要求和旅 游英语 的课程特 点出发 ，在英
语语用研究和 Ｅ Ｐ 专 门用途 英语） Ｓ（ 研究的理论基础上 ，探讨培养 学生旅游英语语用能力的必 要 性和可行性 ，提 出应用 多媒体技术进行旅 游英语教学提 高学生旅游英语 交际能力的具体课 堂模 式．
６ ％的教 学管理人员对专业英语现状 不满 。已有 ３ 的 Ｅ Ｐ英语研 究主要是对商务英语 ， Ｓ 法律 英语 等 课程进行探讨 ，研究对象为本科 生；旅游 英语 方 面则是探 讨如何根据市场需求 ，培养旅游英语人 才有 涉及 多媒 体教学，但多在探讨旅游英语课堂 教学模式 时提倡在教学 中使用多媒体技术 ，并未
生旅游英语语用 能力 。 二 、旅游英 语语用教学的必要性和可行性 １ ．旅游英语语用教学的必要性 语用能力可 以理解为识别语境并在语境中准 确理解别人和得体表 达 自己的能力 。对各种语境 （ 包括语言环境和语 言外环境 ）的敏感性和表达 的得体性是语用 能力 的两个重要方面。基于语用 语言学和社交语用学的分类 ，Ｌ ｅｈ（９ ３ ｅｃ １ ８ ）认为 语用 能力可 以分 为语用 语言能 力和 社交语用 能 力。长期 以来 ，我国 的外语教育对语用能力重视
运用多媒体辅助教学打造高效英语课堂
不 断变化 ， 只要 目标一出现 ， 学生 一下子 就被 吸引住 ， 精 神异 常振奋 ， 注意力特别 集 中 ， 他们 马上会 说 出 ： Ｊ ａ ｎ ｅ ｉ ｓ
ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ ．Ｍｉ ｃ ｈ ａ ｅ ｌ ａ ｎ ｄ Ｋａ ｎ ｇ ｋ ａ ｎ ｇ ａ ｒ ｅ ｄａ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ ． Ｍａ ｒ ｉ ａ ｉ ｓ
中国的春节 、 元 宵节 、 重 阳节 、 清 明节 、 国庆节 、 建 军节 、 中秋 节等 ， 都 可 以从 网上收集 很多相关 资料 ， 再精 心设
、
挖掘教材 中的趣 味因素 。 创设真 实的英语 情景 。
激 发 学 生 学 习 兴趣
传统 的英语 课 堂 教 学 以教 师 为 中心 ， 教 师言 传 口 授， 对 教学 效果起 着决 定性 的作用 ， 学 生却被 动接受 知 识， 因而缺 乏真 实的感 受 ， 并 没 有真 正参 与其 中。这 种 没有丝毫兴趣 的强 迫性 学 习会扼 杀学 生对 英语 的学 习
教 学探 索 Ｚ Ｈ Ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｃ Ａ Ｎ Ｋ Ａ Ｏ
运 用 多媒 体 辅 助 教 学 打 造 高效 英 语课 堂
安徽 天长 市汉涧 中 学（ ２ ３ ９ ３ ２ １ ） 陆万 凤
英语学科 的教 学 目标 是 让学 生具 备运 用英 语交 际
的能力 ， 拓 展 学生 的思 维 ， 培 养学 生 自主 学 习 的能 力 。
以七 年 级 下 册 Ｕｎ ｉ ｔ １“ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ’ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｐ ｅ ｎ ｐ ａ ｌ
ｆ ｒ ｏ ｍ？ ”的教学为例 ， 在教关 于 “ 国家 ” 的单词 时 ， 运 用多
在英语 教学 中， 教 师要 用素质 教育 的理 念教学 ， 遵循 语 言教 学规律 ， 优化 课 堂教学结 构 ， 真正 实现高效 的英 语 课堂 。那么 ， 如何 提 高英语 课 堂教学 效 果 ， 优 化 课堂 教 学 ？在我看来 ， 多媒体辅助教 学是提 高英语 课堂效 率最
多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用
所 以，在 新课 改的 教学 思 想 指导 下 ，可 以尝试 以历
史 内容 为 依 据 ， 以现 代 数 字技 术 为 手段 ，设 计 一系 列 历
史题 材 的新 型数 字 资源— — 教 育游 戏 。相 比其 他 学 习 资 源 ， 教育 游 戏 作 为数 字 媒体 技 术 与 教育 教 学 理论 相 结 合
的综 合训 练 得 到加 强 ，德 育和 文 化 背 景知 识 得 到 更深 层 次 的渗 透 。然而 ，如 果 过 多过 滥 运 用 多媒 体 教 学 ，就 会
喧 宾 夺主 ，违 背多 媒 体 “ 助 ”教 学 的宗 旨， 使学 生 在 辅 课 堂上 走 马 观花 ，无 意 注 意过 多而 导致 课 学 手 段 ，促 进 学 生 听 、说 、读 、写
能 力 的全 面 发 展 。如 识 物 教 学 ，教 师 可 以从 网上 下载 ～ 些 相 关 内容 ，如 闪动 的 图片 、声 音 等 ，让 学生 快速 用 英
文 说 出所 见 的事 物 （ ｈ ｔ ｔ ｉ ？ Ｉ ’Ｓ … ）或 看 Ｗ ａ ’Ｓ ｈ ｓ ｔ ａ
的 创新 产 物 ，具有 显 著 的优 势 。教 育游 戏 的 有 关调 查 也
充 分 显示 我 国当代 教 育 对 教育 游 戏 这类 资 源 的 需求 。就
历史学科来看，与之相关的教育游戏的设计、开发、评
价 与 应用 还 有 待探 索 ，在 此之 前 ，关 于历 史 题 材 教育 游 戏其 本 身研 究价 值 的研究 也 同样 需要关 注 。 板 ，就 会 影 响计 算 机 多 媒体 在 帮 助解 决教 学 疑难 问题 方 使 用 计 算机 多媒 体 教 学系 统 ，创 设 学 习 英语 的情 境 ，解
试论旅游英语多媒体教学的实效性
试论旅游英语多媒体教学的实效性［摘要］利用多媒体辅助教学展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。
然而，如不注重其合理应用，就会喧宾夺主，违背多媒体“辅助”教学的本意。
文章对旅游英语多媒体教学的实效性进行了探讨，提出了制作实用的课件、提高课堂教学的效率、获得最佳教学效果的建议。
［关键词］旅游英语多媒体教学实效性多媒体技术被应用于旅游英语教学，在营造环境、向学生提供知识、培养学习习惯、发展学生语言交际能力等方面发挥着重要作用，但若运用过多或不当，就会喧宾夺主，影响课堂教学效果。
作为信息时代的旅游英语教师，如何恰当地运用多媒体技术，优化教学过程，提高教学质量和效率，是我们亟待解决的新课题。
一、旅游英语多媒体教学的实用价值1.创设了良好的旅游英语交际环境。
与基础英语和其他专业英语相比，旅游英语具有课堂活动多、语言交际活动场景多、交流内容范围广的特点。
旅游英语课堂教学大都是以若干个活动为主题展开，而多媒体教学集影像、图形、文字、动画、声效于一体，图文并茂，引人入胜，能给学生营造一种动态的学习情境，创设出较为真实的交际环境。
教师通过图形的移动、多种形式的动画等手段直观表现教学内容，帮助学生理解，加上丰富多彩的多媒体教学素材，不仅可选择与课本配套、与教学内容和学生实际情况相符合的教学影像资料，而且可以请教师和学生自己做演员，到学校实习基地或相关的场地拍摄。
教师在教学中运用多媒体技术设计不同的情景，创设良好的交际环境，让学生在课堂交际活动中训练语言，使学生在较为真实的情景中发展自己的语言表达能力，拓展视野，增强英语语感。
可以说，有了多媒体技术的运用，课堂气氛更活跃，效果更佳。
2.拓展了学生的思维空间。
利用多媒体课件优化课堂教学，不仅可以突出教学重点，突破教学难点，而且可以发展学生的思维能力。
运用多媒体教学，在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真练习，语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。
英语课堂教学利用多媒体,营造和谐动感的课堂
英语课堂教学利用多媒体,营造和谐动感的课堂摘要：多媒体辅助教学给学生带来了和谐、动感的语言学习环境。
课堂上，教师启动、师生互动到学生主动的发展环节，充分体现了学生主体性、发展性、全体性、差异性的素质教育特征。
多媒体计算机虚拟情境和学生现场表演相结合，使学生动起来、唱起来，学生在动中找到乐趣，在学习兴趣中产生动力，在学习动力的推动下提高学习效率。
关键词：多媒体；主动性；积极性；创造性；愉悦性；和谐性本论文以心理学为依据，语境教学理论为前提。
运用多媒体信息技术，优化课堂教学环境，活化语言学习环境，拓宽学生学习空间，发挥学生的主动性、积极性和创造性，使多媒体信息技术成为学生主动学习、协作探索时的认知工具，从而大大提高学生学习效率。
多媒体教学有着诸多优点，它优化了外语教学环境，更新了传统的教学模式，极大地拓展了学生的活动空间。
使学生在课堂“活动”中学习，在“主动”中发展，在“互动”中增知创新。
创造了以学生为主体，以教师为主导的全新教学模式。
英语课堂教学分为三个阶段：教师启动即预备阶段，教师发动、调动学生的学习热情。
师生互动即过度阶段，师生配合，教学相长，形成浓厚的学习氛围。
学生主动即交际阶段，学生充分发挥主动性、自学性、创造性，促使课堂教学达到高潮。
与此同时，教师适时、适度、适当地运用多媒体能给教学注入新的活力，有利于学生个体的全面发展。
一、准备阶段此阶段由教师掌控。
为了启发和诱导学生积极获取知识、形成技能、发展能力，教师课前要做充分准备，利用多媒体直观形式协助教学，使学生能充分地动脑、动手、动眼、动嘴，强烈地吸引学生参与。
以我对新目标英语七年级下册unit3 section a the first period的处理为例，首先利用cai播放歌曲they are in the zoo，并展示动物园的情景。
自然放松的学习情境，激发了学生的情感，接着屏幕呈现动物身体部位，教师问what’s it?can you guess?学生回答后，鼠标点击再现动物图片及单词。
多媒体辅助大学英语教学的实践
构 主 义 的 课 程 观 强 调 为学 生 营 造 富 于 解 决 习 基 础 差 ， 生 之 间 的活 动 和 师 生 互 动 都 学
问 题 的 情 景 环 境 来 启 发 学 生 的思 维 ， 励 难 以进 行 。 新 课 讲 解过 程 中 ， 靠 一 支 粉 鼓 在 仅
学 习观 和 课 程 观 。 多媒 体 技 术 应 用 于 课 堂 语 言 教 学是 为 学 生 学 习 创 造 了真 实 的 情 景 环 境 ， 为 学 生 进 行 创造 性 学 习和 解 决 问 题 提 供 了理 井 想的工具 和跨 时 空的信 息 。 这是 传 统英 语课 堂不 能做 到的 。 的教 学课 件应 该具有 情景 性 ， 观性 ，启发性和 积极 性 。 进 学生 对语 言 好 直 促 知 识 和 技 能 的 掌 握 ，同时 也 促 进 了 学 生 创 新 能 力 的 发 展 。 关键 词 ： 多媒体 大学英语教 学 实践 中图分 类号 ： ４２ Ｇ６ 文献 标 识码 ：Ａ 文章 编号 ： ６ —９ ９ （ ０ ０ ０ （ ） １ －０ ｌ ７ ２ １ ） ８ ａ－０ ３ ２ ３ ７５ ６
区都 开 展 了利 用 多媒 体 辅 助 语 言 教 学 的 教
育 模 式 。 计 算 机 辅 助 语 言 教 学 ” 国 际上 “ 在
通 常被 称为Ｃ Ｌ （ ｏ ｐ ｔ － ｓ ｓｅ ａ Ａ Ｌ Ｃ ｍ ｕｅ Ａ ｓ ｔ Ｌ ｎ ｒ ｉ ｄ ｇ ａ ｅ Ｌ ａ ｎｎ ）指 的是利 用计 算机 为基础 ｕ ｇ ｅ ｒ ｉｇ 。
学 生 探 究 性 学 习 。 师 在 课 程 的 编 排 和 设 教 笔， 本课 本进行 ， 学气氛难 免沉闷 ， 一 教 很 计 上 要 为 学 生 研 究 性 学 习 ， 造 性 学 习 和 容 易 造 成 课 堂 索 然 无 味 之 感 。 创 多媒 体 辅 助 解决 问 题 提 供 认 知 工 具 、 间 和 信 息 。 空 教 学的课 堂的形式 大不一 样 ， 无论 在 哪 一
旅游英语精读多媒体辅助教学调查与分析
表 １ 多 媒 体 辅 助 教 学 调 查 （＝ ４ ） ： Ｎ Ｉ ５
调查 数据 表 明 ，９％ ８ 的学 生 喜欢 多媒 体教 学 ，９％ １ 的学 生认为 多媒 体教 学 能够 提 高学 习兴趣 。与
传 统 课堂 教学 方法 相 比 ，９ ％ 学生 更喜欢 多媒 体 教学 ，仅 有 ６ 的学 生认 为传统 教 学方法 优 于多媒 ４的 ％ 体辅 助 教学 。 结果还 显 示 ，经过 两学 期 的多 媒体 辅助 教学 ，７ ％ ０ 的学生 听说 能 力 自我 感觉 进 步最 显
维普资讯
第 ５卷第 ２期 ２０ ０ ６年 ６月
番禺职业 技术学 院学报
Ｊ Ｕ Ｎ Ｌ Ｏ Ａ Ｙ Ｏ Ｙ Ｅ Ｈ Ｉ Ｏ ＲＡ Ｆ ＰＮ Ｕ Ｐ Ｌ Ｔ Ｃ Ｎ Ｃ
Ｖ １５ Ｎ ． ｏ ． ｏ ２
Ｊ ｎ ２ ０ ｕ． ０ ６
文章编号：１７—９７（０６ ２０３—３ ６ ２ ０ ９ ２ ０ ）０ — ０ ３０
相结 合 的模 式进 行教 学 。具体做 法 如下 ：在 讲授 一种 新 的旅游 活动 之前 ，首先 让 学生 回忆 相关 的旅
游知 识 ，并 分组 讨论 ，然 后 由教师 指 定或 由组 员推 荐 学生 回答 问题 ，这 一过程 要 求尽量 用 英语 。等
到每 组都 发 表 了观 点之后 ，教师把 相 关 的旅 游 知识 与技 能通 过 多媒体 屏幕 呈现 给 学生 ，或 者播放 一
英语课堂教学的实践策略探究
英语课堂教学的实践策略探究在英语课堂教学中，教师需要运用一些实践策略，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
本文将探讨几种常见的实践策略。
第一种策略是任务型学习。
任务型学习是一种以任务为导向的学习方式，要求学生在完成任务的过程中积极运用所学的知识和技能。
在英语课堂中，教师可以设立一系列任务，比如让学生在一定的时间内完成一篇短文，或者用英语做一个小组项目。
这样的任务既可以让学生灵活运用所学的知识，又能锻炼他们的语言表达能力和团队合作能力。
第二种策略是小组合作学习。
小组合作学习可以促进学生之间的互动和合作，激发学生的学习兴趣和主动性。
在英语课堂中，教师可以将学生分成小组，让他们一起完成一项任务或者解决一个问题。
在小组活动中，学生可以互相学习和帮助，共同探讨和解决问题。
这样的学习方式能够培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的英语口语表达能力和批判思维能力。
第三种策略是多媒体辅助教学。
在现代科技高度发达的时代，多媒体已经成为了教学的常见工具。
在英语课堂中，教师可以利用多媒体技术，比如投影仪、电脑等，将图片、视频和音频引入教学内容中。
这样的多媒体辅助教学能够使学习更加生动有趣，激发学生的注意力和学习兴趣。
多媒体教学还可以提供更多的信息资源，帮助学生更好地理解和记忆知识。
最后一种策略是激励鼓励学习。
在英语课堂中，教师应该及时给予学生鼓励和肯定，激发学生的学习动力和积极性。
教师可以通过赞扬学生的表现，给予奖励或者奖状等形式，让学生感受到成功的喜悦和成就感。
教师也要关注学生的困惑和问题，并及时给予指导和帮助。
这样的激励鼓励可以增强学生的自信心和学习动力，提高他们的学习效果和学习成绩。
英语课堂教学的实践策略有很多种，包括任务型学习、小组合作学习、多媒体辅助教学以及激励鼓励学习等。
教师应该根据学生的具体情况和学习需求，灵活运用这些策略，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
浅析旅游资源在中学英语教学中的应用
浅析旅游资源在中学英语教学中的应用在当今全球化的时代背景下，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于中学阶段的学生来说，学好英语不仅是应对考试的需要，更是为未来的发展打下坚实的基础。
为了提高中学英语教学的质量和效果，丰富教学资源和教学方法显得尤为重要。
旅游资源作为一种丰富多样且具有吸引力的资源，在中学英语教学中有着广泛的应用前景。
一、旅游资源的丰富性及其教育价值旅游资源涵盖了自然风光、历史遗迹、文化传统、民俗风情等多个方面。
这些资源不仅能够吸引游客的目光，还蕴含着丰富的教育价值。
自然风光如壮丽的山脉、广袤的森林、蔚蓝的海洋等，可以为学生提供生动的视觉素材，帮助他们学习与自然相关的英语词汇和表达方式。
例如，“mountain peak”（山峰）、“forest trail”（森林小径）、“ocean wave”（海浪）等。
历史遗迹如古老的城堡、神秘的古墓、宏伟的寺庙等，能够让学生了解不同国家和地区的历史，同时学习到与历史相关的英语词汇和句子，如“ancient castle”（古老的城堡）、“historical monument”（历史纪念碑）。
文化传统方面，不同地方的节日庆典、艺术形式、传统手工艺等，能够让学生感受到文化的多样性，学习到相关的英语表达，如“Spring Festival”（春节）、“papercutting art”（剪纸艺术）。
民俗风情则包括各地独特的饮食文化、服饰特点、生活习惯等，使学生在学习英语的过程中，能够更加深入地了解不同文化之间的差异，例如“hot pot”（火锅）、“cheongsam”（旗袍）。
二、旅游资源在中学英语听力教学中的应用听力是英语学习的重要组成部分。
将旅游资源融入听力教学中，可以有效地提高学生的听力理解能力。
教师可以选择与旅游相关的英语音频材料，如旅游景点的介绍、导游的讲解、游客的分享等。
这些真实的语境能够让学生接触到不同的口音和语速，提高他们对各种英语语音的适应能力。
英语课堂教学中的几点创新尝试
英语课堂教学中的几点创新尝试英语课堂教学是学校教育的重要组成部分，而随着教育方式的不断更新和科技的迅速发展，传统的英语教学模式显得有些呆板和单一。
为了更好地激发学生学习英语的兴趣和提高他们的英语水平，教师们需要不断尝试创新教学方式和方法。
下面我将分享几个英语课堂教学中的创新尝试，希望能对广大教师提供一些借鉴和启发。
一、利用多媒体技术辅助教学随着电子设备的普及和网络技术的发展，多媒体技术已成为教学中必不可少的辅助工具。
在英语课堂教学中，教师可以利用多媒体技术展示丰富的教学内容，包括英语歌曲、英语电影片段、英语动画等，使学生们在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师也可以利用多媒体技术进行英语听力、口语、阅读和写作等方面的训练，从而提高学生的英语水平。
二、开展英语角活动英语角是指为学生提供一个英语交流的场所，使学生能够在轻松的环境中进行英语口语练习和交流。
教师可以利用课余时间组织学生参加英语角活动，通过与外教或其他母语为英语的学生交流，提高学生的口语表达能力和交流能力。
英语角也可以激发学生学习英语的兴趣，使他们更加主动地参与到英语学习中。
三、拓展课外英语实践活动除了课堂教学，教师还可以组织学生参加各种课外英语实践活动。
组织学生参观英语国家的使领馆、英语文化节和英语演讲比赛等活动，使学生能够更直接地感受到英语的魅力和实用性。
通过这些实践活动，学生不仅能够提高他们的英语水平，也能够增强他们对英语的了解和理解。
四、采用游戏化教学方法游戏化教学是指利用游戏的元素和方式进行教学的一种方法。
在英语课堂教学中，教师可以通过制定各种英语学习游戏，如英语抢答游戏、语法接龙游戏、角色扮演游戏等，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
通过游戏化教学，学生在娱乐中学习，提高英语水平的同时也能够培养他们的团队合作意识和沟通能力。
五、开展跨学科教学跨学科教学是指结合不同学科的教学内容进行教学，通过不同学科的内容相互渗透，提高学生学科整合的能力。
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利用多媒体辅助旅游英语课堂教学的实践
一、运用多媒体计算机辅助教学的必要性
初次接触高职高专学生，感觉他们大部分基础都很差，词汇量比较小，教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。
多媒体计算机辅助教学手段具有传统英语教学所不可比拟的直观性、交互性、高效性和因材施教性，在课堂教学中适当地使用计算机多媒体辅助教学系统既能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，又能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，还可以优化教学过程、加大信息量的传授、提高教学质量从而获得最佳的教学效果。
因此将多媒体计算机辅助教学手段的应用已经成为现代高职教学的特征和发展趋势，它给课堂注入了新的活力，有利于全方位地在英语教学中体现交际语言教学的原则。
二、研发适合高职学生的教学软件，提高多媒体辅助教学水平
1、把握学生实际状况，注重教学软件的实效性和辅助性。
布鲁纳曾说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。
因此，我们应多为学生创造思考的空间。
这就要求教师在制作课件时，应注意要符合学生的认知水平、视听能力和兴趣爱好等，做到中心明确，重点突出，层次分明，并注重于启发学生应用知识去分析问题，创造性地解决问题以及学生是否易学、易用等，否则有可能无法实现教学目标，甚至给教学活动带来负面影响。
所以课件设计应当简洁明了，美观大方，注重实效性和辅助性。
2、巧妙设计网络多媒体教学，能让每个学生都得到发展。
传统教学是老师讲，学生听。
这样对不同层次、不同基础的学生来说，就存在很大差异，且老师在讲课过程中，不可能照顾到每个学生，而自制力差的学生，就要走神、听不进去。
要想让每个学生都能有所收获，就必须加强教材的弹性，但目前所有学生用的都是同一教材。
多媒体教学软件会适合不同层次的学生，让每个学生找到适合自己的教材。
教师可将素材按其内部的联系划分不同层次、不同关系的知识单元，然后用多媒体将这些单元组成一个具有超文本的系统整体，使学生可以选择感兴趣的部分进行学习，从而摆脱传统的线性学习方式的约束。
3、教学软件的制作必须充分展示教师的教学风格。
在教学过程中，教师往往形成了自身固有的，为学生所适应的教学风格。
所以，在设计教学软件的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体，把本来简明的内容非要搞得花里胡哨，枝叶繁杂。
这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作
用。
三、巧妙运用多媒体手段，优化英语课堂教学
1、运用多媒体刺激学生听视觉，激发学生学习兴趣和动机教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画。
语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度的做到学中有乐并获取语言知识，这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习的动机。
而动机是推动学生学习以达到学习目的的内在心理倾向。
所以多媒体在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生内在的潜能，相对于传统教学手段这便是它的一个极大优势。
2.运用多媒体理清知识要点，发挥多媒体的辅助性和实效性。
利用多媒体计算机辅助英语教学，利于掌握重点，突破难点。
因此，在选用多媒体进行辅助教学时，教师必须了解计算机多媒体的特点，充分把握教学大纲和教材，把教学中的重点、难点和学生学习中的薄弱环节作为多媒体突破的关键，选择适合授课内容的视听材料并适当剪接，灵活运用，不仅能扩大学生的知识面，培养良好的语音习惯；更重要的是，它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流与反馈的目的。
在多媒体辅助英语教学过程中，教师首先应该熟悉教学内容，明确教学目标，适度选用媒体。
争取要做到：最佳教学效果，最低教学成本。
只有这样，才能充分发挥多媒体的优势，真正体现其实效性。
3、运用多媒体及时反馈，提高学习效率
利用人机交互功能，能够迅速获得教学反馈。
英语课堂教学效果如何，只有经过教学反馈才能得知。
通过计算机软件的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中都可以进行双向的交流，作为教师来说，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。
教师自行设计一些多媒体课件来测试学生，可以帮助学生系统地检查每一章的学习效果。
多媒体还可以在学生作完练习后迅速对其结果作出判断并显示正确答案。
这样一方面节省了教师布置和批改作业的时间，另一方面学生可以当场知道自己做得是否正确，从而达到巩固知识的效果，大大提高了学习的效率。
4. 运用多媒体增加操练密度，提高教学效率
从多媒体技术的功能、特点及英语教学的规律，多媒体技术的应用是一种积极的教学模式，它集板书、演示、练习于一体，一切均由程序控制，节约了大量板书演示的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，化难为易，使难点分解成图像、动画，由抽象变为直观，由枯燥无味变成形象生动。
利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容。
这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度随之也就增加。
在教学过程中，教师要充分利用它这一优势，加大练习量，切实地减轻学生课后作业过多的负担，提高课堂教学效率，把“减负”工作落到了实处。