旅游英语教学改革初探
高职旅游英语产教融合教学模式初探
高职旅游英语产教融合教学模式初探1. 引言1.1 研究背景随着全球化进程的加快和旅游业的蓬勃发展，旅游英语的重要性日益凸显。
高职院校作为培养旅游行业人才的重要基地，需要为学生提供优质的英语教学，以满足行业的需求。
传统的英语教学模式在教授语言知识的往往缺乏与实际工作相关的实践环节，导致学生在实际工作中应用英语时出现困难。
探索一种能够将产业界实践与学校教学相结合的教学模式，成为当前高职院校英语教学的重要课题。
产教融合教学模式是指学校与企业共同合作，通过校企合作项目开展英语教学，将学生置身于真实工作环境中，使他们能够更好地理解并掌握英语知识。
在旅游行业这样一个需要与外国游客交流的行业中，旅游英语产教融合教学模式的引入具有重要意义。
目前尚缺乏对高职旅游英语产教融合教学模式的系统探讨和研究，因此有必要对其进行深入分析和探讨，为高职院校的英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是探讨高职旅游英语产教融合教学模式的实施情况及效果评价，旨在深入了解该教学模式对于学生综合能力的提升作用，为进一步完善和推广这一教学模式提供理论支持。
通过对实施该模式的案例进行分析和研究，我们将探讨其在提高学生从业能力、培养学生实践能力、促进产业和教育融合发展等方面所起到的作用，以期为高职旅游英语教育提供新的教学思路和方法。
本研究旨在对高职院校开展产教融合教学模式的路径和机制进行探讨，为高职院校实施产教融合教学提供指导和借鉴，促进高质量教育资源的整合和共享，进一步促进产教融合发展的深入推进。
通过本研究，可以为高职院校旅游英语专业教学改革和发展提供借鉴和参考，为提高学生的综合素质和就业能力探索新的路径和方法。
1.3 研究意义高职旅游英语产教融合教学模式是当前高职院校旅游专业教学改革的重要内容，其实施将对提高学生的实践能力、提升就业竞争力、促进产业与教育的深度融合等方面产生积极作用。
本研究旨在探讨高职旅游英语产教融合教学模式的实施情况及效果评价，为进一步完善该教学模式提供参考建议。
试论OBE教育理念下旅游英语教学模式改革
试论OBE教育理念下旅游英语教学模式改革Summary：在旅游英语专业的教学改革中渗透OBE教育理念，可转变传统的英语教学形式，培养学生旅游专业英语知识的学习能力与掌握能力，使其在日常学习中全面掌握各种关于旅游方面的英语知识，提升英语综合素养，达到预期的教学目的。
Keys：OBE教育理念；旅游英语；教学模式引言近年来我国旅游事业快速发展，国际化的趋势明显突出，国外游客的数量开始增加，在此情况下，旅游人才英语知识的应用能力，直接决定其职业发展。
因此，在旅游专业的英语教学中，应改变传统的工作方式，打破以往教育模式的局限性，将OBE教育理念合理的融入日常教学中，培养旅游专业学生的英语知识学习能力、交际能力与沟通能力，从根本上增强教育工作效果。
一、OBE教育理念概述OBE教育理念在旅游英语专业教学中的应用，是将学习产出作为基础的教育模式。
目前OBE已经被专家学者定义成为：将学生特定的学习产出作为基础的教育形式，教学结构与课程体系是教学中的手段而并非目的，如若教学工作不能正确培养学生特定能力，就会对教学模式进行重建，以此从根本上形成学生产出的良好教育驱动作用。
在旅游英语专业渗透OBE的教育理念，强调学生的学习成效、成果，对学习习惯与行为规范较为重视。
该教育理念要求在旅游英语专业教学中，遵循具体的学科划分工作原则，教师应该解决传统教学中的线性问题、静止封闭问题等，保证专业课程结构的系统化水平，提升整体知识体系的完整性，并在教学设计工作中重视专业教育需求，编制完善的教学计划方案，增强整体的教育工作效果。
与此同时，在旅游英语专业的教学中渗透OBE教育理念，强调学生综合素养发展，按照学生的发展需求、学习需求等明确教育目标，按照学生期望设计课程内容，建设高素质的教师人才队伍，改善教育基础设施，有助于学生更好的学习各种知识。
而OBE教育理念的考核评价目标，在于学生的学习成效与日常课堂表现，要求在培养旅游英语专业人才的过程中，可以全面分析专业内部与外部的人才需求，明确具体的教育目标，并按照人才培养目的编制完善的课程体系，以此推动人才培养效果的提升。
高职院校旅游专业英语教学改革初探
较为陈 旧单 一 的教育模 式 。许 多高职 院校 在英语
教 学 上仍 采 用 中英 文 双语 教 学 。 为 解 大 多数 老 师 目前
仍采用 以语 法为纲的教学方法 ， 还停 留在 “ 课堂＋ 粉笔＋ 黑板 ” 的阶段 ， 学多 以教师讲 解课 文 、 汇和语 法 知 教 词
识 为பைடு நூலகம்主 ， 言 输 入 量 偏 小 ， 力 方 面 的训 练 不 足 ， 乏 语 听 缺
中， 引发讨论 的高潮 ， 使课 堂活动得 以 良好地发 展 。至
于 电 影 是 否 能够 完 全 播 放 完 毕 ， 是 电影 教 学 的重 点 ， 不
上 海 外语 教 育 出版社 ，９ ９ １ ８ １９ ：１ ．
【 刑 智 玲 ｏ ｄ ａ ｔ ｅ ｕ Ｕｓｓ ｆ ｉｅ ｎ ｌｈ Ｔ ａｈ ５ 】 Ｓ ｍｅ ｖ ｎａ ｏ ｓ ｅ ｏ ｄ ｏ ｉ Ｅ ｇｉ ｅ ｃ — Ａ ｇ Ｖ ｎ ｓ
－
能引起学生讨论 的兴趣 。当出现“ 冷场” ， 时 教师应 当控 制 全局 ， 时 总结 ， 要拘 泥于 陈述讨 论 的时 间限制 ， 及 不
而 应 当有 技 巧 地 结 束 本 阶 段 的 陈述 与 讨 论 ，及 时 开 展
￣ １ 中美 英语 教 学 ，０ ７４ ｉ ）５ ９ ｚｔ． ］ ２ ０ ，（ １ ：－ ．
引起 学 生 广 泛 的关 注 ，也 不 是 每 一 个 设 计 好 的 话 题 都
有助于学生 听说能力 的提 高 ，还能促进 学生英语 自主
学 习 能 力 的形 成 与 发 展 。
参考文献 ：
【 韦丽秋 ． １ ］ 口头 汇 报 一 一综 合 的 大 学英 语 教 学 策略 和 评 估 手
总 而言之 ，陈述和讨论是 一种值得 推介 的大学英
旅游专业英语创新型教学改革的思考
十 暑简介 ２ １－ － 收稿日期： ０ ５２ ０ ０ ５
第１ ８卷 第 ５期
２１ ０ ０年 ０ ９月
河南机 电高等专科学校学报
Ｊｕ ａ ｏ ｎ ｎＭｅｈｎｃｌａｄＥｅｔｃ ｎｉｅｒ ｇＣ ｌ ｇ ｏｒ ｌ ｆ ｎ Ｈｅａ ｃ ａｉ ｎ ｌ ｒ ａ Ｅ ｇ ｅ ｎ ｏ ｅｅ ａ ｃｉ ｌ ｎ ｉ ｌ
Ｖｏ ． ８№ ． １１ ５ Ｓｐ２ １ ｅ ．０ ０
目前 ， 由于 受 基 础 英语 教 学 的影 响 。 多 教 师 还 要求 。也有些 院校 ， 本 科 时 是 英语 专 业 ， 究 生 时 许 有 研
但一般数量较少。总体 像讲 精读那 样 授 课 ， 重 于 对 词 汇 、 法 和 句 型 等 的 转行到旅游管理专业 的教师 ， 侧 语 讲勰 ， 导致 学 生 哑 巴英 语 的 结 果 ， 是 和 旅 游英 语 教 师资 队伍 的参 差不 齐直接影 响 了教学效果 。 这 从生源上 看 ， 中学 阶段不 正 规 的语音 学 习很 大 程 学 目标 相 矛 盾 的 。旅ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ游英 语 的教 学 目标 是 要求 学 生
旅游 专 业 英 语创 新 型教 学 改革 的思 考
文 平
（ 南科 技 学 院 ，河 南 新 乡 ４ ３ ）） 河 ５＠ ３ 摘 要 ： 游英 语 专业 课 的教 学 存 在 着教 学 方 法 单 一和 教 学 模 式 刻 板 ， 旅 师资 以， 学 条 件 的局 限 等 问题 ， 些 现 状 教 这
极大地 阻碍 了旅游专业英语教 学 目标 的实现 ， 进行教 学计划的调整、 与学方法的革新等将成为改善旅游专业英 教
语 教 学 的必 然 途 径 。
关键 词 ： 游专 业英语 ； 学； 旅 教 方法； 模式
基于“工学结合”的海南高职旅游英语教学改革研究
．
袁 琴 英
（ 海 南 软 件 职 业 技术 学 院 外语 与旅 游 系 ， 海 南 琼海 ５ ７ １ ４ ０ ０ ）
基 于“ 工 学结 合 ’ ’ 的 海 南 高 职 旅 游 英 语 教 学 改 革 研 究
摘 要 ： 在 新形 势下 ， 海 南省 高 职 旅 游 英 语 教 学 改 革 不 断深 入 ． 职 业能 力的 培 养 越 来 越 受到 重 视 。 教 学 改 革 现 状做 了深入 调 查研 究后 ． 基 于“ 工 学 结 合” 模 式 对其 提 出 了一 些 改革 建 议 。 以期 对旅 游 英语 人 才培 养
一
、
制 等 方 面 缺 乏 深度 ．形 式 上 仅 限 于 建 立 “ 校 内实训基地 ” 和 “ 校外 实习基地 ” 。 校企 双方并 没有对“ 工学结 合 、 校 企合作 ” 的 内涵 进 行 深 度 交 流 ， 导 致 教 学 过 程 和 教 学 效 果 未 能 达 到 预 期 目标 。 二、 立足 区域 特 征 ， 深 化 工 学 结合 的旅 游 英 语 教 学 改革 高 等 职 业 教 育发 展 已进 入 由规 模 扩 张全 面转 人 内涵 建 设 的关 键 时 期 。…换 言 之 ， 当前 形 势 下 ， 靠 规模 扩 张 促 进 高 职 教 育 发 展 已为 难 事 ． 如 何 开展 内涵 建 设 才 是 重 点 。 教 学 改 革是 高 职教 育 内涵 建设 的重 中之 重 。 就 旅 游 英 语 教学 而言 ， 立 足 区域 特征 ， 强化特色 ， 将“ 工” 与“ 学” 有机 、 有效结合 ， 突 出教 学 内容 的实 用 性 和 针对 性 ， 是 教学 改 革 的必 然 选择 。 １ ． 深 化 特 色教 材 开 发 ． 培 养 学 生 职 业 能 力。 旅 游 行 业 区 域 特 征 极 强 。 各地 区 的旅 游 景 点 、 旅游文化 、 旅 游 产 品 的 开 发 及 旅 游 业 发 展 情 况 等 各 个 方 面 存 在 巨大 差 异， 各 地 区对 旅 游 人 才 的 需 求各 不相 同 。 编 写一 本 适 合 本 地 区 的教 材 ， 不仅 能 让 学 生 学 到 更 多 ， 而 且 能 使 学 生更 深入 地 了解 该 地 区更 具 个 性 的地 方 文 化 。 就海南而言 ， 椰子树 、 槟榔 、 竹 竿 舞 、 船形 屋 、 白切 鸡 等 词 汇彰 显 了 该 地 区 的 独 特 魅 力 ， 是 海 南 向 中外 游 客 出示 的 一 张 张最 美 丽 的 “ 名片” 。 相 对于 接 机 、 住 宿 等 日常用 语 ， 这 些 彰显 文 化 特 色 的词 汇 对 学 生 无 疑 更 加 重 要 。 因此 ，这 些 在 全 国统 一 规 划 教 材 中 鲜 少 出 现 的词 汇无 疑 应 成 为海 南 地 区旅 游 英语 教材 的重 中之 重 。 我 们认 为 。 在 教材 的编 写 阶段 可 充 分 利 用 资 源 ， 发 动学 生 搜 集 一 切 可 采 用 的 材料 。 要 想 成 为一 名 出色 的 导 游 ， 肯 定要 有 自己 与众 不 同 的 导游 词 ， 更 要 学会 与 时俱 进 ． 不 断 完 善 自我 。 为 了使 学 生对 海 南 特 色 景 点 有 深 刻 的理 解 ， 更 深人 地 了解 海 南 独 到 的 、 更 具 个 性 的 地 方 文 化， 我们认为 ， 旅 游 英 语 专 业 的 学 生 在 学 习 阶 段 就 要 结 合 工 作 实际 ， 搜 集资料 ． 撰 写适 合 自 己 的导 游 词 ， 争 取 能 原 汁 原 味 且 地 地 道道 地 展 示 海 南 的 风 貌 。 这样 ， 我 们 一 方 面得 到 了一 些 难 能 可 贵 的材 料 ． 另一方面了解了学生的文化层次 ． 并感受到 了 他 们 的兴 趣 所 在 ，从 而 为 编 写 灵 活 实 用 的 教 材 打 下 了坚 实 的 基础。 ２ ． 高仿真 工作场景 ， 基 于 岗位 核 心 能 力 多模 块 进 行 课 堂
独立学院专门用途英语ESP教学初探——以旅游英语为例
的 教 学 现状 、 在 的 问题 及 对 如 何 开 展 有 效 的 Ｅ Ｐ 学进 行 了 存 Ｓ教
探 讨。
关 键教
、
引言
２ 世 纪 ６ 年 代 西 方 开 始 兴 起 专 门 用 途 英 语 （ ｎｌｈｆ ０ ０ Ｅ ｇｉ ｒ ｓ ｏ Ｓ ｅ ｉ ｃ ｕｐ ｓ ） 教 学 。 ｐ ｃｆ Ｐ ｒｏ ｅ 的 ｉ 目前 ， 国 外 语 界 对 Ｅ Ｐ 课 程 设 制 、 我 Ｓ在 教学法、 材建设和编纂各种专 门用途的英语工具 书等方面 ， 教 都 做 出 了 卓 有 成 效 的 探 索 。 可 以 说 ， Ｓ 在 我 国 英 语 教 学 界 ＥＰ 已 稳 稳 地 占 有 一 席 之 地 。它 与 通 用 英 语 （ ｎ ｌ ｈ ｆ ｅ ｅａ Ｅ ｇｉ ｒＧ ｎ ｒｌ ｓ ｏ Ｐ ｒｏｅ ． Ｇ ） 成 为 我 国 英 语 教 学 与 研 究 的 两 大 主 流 之 一 。 ｕｐ ｓｓＥ Ｐ ， 本 文 所 指 的旅 游 英 语 是 指 在 大 一 、大 二 开 设 大 学 英 语 的 基 础上 ． 对 旅 游 管 理 专 业 的学 生 所 开设 的 旅 行 社 管 理 、 游 针 导 服 务 、 店 管 理 和 服 务 等 方 面 的专 业 外 语 课 ， 教 学 不 同 于 一 饭 其 般 英语 课 的教 学 ， 于Ｅ Ｐ 范 畴 。 独 立 学 院 英语 教学 方 面 ， 属 Ｓ的 在 这 是一 个 全 新 的领 域 。 本 文 在 理 论 研 究 基 础 上 结 合 实 践 进 行 探讨。 二 、 门 用 途 英 语 （ Ｓ 与 通 用 英 语 （ ＧＰ） 专 Ｅ Ｐ） Ｅ １专 门 用途 英 语 （ Ｐ） 定 义。 ． ＥＳ 的 专 门 用 途 英 语 是 指 与 某 种 特 定 职 业 与 学 科 相 关 联 的 英 语 ． 根 据 学 习 者 的 特 定 目的 和 特 定 需 要 而 开 设 的英 语 课 程 ， 是 如 商 务 英 语 、 贸 英 语 、 融 英 语 、 闻 英 语 、 学 英 语 、 律 外 金 新 医 法 英语 、 游 英 语 等 ， 目的 就 是 培 养 学 生 在 特定 工 作 环 境 中运 旅 其 用 英语 开展 工 作 的能 力 。 瑞 士 语 言 学 家 索 绪 尔 指 出 ： 语 言 是 “ 交 际 工具 ， 究 语 言 就 是 研 究 语 言 的 交 际 性 和 功 能 性 。 ” 谓 研 所 的语 言 功 能 就是 指 不 同类 别 的 言语 行 为 ， Ｓ 恰 恰 是 语 言 的一 ＥＰ
浅谈旅游英语教学的改革
左手轻轻挡住 车顶 ，引导 客人进 入大堂时右手指示方向 ，接受客人小 费时 自 然大方 等 ， 后要求他们 白 完成场景对 话。 最 行
语 言本 身就是一种社会现象 ，人类语言学家一直在强调语言与社 会环境 的联 系。语 言也与文化历史的发展进程密不可分 ，不 同的历 史 时期 ， 言也会折 射出不同的特点。因此在教学过程 中，要让学生充 语
将成 为第一 大旅游 目的地 国和第四大客源输 出国 ，旅游业将 真正成为 国 民经济 中的支柱 产业。我国涉外导游和旅游业管理人 员已成为急需 人才 ，因此 旅游英语 的教 学凸显 了它的必要性 。 随着旅 游业 的快 速发 展 ，我国各 大专院校 都相继 开设 了旅游 管 理 、 游英语 、旅游策划等旅游相关专业 。在其 专业课 设置中 ，旅游 旅 英语课程 由于注重培养学生的交际能力和实际运 用英语 的能 力而越来 越受 到重视 。尽管如此 ，但 因其在教材选 用 、 学手段 、师资队伍和 教 教学 方法等方面过于传统 ，导致 不能达到 良好 的教学 效果 ，无法培养 出适 应社会需要的旅游人才 。因此 ，应从 以下 方面进 行改革和探索 ， 真正 提高学生的 口语交际能力 ，从而 为涉 外餐 旅企业培 养优秀的实用
进酒店 ， 到前 台办理入 住手续 ，送 客人入 房。先通过 实景照 片展 示 前厅服 务项 目，并讲解行 李员和 前台工作人员的服务流程和规范礼貌 的工作用语 ， 再带领学生 学习具体的语言表达 ，提示不同的语句 ，可 以结合不 同的肢体语 言以及可能出现的道 具 ，ｌ ￣ 为客人打开车门时 ：ｎ ｋ
过于死板。 ３ 全面提升学生的综合素质
综合素质的提升都离不开学生在说 、 、写 、 、 五个方面 的 听 读 译 基础 知识 ， 因 此有必要脚 踏实地 学好这五项 基本能 力。加强说 、听 交际能力的 同时 ，不能忽视 写作 、阅读和翻译 ，因为它们相互促进 。 此外 ，我们还必须在应变能 力和 心理素质方 面培 养他们。试 想 ，要是 我们的学生心理素质很差 ， 见到 外国人就不 自在 ，自己 来不够好的 本 英语水平就会更加 大打折 扣 ， 以培 养并强化学生的 Ｉ语能力有助于 所 ： １ 加强心理素质 。我们既然 选择 了学习语言 ，就要了解西方文化 ，吸取 其精髓为我所用 。这样反过来 又能促进 我们的语言学习和对外交流 。 只有 掌握了过硬 的说 、 听 、写 、读 、译 知识 ，具有 良好的心理 素质 和应变能 力 ， 时刻 注意个人礼 仪的才能 ，称为综合素质强的人才才能 真正满足社会的需求 。 旅游英语课程 综合了英语的基本特点和旅游专业的基础知识 ，具
旅游英语教学改革
浅谈旅游英语教学改革摘要全国各类旅游院校都开设了旅游英语课程，这也是一门旅游英语专业学生必修的课程，本文主要是对旅游英语教学现在存在的问题做了分析，提出了教学改革的一些见解，以供同仁参考。
关键词旅游英语教学现状教学改革一、旅游英语教学现状及存在的问题目前，全国各类旅游院校都开设了旅游英语课程，一般在旅游英语专业的高年级学生中开设，教学的目标是培养掌握旅游专业知识，具备英语听、说、读、写、译等综合技能的涉外旅游专业人才，但因为教材的不统一，各院校所采用的教材及培训的侧重点是不同的，内容也呈现多样性和丰富性。
从目前旅游院校开设旅游英语课程的情况分析，笔者认为旅游英语教学中存在一些以下一些亟待解决的问题：（一）教学方式和手段的单一化由于受传统教学方式的影响，旅游英语教学的方式还采用传统的教学方式，从而使得方法比较单一，重点还放在词语或者语法上面，学生缺少实践锻炼的机会，这样将导致学生的口语和听说能力较差，而旅游英语，主要是培养学生听说能力，便于工作中和国外友人进行沟通。
（二）教材版本多样化，教学内容陈旧各个院校所采用的旅游英语的教材版本较多，加上每个学校的培养计划和专业侧重点不同，所以旅游英语教材的选用呈现出多样化的特点，教学内容也较为繁杂，但是教学内容的陈旧，深度不够，不切合实际的教学，不能反映旅游业发展的现状，影响着教学的质量。
（三）由于旅游业是一项综合性的产业，教学内容十分繁杂，学科体系难以统一，教学目标和侧重点各异，一些高校更注重语言理论的教学，一些高校注重口语技能的培养，从而对于教育者设定教学目标存在着难度。
笔者通过对学生反馈的信息进行分析，发现长期以来该门课程的讲授与专业实践存在脱节现象，教学效果不显著。
（四）师资队伍较为薄弱目前，各类高职院校开设旅游英语课的教师主要开源与三方面：一是英语专业教师；二是旅游专业的教师；三是其他专业英语能力较好的教师。
在这些教师中，英语专业的教师对于英语专业知识很扎实，但是对于专业课的内容了解较少，不能将专业知识讲深讲透，从而影响了学生的学习效果；对于旅游专业的教师，英语专业知识就相对较弱，英语语言基础知识不扎实。
高职院校旅游专业英语教学改革初探
型” 的英语 师资要求认识不 足 ； 学校 的师资培养与继续
教育工作跟不上形势需要 ， 从而影响了教学效果。
二、 英语 教 学 改 革 的 必要 性 分 析
１ ． 英语教学改革是社会发展 的需要。２０ 年１月教 ００ ０ 育部组织修订 的 《 高职高专教育英语课 程教学基本要
“
＋
－ ＋ ＋
关键词 ： 高职 院校 ； 英语 教 学 ； 改革
一
、
当前高等职 业教育 中的英语教 学现状
１ ． 较为陈旧单一的教育模式 。 许多高职院校在英语
教学上仍采用 中英文双语教学 。为此大多数 老师 目前
这既不利于学生掌握专业英语 的规律 ， 也不利于学生 的 持续发展。 ３Ｉ资力量严重匮乏。目前全 国高职院校 已达１０ ＿ ห้องสมุดไป่ตู้ 币 ２０
网站的建设质量 。目前 ， 有很多 网站的建设方案可以选 择， 有基于Ａ Ｐ Ｐ Ｐ Ａ Ｐ Ｅ 等 ， Ｓ 、Ｈ 、 Ｓ ． Ｔ 并有成熟 的网站建设 Ｎ 软件产品可以直接使用 。推行后 台式建站模式 ， 淘汰那
些采用单 页式制作 网站的模式 。网站数据库 系统 的选
【 戴心来 ， ４ 】 王秀山． 大学校 园网技术 实现的若干问题研 究卟 中
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网站各模块 页模 板和内容页模板 。这部分 内容 由美工
组完成 四、 校园网网站建设研究结果及其分析
然而 ， 要实现网站成为学院的新 闻中心 、 信息发布平 台、 数据资源 中心和学 院门户网站 的建设 目标 ， 网站的推广 应用 和维护管理工作任重而道远 。 学院应该建立 自己的 开发团队 ， 实现校园网建设的团队化 ， 继而细分技术 团 队所负责 的技术领域 ， 从而达到校 园网项 目开发与管理
高校旅游英语课程教学改革论文
高校旅游英语课程教学改革初探【摘要】随着中国旅游市场的进一步发展，对优秀旅游人才的需求随之大幅增加，旅游英语教学在此类人才的培养中扮演着重要的角色。
本文通过分析旅游英语课程的特点，提出了对高职院校旅游英语教学改革的几点建议。
【关键词】高校旅游英语；英语教学；教学改革随着我国社会经济的发展，人们生活水平的不断提高，旅游成为人们生活中不可缺少的一部份。
旅游业已经在我国国民经济中显现出重要位置并得到了飞速的发展。
形成了国内旅游市场和国际旅游市场并驾齐驱的局面。
在国际旅游市场方面，我国已成为发展迅速的、充满活力的旅游客源国和旅游目的地国。
在这种情况下，我们必须要培养出大批高素质合格的旅游专业人才。
因此，我国各大专院校都相继开设旅游英语等旅游相关专业课程。
旅游英语课程由于注重培养学生的交际能力和实际运用英语的能力而越来越受到重视。
但是，因其在教学手段、师资队伍和教学方法等方面过于传统，导致不能达到良好的教学效果，无法培养出适应社会需要的旅游人才。
因此，本文通过分析旅游英语课程的特点，提出了对高校旅游英语教学改革的几点建议。
1.高校旅游英语课程的特点1.1 专业性强。
首先，旅游英语课程以语言为基础，属于一种职业专用英语。
它具备自身的专业词汇、用于及语言结构模式。
该课程要求学生贴近专业，掌握一定的本专业词汇、常用句型，熟悉本专业的文体形式。
其次，它内容庞杂，涉及面广。
涉及到深厚旅游专业基础知识，如旅游资源、旅游规划、饭店、旅行、旅游景点、旅游交通等各个方面的知识，要求学生具有扎实的专业基础知识。
另外，它强调提高学生的综合交际能力，尤其是专业信息传递能力，即口头交际和书面交际的能力。
因此，它具有很强的专业性。
1.2 实用性强。
旅游从业人员，无论是导游还是饭店管理服务人员，都是与外宾接触的第一线员工，因此，他们服务质量的好坏直接影响我国的旅游形象及旅游业的整体发展。
因此，旅游英语课程具有较强的实用性和实践性，应注重培养学生的实践应用能力。
大学旅游英语教学改革的探索
结 合课文 内容 ，给学 生多提 题 ，让学生 带着 问题看 书 、回答 ，由 此 ，学生 可以掌握书上主要的 内容 ，同时也 锻炼了Ｌ 头表达能 力．其 ］ ．
次 ，教师在 教学过程 中始终 坚持 “ 堂３ 澡 分钟演 讲”的教学 方法 ：课 前都有 １ ２ 个一 个学生 来做Ｆｅ ａ ，内容可 以是介绍 景点的导 游词 、 ｒ Ｔｌ ｅ ｋ 简短幽默 的笑话 、难忘的旅游经历等等 。演 讲以学 生积极主动报 名为 主 ，不仅可 以锻炼学生的综合素质和英 语听 说水平 ，同时也能拓展学 生 的专业知 识面 ，并提 高学生的 自信心 ，符合 高校 大学生 素质 教育的 要求 。总之 ，互动式 澡堂 可 以避 免老师 在课堂 上唱 “ 角戏” 的状 独 况 ，能充分发挥学生的积极性 ，提高学 习效 率． ． （ ） 养学生的学 习兴趣一情 景式课堂 ：情景式课堂 是把学 生 ２ 培 引入一个特定的情景里 ，让学生通过 听 、看 、ｉ和表演 ，轻松愉快地 兑
人才 的培养 离不开教育 ， 是 ，当前我国在校大学生是在应 试教 但 育的模式 中培养 出来的 ，他们虽熟悉考 试手段和各种类型的 试题 ，善
于应付 各种考 试，但是应用语 言知 的能力却相当差。从 １前 的教学 ４ 实践中 ，我们发现旅游英语教学中还有很多亟待研究和解决的 题 ． ．
中遇到的疑难带 回课堂上 ，并发现 自己的知 识与技能 的差 距 ， 够大 能
的检 查手段 这一点可以从考 试模式看 出，考 试能 否得高分 ，或能否
及格 ， 衡量学 生是否成功的唯一标准 ，这样做很容易 引导学生 死读 是 书 ，渎死 书，不 利于学 生对语言的掌 握。 《 旅游英语 》具有 专业课教学和英语课教学的特点 ，为了更好地 达副教学效果 ，需 要在教学过 程中探 索 、改革 ．在教学 中过程 ，收益 ，
技工学校学校旅游英语教学改革探讨张清红
技工学校学校旅游英语教学改革探讨张清红发布时间：2023-05-25T04:44:21.718Z 来源：《科技新时代》2023年6期作者：张清红[导读] 随着我国旅游业的快速发展，旅游业对旅游从业人员的素质提出了更高的要求，有一定外语能力，特别是英语交际能力的人才越来越受到用人单位的青睐，这也对技工学校学校在对旅游专业学生的培养上提出了更高要求，旅游英语教学改革迫在眉睫。
江苏省盐城技师学院江苏盐城 224002摘要：随着我国旅游业的快速发展，旅游业对旅游从业人员的素质提出了更高的要求，有一定外语能力，特别是英语交际能力的人才越来越受到用人单位的青睐，这也对技工学校学校在对旅游专业学生的培养上提出了更高要求，旅游英语教学改革迫在眉睫。
针对技工学校学校的旅游英语教学改革，通过分析旅游英语的特征，结合技工学校学校学生的特点，围绕旅游英语的教学目标、教材使用和开发、课堂教学以及教学评价四个方面，对旅游英语教学提出了改革建议，希望以此培养出更加符合社会需求的旅游人才。
关键词：技工学校学校；旅游英语；教学；改革一、旅游英语我国加入WTO以后，旅游业快速发展，旅游业对有较高英语水平的服务人员和管理人员的需求与日俱增，这也促进了旅游英语课程的发展。
旅游英语成为了旅游管理专业学生的一门专业必修课程，以旅游常识、旅游服务、中西方习俗、各国及世界著名景点介绍等为主，是一门实践性很强的课程。
因此，旅游英语是与旅游业紧密相联，以旅游专业知识为基础的实用型英语，包括旅游学英语、导游英语和饭店英语。
二、旅游英语的特征旅游英语以专业知识为基础，以实用为目的，它的特征可归纳为三点：（一）实践性强。
无论是饭店的管理人员、服务人员，还是旅行社的计调、导游人员，在具体的工作中都是通过语言同客人交流，为客人提供服务的。
而良好的语言表达能力和交际能力无疑是旅游服务中一道亮丽的风景线，也是旅游英语教学的重点。
（二）专业性强。
旅游英语中涉及了很多有关旅游的专业基础知识。
高职院校旅游英语专业实践教学改革论文
高职院校旅游英语专业实践教学改革初探摘要：实践教学是培养旅游英语专业学生具备较强综合岗位技能的重要途径，是落实“以就业为导向”办学理念的重要环节，实践教学的效果直接决定了旅游英语专业毕业生的就业竞争力。
本文通过广泛的分析调研，努力探索高职院校旅游英语专业实践教学的改革思路与具体方法。
关键词：高职院校旅游英语专业实践教学一、引言改革开放30多年来，尤其是随着上海世博会的成功举办和“后奥运”时代的到来，我国旅游业加速发展，出入境旅游业务逐年增加，随之而来的巨大旅游客流使得市场对旅游英语专业的人才需求剧增，这就需要有一批具有较强的外语表达能力又熟悉旅游知识及导游业务的复合型人才进入市场。
然而，面对市场对人才类型的需求，以往的单纯性理论教学显然不足以培养出这样的复合型人才。
旅游英语作为一个实践性非常强的专业，在课程设置的过程中要始终以就业为导向，加强实践教学，提高学生的职业岗位能力，最终使得该专业毕业生具备市场所需要的综合岗位技能。
二、实践教学在人才培养中的定位实践教学即在学校的控制状态下，按照人才培养规律与目标,对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程，是目前我国高职高专院校以培养适合生产、建设管理，服务第一线的应用型人才为主要目的的实践性教学环节之一，是高职旅游人才培养最有效、最基本的途径。
学生只有具备实践操作能力和解决实际问题的综合能力，才能够在就业环节及工作过程中占有优势地位。
然而实际上，尽管许多高职院校在教学中都有意识地加大了实践教学的力度，但由于相对独立的实践教学体系尚未形成，师资条件与经费投入不足等多方面的原因，尤其受传统教育观念的影响，实践教学一直是薄弱环节。
旅游英语专业本身就是一门实践性很强的应用型学科，旨在培养大专层次，德、智、体、美全面发展，系统掌握英语语言、中西文化知识及相关的地理、历史、风土人情知识和技能，了解旅游经济规律和市场营销策略及旅游法规和服务规范，熟悉导游业务，具有良好的沟通能力和组织能力，较强的英语口语表达能力和公关能力，能以英语为工具从事旅游工作，面向旅游第一线的高等技术应用型人才。
高校旅游英语教学改革
驥驥New Curriculum Research系。
只有在民主与平等、对话与理解、合作与互动、情感与交融的基础上，高校教师与学生之间相互关心、相互尊重、相互学习、相互影响，才能形成和谐稳定的师生关系。
参考文献：[1]李晓军.新时期高校思想教育工作需要构建新型师生关系[J].山西高等学校社会科学学报,2005,17(10).[2]林文贵.浅析新时期高校和谐师生关系的构建[J].福建师范大学福清分校学报,2011,(105).[3]黄值.论高校和谐师生关系的构建[D].兰州大学硕士学位论文,2010.[4]殷红等.高等学校和谐师生关系研究[J].重庆大学学报(社会科学版),2007,13(2).[5]郭彩华.平等·互动·创新———我国高校新型师生关系的构建[D].武汉理工大学硕士学位论文,2006.[6]杨荣.论高校和谐师生关系的构建[J].中国成人教育,2008,(6).[7]张春兰.论网络社会师生关系的重建[D].山东师范大学硕士学位论文,2003.随着社会发展，人们生活水平不断提高，旅游业已成为我国国民经济的支柱产业之一。
加入世界贸易组织后，我国旅游市场不断对外拓展，特别是2008年北京奥运会和2010年上海世博会的成功举办，使我国入境旅游市场异常火爆。
根据世界旅游组织对我国旅游产业的发展预测，到2015年，我国在世界旅游目的地中将位列第一。
随之而来的是对高级旅游管理与服务人才的大量需求，特别是既精通英语又兼具中西文化知识和旅游知识的专业人才备受青睐。
《旅游英语》是一门实用性较强的学科，具有应用性和实用性的特点，是直接面向旅游行业培养从业人员的就业教育，因此其教学不同于学术型的普通英语教育。
但目前旅游英语教学从教材选择、教学环节到教学方法基本上沿袭了普通英语的传统教学模式，以“教师、课堂、教材”为中心，导致教学不能很好地适应课程特点，学生的学习热情不高，教学效果不够理想。
中等职业学校旅游英语教学改革探讨
中等职业学校旅游英语教学改革探讨发表时间：2018-09-19T16:04:48.033Z 来源：《创新人才教育》2018年第7期作者：邹佳[导读] 中等职业学校的学生作为旅游业一线的主要员工，要适应未来旅游业的发展需要，提高就业的质量，良好的英语水平势必发挥至关重要的作用。
四川省什邡市职业中专学校邹佳摘要：随着我国旅游业的快速发展，旅游业对旅游从业人员的素质提出了更高的要求，有一定外语能力，特别是英语交际能力的人才越来越受到用人单位的青睐，这也对中等职业学校在对旅游专业学生的培养上提出了更高要求，旅游英语教学改革迫在眉睫。
针对中等职业学校的旅游英语教学改革，通过分析旅游英语的特征，结合中等职业学校学生的特点，围绕旅游英语的教学目标、教材使用和开发、课堂教学以及教学评价四个方面，对旅游英语教学提出了改革建议，希望以此培养出更加符合社会需求的旅游人才。
关键词：中等职业学校；旅游英语；教学；改革改革开放以来，中国经历了翻天覆地的变化，政治稳定、经济繁荣、文化昌盛，特别是2008年奥运会和2010年世博会的成功举办，中国的国际地位显著提高，吸引了越来越多的外国人，中国旅游业迎来了空前的发展机遇与挑战，根据国家旅游局统计数据显示2009年入境旅游的外国人数为2193.75万人次，而到了2010年入境旅游的外国人数为2612.69万人次，一年时间增加了418.94万人次，增长率约为19.09%[中华人民共和国国家旅游局]。
随之而来的是旅游业对从业人员的需求量增大，同时，旅游业的发展也对这些从业人员的素质提出了更高的要求，那些既有专业技能，又懂英语的人才越来越受到企业的欢迎。
中等职业学校的学生作为旅游业一线的主要员工，要适应未来旅游业的发展需要，提高就业的质量，良好的英语水平势必发挥至关重要的作用。
一、旅游英语我国加入WTO以后，旅游业快速发展，旅游业对有较高英语水平的服务人员和管理人员的需求与日俱增，这也促进了旅游英语课程的发展。
以职业能力为导向的旅游英语课程改革
以职业能力为导向的旅游英语课程改革针对高职旅游英语的课程改革与建设，提出以职业能力培养为导向进行课程改革的基本原则，依据任务教学法的基本思想，重组教学内容，建立教学新模式和评价体系，培养符合岗位需要的职业人才。
旅游英语任务教学法职业能力以职业能力为导向的课程改革是以培养高素质技能型人才为目标，以典型工作任务为载体，根据工作岗位对能力的需求来组织课程内容，变化教学模式。
所谓职业能力导向课程，是指教学中模拟未来真实职业岗位情景，将必须掌握的知识点转化为教学内容，通过促使学生在完成仿真任务中，学习必要的外语基础知识。
即完成仿真工作的过程就是掌握新知的过程，这符合人的基本认知规律。
一、以职业能力为导向的旅游英语课程改革的原则1.岗位任职需求为牵引学生在工作岗位上的称职表现是实现学生个体发展的基础。
高职外语教学应以此为牵引，将工作过程融入课程教学中，在外语教学中重视岗位的专业知识与能力培养，为学生的可持续发展奠定基础。
2.职业能力培养为目标不同的岗位有不同的职业能力需求，职业外语是能力的一个重要组成部分。
旅游英语课程是有专门用途的课程，只有坚持职业能力培养，才能对课程教学内容进行合理的组织，对教学模式进行科学的建设。
所以，旅游英语教学应及时掌握行业发展动态，并能恰当预测行业发展趋势，才能适应社会对人才能力要求的变化。
3.工作典型过程为主干以职业能力为导向的旅游英语课程建设，在组织教学内容和实施教学时，要突出行业特色和工作过程的特点，以实现教材内容与工作内容的切合。
若教学内容脱离了实际工作内容，就会失去活力和使用价值。
4.仿真任务为教学模块要在完成仿真工作过程中掌握外语知识，应将教学内容分解为一个个任务模块，根据工作内容间的衔接关系设置前后顺序，从而构成整个教学体系。
模块和模块之间可以是承接关系，也可以是并列的关系。
二、旅游英语课程中应用任务教学法的可行性旅游英语课程将语言学习与旅游专业知识紧密结合起来，其目的就是培养学生运用英语开展旅游工作的能力。
旅游专业基础英语课程教学改革初探
关 键 词 ： 游 专 业 ； 础 英 语 ； 业英 语 ； 程 设 置 旅 基 专 课 中图分类号 ： ６ ２ Ｇ４ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８ ７４ ２０ ） １ ０ ７ ０ １０ —６ １ （０ ９ １ — ０ ０— ２
引言
改革 开放 三 十年 来 ， 国经 济建 设 取得 巨大成 就 ， 我 居 民收入不 断增加 。人 们在物 质生活 水平 不断 提高 的 同时 ， 精神生活需求也不断提高。旅游成为人们享受精神生活 的有效方 式之一 。因此 ， 近年来 国 内旅 游业 以其 独特 的行 业优势得 到快速发展 ， 别是 我 国加 入 Ｗ Ｏ 北京 成功 举 特 Ｔ 、 办 ２０ ０ ８年奥运会 和上海 申办 ２ １ ０ ０年世 博会 成 功后 ， 国 我 的旅游业 尤其是 国外游 客 入境 使 旅游 市 场 更是 呈 现 出 了 片欣欣 向荣 的景 象 。基 于 国 内旅游 业 迅 速发 展 的 大好 形势 ， 院抓住 这一 历史 机 遇 ， 旅 游专 业 列 为学 校 的重 学 将 点发展专 业之一 ， 学校各 级领 导给予 了旅游 专业 基础英 语 教学 高度重视 ， 对 教学 工 作 进 行 了不 断 探 索 与 改革 创 并 新 。尽 管国 内旅游 市场 飞速发展 ， 而与之 不相 匹配 的一 然 个客观事实是： 高素质的旅游从业人员匮乏 ， 尤其既掌握
基金项 目 ：基 础英 语 与旅 游 专 业英 语教 学有 效衔 接 《
的策略研 究》 课 题编号 ：１ Ｂ一１３ （ １５ ７）
作者简 介 ： 王晓航 （９ １ ， ， １８ 一） 女 黑龙 江哈 尔滨 人 ， 助
教， 硕士， 从事英语教学法研究。
一
２ 教学方法 相对 陈 旧 ． 阅读、 听力课教学基本还是采用传统的教学方法 ， 老 师讲得多， 学生练得少， 缺乏师生互动， 从而无法充分调动 学生 的积极性 ， 活跃 、 形成 欢快 的学 习气氛 。 ３ 课 程设置 相对 独立教 学 内容有 重复 ． 听力 、 听说 和外 教 口语 教学 内容有 部分 重复 ， 视 造成 教学时间和教学资源的浪费。这样可能导致学生产生学 习疲 劳 ， 学 效 果 也 不 明 显 。课程 设 置 偏 重基 础 理 论教 教 学， 具体地说就是偏重语法、 词汇 ， 与旅游专业本身似乎没 有联 系 ， 这样 就会 误导 学 生 只 知道 死板 地学 基 础英 语 ， 而 不能 将英语应 用到旅 游专 业 的学 习和实践 中去 ， 失去 也就 了增强具有较高英语水平的旅游专业人才的 目 标。 ４ ．考试 方式 较单一 外语学习是慢功夫 ， 最需要 日积月累的努力和从不间 断的实践和练习。但是过去的期末考试成绩占 ７％ ， ０ 平
旅游发展新形势下旅游专业改革和英语教学方法优化探析
旅游发展新形势下旅游专业改革和英语教学方法优化探析摘要：伴随着北京奥运会和2010年上海世博会的成功举办，我国的入境旅游得到了前所未有的发展，而随着改革开放的不断深入和中国的入世加速了中国经济与世界经济的融合，给旅游业的发展提供了更大的空间，因此出境游受到中国公民的推崇。
入境游、出境游人数的不断增加导致旅游英语人才更紧缺，如何培养素质高技能优的旅游人才成了各个高职院校旅游专业的共同奋斗目标。
深化旅游教学改革，以市场为导向，以就业为抓手，认真研究旅游英语的教学模式、教学方法，对塑造未来优秀旅游人才有极为重要的意义。
关键词：旅游英语教学改革方法优化2012年，国内游、入境游、出境游三大市场全面繁荣，我国成为世界第三大入境游接待国和出境游消费国。
随着人民生活水平的提高和国际旅游发展环境的全面改善，中国市民对国际旅游的概念越来越清晰，深度主题游等个性化的旅游产品备受青睐。
以“中国游客”为核心的旅游业已成为国际旅游“经济寒冬里的一团热火”，成为一些境外国家拯救本国经济的“救命稻草”。
由于主要旅游国家纷纷简化或放宽对华签证政策，大大刺激了中国游客境外旅游消费的热情，旅游业呈现出一片生机勃勃的景象。
近几年由于我国出境游和入境游人数持续上升，无论是饭店、旅行社，还是旅游景区，以及新兴出现的会展旅游业都大量需要既懂旅游基本业务又有过硬的英语沟通能力的实用型人才。
因此，以提高人才培养质量为目的、以人才培养模式的改革创新旅游教学已经到了关键时刻。
综观我院前几年的旅游专业教学状况，有许多落后于人才市场培养目标的情况，具体分析有以下几点。
1.由于专业改革尚未定位，没有固定的教材，使用本科或者其他《旅游英语》教材其内容陈旧、繁琐、难度较大，不能反映我国旅游业发展现状，对培养实用型人才效果欠佳。
2.教学模式和教学手段沿用公共外语教学方法的较多，重理论轻实践的情况较多，学生的口语能力提高不快，旅游英语学习积极性不高。
旅游英语专业的基础设施奇缺。
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转 自张伊娜 ，０ ６）提 出 ， ２０ 外语 教学 的 核心 是 培 养 交际 能 力， 这是 交际法赖 以立 足的根本 ， 是交 际法 的灵魂 。旅 游英 语教学的根本 目的就 是提高学生在导 游过程 中的交际能力 。
关键词 ： 旅游 英语 ； 交际教学 ； 学改革 教
中 图分 类 号 ：６ ２ Ｇ ４ 文献 标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９— ４ ４ ２ １ ）３— ７ １０ ０４ （０ ０ ０ ０ ９—０ ２
收稿 日期 ：００— ３—１ ２１ ０ １
作者简 介 ： 丽娟（ ９ ２ 胡 １８ 一
２１ ０ ０年 ６月 第２ ８卷 第 ３ 期
湖 北大 学成 人 教育 学 院学报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｕ ｔ ｕ ａｉｎ Ｃ ｌ ｇ ｆＨｕ ｅ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ｌｏ ｎ Ａｄ ｌ Ｅｄ ｃ ｔ ｏｌ ｅ ｏ ｂ ｉ ｏ ｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
Ｊｎ ２ １ ｕ ．， ０ ０
）女 ， ， 湖北黄梅 人， 武汉科技 大学 中南分校 外语 学院教 师。
随着旅游经济 快速发展 ， 许多高校积 极开设旅游英 语课 程来 培养 相应 的专业人才 ， 为 一 门实用 型课 程 ， 作 旅游 英语 既要求学生具备基 本的英语听说 能力 ， 又要求学生掌 握作为
旅 游英语的培养 目标 是 学生 掌握一 定的英语 基础 知识 和导游基本技能 。如果 教学一直沿用单一 的教学模式 ， 围绕 理 论教学 ， 于旅 游英语这 门实践课程显然不合适 。传统教 对 学 使学生一味地依赖 于课 本 和老师 ， 能调动 主观能动 性 ， 不
分小组讨论 ， 旅游 计划书如何制作 ， 并完成下表 ：
Ｄａｅ ｔ Ｄ１ Ｉｉｅａｙ ｔｎ ｒｒ ｍｅｔｔ ｅｔｕ ｒｕ ｅ ｈ ｏ ｒｇｏ ｐ Ｄｅａｌ ｆａ ｔ ｉｉｓ ｔｉ ｏ ｃｉ ｔ ｓ ｖ ｅ ｌ Ｏ … ６： Ｏ Ｎｏｌｅ ｔ ｓ ｃ
交际运用为方法 ， 以促进学生 在导游工作 的各个交际环 节顺 利完成作为 目标 ， 最终语 言结 构 和其 用 法 的习得 成 为必然 ，
“ 交际法有别 于其 他教 学 法 的一 个 主要 特 征是 对交 际 法 的理解 因人而异 。并 没有 一个 总 的代表 交 际法 的权威 人 士， 也没有 任何 一种教学模式 可以称之为权 威的交际法 教学 模式 ”（李 观仪 ，９ ５ １ １９ ：１）。交际教 学法强 调语 言的运用 ， 学习语言 的 目的是 为 了交 际 ， 而不 仅是语 言知识 的学 习 ， 知
学习， 导致 了“ 巴英语 ， 哑 聋子 英语 ” 现象 ， 的 学生 缺乏 语言 的实际运用能力 。因此 ， 对于英语 导游这个操作性强的职业
、
以 “ 际 教 学 法 ” 理 论 基 础 交 为
来讲 ， 运用传统 的教学方法是不恰 当的。 旅 游英 语作为实践 型课程 ， 除了提高学生导游英 语语言 能力 ， 更重要 的是 提高学 生解决 实 际问题 的能力 ， 以实践 所 教学法是旅 游英语教 学方 法 的核 心 内容。实践 教学 以学 生 为 主体 ， 能充分调 动学 生 的主 观能 动性 ， 在模拟 实际情景 的 实践教学环 节中 ， 充分 展 现学生 实地操 作 的能力 ： 导游 规范 服务 、 景点讲解能力 、 地情景 对话 总 的交 际能力 以及应 变 实 能力 。如导游规 范服务 中 ， 最基本 的接 团准备 活 动 ， 际教 实
Ｖｏ ． ８ ＮＯ． １２ ３
旅 游 英 语 教 学 改 革初 探
胡 丽 娟
（ 汉科技大学 中南 分校外语学 院 ， 武 武汉 ，３ ２ ３ ４０２ ）
摘
要： 本文 围绕旅游英语 课程 的教 学模 式和测评 方 法， 交 际教 学法” 基础 ， 以“ 为 以最大程度 地提 高教
学效果 为 目标 ， 步探 索旅 游英语教 学改革的基本 问题。 初
利于学生 的个性发展 ， 也扼杀 了学 生的主观 能动性和创造 性
的发 展 。
１ ． Ｏ２ Ｄ ２ １ ． Ｏ３ Ｄ ３ １ ． Ｏ４
Ｓａｅ ｄ ｅ ｂ ｄ Ｗｏ ｄ Ｍｏｈ ｎ Ｍｏ ｎａ ａｋ ｓ ａ ｕ ｔｉ Ｐ ｒ ｎ
‘ ．
１ ３ … ６：０ ７ｏ ： ｏ… ８ ｏ … ：０ ７ ０ ・・ ：０ ・ ７：Ｏ … ３
Ｐ ａ ｔ ａｄ ｎ ｌｎ ｒｅ Ｇ Ｙ ｌ ｗ Ｃ ａ ｅＴ ｗ ｒ ｅｌ ｒ ｏ ｅ ｏ ｎ Ｇ ｉｕ ｎＴ ｍｐｅ ｕｙ ａ ｅ ｌ
英语 导游 的专业知识 ， 能生 动直 观地 介绍 旅游 景点 、 备作 具 为专业导游 的基本 素质 。课 程 的开设 势必 能 吸 引一部 分学 生投身英语导游事 业 ， 提高他 们 １后从 事英 语导游 的专业优 ３ 势， 最终适应旅游经济对英语 专业人才 提出的更高要求 。
一
不 利于发挥学 以提高学生导游 实务能力为 出发点 ， 以
学安排是 给学生 一个实 际案 例 ：
团 队情况 ： 现有来 自澳 大利亚某 电信公 司一行 ３ ， ６人 男 ２ ０人 ， ｌ ， 小孩 ， 龄 ２ 女 ６人 无 年 ０—４ Ｏ岁 。在武 汉两 晚三 Ｅ ｌ 游， 住艳 阳天宾馆 （ 已订妥 ） 行 程 中安 排一 次风 味餐 ， 房 ， 一 次小型 ｋ歌会 ， 要求返 程时能购买精 武鸭脖 带回。
语言能力 的提高成 为附属产物 。
二 、 学 改 革 教
旅游英语教学改革 主要 采取 实践 教学 与传 统 教学相 结
合的方法 。传统教学侧 重教师对学生 的知识灌输 ， 忽略 往往
了学生实践能力 的培养 。在 教学 内容 方面 重视 学科 知识 体 系， 轻视社会 实际需 求 。在 教 法方 面 ， 知 识而 轻 实践既 不 重