旅游英语教学改革初探
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识的学习最终也是为 了服务 于语言 的交 际。李予 军 （２ ０ ， ０ １
转 自张伊娜 ，０ ６）提 出 ， ２０ 外语 教学 的 核心 是 培 养 交际 能 力， 这是 交际法赖 以立 足的根本 ， 是交 际法 的灵魂 。旅 游英 语教学的根本 目的就 是提高学生在导 游过程 中的交际能力 。
关键词 ： 旅游 英语 ； 交际教学 ； 学改革 教
中 图分 类 号 ：６ ２ Ｇ ４ 文献 标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９— ４ ４ ２ １ ）３— ７ １０ ０４ （０ ０ ０ ０ ９—０ ２
收稿 日期 ：００— ３—１ ２１ ０ １
作者简 介 ： 丽娟（ ９ ２ 胡 １８ 一
２１ ０ ０年 ６月 第２ ８卷 第 ３ 期
湖 北大 学成 人 教育 学 院学报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｕ ｔ ｕ ａｉｎ Ｃ ｌ ｇ ｆＨｕ ｅ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ｌｏ ｎ Ａｄ ｌ Ｅｄ ｃ ｔ ｏｌ ｅ ｏ ｂ ｉ ｏ ｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
Ｊｎ ２ １ ｕ ．， ０ ０
）女 ， ， 湖北黄梅 人， 武汉科技 大学 中南分校 外语 学院教 师。
随着旅游经济 快速发展 ， 许多高校积 极开设旅游英 语课 程来 培养 相应 的专业人才 ， 为 一 门实用 型课 程 ， 作 旅游 英语 既要求学生具备基 本的英语听说 能力 ， 又要求学生掌 握作为
旅 游英语的培养 目标 是 学生 掌握一 定的英语 基础 知识 和导游基本技能 。如果 教学一直沿用单一 的教学模式 ， 围绕 理 论教学 ， 于旅 游英语这 门实践课程显然不合适 。传统教 对 学 使学生一味地依赖 于课 本 和老师 ， 能调动 主观能动 性 ， 不
分小组讨论 ， 旅游 计划书如何制作 ， 并完成下表 ：
Ｄａｅ ｔ Ｄ１ Ｉｉｅａｙ ｔｎ ｒｒ ｍｅｔｔ ｅｔｕ ｒｕ ｅ ｈ ｏ ｒｇｏ ｐ Ｄｅａｌ ｆａ ｔ ｉｉｓ ｔｉ ｏ ｃｉ ｔ ｓ ｖ ｅ ｌ Ｏ … ６： Ｏ Ｎｏｌｅ ｔ ｓ ｃ
交际运用为方法 ， 以促进学生 在导游工作 的各个交际环 节顺 利完成作为 目标 ， 最终语 言结 构 和其 用 法 的习得 成 为必然 ，
“ 交际法有别 于其 他教 学 法 的一 个 主要 特 征是 对交 际 法 的理解 因人而异 。并 没有 一个 总 的代表 交 际法 的权威 人 士， 也没有 任何 一种教学模式 可以称之为权 威的交际法 教学 模式 ”（李 观仪 ，９ ５ １ １９ ：１）。交际教 学法强 调语 言的运用 ， 学习语言 的 目的是 为 了交 际 ， 而不 仅是语 言知识 的学 习 ， 知
学习， 导致 了“ 巴英语 ， 哑 聋子 英语 ” 现象 ， 的 学生 缺乏 语言 的实际运用能力 。因此 ， 对于英语 导游这个操作性强的职业
、
以 “ 际 教 学 法 ” 理 论 基 础 交 为
来讲 ， 运用传统 的教学方法是不恰 当的。 旅 游英 语作为实践 型课程 ， 除了提高学生导游英 语语言 能力 ， 更重要 的是 提高学 生解决 实 际问题 的能力 ， 以实践 所 教学法是旅 游英语教 学方 法 的核 心 内容。实践 教学 以学 生 为 主体 ， 能充分调 动学 生 的主 观能 动性 ， 在模拟 实际情景 的 实践教学环 节中 ， 充分 展 现学生 实地操 作 的能力 ： 导游 规范 服务 、 景点讲解能力 、 地情景 对话 总 的交 际能力 以及应 变 实 能力 。如导游规 范服务 中 ， 最基本 的接 团准备 活 动 ， 际教 实
Ｖｏ ． ８ ＮＯ． １２ ３
旅 游 英 语 教 学 改 革初 探
胡 丽 娟
（ 汉科技大学 中南 分校外语学 院 ， 武 武汉 ，３ ２ ３ ４０２ ）
摘
要： 本文 围绕旅游英语 课程 的教 学模 式和测评 方 法， 交 际教 学法” 基础 ， 以“ 为 以最大程度 地提 高教
学效果 为 目标 ， 步探 索旅 游英语教 学改革的基本 问题。 初
利于学生 的个性发展 ， 也扼杀 了学 生的主观 能动性和创造 性
的发 展 。
１ ． Ｏ２ Ｄ ２ １ ． Ｏ３ Ｄ ３ １ ． Ｏ４
Ｓａｅ ｄ ｅ ｂ ｄ Ｗｏ ｄ Ｍｏｈ ｎ Ｍｏ ｎａ ａｋ ｓ ａ ｕ ｔｉ Ｐ ｒ ｎ
‘ ．
１ ３ … ６：０ ７ｏ ： ｏ… ８ ｏ … ：０ ７ ０ ・・ ：０ ・ ７：Ｏ … ３
Ｐ ａ ｔ ａｄ ｎ ｌｎ ｒｅ Ｇ Ｙ ｌ ｗ Ｃ ａ ｅＴ ｗ ｒ ｅｌ ｒ ｏ ｅ ｏ ｎ Ｇ ｉｕ ｎＴ ｍｐｅ ｕｙ ａ ｅ ｌ
英语 导游 的专业知识 ， 能生 动直 观地 介绍 旅游 景点 、 备作 具 为专业导游 的基本 素质 。课 程 的开设 势必 能 吸 引一部 分学 生投身英语导游事 业 ， 提高他 们 １后从 事英 语导游 的专业优 ３ 势， 最终适应旅游经济对英语 专业人才 提出的更高要求 。
一
不 利于发挥学 以提高学生导游 实务能力为 出发点 ， 以
学安排是 给学生 一个实 际案 例 ：
团 队情况 ： 现有来 自澳 大利亚某 电信公 司一行 ３ ， ６人 男 ２ ０人 ， ｌ ， 小孩 ， 龄 ２ 女 ６人 无 年 ０—４ Ｏ岁 。在武 汉两 晚三 Ｅ ｌ 游， 住艳 阳天宾馆 （ 已订妥 ） 行 程 中安 排一 次风 味餐 ， 房 ， 一 次小型 ｋ歌会 ， 要求返 程时能购买精 武鸭脖 带回。
语言能力 的提高成 为附属产物 。
二 、 学 改 革 教
旅游英语教学改革 主要 采取 实践 教学 与传 统 教学相 结
合的方法 。传统教学侧 重教师对学生 的知识灌输 ， 忽略 往往
了学生实践能力 的培养 。在 教学 内容 方面 重视 学科 知识 体 系， 轻视社会 实际需 求 。在 教 法方 面 ， 知 识而 轻 实践既 不 重
转 自张伊娜 ，０ ６）提 出 ， ２０ 外语 教学 的 核心 是 培 养 交际 能 力， 这是 交际法赖 以立 足的根本 ， 是交 际法 的灵魂 。旅 游英 语教学的根本 目的就 是提高学生在导 游过程 中的交际能力 。
关键词 ： 旅游 英语 ； 交际教学 ； 学改革 教
中 图分 类 号 ：６ ２ Ｇ ４ 文献 标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９— ４ ４ ２ １ ）３— ７ １０ ０４ （０ ０ ０ ０ ９—０ ２
收稿 日期 ：００— ３—１ ２１ ０ １
作者简 介 ： 丽娟（ ９ ２ 胡 １８ 一
２１ ０ ０年 ６月 第２ ８卷 第 ３ 期
湖 北大 学成 人 教育 学 院学报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｕ ｔ ｕ ａｉｎ Ｃ ｌ ｇ ｆＨｕ ｅ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ｌｏ ｎ Ａｄ ｌ Ｅｄ ｃ ｔ ｏｌ ｅ ｏ ｂ ｉ ｏ ｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
Ｊｎ ２ １ ｕ ．， ０ ０
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随着旅游经济 快速发展 ， 许多高校积 极开设旅游英 语课 程来 培养 相应 的专业人才 ， 为 一 门实用 型课 程 ， 作 旅游 英语 既要求学生具备基 本的英语听说 能力 ， 又要求学生掌 握作为
旅 游英语的培养 目标 是 学生 掌握一 定的英语 基础 知识 和导游基本技能 。如果 教学一直沿用单一 的教学模式 ， 围绕 理 论教学 ， 于旅 游英语这 门实践课程显然不合适 。传统教 对 学 使学生一味地依赖 于课 本 和老师 ， 能调动 主观能动 性 ， 不
分小组讨论 ， 旅游 计划书如何制作 ， 并完成下表 ：
Ｄａｅ ｔ Ｄ１ Ｉｉｅａｙ ｔｎ ｒｒ ｍｅｔｔ ｅｔｕ ｒｕ ｅ ｈ ｏ ｒｇｏ ｐ Ｄｅａｌ ｆａ ｔ ｉｉｓ ｔｉ ｏ ｃｉ ｔ ｓ ｖ ｅ ｌ Ｏ … ６： Ｏ Ｎｏｌｅ ｔ ｓ ｃ
交际运用为方法 ， 以促进学生 在导游工作 的各个交际环 节顺 利完成作为 目标 ， 最终语 言结 构 和其 用 法 的习得 成 为必然 ，
“ 交际法有别 于其 他教 学 法 的一 个 主要 特 征是 对交 际 法 的理解 因人而异 。并 没有 一个 总 的代表 交 际法 的权威 人 士， 也没有 任何 一种教学模式 可以称之为权 威的交际法 教学 模式 ”（李 观仪 ，９ ５ １ １９ ：１）。交际教 学法强 调语 言的运用 ， 学习语言 的 目的是 为 了交 际 ， 而不 仅是语 言知识 的学 习 ， 知
学习， 导致 了“ 巴英语 ， 哑 聋子 英语 ” 现象 ， 的 学生 缺乏 语言 的实际运用能力 。因此 ， 对于英语 导游这个操作性强的职业
、
以 “ 际 教 学 法 ” 理 论 基 础 交 为
来讲 ， 运用传统 的教学方法是不恰 当的。 旅 游英 语作为实践 型课程 ， 除了提高学生导游英 语语言 能力 ， 更重要 的是 提高学 生解决 实 际问题 的能力 ， 以实践 所 教学法是旅 游英语教 学方 法 的核 心 内容。实践 教学 以学 生 为 主体 ， 能充分调 动学 生 的主 观能 动性 ， 在模拟 实际情景 的 实践教学环 节中 ， 充分 展 现学生 实地操 作 的能力 ： 导游 规范 服务 、 景点讲解能力 、 地情景 对话 总 的交 际能力 以及应 变 实 能力 。如导游规 范服务 中 ， 最基本 的接 团准备 活 动 ， 际教 实
Ｖｏ ． ８ ＮＯ． １２ ３
旅 游 英 语 教 学 改 革初 探
胡 丽 娟
（ 汉科技大学 中南 分校外语学 院 ， 武 武汉 ，３ ２ ３ ４０２ ）
摘
要： 本文 围绕旅游英语 课程 的教 学模 式和测评 方 法， 交 际教 学法” 基础 ， 以“ 为 以最大程度 地提 高教
学效果 为 目标 ， 步探 索旅 游英语教 学改革的基本 问题。 初
利于学生 的个性发展 ， 也扼杀 了学 生的主观 能动性和创造 性
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英语 导游 的专业知识 ， 能生 动直 观地 介绍 旅游 景点 、 备作 具 为专业导游 的基本 素质 。课 程 的开设 势必 能 吸 引一部 分学 生投身英语导游事 业 ， 提高他 们 １后从 事英 语导游 的专业优 ３ 势， 最终适应旅游经济对英语 专业人才 提出的更高要求 。
一
不 利于发挥学 以提高学生导游 实务能力为 出发点 ， 以
学安排是 给学生 一个实 际案 例 ：
团 队情况 ： 现有来 自澳 大利亚某 电信公 司一行 ３ ， ６人 男 ２ ０人 ， ｌ ， 小孩 ， 龄 ２ 女 ６人 无 年 ０—４ Ｏ岁 。在武 汉两 晚三 Ｅ ｌ 游， 住艳 阳天宾馆 （ 已订妥 ） 行 程 中安 排一 次风 味餐 ， 房 ， 一 次小型 ｋ歌会 ， 要求返 程时能购买精 武鸭脖 带回。
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二 、 学 改 革 教
旅游英语教学改革 主要 采取 实践 教学 与传 统 教学相 结
合的方法 。传统教学侧 重教师对学生 的知识灌输 ， 忽略 往往
了学生实践能力 的培养 。在 教学 内容 方面 重视 学科 知识 体 系， 轻视社会 实际需 求 。在 教 法方 面 ， 知 识而 轻 实践既 不 重