旅游英语翻译教学模式一体化研究与实践

中图分类 号 ： Ｇ４ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２３ ９ （０ ０ ２— ３４０ １ ７ —１ ８ ２ １ ） ３０ ０ —２
依 据 社 会 职 业 技 能 人 才 培 养 目标 的 要 求 — — 复 合 型 应 略 、 习方 法 的 指 导 以及 自主 学 习 能 力 的 培 养 ； 的 课 程 体 学 新 用 型 人 才 。 结 合 我 院 学 生 的 英 语 水 平 和 学 习 动 机 ， 虑 如 系 ， 决 了如 下 问题 ： 考 解 何 使 学 生 潜 能 向现 实 的 职 业 素 质 生 成 ， 社 会 岗 位 需 求 相 与 适 应 ， 新 修 订 、 善 课 程 标 准 和 教 学 计 划 。 对 本 专 业 英 语 重 完 （） 程 定 位 的 问 题 ； １课
学校应 成立相应 的指 导 监督 委 员会 ， 使制 度 的 实 施更 切 实 专 门的办公室 ， 接受 学 生 的 咨询 服 务 ， 集 相关 信 息 ， 学 搜 为 际。 生 提 供 更 多 的 实 践 机 会 ， 助 学 生 解 决 实 践 过 程 中 遇 到 的 帮 创新 活动委员会 的职责主要应 该包括 以下几方 面 ： 问题等 等 。 商 贸 工 业 Ｍ ｏ ｅｎＢ ｓ ｅ ｒｄ ｄ ｓ ｙ ｄ ｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａｅＩ ｕｔ ｎｓ ｎ ｒ
２１ 第 ２ ０ ０年 ３期
旅 游英语 翻译教学模 式一体化研究 与实践
唐 红 梅
（ 州纺织服装职 业技 术学院外语 系， 苏 常 州 ２３ ６） 常 江 １ １ ４ 摘 要 ： 旅 游 英 语 翻 译 教 学模 式特 点 出发 ， 从 结合 我 院 学 生 的 英 语 水 平 和 学 习 动 机 ， 虑 如 何 使 学 生 潜 能 向现 实 的 职 考
程体 系 ， 实用 为 主 、 用为 度” 为教 学 指导 思 想 ， 出 以“ 够 作 突 ｌ 教 学模式 的创 新 学 生 英 语 实 际运 用 能 力 的培 养 ， 对 减 少 了 面 授 时 间 ， 加 相 增 结 合 高 职 学 生 的 特 点 和 英 语 水 平 ， 们 设 计 构 建 了 旅 我 了学 生 自主 学 习 时 间 ； 的 课 程 体 系 ， 调 对 学 生 学 习 策 游 英 语 翻 译 教 学 模 式 一 体 化 ， ： 学 结 合 的 “ Ａ＋ 互 动 新 强 即 工 ＡＤ
（ ） 据 学 校 性 质 ， 定 出合 理 规 范 的 创 新 学 分 实 施 细 １根 制 （） 估 反 馈 体 系 的 建 立 。 创 新 学 分 建 立 的 实 质 是 对 ４评 则 。同 时 ， 合 学 校 近 年 创 新 学 分 制 度 实 施 的 情 况 分 析 ， 结 总 学 生 创 新 成 果 的 量 化 考 核 和 对 学 生 创 新 能 力 的 物 化 肯 定 。 结 经验 ， 断改进 完善相关 实施 制度 。学校 性质 的 限制 ， 不 使 如 果 不 强 调 创 新 成 果 质 量 的 考 核 ， 免 会 使 新 学 分 流 于 形 难 得 学 生 的兴 趣 爱 好 以 及 能 力 差 异 ， 如 理 工 科 类 学 生 更 喜 式 或者仅仅追 求创 新 学分 的数 量 ， 么就 有 悖 于创 新 教育 比 那 欢 实 践 性 很 强 的 项 目 ， 偏 文 科 类 的 学 生 则 偏 好 社 会 科 学 的要求和建立 创新 学 分 的初 衷 ， 失 去 了建 立 创新 学分 的 而 也
（ ） 学 过 程 中 理 论 和 实 际 应 用 相 脱 节 的 问题 ； ２教
教 学 内容 学要 求 、 核 标准 实 行 分层 次 ， 成 了新 的高 考 形 职 高 专 英 语 课 程 体 系 ， 制 定 了 相 应 的 课 程 标 准 和 新 的 课 并
（） 生学习策 略和翻译技 巧薄弱 的问题 ； ３学 （ ） 生 在 商 务 活 动 中翻 译 沟 通 方 面 的 问 题 。 ４学
业 素 质 生成 ， 社 会 岗位 需 求 相 适 应 ， 新 的 教 学 模 式 在 教 学过 程 中的 主 体 地 位 进 行 探 讨 分 析 ， 绕 教 学 目标 而设 计 了教 与 对 围 学 活 动 仿 真教 学 和 下 厂 实 习 实践 教 学 相 结 合 的教 学 活 动 和 安 排 ， 教 学理 念 始 终 建 立 在 以“ 出 学 生 主 体 ” 。 将 突 上 关 键 词 ： 游 英语 翻 译 ； 程 标 准 ； 学模 式 旅 课 教
调查类 项 目， 这就要求 学校制定 创新 学 分细 则时 ， 既要 考虑 意义 。因此 ， 必须建 立创新学 分 的保 障体 系 ， 完善各 种 评估 激发学 生参与 的激情 ， 又要合情 合理 ， 学 生在 努力 认 真 的 反 馈 机 制 ， 用 多 种 评 价 手 段 以 保 证 创 新 学 分 的 质 量 和 实 使 运 情 况 下 大 部 分 能 够 完 成 任 务 ， 到 训 练 学 生 创 新 实 践 能 力 际 内 涵 。该 评 估 体 系 应 该 包 括 一 支 由 领 导 、 行 专 家 和 学 达 同 的 目的 。另 一 方 面 ， 员 会 应 该 将 各 学 年 学 生 的 创 新 学 分 生 组 成 的 创 新 学 分 质 量 评 价 队 伍 ； 个 负 责 组 织 并 进 行 创 委 一 获取情 况详细记 录 ， 总分 析 ， 明确学 生 获取创 新 学分 的 新 学 分 质 量 评 价 的 机 构 ； 套 切 实 可 行 的 创 新 学 分 质 量 评 汇 要 一 主 要 途 径 有 哪 些 ， 到 的主 客 观 问 题 有 哪 些 ， 生 对 该 制 度 价 指 标 体 系 ； 个 完 整 周 到 的 咨 询 指 导 服 务 体 系 等 。 遇 学 一 的 相 关 意见 ， 学 院 在 实 施 过 程 中 发 现 的 问 题 有 哪 些 等 等 ， 各 总 之 ，创 新 学 分 ” 在 我 校 实 施 还 处 于 尚未 成 熟 阶 段 ， “ 制 针对这些 问题 ， 委员会应该有 专 职人 员讨论 分 析 ， 于可 疑 推行“ 对 创新学 分” 是一 项 系统 工 程 ， 依 据本 校 具体 情 况 制 应