樟井小学小课题研究方案《在创编童话故事指导中促进学生习作水平提高的策略研究》
童话习作教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景童话是儿童文学的重要组成部分，它以丰富的想象力和独特的艺术魅力，吸引着无数儿童的喜爱。
童话习作是培养学生写作能力的重要途径，通过童话习作，学生可以发挥想象力，锻炼语言表达能力，提高写作水平。
为了进一步提高童话习作的教学质量，我校于近日开展了童话习作教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对童话习作教学的认识，明确童话习作的教学目标。
2. 探讨童话习作的教学策略，提高童话习作的教学效果。
3. 丰富童话习作的教学资源，促进学生写作能力的提高。
三、活动内容1. 童话习作教学案例分析（1）案例一：《小红帽》案例分析：教师通过引导学生分析《小红帽》的故事情节、人物形象，让学生了解童话故事的基本结构，激发学生的创作兴趣。
（2）案例二：《灰姑娘》案例分析：教师通过引导学生分析《灰姑娘》中的挫折与成长，让学生学会在写作中表达自己的情感体验。
2. 童话习作教学策略探讨（1）激发学生想象力，培养学生的创新意识。
（2）注重学生个性化表达，鼓励学生大胆创作。
（3）引导学生关注生活，挖掘写作素材。
（4）加强写作指导，提高学生写作水平。
3. 童话习作教学资源分享（1）童话故事书籍推荐（2）童话习作优秀作品展示（3）童话习作教学课件分享四、活动过程1. 开场致辞活动开始，教研组长对本次童话习作教研活动进行了简要介绍，强调了童话习作教学的重要性，并对参与活动的教师提出了期望。
2. 案例分析教师们分组进行童话习作教学案例分析，各小组代表分别对所选案例进行了详细阐述，其他教师积极参与讨论，共同分析案例中的教学亮点和不足。
3. 教学策略探讨教师们围绕童话习作教学策略展开讨论，分享了自己的教学经验和心得，共同探讨如何提高童话习作的教学效果。
4. 教学资源分享教师们纷纷分享了自己收集的童话故事书籍、优秀作品和教学课件，为其他教师提供了丰富的教学资源。
5. 总结发言活动最后，教研组长对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们的积极参与和取得的成果，并对今后的童话习作教学提出了建议。
校本课题研究
校本课题研究：樟井小学童话教学三年规划背景支持童话是儿童文学的一种体裁。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造人物形象，反映生活，对儿童进行教育。
从对儿童的心理特征分析中，我们知道儿童的心里是好奇的。
冒险者，是最不愿意被规矩来束缚的。
他们喜欢的是自由自在、无拘换束的生活，喜欢的是稀奇古怪的人和事。
由此，我们可以发现童话中的幻想流淌着对孩子们充满诱惑的奇妙故事，使儿童产生自由与放松的愉悦。
主要价值
社会心理学表明，与理论的教育相比，受教育者更易接受富有情意和童趣的教育。
教育越体现出无意识性，所收到的效果就越好。
鲜活的人物角色能成为孩子们心目中的偶像，榜样示范，也正是教育者以他人和自身的高尚思想、模范行为、优异成绩来影响受教育者的一种方法，这些榜样既能丰富学生的童年生活，又能激发他们的爱国主义、集体主义以及团结友爱、乐于助人的品格。
经研究表明，多元童话教学的主要价值有：
1、童话与学生能力的培养。
童话能促进学生听、说、读、写能力的提高，有效的培养学生创造性思维意识和创新精神，将童话教学与日常教育活动结合起来，能更有效的提高学生实践动手操作能力，更有效的突破创造教育。
2、丰富学生精神生活。
童话作为学生成长过程中的精神养料，让儿童沐浴童话般的雨露甘泉，在潜移默化中形成良好的品性，追求有品质的理想生活。
3、童话的教育功能。
有助于帮助学生健康成长，使儿童在阅读、欣赏的过程中，让学生真正地认识童话，感受童话中的真、善、美，在潜移默化中颐养性情，受到情感、情操、精神境界等方面的感染和影响。
小学语文童话教学的策略研究
小学语文童话教学的策略研究小学语文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一，而童话教学作为语文教学中重要的一环，具有重要的教育价值。
童话是孩子们成长过程中不可或缺的一部分，通过童话的教学可以激发孩子们的想象力、培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
本文将围绕小学语文童话教学的策略展开深入研究，以期为语文教师和家长提供一些可行的教学方法和策略。
一、引导学生主动阅读童话教学的第一步是引导学生主动阅读童话故事。
语文教师可以根据学生的年龄和兴趣，选择一些经典的童话故事，如《小红帽》、《灰姑娘》等，并结合生动的语言、形象的描述，激发学生的阅读兴趣。
在课堂教学中，教师可以通过讲故事的方式，让学生身临其境地感受故事情节和人物形象，引导他们主动参与到故事中去。
老师还可以提供一些相关的图片、音频、视频等多媒体资料，让学生们在多种形式的呈现中感受童话故事的魅力，激发其阅读的兴趣和欲望。
教师还可以设计一些有趣的问题，引导学生深度思考故事中的情节、人物形象以及故事所蕴含的道德意义。
通过这些问题，可以帮助学生更好地理解故事内涵，培养他们的批判性思维和分析能力。
学生在阅读时可以记录下自己的感受和理解，也可以画出自己心目中的故事场景，这样可以更好地培养学生的表达能力和想象力。
二、启发学生创作童话故事除了引导学生阅读外，语文教师还应该引导学生创作童话故事。
童话故事的创作，可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
在创作童话故事的过程中，教师可以给学生提供一些启发性的问题，如“如果你是一个皇帝，你会怎样做？”“如果你有一个神奇的魔法棒，你会实现什么愿望？”等，这些问题可以激发学生的创作欲望，让他们更好地表达自己的想法和情感。
教师还可以通过教学案例等方式，向学生展示一些优秀的童话故事，让学生了解童话故事的基本结构和要素，从而更好地引导他们进行创作。
在学生创作完童话故事后，教师可以组织学生相互交流，互相分享各自的创作，从而让学生在交流中学习，相互启发，提高创作水平。
小学语文童话教学策略研究
小学语文童话教学策略研究随着中国经济的不断发展和社会的不断进步，语文教学也开始发生了一些变化。
传统的“讲解-讲题-提高”教学模式已经无法满足现代学生的需求，所以我们需要设计更加有效的教学策略，以帮助学生更好地掌握语文知识。
本文将以小学语文童话教学为例，探讨一些可行的策略。
一、激发学生的阅读兴趣孩子们的阅读兴趣往往是从小建立的。
在童话教学中，我们可以采用多种方式来激发学生的阅读兴趣。
比如，可以给他们读一些栩栩如生、情节曲折的童话故事，让他们感受到故事情节中的喜怒哀乐，进一步体验阅读的乐趣。
此外，我们还可以配合童话故事进行声音模仿、表演、画图等活动，增强学生对故事情节的认识和记忆，从而加深阅读的乐趣和体验。
二、启发学生的想象力童话故事通常有很强的想象力和创意性。
从故事角度出发，我们可以创造条件，帮助学生逐渐形成自己的想象力和表达能力。
比如，可以让学生描绘故事中的人物形象、场景、气氛、感受等，从而训练孩子们的观察能力、想像力和表达能力。
三、激发学生的思考能力童话故事中的人物形象往往具有深刻的思想和感情内涵。
从童话故事中抽取出一些重要的部分，引导学生深入思考，同时鼓励学生提出问题，使他们懂得思考，培养独立思考的能力。
四、巧妙引导学生学习语文童话语言形式简洁生动，不仅很好地吸引了学生的注意力，同时还为他们提供了一个语言学习的好场所。
我们可以通过童话故事中的纯净语言，与学生一起探讨作文的技巧，读出有趣的语文规律，提高学生的语文能力。
五、综合运用多种教学方法在童话教学过程中，我们需要综合运用多种教学方法。
抽象思维太年轻的孩子们，往往更懂得通过绘画、游戏等形式来学习。
所以，我们既可以使用读书小组、讨论、问答等活动，也可以采用课外阅读、绘画、游戏等活动，将童话教学与趣味教学形式有机地结合起来，为学生打造一堂有趣、深入的语文课。
总之，在小学语文童话教学中，教师应该注重运用多种教学策略，激发孩子的兴趣和想象力，引导他们思考并巧妙地引导他们学习语文技巧，从而以最好的方式提高他们的语文水平。
小学第二学段童话习作教学策略研究
2、讲解童话特点与写作技巧
在阅读童话故事后，教师要引导学生分析童话的特点，如夸张的表现手法、 生动的形象描绘、富有节奏的语言等。同时，要讲解童话的写作技巧，如如何构 思情节、如何塑造人物形象、如何运用修辞手法等。通过讲解与示范，让学生掌 握童话的写作方法。
3、仿写与创作相结合
在掌握童话特点与写作技巧后，教师可以引导学生进行仿写练习。选择一些 简短、有趣的童话故事，让学生进行仿写，锻炼他们的写作能力。同时，鼓励学 生发挥想象，自主创作童话故事。对于学生的作品，教师要给予积极的评价和指 导，激发他们的创作热情。
二、教学目标
1、培养学生的想象力和创造力，激发写作兴趣。 2、提高学生的语言表达能力，增强对文学作品的欣赏能力。
3、引导学生生活，培养积极向上的情感态度。
三、教学内容与方法
1、选择适合的童话素材
选择适合小学生年龄段的童话故事，如《安徒生童话》《格林童话》等，这 些故事内容丰富，情节生动，能够引起学生的阅读兴趣。同时，选取的素材要符 合学生的认知水平，能够引起他们的共鸣。
4、开展课堂讨论与分享
在课堂上，教师可以组织学生进行讨论，分享彼此的阅读体验和创作心得。 通过交流与分享，让学生互相学习、互相启发，共同提高写作水平。同时，教师 也可以邀请一些作家或语文老师来为学生们进行讲座或指导，拓宽学生的视野和 思路。
四、教学评价与反馈
1、制定评价标准
制定明确的评价标准，包括内容丰富性、情节合理性、语言表达流畅性等方 面。通过评价标准来衡量学生的作品质量，确保评价的公正性和客观性。
在义务教育第二学段，习作教学的重要性不言而喻。这一阶段的学生正处于 思维和语言的快速发展时期，通过习作教学，教师可以引导学生学会观察、思考 和表达，培养学生的创造性思维和书面表达能力。同时，习作教学也是学生开始 接触写作的基础，对于提高学生的综合素质和未来的学习能力具有积极的影响。
2023小学“童话育人”课题研究阶段性总结
2023小学“童话育人”课题研究阶段性总结2023年小学“童话育人”课题开展至今已经取得了一定的进展和成果。
本课题旨在通过童话故事的阅读和讲述，培养学生的审美情趣、阅读能力和人生观价值观，启发他们的想象力和创造力，促进他们的全面发展。
经过一段时间的实施和研究，以下是对这一阶段工作的总结和分析。
一、课题背景和目标本课题的研究背景主要是当前小学生的阅读能力和人文素养普遍较低，他们缺乏对于优秀文化传统的了解和理解。
因此，我们希望通过童话故事的阅读和讲述，培养学生的阅读兴趣和能力，激发他们的创造力和想象力。
同时，我们也希望通过童话故事中的人物形象和故事情节，引导学生正确的人生观和价值观，培养他们的道德观念和行为习惯。
二、研究方法和实施过程在实施过程中，我们采用了定性研究和定量研究相结合的方法。
首先，我们从各个渠道搜集了一批优秀的童话故事，并对其进行了分析和筛选，筛选出适合小学生阅读的故事。
然后，我们通过故事的讲述和阅读，观察学生的反应和变化，结合问卷调查和观察记录，了解学生在阅读童话故事后的变化和收获。
三、研究结果和发现分析通过一段时间的实施和观察，我们得出了以下几个主要的研究结果和发现：1.学生阅读能力提高：通过童话故事的阅读和讲述，学生的阅读能力得到了明显的提高。
他们的阅读速度和理解能力都有了较大的提升，并且愿意主动去阅读和探索更多的童话故事。
2.学生想象力和创造力发展：童话故事中丰富的情节和想象空间，激发了学生的想象力和创造力。
他们在讲述和阅读故事时，能够灵活运用语言和表达方式，展现自己的独特思维和创造力。
3.学生价值观培养：通过童话故事中的人物形象和故事情节，学生接触到了不同的人生观和价值观。
他们通过分析故事中的冲突和道德选择，逐渐形成了自己的价值观念，并在生活中有意识地去践行和实践。
4.学生审美情趣提升：优秀的童话故事不仅具有教育意义，还具有艺术价值。
学生通过阅读和讲述童话故事，培养了对于文学艺术的欣赏和理解能力，提升了自己的审美情趣。
东南早报记者走进樟井小学采访学生童话创作
东南早报记者走进樟井小学采访学生童话创作9月7日，东南早报的教育周刊吴小婷等两位记者走进樟井小学采访办学特色---学生童话创作。
在采访中了解到学生童话创作提高孩子们习作，发挥了想象，从此不再惧怕作文。
据悉，樟井小学自2012年春，学校提出“快乐习作”，在四年级学生中尝试进行童话创作，作为今后学校推广的教学“实验班级”。
该班级的学生听到这个消息，纷纷举双手支持，老师随即对童话写作等相关知识讲解，指说明童话的写作方法，注重人物的人格化，以生活为原型，加以合理化的想象写，写出了一篇篇精彩的童话。
学校将学生的故事每月汇编成一期“童话集”，已有六期，目前该实验班级升入五年级，对于童话创作更是喜爱。
小学语文教学中童话教学的有效策略研究
小学语文教学中童话教学的有效策略研究1. 引言1.1 研究背景随着时代的变迁，小学生的阅读习惯也发生了一定程度的改变，他们更喜欢浅显易懂、情节曲折、具有趣味性的文学作品。
传统的散文和诗歌在一定程度上无法满足学生的阅读需求，而童话故事则是他们热衷阅读的文学形式之一。
研究童话教学在小学语文教学中的有效策略，对于激发学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力具有积极的促进作用。
1.2 研究意义小学语文教学中，童话教学一直被广泛应用，其独特的魅力和教育效益备受重视。
童话故事是孩子们喜闻乐见的故事形式，具有浓厚的想象力、寓意深刻、情节精彩的特点，可激发学生的好奇心和求知欲，促进学生的语文素养和综合素质提升。
在小学语文教学中，童话教学不仅能帮助学生提高阅读理解能力，还可以培养学生的情感认知能力，激发学生对语文学习的兴趣，促进学生的全面发展。
童话教学在小学语文教学中具有重要的教育意义和实践价值。
童话故事蕴含丰富的人生哲理和道德教育内容，可以引导学生树立正确的价值观和人生观，有利于学生健康成长。
童话故事情节简单生动，语言通俗易懂，适合小学生的接受和理解能力，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
童话故事还可以拓展学生的思维空间，培养学生的创造力和想象力，促进学生综合素质的全面发展。
对小学语文教学中童话教学的研究和探讨具有重要的意义和价值，可以帮助教师更好地利用童话故事进行教学，提升教学效果，促进学生的全面发展。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨小学语文教学中童话教学的有效策略，旨在进一步明确童话教学在语文课堂中的重要性和作用，深入分析童话教学对学生阅读理解能力、情感认知能力、语文学习兴趣以及综合素质发展的影响，旨在总结出童话教学在小学语文教学中的有效实践方法，为教师在实际教学中提供可行的指导和建议。
通过本研究的深入探讨和分析，旨在为小学语文教学实践中的童话教学提供理论支持和实践指导，促进小学语文教学质量的提升，推动学生语文素养的全面发展。
小学语文教材中童话教学的策略研究
小学语文教材中童话教学的策略研究研究背景童话作为一种独特的文学形式，因其丰富的想象力、深刻的寓意和简明的语言，成为小学语文教材中重要的一部分。
通过童话教学，不仅能培养学生的阅读兴趣，还能发展他们的想象力、创造力和思维能力。
因此，研究童话教学的策略对提升小学语文教学质量具有重要意义。
研究目的本研究旨在探讨小学语文教材中童话教学的有效策略，以提高学生的阅读理解能力和综合素质。
具体目标包括：分析童话在小学语文教材中的地位和作用。
探索有效的童话教学方法和技巧。
提出实践性强的童话教学策略和建议。
研究内容童话的特点及其在小学语文教材中的作用童话故事的结构特点：简单的情节、鲜明的角色和寓意深刻的主题。
童话的教育功能：激发学生的想象力和创造力，培养良好的道德品质和价值观。
童话教学的基本方法朗读法：通过有感情地朗读童话故事，让学生体会语言的美感和情节的趣味。
讨论法：组织学生围绕故事情节、人物形象和寓意进行讨论，培养他们的思辨能力和表达能力。
角色扮演法：让学生扮演童话中的角色，通过表演加深对故事的理解和体验。
续写法：鼓励学生根据童话故事的情节进行续写，发展他们的创造性思维。
童话教学的具体策略课前准备选择合适的童话故事：根据学生的年龄和认知水平，选择适合他们的童话故事。
设置教学目标：明确本课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
设计教学环节：精心设计教学环节，使课堂结构紧凑、环节紧密相扣。
课堂教学导入环节：通过讲述故事背景或展示相关图片，激发学生的学习兴趣。
朗读环节：教师示范朗读，引导学生有感情地朗读，体会故事的节奏和韵律。
讨论环节：围绕故事的情节发展、人物性格和故事寓意进行讨论，培养学生的思维能力。
延伸活动：通过角色扮演、故事续写等活动，增强学生对童话的理解和兴趣。
课后巩固作业设计：布置相关的作业，如阅读其他童话故事、写读后感等，巩固课堂所学。
课外阅读指导：推荐优秀的童话书籍，鼓励学生课外阅读，拓展他们的知识面。
童话体作文研究课题实验方案
童话体作文研究课题实验方案童话体作文研究课题实验方案一、实验指导思想根据小学语文新大纲的教学要求和儿童的特点，在小学涪文教学中指导儿童写童话体作文，激发儿童展开想象和幻想，发挥他们的创造性，使儿童的语言能力、想象能力和创造思维能力得到充分发展，为培养具有创造性能力的面向2l世纪的高素质的人才打下基础。
二、实验预期目标1、一年级的学生能看图写句子，学习仿写童话，能看图写出有头有尾的100字左右的童话故事。
2、二年级的'学生能根据图、物、提纲、开头等写300字左右一篇拟人童话，做到内容具体，有头有尾，语句通顺，想象丰富。
三、实验的基本作法每周安排两课时开展“童话体作文研究”实验，采用以下几种形式指导学生写童话。
1、听童话，说写童话故事。
一年级，先由教师讲一个童话故事，然后让学生写下来。
二年级时，由老师讲故事，学生模仿故事的结构，创造性地自编童话故事。
2、看图画，说写童话故事。
先根据多幅图编写童话故事，后来再逐渐增加难度，凭单幅图编写童话故事，故事的情节要通过创造性想象来构思。
3、看实物或摆玩具，说写童话故事。
教师引导小学生仔细观察实物或摆玩具，抓住实物和玩具的特点展开想象，说故事。
4、联系生活实际，说写童话故事。
教师引导学生观察周围的生活，抓住某一个生活现象，展开想象，说写童话故事。
5、结合课文，说写童话故事。
结合课文采用“扩”’、“改”、“仿”、“借”四种方法。
“扩”就是扩‘写教材中的童话课文，把原来写得比较概括的地方加以扩展、补充；“改”即改写，或改变人称，或改变中心思想，或把记实性课文改成幻想性质的童话；“借”即借助课文中的有关科学知识编写知识童话。
6、按提纲，说写童话故事。
听了或看了一个故事后，可归纳出情节提纲，按这个情节提纲来说写童话。
也可以由老师出示一个提纲让学生说写童话。
7、提供开头，说写童话故事。
教师只讲童话故事的开头，让学生自由地展开想象，说写童话故事。
8、按题目，说写童话故事。
小学语文教学中童话教学的有效策略研究
小学语文教学中童话教学的有效策略研究小学语文教学中，童话教学一直是教师们非常重视的一环。
童话作为儿童文学的代表，既充满了美丽的想象和丰富的想象力，又包含了深刻的人生哲理和情感寓意。
如何在小学语文教学中有效地使用童话教学，让学生既享受故事的乐趣，又能够在故事中学会认知、情感、价值观等方面的提升，是每一位语文教师都需要深思的问题。
本文将探讨小学语文教学中童话教学的有效策略，并提出一些建议。
一、合理选材，精心设计童话作品种类繁多，要在教学中选取合适的童话作为教学材料是非常重要的一步。
首先要考虑学生的年龄特点和思维水平，选择符合他们认知发展的童话故事；其次要考虑故事的情节是否新颖有趣，是否容易引起学生的共鸣；最后要考虑故事中蕴含的价值观念是否符合教育教学的要求。
在故事选材上，教师可以根据学生的学习内容和课程安排，选取与教学内容相关的童话故事，让学生在愉悦的阅读过程中学会认识文学作品，加深对课文内容的理解。
可以挑选一些充满传统文化特色的童话故事，让学生在故事中感受传统文化的魅力，培养对中华文化的热爱。
在故事设计上，教师要注重对故事情节的理解和分析，精心设计故事讲解的形式和方法。
可以通过图画、音乐、戏剧等多种形式来呈现故事情节，让学生在动态的氛围中体验故事，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
二、注重情感体验，引导思维发展童话故事是人们情感的表达和情感的传递载体，它既可以激发人们的感情，又可以引导人们的情感。
在小学语文教学中，通过童话教学可以很好地引导学生进行情感体验和情感交流。
教师可以利用故事中的人物形象、情节发展和情感冲突等要素，引导学生主动参与到故事中，感受故事中所传达的情感，理解人物内心的喜怒哀乐，培养学生的情感认知能力。
在情感体验上，教师可以通过启发式提问、情感互动、角色扮演等方式，让学生在参与感的过程中，深入感受故事中的情感体验，增强对故事的情感共鸣。
通过情感体验，可以让学生对故事的理解更加深入，对人生的感悟更加深刻，为学生的情感发展提供丰富的资源。
童话故事教案辅助小学生提升写作能力
近年来，许多教师已经认识到传统童话故事的重要性，它们不仅可以为孩子们提供欢乐的阅读时光，更可以作为一种教育工具辅助小学生提升写作能力。
童话故事，不仅有情节紧凑、结构清晰与细节生动的特点，更有丰富的论题与深层的意义。
比如，“白雪公主”告诉我们要善良、要百折不挠，不要放弃；“灰姑娘”则提醒我们，即使遭遇不公平待遇，只要坚定自己的目标并不断努力，最终还是可以获得幸福。
而这些故事“形式多样、内容丰富、韵味深长”，值得小学生去深入挖掘和探究。
例如，“小红帽的故事”中，除了描绘美丽动人的自然风景外，还包含着“不轻信陌生人”的寓意；“美女与野兽”则描绘出了真爱与外貌相貌之间的彼此追求与洞见，让孩子们在阅读与理解的过程中感悟到真正的珍贵之所在。
通过让小学生去分析童话故事的动机、叙事特点、情节线索，帮助他们理解故事结构以及角色身份转化等要素，可以有利于他们在自己创作时拓展自己的文学想象力与表达能力。
比如，当他们学习到“淘气的臣子”这个人物角色时，就应该进一步思考，如果自己要创作一个淘气的臣子，该如何刻画这个人物的性格、言行举止以及与其他角色的关系等细节？这些思考与细致的挖掘，有利于启迪和激发小学生的想象力和创造力。
另外，学生还要通过分析故事中的语言、音乐和图像等多个方面，来理解故事的“叙事元素”以及寓意等要素，从而深化对故事背后深层次含义的认识。
比如，在学习“小蝌蚪找妈妈”的时候，小学生就应该进一步思考，这个故事背后所暗含的道理是什么？他们要如何用自己的言语来表达和阐述这些道理？这样的思辨能力，有利于培养小学生的写作与表达能力，帮助他们在表达时能够更加深入地传递思想。
因此，利用童话故事作为写作教材，对小学生提升写作能力、提高表达能力、培养想象力等方面都有很大的好处。
通过教学引导，激发学生的阅读兴趣，开启他们的文学想象力，以达到更好的文学创作实践。
同时，也要为学生提供充足的练习机会，给予他们表达自己的舞台，鼓励他们在这个过程中不断地磨砺自己的语言能力、思维能力和创造力。
小学语文教学中童话教学的有效策略研究
小学语文教学中童话教学的有效策略研究导言童话是小学语文教学中非常重要的教学资源，它既可以激发学生的想象力和创造力，又可以帮助学生理解和运用语言。
要想有效地利用童话进行教学，需要教师们在教学策略上进行深入的研究和探讨。
本文旨在研究小学语文教学中童话教学的有效策略，并提供一些有效的教学方法，以期提高语文教学的质量。
一、认识童话教学的重要性二、童话教学的有效策略1. 选择适合学生年龄的童话在进行童话教学时，教师需要选择适合学生年龄的童话故事。
对于小学生来说，一些简单易懂，情节生动，富有想象力的童话故事更容易引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
教师还可以结合学生的实际情况，选择与学生生活相关的童话故事，以便更好地引发学生的共鸣和情感。
2. 多媒体辅助教学在进行童话教学时，教师可以借助多媒体手段，如图片、音频、视频等，来呈现童话故事，增强教学的视觉和听觉效果。
这样不仅可以丰富教学内容，吸引学生的注意力，还可以帮助学生更好地理解和记忆童话故事中的内容和形象。
3. 创设情境，引发学生阅读兴趣教师可以通过创设情境的方式来引发学生的阅读兴趣。
可以邀请学生扮演童话故事中的角色，进行小型的语言表演，或者安排一些角色扮演游戏，让学生身临其境地体验童话故事中的情节，从而更好地理解和感受其中的情感和智慧。
4. 运用思维导图和故事梗概在教学过程中，教师可以运用思维导图和故事梗概的方法，帮助学生更好地理清童话故事的脉络和逻辑，帮助学生形成完整的故事结构，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
也可以以此为基础，引导学生开展一些创作性的思维活动，如编写童话故事梗概、创作新的童话故事等，从而培养学生的语言表达能力和创造力。
5. 结合生活实际，展开拓展活动在童话教学中，教师可以结合学生的生活实际，展开一些拓展活动。
可以组织学生进行实地考察，了解童话故事中的地理、人文和历史背景，或者鼓励学生走进自然，感受自然界的美妙。
这样不仅可以增强学生对童话故事的感知和认知，还可以加深学生对生活的体验和感悟。
小学语文童话教学策略研究
小学语文童话教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，童话故事一直被广泛应用。
童话故事是小学生接触文学的重要途径，具有丰富的想象力和情感表达。
目前关于小学语文童话教学策略的研究尚不够深入和系统，缺乏具体可操作的教学指导。
研究背景主要体现在以下几个方面：随着教育教学改革的深入发展，人们对小学语文教育的要求越来越高，希望培养学生综合素养和文学修养。
童话故事作为小学语文教育的重要组成部分，需要有针对性的教学策略来引导学生深入理解和体验。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生接触到的信息越来越广泛，他们的阅读能力、表达能力、情感体验和思维发展也面临着挑战和提升的需求。
对小学语文童话教学策略进行深入研究，探索有效的教学方法和策略，对于提升学生的语文素养和综合素质具有重要意义。
本研究旨在探讨小学语文童话教学的有效策略，为教师提供实用的教学指导，促进学生全面发展。
1.2 研究意义小学语文童话教学在教育实践中具有重要的意义。
童话作为小学语文教学的一种形式，具有易懂、生动的特点，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
通过童话教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力，培养对语言文字的热爱。
童话中蕴含着丰富的道德、人生哲理，有利于引导学生树立正确的价值观和人生观。
通过分析童话中的人物形象和情节，学生能够深刻领悟到其中蕴含的深刻道理，提升自身的文化素养和道德修养。
童话还可以促进学生的情感体验和思维发展，培养学生的审美情趣和创造性思维。
研究小学语文童话教学策略对于提高教学质量，促进学生综合素养的发展具有重要的意义。
希望通过本研究能够为教育教学实践提供有效的参考和借鉴，推动小学语文教育的不断创新和发展。
2. 正文2.1 小学语文童话教学策略概述小学语文童话教学策略旨在通过传授和解读经典童话故事，培养学生的阅读、表达、情感体验和思维发展能力。
这些策略可以激发学生对语言文字的兴趣，增强他们对文学作品的理解和欣赏，促进学生综合素养的提升。
《编续童话故事》作文教学教案
《编写童话故事》作文教学教案一、教学目标1. 让学生理解童话故事的基本特点和结构，培养学生的想象力。
2. 引导学生运用语言表达自己对生活的理解，提高学生的写作能力。
3. 培养学生独立思考和合作交流的能力，提高学生的创新意识。
二、教学内容1. 童话故事的基本特点和结构。
2. 写作技巧和方法。
3. 评价和修改自己的作品。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握童话故事的基本特点和结构，能够独立完成一篇童话故事。
2. 难点：如何引导学生发挥想象力，创作出富有创意的童话故事。
四、教学方法1. 讲授法：讲解童话故事的基本特点和结构，写作技巧和方法。
2. 案例分析法：分析优秀童话故事，让学生了解和借鉴。
3. 实践法：学生动手编写童话故事，教师进行指导和评价。
4. 小组讨论法：学生相互交流、讨论，共同提高。
五、教学准备1. 教师准备教案、PPT、优秀童话故事案例等教学资源。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是童话故事？你最喜欢的童话故事是什么？二、讲解（10分钟）1. 教师讲解童话故事的基本特点和结构，如：奇幻元素、角色设定、情节发展等。
2. 教师讲解写作技巧和方法，如：如何发挥想象力、如何塑造角色、如何设计情节等。
三、案例分析（15分钟）1. 教师展示优秀童话故事案例，让学生了解和借鉴。
2. 学生分组讨论，分析案例中的写作技巧和特点。
四、实践（10分钟）1. 学生动手编写童话故事，教师进行指导和评价。
2. 学生互相交流、讨论，共同提高。
2. 布置作业：让学生完成一篇童话故事，下节课进行分享和评价。
六、教学评价1. 学生完成童话故事的质量和创新性。
2. 学生在讨论和交流中的表现，团队合作能力。
3. 学生对童话故事基本特点和结构的掌握程度。
七、教学拓展1. 邀请家长参与童话故事分享会，增进家校互动。
2. 组织学生进行童话故事演讲比赛，提高学生的表达能力和自信。
结题报告《小学低年级学生看图写话的研究与策略》
《小学低年级学生看图写话的研究与策略》课题结题报告我的个人课题《小学低年级学生看图写话的研究与策略》，很荣幸也很高兴经兰州市教育科学研究所批准立项。
历经一年时间，我潜心进行研究，在研究过程中，尽管有困惑，但也取得了一些成效和经验，实现了预期的研究目标。
根据研究工作我拟写如下结题报告。
一、课题的提出：根据小学语文教学大纲的要求，低年级主要是进行看图写话的训练，看图写画是低年级作文训练的重点内容，让学生写出高水平的句子，能为中高年级的作文打下基础。
语文课标中指出：1-2年级从写话入手，是为了起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，而看图写话是低年级经常进行训练的重要途径。
它根据学生的年龄特点，对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，以图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起学生写作的兴趣，以图画的呈现方式让学生避免经历从浩如烟海的生活场景中无从择取习作材料的困境。
而目前从低年级小学生的写话现状来看不容乐观，不是“流水账”式的表述，就是杂乱无章式的幻想，缺乏主题和重点，这样，直接影响三年级的命题作文。
基于此，针对现状，找出阻碍低年级学生写话的原因，选择合适的途径和方法，提高学生写话的兴趣，初步掌握写作的技巧和方法，为学生踏上成功的写作之路做好准备。
因此对小学低年级学生看图写话能力的提高的研究势在必行。
《小学课程标准》中对小学生习作的要求是：要求学生留心周围事物，乐于书面表达，写自己想说的话，增强习作的自信心。
并愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
懂得写作是为了自我表达和与人交流。
运用“看图写话”促进学生习作水平的提高，不但可以提高学生的语言表达能力和习作能力，还可以大大提高学生的习作兴趣从而完成小学生课标要求。
鉴于以上情况，我申报了《小学低年级学生看图写话的研究与策略》的课题。
二、课题的界定“看图”就是观察画面，看清图画内容。
看图是写话的前提。
樟井小学童话教学规划
樟井小学童话教学规划（校本教研）指导思想加强学校特色建设，是促进素质教育的必然要求。
为努力提高樟井小学办学层次，形成学校特色教学氛围，结合实际，特制订本规划。
创建规划（一）创建目标1、总目标：通过努力，申报课题立项力争达标验收。
2、最终目标：（1）学生在小学毕业时，具有较强的思维能力、写作能力、表达能力、表演能力。
能针对知识点、文章、生活中的一些现象，能说会道，同时，学生各方面的综合素质得到提高和发展。
①乐于阅读童话，善于动笔以记，培养学生的阅读能力。
②发掘童话的魅力，创设听童话、说童话的思维能力。
③有较高的创造意识，培养儿童创造思维。
（2）构建童话校园，营造特色氛围。
幻想是童话的灵魂，童话的想象既是通向人类童年的梦境，又指向遥远的未知世界。
通过广播、黑板报、墙报来营造童话氛围，形成校园特色。
（3）以童话教育为途径，激发学生的创造性思维的拓展。
（二）创建步骤1、准备阶段：2012年3月——2012年6月。
制订创建规划，明确创建目标，责任到人。
2、实施阶段：2012年6月——2012年9月。
全面实施规划，收集相关资料。
3、总结提升阶段：2012年12月——2013年5月。
汇总相关资料，申报校本教研特色项目。
（三）主要内容1、探索以课堂教学作基础，各学科渗透的童话教学活动，立足课堂，延伸课外，立体铺开，提高教学效益。
2、探索以童话为载体向外延伸，符合小学生年龄特征，与少先队活动相结合的德育教育体系。
3、进行童话为载体的校园、班级环境布置和氛围创设，构建文明校园。
4、以童话为载体，创设与之相应的教学内容、方法、途径，提高学生听、说、读、写、演等的能力，提高全面素质。
5、利用广播站、少先队活动等开展读童话、讲童话、演童话、画童话、写童话系列活动。
6、定期举行童话为主题的展示活动，给校园增添色彩。
7、通过一系列活动评选出一批小童话王。
8、每学年举办一次童话节，营造氛围，扩大影响力。
具体实施（一）组织领导负责人：王恭连组员：语文教师（二）常规活动（五年级作为实验班）1、每周一教师例会交流童话教学心得。
省课题结题活动方案《童话与小学语文教学的有效整合实践研究》
省课题结题活动方案
福建省教育科学“十三五”规划课题2017年度课题《童话与小学语文教学的有效整合实践研究》
结题活动方案
我校省级课题《童话与小学语文教学的有效整合实践研究》开展实验研究以来，校领导高度重视，课题组全体教师积极参与，经过两年的实践，课题研究取得显著的成效。
为了更好地总结课题研究实验成果，发挥教育科研的作用，特举行课题研究结题汇报活动。
一、指导思想
以“科研兴校”的发展战略为指导，以结题为契机，全面总结本课题在课堂教学实践研究中取得的经验，加以提炼、固化、推广课题研究成果，进一步发挥课题科研对我校教育教学发展的积极作用，以促进教师的专业化发展和学生语文核心素养的提升。
二、活动时间：2019年6月5日——6日
三、活动地点：二楼阶梯教室、五楼党建室
四、参加对象：市课题专家组老师、实中附小学校领导、全体语文教师、东明校区部分语文教师代表、实中附小各级课题核心组成员。
****市实验中学附属小学
2019.6
附活动日程安排表
福建省教育科学“十三五”规划课题2017年度课题《童话与小学语文教学的有效整合实践研究》
结题活动日程安排表。
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小课题研究方案《在创编童话故事指导中促进学生习作水平提高的策略研究》单位：晋江市罗山街道樟井小学课题负责人 王恭连2013年12月9日在创编童话故事指导中促进学生习作水平提高的策略研究樟井小学：王恭连本次小课题的申报源于去年申报晋江市教研科研十二五课题下积极整合再次申报。
在学校近三年来积极践行“童话引领 快乐习作”的校本教研的基础及积极尝试新课程实施的现实背景下产生本次小课题，小课题研究时间为2014年1月至2014年12月。
一、小课题概念的界定童话的阅读教学是语文阅读教学的重要组成部分，是儿童在课堂上的一次审美历程。
在小学中高年级创编童话故事指导中促进学生习作水平就是在规定的课堂时间内学习童话时创设童话般的教学情景，选择儿童喜闻乐见的形式，运用恰当的指导、督促、评价、激励等手段，激发学生多读、多讲、多写、多演童话故事的兴趣，在自主式的学习、实践活动中，获得知识，锻炼能力，培养习惯，陶冶情趣，提高人文素养，促进学生的全面发展。
二、小课题研究的背景和意义童话，是学生喜闻乐见的一种文学体裁，是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，主要读者是儿童。
上好童话阅读教学课对学生有很大的意义和帮助，可以激发学生的学习兴趣，可以培养学生的审美情感，可以发挥学生的想象力和创造力，可以提高学生的语文素养。
目前，随着新一轮的基础教育改革，童话以其独特的价值大量出现在小学语文教材中，但当今的童话阅读教学偏重道德教育、知识灌输，忽视学生幻想力和想象力的培养，忽视童话文本的特点，忽视对童话的情趣、情感体验，影响了童话教学的阅读效率。
因此，在小学中高年级创编童话故事指导中促进学生习作水平提高的研究,对于小学语文教学有着重要的意义。
1、素质教育的需要。
素质教育最核心的有三点：第一，德育是素质教育的首要任务，要把德育摆在素质教育的首位；第二，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点；第三，重视学生终身学习能力的培养，构建适应终身学习的教育体系。
童话具有教育、认知、审美功能，对孩子影响更多的是情感的，也是潜移默化的，也许在很久以后突然感悟到。
因此，童话教学有利于学生思想道德的培养，有利于良好性格品质的形成。
想象是童话最重要的特征。
童话是想象，不光要有具体形象想象，还要有逻辑思维想象。
童话教学有利于学生想象能力的提高，是小学生创新思维培养的有效途径。
童话的语言简洁、生动，讲究韵律美、节奏美、意境美，琅琅上口，便于讲述，有利于学生对语言的感悟和表达，提高学生的语感能力。
童话有夸张的情节，体现了返朴归真、稚拙真挚的境界，充满了游戏精神。
孩子们喜欢，有利于学生学习积极性的提高。
学生通过自主地读、讲、写、演，有利于自学能力的提高和良好习惯的培养。
在小学中高年级创编童话故事指导中促进学生习作水平，有利于促进学生语文素养的全面提高。
2、新课程的需要。
新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。
必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
童话是儿童喜闻乐见的一种文学作品，孩子们喜欢读，乐意学，有利于激发学生的好奇心和主动学习的意识。
童话教学更多地是让学生自主地读、讲、写、演，学生在自主、合作、探究的过程中获取知识，锻炼能力，陶冶情操。
这样自主、探究式的学习有利于学生个性的发挥，促进每个学生的发展。
童话故事创编与新课程标准所提出的教育理念是相一致的。
因此有必要通过研究，把在小学中高年级创编童话故事指导中促进学生习作水平与新课程标准的实施结合起来，更好的为课程改革服务。
3、学生生活的需要。
童话以其丰富的幻想、奇特的情节、优美动人的语言深深地吸引着孩子们。
一代代的人无一不是在童话故事的熏陶下成长的。
我们发现，童话与学生的现实生活极其相似。
童话中的真善美，生活中需要发扬；童话中的假恶丑，生活中需要鞭挞。
用童话的眼光看待生活，用生活的准则阅读童话，让童话与生活融为一体。
要求学生能从童话中感悟生活的精彩和真谛，要求教师能从生活里发掘童话，引领学生体会到生活比童话更可爱，从而热爱童话，热爱生活，确立正确的人生观、世界观。
因此，有必要通过研究，利用在小学中高年级创编童话故事指导中促进学生习作水平，学生生活与童话有机联系在一起。
三、小课题研究的理论依据（一）具有支撑性理论：1.民主教育理论。
语文教学必须努力创造一种新的学习文化：教师不再是知识的权威，而是学生学习的伙伴，学生和教师是平等的，课堂氛围是民主的。
然而，教师和学生的平等，并不排斥教师的指导作用，教师是整个民主过程的调控者，是整个学习过程的平等首席。
2.建构主义心理学。
建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
建构主义学习理论强调以自主学习方式的学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输者转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者、合作者。
这就意味着教师在课堂教学中，应当采取互动的教学方法和合作的教学策略。
基于课程标准的小学语文互动性教学强调教学过程中构建教师与学生的互动场，十分有利于学生进行有效的意义建构。
可以这么说：在小学中高年级创编童话故事指导中促进学生习作水平和实际相结合的最佳实践方式。
(二)教师及教改层面：1.构建新型教学互动理念。
课题研究与教改实践要求教师在课堂教学中，建立师生互动的新型关系。
这对广大教师开展儿童文学教育和童话课堂教学中具有普遍指导意义。
本课题的研究将为广大教师探寻童话教学的途径、内容、方法、策略等方面，提供可供选择的思路和操作模式。
2.促进学生的和谐发展。
“让童话塑造学生完美的人格”，“让儿童文学唤醒沉睡于孩童心灵深处的善性”，这是该课题研究的理念。
通过渗透、熏染、陶冶、内化等形式，以童话育人，这种新颖的德育教育方式能寓教于乐。
通过童话教学，可提高学生进行童话创作的积极性，随着童话阅读量和创作的加强，在童话的熏染陶冶下，学生变得更纯洁、更善良、更美好，以自己独到的笔触描绘着自然、刻画着生活、抒写着情感。
3.提高学生的创造能力。
创造能力是一个人最难能可贵的能力，它是人类进步的源动力。
童话课程教学，无论是阅读赏析、仿写，还是思维训练、写作，都是一个创造的过程。
通过课题研究，可以使学生人人读童话，个个写童话，创作出大量优秀作品。
童话教学的实践与研究将立足于学生的发展，照顾学生的个性差异，为学生个性的发展提供一个展示自我的舞台。
4.提高教师教育科研能力。
随着童话教学的实践，教研活动也随之展开。
参与课题研究的教师每月一次的课题组成员教研活动成为阐释诗意，放飞想象的练兵场，也将培植教师逐步建立教学互动教育理念。
通过上课、听课、研讨，把童话教学与教育科研结合起来，将促进教师们教学水平的提高，提高教师们教科研的能力。
四、小课题研究的目标、内容研究目标1、通过形象感受童话的美和趣，通过想象进入童话世界，通过系列训练全面提高能力，在小学中高年级创编童话故事指导中促进学生习作水平提高。
2、合理开发和利用童话教学资源，采用自主、合作式的学习方式，让学生在愉悦的情感下学习，在创编童话故事中促进习作水平的提高。
3、教师运用恰当的手段创设童话般的教学情境，激励学生自主地学习、实践，获得知识，锻炼能力，培养习惯，陶冶情趣，提高人文素养，促进学生全面发展。
4、形成一整套行之有效的提高童话创编与习作水平提高阅的方法，逐渐形成以童话阅读为特色的班级。
研究内容一是让学生领悟童话故事的特点，体会其写作手法；二是激发学生创编童话故事的兴趣，培养学生创编童话故事的能力；三是培养学生创新思维能力和想象能力，提高习作水平。
五、研究对象与范围：高年级，2个班级，学生84人。
六、小课题研究的思路、过程和方法（一）研究思路：1、创设童话般的教学情景。
在教学中要创设一种轻松和谐的教学气氛，有利于学生兴趣的激发，感情的投入。
童话般的教学情景符合儿童的年龄特征，学生喜欢，这样的情景会使学生产生愉悦。
2、在指导中渗透：（1）创设童话般的教学情景，有意识的培养学生的想象能力发展学生的创造性思维。
（2）作文训练中进行一定量的写童话故事训练。
3、开展相关活动：（1）引导学生阅读经典童话故事。
（读童话）（2）举行讲童话故事比赛。
（讲童话）（3）开展写童话故事的比赛。
（编童话）（4）进行童话故事的表演。
（演童话）（5）定期出版童话专版黑板报。
（童话版）（6）编写童话手抄报。
（童话报）（7）制作童话故事绘本。
（童话本）（8）评选班级童话故事王。
（童话王）（9）在红领巾广播站设立童话故事栏目。
（播童话）（10）设立校园童话节。
（童话节）（二）研究过程1、准备阶段（2013、9——2013、12）学习相关的资料，展开有关的调查，制定课题研究方案。
2、实施阶段（2014、1——2014、12）第一阶段：启动课题研究方案。
加强学习，使自己认识到提高童话阅读效率的重要性，认真开展这一课题的研究。
引导、激励学生也积极投入其中，要准备好一些书籍和资料，以增强研究的实效性。
师生都要有一个清醒的认识，形成一种浓厚的学习氛围，为开展研究作好铺垫。
第二阶段：制定好童话教学提高阅读效率的计划，分阶段、有步骤地开展教学活动，开发和利用好与童话教学相关的资源，处理好其他作品与童话阅读课之间的关系，设计好提高童话阅读效率的活动。
在教学活动中不断调整实施方案，不断完善这一教学方案，使这一研究能更好的提高学生语文素养。
3、总结阶段。
（2015、1——2015、2）通过论文形式总结推广有效的教学经验。
对研究阶段的教学成果、研究成果进行汇总，总结典型的教学经验和研究经验。
（三）研究方法：本课题以行动研究为主，辅以调查法、个案研究法、经验总结法等实施行动方案。
1.文献法：整理优秀的儿童童话作品，研究童话的特点，从中提炼童话创作的基本方法。
阅读有关童话教学的文章，获取童话教学的相关经验。
2.实践法：通过公开课研讨、座谈研讨等形式，不断提高教学实践能力及理论修养，形成一套适合于童话教学的模式。
3.学习法：采取走出去、请进来的办法，邀请儿童文学作家讲座，同童话教学成功的学校密切联系，相互学习，共同提高。
4.经验总结法：依据教育教学实践所提供的事实，及时总结经验。
随时撰写经验文章，甚至专著，并且及时宣传推广、普及经验。