认识东南、西南、东北、西北教学反思
认识东北东南西北西南教学反思
认识东北东南西北西南教学反思哎呀，说到“认识东北东南西北西南”这教学，我可得好好反思反思啦！一开始教这部分的时候，我觉得应该挺简单的，不就是几个方向嘛。
可真正教起来，才发现完全不是那么回事儿！我以为孩子们能一下子就明白，谁知道他们的小脑瓜里充满了问号。
我给他们讲啊讲，又是画图，又是比划，感觉自己就像个手忙脚乱的指挥家。
我在黑板上画了个大大的十字，指着说：“这东边，这西边，这南边，这北边。
”然后再细分出东北、东南、西北、西南。
可孩子们看着我的眼神，就好像在说：“老师，您说的是啥呀？”我觉得可能是我讲得太枯燥了，光在那干巴巴地说，没让他们动起来。
也许应该带着他们在操场上转一转，实地感受感受。
比如说，我指着一个方向问：“这是哪儿呀？”让他们自己去判断，而不是我一个劲儿地告诉他们。
还有啊，我发现有些孩子对方向的概念很模糊。
我就想，是不是我教的方法不对？比如说，用一些小游戏来帮助他们记忆，像“方向大冒险”啥的。
可又担心他们光顾着玩，没学到东西。
我在想，是不是我太着急了，没给他们足够的时间去消化？毕竟这方向的认识可不是一下子就能掌握的。
也许应该多给他们举举生活中的例子，比如出去旅游怎么辨别方向，迷路了该咋办。
你们说，这方向的认识咋就这么难教呢？我都快愁死啦！不过呢，我也不能灰心，得继续琢磨琢磨，怎么才能让孩子们轻松愉快地搞清楚这东北东南西北西南。
我还得反思一下自己的态度，有时候孩子们没听懂，我可能有点不耐烦了。
这可不行，我得更有耐心，像个温柔的小天使一样，慢慢引导他们。
说不定下次，我换一种方式，把教室布置成一个大迷宫，让他们在里面找方向，会不会有趣点呢？哎呀，我也不确定，只能试试看啦！反正为了让孩子们学好这知识，我是啥招都得想，啥苦都得吃呀！你们说是不是？。
2023年认识东南西北四个方向教学反思(汇总6篇)
2023年认识东南西北四个方向教学反思(汇总6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级辨认方向教学反思6篇
二年级辨认方向教学反思6篇实用的教学反思是督促我们不断成长进步的，教师们在课后进行教学反思的书写，可以提高自己的教学意识，下面是网作者为您分享的二年级辨认方向教学反思6篇，感谢您的参阅。
二年级辨认方向教学反思篇1本课是让学生学会辨认东、南、西、北四个方向，活动内容与学生的生活密切联系。
它不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。
所以在教学中我设计了以下环节：1、通过太阳的东升西落让学生在操场上找到东、南、西、北四个方向。
2、通过游戏让学生更好的分清东、南、西、北，并能和左、右手联系起来，很快地分辨这四个方向。
说说校园里的各个方向分别有些什么。
3、通过多种识图练习把学生日常生活中的场景体现出来，如学校、家、超市等，进行分辨方向和设计一些路线的练习，这样，从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
虽说低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周围的'各种事物、现象有着很强的好奇心，因而我就紧紧抓住学生们的这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设了各种情境，设计各种疑问，引发他们思考。
学生们看到熟悉的生活环境，自然而然的投入到设计好的教学环境中去了。
之后学生们利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新的知识，掌握了新本领。
最后我又让学生们指一指，认一认让他们形成小组自主探究和合作交流的方式进行活动，在活动的过程中他们即理解和掌握数学知识和技能又获得了数学经验。
人们常说“兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。
学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳期状态的，在处理游览野生动物园时，我设计了一个数学情境：“老师第一次来到这个动物园，对什么地方也不熟悉，想找一个小导游，谁愿意帮助老师？学生们各个跃跃欲试的争当这个小导游，说我们第一站要去的是……”一节课下来，学生们在面向东或西分辨左边或右边是哪面时出现的问题较多，不能很顺利地确定北和南。
《东南西北》的教学反思(通用6篇)
《东南西北》的教学反思〔通用6篇〕《东南西北》的教学反思〔通用6篇〕《东南西北》的教学反思1《东南西北》这一课的内容是比拟抽象的，它要求学生建立比拟形象详细的方位感，理解到数学与生活的亲密关系。
对于二年级的孩子们来说对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经历。
因此，这堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经历为根底，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的亲密联络。
第一轮侯老师讲完后组内找领导进展了评课，回来后又进展了细致的讨论。
主要有如下方面需要改良：1、显示生活中的东南西北与地图上的东南西北有所不同，在认识地图上是按照上北下南左西右东的标准绘制的，需要一个冲突。
侯老师准备让学生绘制教室的平面图，但是发现学生到多媒体教室后东南西北的物品并不明显。
针对这一问题我们讨论在第二轮上课在班级教室内进展，这样在这个环节上效果明显好了许多。
2、第一轮学生对于顺时针排列着东南西北理解的并不到位。
往往给一个方向并不能顺利的找到其他三个方向。
因此组内讨论将此环节内容充实，加大练习量，将这局部知识夯实。
关于改良的局部在第二轮上课时比拟成功，但是又暴露出一些缺乏，首先学生的方向感没有形成。
这主要在于老师在讲授过程中过于外表化，为了防止学生出错，我在讲述生活中的东、南、西、北四个方向时只是蜻蜓点水，一带而过，这四个表示方向的词语并没有在学生的头脑中留下多少印象，所以导致活动时学生根本找不到教室中东、南、西、北的详细方向。
这个教训告诉我，越是这种学生们平时接触少的、和生活亲密联络的知识，越是需要老师花费更多的时间去讲解，不能图速度，而不注重效率，那样的结果是“事倍功半”。
其次是地图上东、南、西、北知识的讲解上。
急迫的想要把更多的.内容交代给学生，课堂环节多容量大，导致很多题目没有给学生足够的时间去考虑，最终的结果是老师不知道学生到底是会还是不会。
根本没有到达预期的目的。
位置教学反思5篇
位置教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识东南东北西南西北教学反思
认识东南东北西南西北教学反思一、认识东南西北教学反思大家好，今天我们来聊聊一个很有趣的话题——认识东南西北。
你们知道吗？在我们中国，有一句老话叫“上有天堂，下有苏杭”，意思是说，中国的南方有一个美丽的地方叫杭州，那里的风景美得就像天堂一样。
而在北方呢，有一个地方也同样美得让人流连忘返，那就是我们的首都北京。
那么，这两座城市分别位于中国的哪个方向呢？答案是：杭州位于中国的东南方向，而北京则位于中国的北部。
二、东南方向的故事让我们来聊聊杭州。
你们知道吗？杭州是一个非常美丽的城市，它坐落在中国的东南部。
这里的风景美得就像一幅画一样，让人流连忘返。
而且，杭州还有很多著名的景点，比如西湖、灵隐寺等等。
这些地方都是我们中国的文化遗产，值得我们去好好珍惜和传承。
说到杭州，还有一个故事要跟大家分享。
你们知道吗？在很久很久以前，杭州还是一个小渔村。
那时候，村里的人们过着简单而快乐的生活。
有一天，村子里来了一位神仙，他告诉村民们：“你们的村子虽然美丽，但是没有方向。
如果你们能找到东南西北的方向，那么你们的村子就会变得更加美好。
”于是，村民们开始了寻找东南西北的旅程。
经过一番努力，他们终于找到了方向，并且用这个方向来指导他们的生活。
从此，他们的村子变得更加繁荣昌盛。
三、西北方向的故事接下来，我们再来聊聊北京。
你们知道吗？北京是我们中国的首都，它位于中国的北部。
这里的风景也非常美丽，有很多著名的景点，比如天安门、故宫等等。
而且，北京还是一个历史悠久的城市，有着丰富的文化底蕴。
在这里，我们可以感受到中华民族的伟大复兴之路。
说到北京，还有一个故事要跟大家分享。
你们知道吗？在很久很久以前，北京还是一个小村庄。
那时候，村里的人们过着简单而快乐的生活。
有一天，村里来了一位神仙，他告诉村民们：“你们的村子虽然美丽，但是没有方向。
如果你们能找到东南西北的方向，那么你们的村子就会变得更加美好。
”于是，村民们开始了寻找东南西北的旅程。
经过一番努力，他们终于找到了方向，并且用这个方向来指导他们的生活。
认识东南西北教学反思 (优秀范文5篇)
认识东南西北教学反思（优秀范文5篇）第一篇：认识东南西北教学反思在本节课的学习中，首先，我带领学生，在校园或校园周围的某一环境中学习根据指定的一个方向确定其余三个方向的方法，认识东南西北教学反思。
提高学生参与的兴趣、激发学生探究新知的欲望。
以实践的活动形式，让学生辨认自己周围的方向。
这部分的教学采用充分引导学生进行大量的感知，在教学过程中，注意选择不同的参照物让学生描述物体的方位，巩固辨认方法，增强方位感，教学反思《认识东南西北教学反思》。
在此过程中，适时纠正绘制图时应按照上北、下南、左西、右东的顺序。
在学会辨认方向后，再通过展示三位小朋友探访桃花村的情景，让学生发现数学信息，人工湖、村庄、小树林、果园、竹林、麦田等所处的位置，还有小朋友手中的路线图。
通过对该部分的探讨，加深学生对辨认方向和简单的路线图的认识。
第二篇：《认识东南西北》教学反思《认识东南西北》教学反思《认识东南西北》教学反思1本节课是在学生对东、南、西、北四个方位已经有了一定的认识，会在实景中辨认东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东的基础上进行教学的。
由于本节课的教学内容较前几节课难度增加了，所以我课前布置了预习作业。
由于有了预习做铺垫，所以学生们都知道生活中不仅有东南西北四个方向，还有“东南、东北、西南、西北”这四个方向。
本节课的重点是要帮助学生牢固建立这四个方向感。
教学时，我先让学生复习实景中与地图上的东南西北，即：先让学生说说自己东南西北四个方向各坐着谁，再把这个座位表画在练习本上；再由教室东南角的一台饮水机的位置，引出新课的教学内容。
新课主要分三个层次进行教学。
第一个层次：让学生辨认实景中的东南、东北、西南、西北四个方向。
即：先让学生找一找教室里的这四个方向，同时说说这四个方向分别有什么物体；再让学生以学校为例，说说各方有什么建筑；最后让学生描述自己家在学校的什么方向。
第二层次：让学生辨认地图上的东南、东北、西南、西北四个方向。
《认识方向》教学反思12篇
《认识方向》教学反思12篇《认识方向》教学反思1辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。
这节教材分两部分：第一部分根据生活经验在教室里辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培育方向意识，发展空间观念；第二部分根据实际生活认识地图上的四个方向并能看懂地图的基础上学会利用。
对于刚刚二年级的孩子来说掌握这么多知识是有一定难度的。
教材进行有效的整合与学生的生活实际建立起联系，突破教学中的重难点就成为我研究这节课的重点。
开始环节我设计了介绍你前后左右同学的名字。
主要考虑“前后左右”是学生在一年级学过的方位词，利用学生熟悉的旧知引入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。
然后我告诉学生太阳从哪升起，在我们教室里是从哪面升起的，然后在加上动作来做。
在教室里辨认东西南北，我让全体学生起立做了一个游戏：听老师口令，现在都面向东，学生面向东，全部面向西，学生再面向西。
通过让学生指一指，认一认，贴一贴，转一转等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能并获得数学经验。
在学生进一步熟悉方向之后，在教室里创设一个实际的情景发作业本，让学生实际的来想一想、走一走，从实际的情境中逐渐抽象出，再回到平面图，小朋友们应当怎样走。
此时激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
《认识方向》教学反思2美国学者波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。
只有经过反思，才能使原有的经验不断的得到提升。
才能形成新课程理念所要求的先进的教学观念，才能不断地超越自我，走出封闭，才能使得自己的教学更有效。
上学期，我上了《认识方向》这一课，上完后进行了自我反思，感觉数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，经历从生活情境中提炼和抽象数学知识，体现学用结合，教师架起生活走向数学的“这座桥”，才能使“书本世界”与学生的“生活世界”真正沟通，让数学知识真正来源于生活，而又能解决生活中的实际问题。
认识东南东北西南西北教学反思
认识东南东北西南西北教学反思今天，我要和大家聊聊我最近的一堂课，主题是“认识东南东北西南西北”。
你可能会想，这不就是四个方向吗？有啥好讲的？听起来好像挺简单的，对吧？可实际上，教学这东西真的是个大坑，稍不注意就容易掉进去。
不过，好在我跌跌撞撞地过来了一点，算是有点经验了吧。
那天的课堂一开始，我就给孩子们讲了个小故事，内容是一个小孩子迷路了，幸好遇到了一位好心的老人，老人告诉他该怎么找到回家的路。
你看，生活中哪有不迷路的？不管是走进一个陌生的城市，还是走在自己熟悉的街头，偶尔抬头看看周围的方向，心里总会踏实一些。
所以我就想，今天让孩子们通过这个方向的学习，来培养一种辨别方向的能力。
大家可不要小看这四个方位，它可不是那么简单的东南西北啊！有很多有趣的小故事在里面。
我记得第一步我先让他们认认方向，然后我就鼓励大家站起来，走到操场上，扭头东看看西看看，感受一下自己到底是朝着哪个方向走的。
结果，大家一站起来就乱了，东南西北全给搞混了，哈哈。
有人指着前面说：“老师，这是不是东？”我一看，嘿，正好是西，心里不禁默默笑了笑。
再让他们拿出指南针，结果有的小朋友已经按捺不住，直接说：“老师，指南针指的就是那个方向吗？是不是我一直往前走就能找到自己想要去的地方？”我就笑了，说：“你可真是个小哲学家，别急，今天我们就是要把这些方向搞清楚，别让指南针迷了眼。
”有个孩子举起手，特别认真的说：“老师，东北、东南、这不就是四个方向吗？”我笑了笑，心里却觉得有点愧疚。
哎，这些基础的知识，怎么就没给他们讲透呢？所以我决定给他们做个小小的示范。
我自己站在教室门口，背对着窗外，指着东南说：“这就是东南，你们看清楚了没？”然后我又指了指西北：“这就是西北，你们试着站在门口看，能不能看出来？”我感觉自己像个小小的指南针，走哪指哪，虽然说的不算多，但那一刻，孩子们的眼睛里真的是充满了亮光。
可能他们平时很少去注意这些小细节，但通过这个互动，我觉得他们好像一下子明白了什么。
《东南西北》教学反思
《东南西北》教学反思《东南西北》教学反思「篇一」方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识，这一节的目标是经历在室外和室内认识东、南、西、北四个方向的过程，在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
在学习和生活中，学生已经积累了一些有关方向的知识和经验，所以在教学中我紧密联系学生生活环境和身边的事物，通过观察、判断、交流的活动，进一步丰富学生的生活经验，提高学生对方向的认识水平。
一、重视学生已有的知识和经验，让学生自主学习本课的第一个环节，我先把学生带到室外，在操场上辨认方向，提出问题：谁能说说我们怎样辨认东、南、西、北？让学生充分说出自己的想法：早晨，太阳从东方升起；晚上，太阳从西边落下等。
使学生在脑海里建立起有关方向的表象，同时，通过学生的口述活动，把少数人的知识转化为全班同学的共同知识。
接下来让学生“找方向”和“判断方向”，以加深对东、南、西、北四个方向的认识。
在这里，老师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现了学生是学习的主体。
二、游戏中学习，激发学生学习兴趣方向的认识不能完全靠学生死记硬背，在充分借助现实情境让学生辨认方向后，我加入了一个小游戏“抢椅子”，让没有抢到椅子的同学说出他的东、南、西、北四个方向都是谁，这样不仅激发了兴趣，加深了学生对方向的认识，而且也让学生体会到了前与后、左与右的对立性和前、后、左、右的相联性，丰富了教学内容。
三、存在不足与改进措施尽管本课大部分同学都能充分的领会并运用，但仍有极少数同学方向感差，对他们来说辨认方向仍是一个难点，这就需要在今后的学习生活中，通过个别指导来帮助他们。
同时，课后还要加强这方面的练习。
《东南西北》教学反思「篇二」东南西北这四个方位词，以前初中地理时曾经学过，现在竟然出现在小学三年级就出现这内容了，看来教育改革的步伐还是迈出了一大步。
这是粤教版三年级第一单元的内容，教学目标很明确。
认识东南西北教学反思东南西南东北西北教学反思(8篇)
认识东南西北教学反思东南西南东北西北教学反思(8篇)熟悉东南西北教学反思东南西南东北西北教学反思篇一教学中，充分利用学生对“太阳从东方升起”这一生活现象的已有熟悉进展教学。
面对太阳站立，依据“前面是东”，分别确定后面、左面、右面各是哪个方向，把对新学问的理解与学生已有的“前、后、左、右”的熟悉建立联系，促进学生把握东、南、西、北四个方向。
2、供应丰富的活动情境，让学生在活动中体验和熟悉有关方向的学问。
活动指一指：介绍班级的状况。
同学们已经初步识别东、南、西、北四个方向，接着教师报方向，你们能快速地指出吗？谁能用这些方位词介绍我们这个教室的状况呢？现在你们发觉了什么？（东和西相对，南和北相对），这是识别方向的一个好方法。
活动转一转：现在教师再报出一个方向，你们能很快地面对着这个方向吗？依次面对南、面对北、面对西。
会向右转吗？全体起立面对哪儿？向右转，面对哪儿？再向右转，面对哪儿？再向右转，面对哪儿？再向右转，面对哪儿？（又回到了东面了）假如教师让你们面对南面的时候，再右转，你想一想，会面对哪儿？再向右转呢？再向右转呢？通过刚刚不停地向右转，你发觉了什么？（东南西北是顺着右转动的，数学上叫顺时针），这是识别方向的又一个好方法。
只要告知我们一个方向，就能根据顺时针转的方法区分其余三个方向。
3、以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经受一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，把握方位概念。
如：观看和沟通学校教学楼，自己家的东、南、西、北各有哪些建筑，让学生通过对物体位置的描述，来体验物体间的位置关系，进展空间观念。
尽管本课大局部同学都能充分的领悟并运用，但仍有极少数同学方向感差，对他们来说识别方向仍是一个难点，这就需要在今后的学习生活中，通过个别指导来帮忙他们。
熟悉东南西北教学反思东南西南东北西北教学反思篇二一、教学目标（一）学问与技能在详细情境中熟悉东、南、西、北四个方向，能够依据给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。
认识“东南、东北、西南、西北”一课的教学反思
认识“东南、东北、西南、西北”一课的教学反思
教学反思通常是教师对自己的教学过程进行评估和分析的过程。
对于一堂关于“东南、东北、西南、西北”的课程，教学反思可以包括以下几方面的内容：
1. 教学目标：教学反思时需要回顾自己在这节课中设定的教学目标。
这些目标是否能
够清晰地指导学生的学习？是否与学生的学习需求和能力水平相匹配？
2. 教学方法：回顾自己在这节课中采用的教学方法和策略，是否能够激发学生的兴趣
并提高他们的参与度？是否充分利用了多种教学资源和媒体工具来支持学生的学习？
是否适应了不同学生的学习风格和能力差异？
3. 教学内容：对于关于“东南、东北、西南、西北”的教学内容，教学反思要考虑自
己是否能够将抽象概念转化为具体的实例或图像来解释，并与实际生活和学生的经验
联系起来。
是否提供足够的例子或案例来加深学生的理解和应用能力？
4. 学生学习效果：反思自己在这节课中学生的学习效果如何。
是否有充分的形成性评
估或互动设置来监测和评价学生的学习进程？是否运用了不同的评价方法来了解学生
的理解程度和应用能力？
5. 自我提升：对于教学反思的最后一步，教师可以考虑如何进一步提升自己的教学能力。
是否需要进一步学习关于地理教学的方法和理论？是否需要培养更多的不同教学
资源和媒体工具的应用能力？是否需要更深入地了解学生的学习需求和背景？
通过教学反思，教师可以不断地改进和提升自己的教学能力，以更好地满足学生的学
习需求和促进他们的学习成长。
《认识东北、东南、西北、西南》教学设计与反思
认识东北、东南、西北、西南教学设计与反思一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，让学生对中国的地理位置和地理特点有一个初步的认识，了解东北、东南、西北、西南四个地区的地理位置、气候、自然资源和人文特点。
2.能力目标：培养学生的观察、分析和归纳能力，提高学生的地理思维能力和跨学科的综合应用能力。
3.情感目标：培养学生对祖国的热爱情感，激发学生对自然地理和人文地理的兴趣，促进学生对地理知识的主动学习和扩展。
二、教学内容1.认识东北地区：地理位置、气候特点、自然资源、人文特点。
2.认识东南地区：地理位置、气候特点、自然资源、人文特点。
3.认识西北地区：地理位置、气候特点、自然资源、人文特点。
4.认识西南地区：地理位置、气候特点、自然资源、人文特点。
三、教学过程1. 导入新课通过播放一段介绍中国东南、东北、西南、西北四个地区的视频，引起学生对地理知识的兴趣和好奇心。
2. 探究地理位置教师给学生展示中国地图，引导学生观察并找出东北、东南、西北、西南四个地区在地图上的位置，帮助学生了解它们相对于中国的地理位置。
3. 探究气候特点教师以东北地区为例，向学生介绍其地理位置和周边环境，引导学生思考对东北地区气候特点的影响因素，并通过课件或图片展示东北地区的气候特点。
然后，教师逐一介绍东南、西北、西南地区的气候特点，并让学生分析其影响因素。
4. 探究自然资源教师通过图片或实物向学生展示东北、东南、西北、西南地区的典型自然资源，并引导学生思考各地区的自然资源分布规律和影响因素。
5. 探究人文特点教师以东北地区为例，向学生介绍其人文特点，包括人口分布、民族文化、历史名胜等方面。
然后，逐一介绍东南、西北、西南地区的人文特点，并让学生进行归纳总结。
6. 拓展延伸教师指导学生使用互联网资源或地理参考书，深入了解各地区的特色风土人情，了解更多有关东北、东南、西北、西南地区的知识。
四、教学反思本节课通过多媒体手段和互动教学方式，充分调动学生的学习积极性，培养了学生的地理思维能力和综合应用能力。
《认识东南、东北、西南、西北》教学设计(含设计意图和教后反思)精选2篇
《认识东南、东北、西南、西北》教学设计含设计意图和教后反思精选两篇（一）教材简析：认识方向是义务教育标准实验教材小学数学二年级下册的内容。
这部分教学内容属于空间与图形领域的知识。
经过前面的学习，学生已经认识了东南西北四个方向，学会了用东南西北来描述物体间的位置关系，本课将进一步学习认识方向，本节课我所选的是第二课时，通过本课的教学，将促使学生建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。
教学目标：1．在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北四个新的方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。
3．在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学生学好数学的信心。
教学重点：认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
教学准备：课件，四人小组活动材料。
教学过程：创设情景，复习旧知。
1.提问导入：我们小朋友们现在面对的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左边呢？右边呢？2.提问：在我们平面图上是如何确定方向的呢？（上北、下南、左西、右东）教师板书。
3.出示例图。
（去除超市、体育场、人民桥、公园）提问：学校的东、南、西、北面各是什么地方？学生回答。
二、共同探索，研究新知。
1．认识东北课件出示：在学校的东北面出示超市。
如果以学校为中心，超市在学校的哪一面？请小朋友们猜一猜？（学生：“超市在学校的东北面。
”）师：大家和他猜的一样吗？“你为什么这样想？”（生回答，并及时规范语言。
）师：“超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。
谁来说一说？”（请两人说，同桌交流）小结：我们把东面和北面之间的方向叫做东北。
2.认识其他三个方向西北 刚才我们已经认识了一个新的方向（东北），你还知道哪些新的方向？学生说出东南，提问：哪儿是东南，你是怎么想的？把东面和南面之间的方向叫做东南。
三年级数学三辨认方向认识东北东南西北西南教学反思西师大版
《认识东北、东南、西北、西南》教学反思低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。
本课教学内容是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。
虽然对于“方向”这个词语学生并不陌生，在生活中经常提到、用到。
如：太阳从东方升起、喝西北风等等，这里只是对方向词语的理解，而对方向的具体内涵与认识则比较表面、肤浅。
同时，这个内容比较抽象，对低年级的学生来说理解具有一定的难度.我在教学过程中进行了以下几方面的尝试：1、通过前几节课的学习，学生已经会用东南西北描述物体的相对位置，所以学习用东北、东南、西北、西南四个方向描述物体的相对位置的难度不会太大，我充分发挥学生的主动性，放手让他们自己去探索、发现，教师适时点拨.最后，师生一起总结四个方向的辨别方法，形成正确的认识。
2、由动物园图认识全部八个方向后,为了帮助学生区别和认识其他4个方位,我将八个方位写成米字型,以米字型中间的一竖区分左边为西，所以分别是西南、西北。
右边是东南、东北.并且告诉学生由于西和东，北和南相对，所以西北对东南，西南对东北,再以米字一横划分,上方是北，即西北、东北；下方是南,即西南、东南.3、由于在日常生活中辨认方向和在地图上辨认方向有所不同，需要一定的转化，有的同学在生活中认得很清楚，到了地图上却容易出错.因此本节课，我注意设置了生活情境中辨认方向和地图上辨认方向几个环节,这样让学生认识到生活中的方向和地图上的方向有所不同,并能进行一定的转化.学生在课堂上能正确辨认方向，但在实际的作业中,情况却不尽人意，学生还是相对缺少自主独立辨别方向的能力和根据题目信息寻找辨别方向的能力，还需要通过练习锻炼提高学生这方面的能力。
对于学困生，我应该指导他们把自己辨认出来的东南西北四个方向先写在相应的地点，然后再去辨认东北、东南、西北、西南这四个方向。
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认识东南、东北、西南、西北教学反思
2014-2015学年下学期
本节课是在学生对东、南、西、北四个方位已经有了一定的认识，会在实景中辨认东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东的基础上进行教学的。
由于本节课的教学内容较前几节课难度增加了，所以我课前布置了预习作业。
由于有了预习做铺垫，所以学生们都知道生活中不仅有东南西北四个方向，还有“东南、东北、西南、西北”这四个方向。
本节课的重点是要帮助学生牢固建立这四个方向感。
教学时，我先让学生复习实景中与地图上的东南西北，即：先让学生说说自己东南西北四个方向各坐着谁，再把这个座位表画在练习本上；再由教室东南角的一台饮水机的位置，引出新课的教学内容。
新课主要分三个层次进行教学。
第一个层次：让学生辨认实景中的东南、东北、西南、西北四个方向。
即：先让学生找一找教室里的这四个方向，同时说说这四个方向分别有什么物体；再让学生以学校为例，说说各方有什么建筑；最后让学生描述自己家在学校的什么方向。
第二层次：让学生辨认地图上的东南、东北、西南、西北四个方向。
这一内容的教学我将教材进行了改变，增加了一个用9个英文字母分别占位，再说说它们之间的位置关系。
由于这9个字母的站位非常有代表性，便于学生叙述，所以多数学生都能准确的将它们的位置描述出来。
由于描述两个物体的位置具有相对性，学生容易混淆，所以在这个层次的教学时，我又增加了位置相对性的描述。
如：A在E的什么方向，E在A的什么方向。
第三层次：将实景中与地图上的东南、东北、西南、西北结合起来教学。
学生先将自己家与学校的位置进行描述，再把位置画在练习本上。
本节课的教学，我比较重视利用学生熟悉的素材进行教学，充分让学生感受数学的实用性。
当然，我觉得本节课存在的最大的问题是学生对于地图上的这四个方向掌握还不够。
从学生课堂练习反馈中，我发现学生对于描述实景中的这四
个方向还不错，但是到了地图上去显得有些不够熟练。
如：在描述自己家与学校的位置时特别明显。
在后面的教学中，教师还要对此内容加强练习，帮助学生牢固掌握知识。