《小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告-
小学数学课堂练习设计有效性的研究课题结题报告
小学数学课堂练习设计有效性的研究课题结题报告有意义研究理论认为：研究的过程应该是有意义的，学生应该以自己的方式去理解和处理信息，而不是简单地记忆和重复。
有意义研究理论认为，学生应该参与到研究过程中，建立自己的知识结构，并将新的知识和经验与已有的知识和经验相结合。
这样，学生可以更好地理解和应用所学知识，同时也可以更好地发展自己的思维能力和创新能力。
因此，设计有效的课堂练应该注重学生的参与和思考，让学生在实践中掌握知识和技能，培养他们的创新精神和自主研究能力。
三、课堂练设计的有效性原则1、贴近学生实际，注重情境创设。
课堂练应该贴近学生的实际生活和研究需要，注重情境创设，让学生在实践中感受到知识的实用性和价值性，从而激发他们的研究兴趣和动力。
2、注重学生的思考和创新。
课堂练应该注重学生的思考和创新，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新精神和自主研究能力。
3、鼓励学生的合作和交流。
课堂练应该鼓励学生的合作和交流，让学生在实践中相互研究、相互帮助，从而促进他们的社交能力和团队合作精神。
4、关注学生的反馈和评价。
课堂练应该关注学生的反馈和评价，及时了解学生的研究情况和问题，从而调整教学策略，提高课堂效果。
四、课堂练设计的实践探索通过对课堂练设计的理论研究和实践探索，我们发现，有效的课堂练设计应该具备以下几个方面的特点：1、情境创设明确，贴近学生实际。
课堂练应该根据学生的实际需要和情境，设计具有实用性和价值性的练活动，让学生在实践中感受到知识的实用性和价值性。
2、任务设计合理，注重思考和创新。
课堂练应该设计具有挑战性和启发性的任务，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养他们的思考和创新能力。
3、合作交流促进，关注学生反馈。
课堂练应该鼓励学生的合作和交流，让学生在实践中相互研究、相互帮助，从而促进他们的社交能力和团队合作精神。
同时，教师应该关注学生的反馈和评价，及时了解学生的研究情况和问题，从而调整教学策略，提高课堂效果。
小学数学作业设计优化研究的结题报告
小学数学作业设计优化研究的结题报告背景随着教育的发展和改革，小学数学作业在培养学生数学思维和解决问题能力方面扮演着重要角色。
然而，目前存在一些问题使得小学数学作业的设计和布置不够优化，例如作业内容过于繁琐、难度不合理等。
因此，本研究旨在对小学数学作业设计进行优化，提出简洁且有效的策略，以提高学生的研究效果和兴趣。
方法本研究采用了以下方法来进行小学数学作业设计的优化研究：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解当前小学数学作业设计存在的问题和已有的优化策略。
2. 调查问卷：设计了针对学生、教师和家长的调查问卷，收集各方对小学数学作业设计的看法和建议。
3. 数据分析：对问卷调查结果进行统计和分析，了解各方的需求和意见。
4. 优化策略提出：结合文献综述和数据分析结果，提出简洁且有效的小学数学作业设计优化策略。
5. 实验验证：在实际小学数学课堂中，应用优化策略进行作业设计，并通过实验验证策略的有效性。
结果经过对文献综述和调查问卷的分析，我们得出了以下结论：1. 当前小学数学作业设计存在内容过于繁琐、难度不合理等问题，导致学生研究兴趣和效果不佳。
2. 学生、教师和家长普遍希望小学数学作业设计能够更简洁、有针对性且能激发学生的研究兴趣。
3. 通过优化作业设计，可以提高学生的研究效果和兴趣，促进他们对数学的深入理解和应用能力的培养。
优化策略基于研究结果，我们提出了以下优化策略来改进小学数学作业设计：1. 简化作业内容：减少冗余的题目和无关的知识点，使作业更加简洁明了。
2. 合理设置难度：根据学生的能力水平和年级要求，合理设置作业的难度，既不过于简单也不过于困难。
3. 引入趣味性和实际性：通过增加趣味性和实际性的题目，激发学生的研究兴趣和动力。
4. 鼓励交流与合作：设计一些需要学生之间交流和合作的作业，促进他们之间的互动和研究氛围。
实验验证我们在实际小学数学课堂中应用了以上优化策略，并进行了实验验证。
实验结果表明，优化后的作业设计得到了学生、教师和家长的一致好评。
数学练习设计的有效性课题结题报告
数学练习设计的有效性课题结题报告一、研究背景：自课程改革以来，小学数学课堂教学的现状，有喜悦，有忧愁。
广大的数学教师在数学课堂教学中进行了不断探索与实践，摸索出一些行之有效的提高课堂效率的办法。
但由于长期以来应试教育的影响，过去传统的、具有很大主观性、压制性以及机械性的数学练习在内容及形式上越来越引起教师的深层思考，它确实在一定程度上存在着不可忽视的弊端。
1、形式单一。
数学练习过分追求数学学科的知识性，与学生的生活实际、社会的发展联系不够紧密，特别是部分教师贪图方便，缺乏对教材和学生进一步钻研的恒心，只是针对每天学习的新知识，在书本或练习本上选择一部分作为学生的练习，使这些数学练习缺乏儿童化、生活化，学生普遍缺乏学习数学的兴趣。
2、练习机械。
由于练习的来源和形式都比较单一，都是教材或练习本上所选择的，学生在练习时作业陷入模仿练习、机械抄记、拘于书本的静态作业，使学生埋头于繁琐重复的书面练习。
虽然练习起到了巩固新知的作用，但同时反映出来的弊端也是显而易见的，学生在这样毫无创意的机械模仿中越来越失去了对作业练习的兴趣，造成部分学生厌做、逃做、遇疑不问而抄袭的后果，他们不知道合作学习解决疑难，最终只是增加了那些对知识掌握得还不错的同学的负担，他们掌握了这些知识，却还要为练习而练习，而那些对知识本来就掌握不够的学生却也没能进一步巩固，他们每天回家不做练习，在校又要在老师的督促下为昨天的的任务而费神费时，师生都感到劳顿，与此同时，他们又不能有更多的精力和兴趣投入到第二天的学习中去，从而形成了恶性循环。
3、应用意识淡薄。
在实际的课堂教学中，教师很少讲知识的来源和实际运用，学生应用意识淡薄。
作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习。
作业时学生只会按类型做题，不会应用。
学生既不知道数据从哪里来，也不知道解决问题需要哪些数据，更不懂得怎样去获得数据，解决问题。
这些素材远远脱离了学生的生活环境，却不知他们学习的数学是从他们身边的生活中提炼出来的，还要运用到实际生活中去的，他们对数学的应用意识非常淡薄。
小学数学作业设计优化研究的结题报告
小学数学作业设计优化研究的结题报告一、项目背景随着教育改革的深入推进，小学数学作业设计在教育领域受到了越来越多的关注。
优化作业设计，提高作业质量，成为了提升小学生数学研究兴趣和成绩的关键因素。
为此，我们开展了“小学数学作业设计优化研究”项目，旨在探索出一套科学、合理、有效的作业设计方法。
二、研究目标本项目旨在实现以下研究目标：1. 分析现有小学数学作业设计的现状，找出存在的问题与不足。
2. 探索适应新课程标准的小学数学作业设计方法。
3. 构建一套完整的小学数学作业设计优化体系，提高作业质量。
三、研究方法本项目采用以下研究方法：1. 文献分析法：通过查阅相关教育文献，了解国内外小学数学作业设计的研究现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线教师和小学生的意见和建议。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的优秀小学数学作业设计案例，分析其成功经验。
4. 实证研究法：在实际教学中应用优化后的作业设计方法，评估其效果。
四、研究成果经过近一年的研究，本项目取得以下成果：1. 现状分析：通过调查研究，我们发现现有小学数学作业设计主要存在以下问题：作业量大、重复性高、难度不适当、缺乏趣味性等。
2. 设计方法：结合新课程标准，我们提出了一套适应性强的小学数学作业设计方法，包括以下几个方面：a. 合理控制作业量，注重作业质量。
b. 增加作业的趣味性和实践性，激发学生研究兴趣。
c. 设计层次化、个性化的作业，满足不同学生的研究需求。
d. 强化反馈与评价，提高作业的针对性和有效性。
3. 优化体系：我们构建了一套完整的小学数学作业设计优化体系，包括作业内容、作业形式、作业评价等方面。
4. 实证研究：在实际教学中应用优化后的作业设计方法，学生研究成绩和兴趣均有显著提高。
五、结论与建议通过本项目的研究，我们得出以下结论：1. 小学数学作业设计对学生的研究成绩和兴趣具有重要影响。
2. 优化作业设计，能有效提高作业质量，促进学生全面发展。
小学数学练习设计的有效性研究结题报告【VIP专享】
《小学数学练习设计的有效性研究》课题结题报告石屯小学数学练习设计的有效性研究课题组一、课题概括讲堂练习是小学数学教课的一个重要构成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用，查验自己对所学知识的理解程度，进而促进有效的反省。
同时教师能够获取反应信息，实时进行纠错和指导。
在新课程理念指导下，当前的讲堂教课模式、学生的学习方式的确有了很大改变，但此中我们也发现了这样或那样的问题，比方在数学练习活动设计上依旧教师为主体，学生被动操作，多练多算使学生成为做题机器。
练习模式单调化，毫无新鲜感可言，消灭了学生的学习热忱。
所以，鉴于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反省，急需研究出一条的确可行的“有效练习活动”的改革之路，所以提出“讲堂有效练习的研究与实践”的研究。
旨在经过研究，确定效率意识，从现状出发，从“有效”下手，使学生学得既扎实又轻松，实现真实意义上的“减负提质”。
二、课题研究的理论依照1、有效教课理论有效教课理论以为：教课就其本体功能而言，是有目的地发掘人的潜能、促进人身心发展的一种有效的实践活动。
它重申成效，以为没有成效的教课是没有价值的教课，甚至是有害的教课。
有效教课的理念主要表此刻以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是权衡教课有效性的独一标准。
（2）激发和调换学生学习的主动性、踊跃性和自觉性是有效教学的出发点和基础。
（3）供给和创建适合的教课条件，促进学生形成有效的学习是有效教课的本质和中心。
2、存心义学习理论存心义学习理论以为：学习的过程即新旧知知趣互联系、互相作用的过程。
存心义学习是一种以思想为中心的理解性的学习，其特点是学生浑身心的投入，包含身与心、认知与感情、逻辑与直觉等都和睦一致同来，其结果既是认识和能力的发展，又是感情和人品的完满。
同时存心义学习的结果能获取自我确认，所以有效的学习应当是存心义的学习，而机械的学习固然在必定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果经常不得不遇到来自外面要素的增强，所以我们以为这是一种低效的学习。
《小学数学作业设计研究》课题总结
《小学数学有效作业设计》课题研究总结有效性数学作业把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。
实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。
但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。
其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。
如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。
如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。
经过近几年的教学实践，我认为小学数学的作业设计应遵循以下一些原则。
一、设计层次性作业，满足不同学生的需求《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。
多元智能理论指出：每个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组合在一起并以不同的智力来学习的。
教育必须尊重学生的个体差异，因而教育的内容、形式、要求必须有多样性。
为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，数学作业的设计增加选择性、层次感，把作业的主动权真正还给学生。
数学作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目，一般可分为必做题（A类学生完成）、选做题（B类学生完成）、挑战题（C类学生完成）。
如我在教学《8的乘法口诀》时把作业设计成一个学生喜欢的肯德基的儿童自助套餐的形式，改变了以往的命令式、强制式，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同层次的学生，都能较好地参与作业，培养数学能力。
A餐：写出每道题的积及相应的口诀。
4×8=（）8×7=（）口诀：（）口诀:（）5×8=（） 8×3=（）口诀：（）口诀：（）B餐：填上合适的数。
小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告-
小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告-小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告当前，社会上和教育部门最关注的话题之一就是“减负”。
特别是在小学阶段，“减负”是否意味着不布置作业？作为教师，我们知道没有恰当的作业巩固，学生的能力无法得到提高，他们的智慧水平也无法得到相应的发展，课堂教学也无法得到及时的反馈和评价。
但是通过调查发现，教师在实施有效备课中，只注重对学生数学知识的理解，但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，着迷于题集，作业形式单一、陈旧，仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业中，作业内容枯燥乏味，缺少个性化。
这样的作业设计不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学生研究的灵活性和适当性，扼杀了学生研究的积极性，作业设计的有效性得不到真正的体现。
因此，我们决定进行“小学数学课堂作业设计有效性研究”的实践研究。
2.课题研究的目标2.1通过研究教师作业布置的量、难易度和形式等，结合教学实践，使作业起到真正的效果，既巩固知识，又对教学进行延续和补充。
2.2为了关注每一个学生，根据学生的认知特点，在设计作业时应面向全体，在内容上，突出开放性和探究性；在容量上，考虑量力性和差异性；在形式上，体现新颖性和多样性。
3.课题研究的对象和方法本课题重点在一所小学的1600余名学生中进行。
本次实验主要采用“行动研究”法，同时还采用观察法、调查问卷法、实验法等。
组内研究人员根据本课题的研究目标，通过边实验、边研究、边反思、边总结经验，获得研究数据，得出结论，找出存在的问题，再修订计划，再研究，再反思，最终得出有效的措施。
4.课题研究的过程4.1准备形成阶段（2012年6月-2012年8月）4.1.1总结教学中存在的问题，分析原因，优化课题研究的内容。
4.1.2确立启动课题研究的基本思路。
1）成立课题研究组：为了使课题研究顺利开展，本课题主要以本组成员为主研，个别数学教师参与。
2）通过看、听、访等形式开展课题研究前期调研，搜集与课题相关的资料和信息，为课题研究工作提供依据。
小学数学有效作业设计研究课题结题报告汇报
新庄小学课题研究《小学数学作业设计研究》 课题结题报告新庄小学数学课题组华宁县新庄小学《小学数学作业设计研究》课题结题报告一、课题名称：小学数学作业设计研究二、课题的研究背景在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。
肖川博士曾说：“作业是教师精心准备送给孩子的一份礼物。
”作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供了机会，使教学的影响延续到全部的生活中。
所以有效的数学作业是我们课堂教学的有效资源。
1、《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索，与合作交流是学习数学的重要方式。
”设计符合小学生年龄特点的活动性，实践性的数学作业，即发挥学生的主观能动性，也是素质教育的迫切需求。
新课程改革下的小学数学作业不再是课堂教学的附属，而是一项充满创造性，艺术性的行为活动，能够真正促进学生的身心健康发展，为学生的终身学习打下基础。
2、随着新课程标准的深入实施，目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。
然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。
作业设计中依然存在很多现象，如模仿作业多，创造性作业少；封闭训练多，开放作业少；机械练习多，探究体验少；脱离实际练习多，联系生活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多，合作探索练习少；课内练习多，课外实践少；简单划一多，分层要求少。
这样的作业设计，背离了素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。
小学数学设计有效性研究课题结题报告
鲁山县教育科学研究课题研究报告立项编号KTLX15005课题名称小学数学教课方案有效性研究主持人李俊丽所在单位鲁山县磙子营第六小学填表日期2016 年 5月《小学数学教课方案有效性研究》研究报告内容纲要：数学教课方案是对学生学习过程中不行缺乏的重要环节，是学生稳固新授知识、形成技术技巧、发展智力的重要手段，同时也是培育创新精神的重要门路。
但是数学教课中 , 仍旧大批存在着任意练习、机械重复、搞题海战术的现象，这极大地伤害了学生学习的踊跃性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。
所以，精心设计，提高讲堂实效，是我们一定深入研究和研究的重要问题。
一、课题的提出讲堂练习是小学数学教课的一个重要构成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用，查验自己对所学知识的理解程度，进而促进有效的反省同时教师能够获取反应信息，实时进行纠错和指导。
在新课程理念指导下，目前的讲堂教课模式、学生的学习方式的确有了很大改变，但此中我们也发现了这样或那样的问题，比方在数学练习活动设计上依旧老师为主体，学生被动操作。
成绩主导，多练多算使学生成为做题机器。
练习模式单调化，毫无新鲜感可言，这灭了学生的学习热忱。
所以，鉴于对设计重要性的认识和设计现状的剖析和反省，急需研究出一条的确可行的“有效练习活动”的改革之路，所以提出“讲堂有效练习的研究与实践”的研究。
旨在经过研究确立效率意识，从现状出发，从“有效”下手，使学生学得既扎实又轻松，实现真实意义上的“减负提质” 。
二、课题研究的理论依照1、有效教课理论有效教课理论以为：教课就其本体功能而言，是有目的地发掘人的潜能、促进人身心发展的一种有效的实践活动。
它重申成效，以为没有成效的教课是没有价值的教学，甚至是有害的教课。
有效教课的理念主要表此刻以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是权衡教课有效性的独一标准。
（2）激发和调换学生学习的主动性、踊跃性和自觉性是有效教课的出发点和基础。
小学数学的作业研究结题报告(定稿)
小学数学的作业研究结题报告(定稿)镇江市教育规划课题——《小学数学作业的研究》结题报告负责人：朱联生焦长露所在单位：镇江市中山路小学摘要：在传统教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，数学作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容主要是课堂巩固练，对于课前预以及课后复的相对关注较少，知识综合运用的长期性作业更被广大教师所遗忘。
因此，这里小学数学的作业研究不是大家所想的课堂或家庭作业题，而是对于作业内容的选择、作业时间的安排、作业题型的设计、作业方法的指导、作业批改的形式这几方面的研究。
一、课题的背景及界定（一）课题的提出1.提出的背景。
在传统教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，数学作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容主要是课堂巩固练，对于课前预以及课后复的相对关注较少，知识综合运用的长期性作业更被广大教师所遗忘。
也谈不上什么创新、实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。
这严重地抑制了学生的研究兴趣，极大地限制了学生研究活动的空间和数学素养的提高，更重要的是制约了学生个性化的发展。
不管是在城市，还是在乡村，不管是在中学，还是小学都不同程度地存在着过重的作业负担，超出国家教育部提出的每天研究时间的规定。
学生作业负担过重的问题已成了当前教育挥之不去的阴影，一方面是学校老师们想通过加大作业量来提高教学成绩；另一方面家长总想让自己的孩子学得好一些，将来能接受各种选拔。
由于学校内部和外部等综合因素的共同影响，学生作业负担过重已成为不争的事实。
因此，这里小学数学的作业研究不是大家所想的课堂或家庭作业题，而是对于作业内容的选择、作业时间的安排、作业题型的设计、作业方法的指导、作业批改的形式这几方面的研究。
2.所要解决的主要问题（1）通过研究，使每个学生在数学作业中都能练适合的题，练出各自的收获，从而减轻课业负担，增强研究兴趣，提高研究效率。
（2）以建构主义实际为指导，以《数学课程尺度》为依据，适应小学生的心理与年龄特点，设想符合素质教诲要求的新型作业形式和精品题，提高学生作业的效率，努力提高教诲质量。
小学数学练习设计的有效性研究结题报告
小学数学练习设计的有效性研究结题报告本研究的目标是探究并实践有效的小学数学练活动设计，促进学生的研究和发展，激发学生研究的主动性、积极性和自觉性，提供适宜的教学条件，使学生形成有效的研究。
同时，本研究也旨在实现减负提质的目标，让学生学得既扎实又轻松。
四、课题研究的方法本研究采用文献研究、实验研究和问卷调查等方法，对小学数学练活动设计的有效性进行探究。
通过对相关文献的梳理和分析，归纳总结出有效的小学数学练活动设计的特点和方法；通过实验研究，验证有效练活动对学生研究的促进作用；通过问卷调查，了解学生对有效练活动的认知和评价。
五、课题研究的预期成果本研究预期能够探究出一套切实可行的小学数学练活动设计方法，促进学生的研究和发展，提高教学效果；同时也能够为教师提供一些参考和借鉴，使教学更加有效和有意义。
最终实现减负提质的目标，让学生在轻松愉悦的氛围中研究，提高研究兴趣和自信心。
本研究旨在探讨通过数学练设计的有效性，培养学生研究的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变教学活动的视角，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和惯，提高实际操作能力。
以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。
本研究包括以下内容：1.课内练有效性的实施：数学课堂练是一堂数学课的重要组成部分，可以进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径。
教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练的内容和形式，从整体和具体两方面考虑练的方式、内容、度和量，提高学生的研究效率。
2.课堂教学中学生作业的练设计研究：包括学生提高作业练的设计和实际应用作业的设计。
3.课堂练中，对学生评价的研究：主要包括学生情感体验的研究和学生练实效性的研究。
4.课堂练中教师的地位和怎样辅导。
本研究采用调查法和个案研究法，对实验中出现的成功经验和失败的原因进行经验总结，为制定“测量评估”指标提供事实依据。
小学数学作业设计的有效性研究
一、课题研究的目的与意义1、目前小学数学作业设计的现状：（1）长期以来，由于应试教育的影响，作业设计内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
（2）我校数学教师一般都承担两个班的教学任务，而且每个班级人数较多，教学工作量大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，而用于教学研究的时间很少。
平时作业设计单一化，甚至仅局限于使用课本中的习题以及与课本配套的教辅用书中的习题。
没有认真地思考设计学生的作业，更难做到针对学生的作业进行合理的评价，这往往导致一部分学生讨厌数学，怕数学，随着年级的增高，两极分化严重。
綦春霞在《数学理论与数学课程改革》中说：单纯的训练甚至比停止训练更容易让人脑神经出现萎缩，对数学技能训练来说，单纯、机械、过度的训练会阻碍学生的智力发展。
因此，合理进行作业设计已成当务之急，随着新课程标准的推广，课堂教学的改革的深入，我们学校大多数数学老师意识到有效的作业设计的重要性，迫切的要求加入研究的队伍。
2、现实社会的要求。
（1）新课程明确提出：“有效的作业设计不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
”（2）课题组为增强小学数学作业设计有效性，促进学生数学能力的提高和数学思维的发展，针对我校数学教学实际、学生实际和数学学科特点，提出本课题的研究。
认为通过此课题的研究可以减少在教学时间和练习量上加班加点，促进教师反思自己的“备课、作业设计”切实转变学生被动接受知识的状况，促进学生的人格和身心的发展。
小学数学作业设计的有效性研究研究报告
《校本化作业设计的有效性研究》研究报告一、课题研究的背景和意义在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动，随着新课程的不断深入，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大变化。
然而，如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业来发展学生智力，提高学生能力，关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目，学生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中，这些以计算题和应用题为主的习题，缺乏开放性，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，不利于能力的培养，有的应用题甚至就是机械地辨别、模仿，不是真正意义上的应用，学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这种缺少情趣的作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性，这对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。
因此，我们不但要关注课堂，更要关注作业的设计，数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落，改变作业的形式，将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，充分调动学生做作业的积极性，让学生在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。
在国外，有效作业研究是比较活跃的研究领域，美国学者库柏在二十世纪八十年代末出版了专著《家庭作业》，将作业的功能与作用进行了研究。
同时，英国中小学生课程作业形式的改革，对我们也很有启发意义，它主要有实践作业、书面作业、口头、听力作业、表演作业等四种类型，很受学生欢迎。
在国内，特别是提出“减负”后，虽然有不少教师进行过有关家庭作业的设计研究，但缺少成系统的研究。
从本课题组的研究成员来看，这是一支研究能力强，结构合理的队伍。
虽然有人员的调动，但是我们一直坚持研究，目前课题组成员均具有本科学历，教改意识强烈，有论文在省、市级以上交流、获奖或发表。
《探索小学生数学作业有效性的研究》 课题报告
《探索小学生数学作业有效性的研究》课题报告一、问题提出(一)现状分析数学作业是课程与教学系统中的重要组成部分，是课堂教学的延续。
通过作业，可以为学生提供自我表现，自我反思的时空，为教师提供了了解学生发展进程的途径，具有巩固和检查，深化和提高，体验和发展的功能。
但长期以来，小学数学作业一直以培养运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力为主要任务。
习题形式单调、陈旧，重点放在检查和训练学生对知识的理解和掌握上。
习题的条件和结论也多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的；而且习题内容缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养；再者习题缺乏应用性，缺乏与实际问题或其他学科的联系。
习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。
学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学、建模方法是极为不利的。
长此以往会导致学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩。
基于以上认识，结合本校学生实际，提出“探索小学数学作业有效性的研究”课题，真正培养学生的数学素养。
（二）研究价值1．通过作业的有效性研究，能切实提高课堂教学的有效性，提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的数学素养。
2．通过作业的有效性研究，可以使作业更贴近学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真正地学习“有价值的数学”。
3．通过本课题的研究，可以促使教师“用教材”，提高教师创造性使用教材的能力，提高教师的专业素养，从而实现教学质量的提高。
二、理论依据（一）核心概念界定1．作业：作业是“学生为完成学习的既定任务而进行的活动。
分为课内作业和课外作业两种。
课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分。
”2．“有效教学”、“作业有效性”：有效教学(effectiveteaching)作为一种理念，源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。
小学数学作业设计优化研究的结题报告
小学数学作业设计优化研究的结题报告研究背景随着教育的发展，小学数学作业对学生的起到了重要的辅助作用。
因此，设计优化小学数学作业的方式和方法对提高学生的效果具有重要意义。
研究目的本研究的目的是通过优化小学数学作业的设计，提高学生的兴趣和效果。
通过研究，我们希望能够找到简单而有效的策略，使小学数学作业更具吸引力和可操作性。
研究方法本研究采用了以下方法：1. 文献综述：对现有的相关研究进行梳理和分析，了解已有的优化策略和方法。
2. 实地调研：通过观察和访谈小学数学教师和学生，了解他们对数学作业设计的需求和期望。
3. 设计实验：设计一系列的数学作业，并在实验中对不同设计进行比较和评估，以确定最佳的设计策略。
4. 数据分析：通过统计分析实验结果，评估不同设计策略对学生效果的影响。
研究成果经过研究，我们得出了以下结论：1. 小学数学作业的设计应该注重培养学生的兴趣和动手能力，避免过于枯燥和重复。
2. 作业的难度应根据学生的实际水平进行合理调整，既不能过于简单以至于无挑战性，也不能过于困难以至于让学生望而却步。
3. 作业应该具有一定的开放性，鼓励学生进行思考和探索，提高他们的问题解决能力。
4. 鼓励家长的积极参与，与学生一起完成作业，并及时反馈学生的表现，以促进学生的动力和成长。
研究意义本研究的意义在于为小学数学作业的设计和优化提供了一些简单而实用的策略和方法。
通过这些策略和方法，教师可以更好地设计作业，提高学生的兴趣和效果。
同时，学生和家长也可以参考这些策略和方法，更好地完成作业，提升成绩。
研究局限性本研究存在以下局限性：1. 样本选择有限：由于时间和资源的限制，我们只选择了部分小学和学生进行研究，可能无法代表全国范围内的情况。
2. 研究方法的局限性：我们的研究方法主要依靠调研和实验，可能无法完全覆盖所有的实际情况。
3. 结果的一致性：不同学生和教师的差异性可能会影响实验结果的一致性。
研究展望未来的研究可以从以下方面进行拓展：1. 扩大样本规模：增加研究的样本数量，涵盖更多地区和学生群体，以提高研究结果的代表性。
《小学数学作业设计的探索与研究》课题结题总结报告
《小学数学作业设计的探索与研究》课题结题总结报告一、课题的提出：（一）研究的背景进入二十世纪以来，人类的生活发生了很大的变化，新的科学技术浪潮不断推进，特别是计算机的广泛应用，开启了人类生活的新时代，人的发展在此背景下显得愈发重要。
在中国教育界乃至全社会，“素质教育”无疑是出现频率最高的一个词。
虽然素质教育在理论上还不够完善，在实践上也有待深化，至今社会上仍有人对素质教育持怀疑或观望的态度，但全面实施素质教育，已越来越成为我国基础教育不可逆转的一大趋势。
应试教育的一大弊端是学生学习负担过重，所以实施素质教育首先就遇到一个给学生减轻作业负担的问题。
在对待学生作业负担和考试压力问题上，决不是让学生学习负担越轻越好，也不是让学生的压力越轻越好，对这个问题一定要有科学的认识。
要知道一定的负担量和一定的学习压力对提高学习效率有积极意义，关键是做到适量、适度，这涉及到如何把学生的学习负担数量化，并根据不同年龄阶段的学生身心发展水平和学生个别差异，提出不同的学习负担量。
没有一个明确的量化指标，学习负担过重的问题就无法真正解决，就会出现要么负担过重，要么没有负担，使学生松垮。
当前大多数教师都比较重视课堂教学的创新。
然而，对如何设计新型的数学作业，利用数学作业来培养学生的数学能力却关注得并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，强调死记硬背和机械训练；内容枯燥，日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，脱离了学生的实际生活；作业量大，效率低下，学生不堪重负，挫伤了学生学习数学的积极性，使不少学生对数学望而生畏。
而且，传统的数学作业注重了知识的模仿型演练，忽视了学生自主学习及创新能力的培养，学生学得死板，缺乏灵活性与创新精神，造就一批高分低能的学生。
学生仍停留在以“练”为主的机械作业模式中，这种作业形式，制约了学生的发展，已深深地扼杀了学生的创造性。
（二）研究的需要数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。
《小学数学课堂作业有效性的研究》的结题报告
《小学数学课堂作业有效性的研究》的结题报告中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-027-02一、问题的提出。
随着课程改革的不断深入，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化，作为“课堂教学延伸和补充”的作业，仍停留在以“练”为主的机械操作式的模式中，数学作业设计客观性太强，忽视学生的主体性，过多注重知识的反复练习，忽视学生能力的发展，过多的考虑作业量大小，忽视作业的优劣，过多的单一化、机械化作业，忽视作业的多样性。
这种作业形式不但深深的扼杀了学习积极性，而且使学生失去了学习的兴趣，不利于学生数学素养和综合素质的培养。
与此同时，农村学校的家长文化素质相对较低，在外打工的较多，平时不能很好地督促子女认真完成课外作业。
于是出现学生不完成或不能完成课外作业的问题，甚至出现抄袭作业的情况，这种不良的学习严重影响着学生的有效学习，阻碍着学生的发展。
二、课题的研究背景。
长期以来，由于应试教育的影响，作业拘泥于课堂知识，拘泥于教材，作业陷入机械抄记、单调封闭的误区，那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于重复的书面练习而苦不堪言。
新课程提出：“有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
”从课改精神出发，改革作业设计已成为摆在面前的亟待解决的问题，作业的内容应体现个性化、生活化和社会化，作业的形式应强调开放、探究和合作，作业手段应追求多感官、多角度，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用在开放中创新。
基于以上考虑，我们提出了“小学数学课堂作业有效性的研究”的课题研究。
三、课题的界定。
1、作业：《教育大辞典》把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类，课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动。
2、有效性：一方面是指依据“因材施教”的原则实施的“因材而练”、尽量适合学生个性特征的最利于学生发展的作业设计，另一方面作业设计再好没有相匹配的评价方式也不行，因此有效性还应包含促进学生发展的作业评价方式。
《小学数学作业设计有效性策略的研究》结题报告
《小学数学作业设计有效性策略的研究》课题结题报告一、问题的提出（一）课题研究背景1、时代发展的需要新课程、新理念的教育背景下，小学数学教育的改革越来越引起人们的关注。
我国的小学数学教育，既有古代东方数学重视算法的优势，又有近代教育强调基础知识与基本技能的实践经验。
但是，面向现代化科学技术高速发展的未来，怎样使学生学会生活、学会学习，提高认识问题与解决问题的能力，时代对未来人才提出了新的标准。
在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，更是教师对学生实施科学评价的原始资料。
在以人为本的新的数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合新课程理念要求的形式多样的数学作业形式。
这就对我们的教师提出了更高的要求，作业的设计不仅要有利于调动学生的积极性，更要着眼于全体学生的可持续发展。
2、现行小学数学作业的现状2010年12月，我们进行了一次作业问卷调查，调查对象为全校数学教师、二至六年级家长及三到六年级全体学生，调查内容涉及作业的类型、学生对作业的认识态度、教师布置批改作业的形式、学生完成作业过程、结果及不同对象对作业的建议等。
我们对调查结果进行数据分析，形成初始结论。
在这里，就学生问卷几个代表性的问题展开分析，作出思考。
结论分析（1）学生对作业的认识和情感态度上存在一定问题。
作业认识——雾里看花。
大多数学生对作业目的还是比较明确的，认识到完成作业能给自身带来丰富的知识和能力的发展。
但还有15%的学生认为作业是给老师完成的任务，说明他们对学习目的不明确。
自我检查——人气不旺。
根据对作业自我检查这项调查结果来看，情况很差。
结合课堂观察发现，许多学生根本没有检查习惯。
有不少学生依赖于家长检查，惰性很大。
遇难而退——思维惰性。
学习有挑战性的学生较少，只占四成左右，大部分学生习惯于接受式的、模仿式的练习，缺少主动性，一遇难就知退。
由此能清晰地感受到学生思维的惰性与意志力的薄弱。
（2）不同学习层次的学生对于作业形式、难度、数量要求不一。
小学数学练习设计有效性研究结题报告
小学数学练习设计的有效性研究一、课题概述课堂练习是小学数学教学的一个重要组成局部。
学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思。
同时教师可以获得反应信息，及时进展纠错和指导。
在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题，比方在数学练习活动设计上依然教师为主体，学生被动操作，多练多算使学生成为做题机器。
练习模式单一化，毫无新鲜感可言，泯灭了学生的学习热情。
因此，基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，急需探索出一条切实可行的"有效练习活动〞的改革之路，所以提出"课堂有效练习的探究与实践〞的研究。
旨在通过研究，确立效率意识，从现状出发，从"有效〞入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的"减负提质〞。
二、课题研究的理论依据1、有效教学理论有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心开展的一种有效的实践活动。
它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。
有效教学的理念主要表达在以下三个方面：〔1〕促进学生的学习和开展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。
〔2〕激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和根底。
〔3〕提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。
2、有意义学习理论有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。
有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的开展，又是情感和人格的完美。
同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能到达掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。
小学数学作业设计研究结题报告
无棣县小课题研究《小学数学作业设计研究》课题结题报告杜志村《小学数学作业设计研究》结题报告一、课题名称：小学数学作业设计研究二、课题的研究背景在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。
肖川博士曾说：“作业是教师精心准备送给孩子的一份礼物。
”作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供了机会，使教学的影响延续到全部的生活中。
所以有效的数学作业是我们课堂教学的有效资源。
1、《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索，与合作交流是学习数学的重要方式。
”设计符合小学生年龄特点的活动性，实践性的数学作业，即发挥学生的主观能动性，也是素质教育的迫切需求。
新课程改革下的小学数学作业不再是课堂教学的附属，而是一项充满创造性，艺术性的行为活动，能够真正促进学生的身心健康发展，为学生的终身学习打下基础。
2、随着新课程标准的深入实施，目前我们都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。
然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。
作业设计中依然存在很多现象，如模仿作业多，创造性作业少；封闭训练多，开放作业少；机械练习多，探究体验少；脱离实际练习多，联系生活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多，合作探索练习少；课内练习多，课外实践少；简单划一多，分层要求少。
这样的作业设计，背离了素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。
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《小学数学作业设计有用性研究》课题结题报告
当前，社会上、教育部门谈论最多的就是“减负“一词。
尤其是在小学，“减负“所指的是小学生没有作业、不布置作业？做为我们教师来说，没有相应的作业巩固，学生的能力得不到提高，学生智慧水平得不到相应发展，课堂教学得不到及时反馈与评价。
但是通过调查发现，教师在实施有用备课中，只注重对学生数学知识的理解，但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，着迷于习题集，作业形式单一、陈旧，仍停留在以“练“为主的机械操作式的作业中，作业内容没趣乏味，缺少个性化。
这样的作业设计不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学生学习的灵活性、合适性，扼杀了学生学习的积极性，作业设计的有用性得不到真正的体现。
故我们决定将提出“小学数学课堂作业设计有用性研究“的实践研究。
2.课题研究的目标
2.1在教学实践中，结合教师布置作业的量、难易度、形式等进行研究，使作业起到真正的效果，既巩固知识，又对教学进行延续与补充。
2.2为了关注每一个学生，根据学生的认知特点，在设计作业时应面向全体，在内容上，突出开放性和探究性；在容量上，考虑量力性和差异性；在形式上，体现新颖性和多样性。
3.课题研究的对象和方法
本课题重点在1所1600余名学生的小学中进行。
本次实验主要采用“行动研究“法，同时还采用观察法、调查问卷法、实验法等。
组内研究人员根据本课题的研究目标，通过边实验、边研究、边反思、边总结经验，获得研究数据，得出结论，找出存在的问题，再修订计划，再研究，再反思，最终得出有用的措施。
4.课题研究的过程
4.1准备形成阶段（2012年6月-2012年8月）
4.1.1总结教学中存在的问题，分析原因，优化课题研究的内容。
4.1.2确立启动课题研究的基本思路。
（1）成立课题研究组：为了使课题研究顺利开展，本课题主要以本组成员为主研，个别数学教师参与。
（2）通过看、听、访等形式开展课题研究前期调研，搜集与课题相关的资料和信息，为课题研究工作提供依据。
4.1.3理论学习。
通过自学、集中学习的形式，查阅相关教育教学理论，提高自身的理论知识与专业素养，为课题研究做好知识储备。
4.2研究实施阶段（2012年9月-2013年5月）
4.2.1实施问卷调查，在一-六年级学生中各抽60名学生对作业布置的相关内容进行问卷调查。
4.2.2针对调查问卷与组员进行研讨，寻找问题的关键，研究解决问题的有用策略，在课堂中实验。
4.2.3采取边实验、边研究，不断改进方法，总结经验，认真撰写研究心得。
4.2.4在三、四、五年级中全面实施数学作业有用设计活动，变没趣的作业为多彩的形式，激发学生学习数学的热情和创新意识。
4.3研究总结阶段（2013年6月-2013年8月）
4.3.1课题组成员对一年来的研究工作进行全面的分析和总结，将积累的过程性资料进行汇总、整理。
4.3.2总结课题研究中的经验与不够，认真反思。
4.3.3收集研究成果，为课题的结题做准备。
4.3.4撰写课题研究结题报告，认真做好实验结题验收与成果鉴定工作。
5.课题研究取得的主要成果
通过近一年的实践与研究，我们课题组成员认真围绕本课题的研究目标，积极开展一系列的课题研究活动，取得了一些成就。
5.1研究总结出了有用的实施方法。
在课题组成员的共同努力下，通过亲自“实践--研究--反思--再实践--再研究“总结出了数学作业设计的有用实施方法，即优化作业量、作业题型、作业类别，针对例外层次的学生设计例外形式的作业，满足例外学生的需求，让学生在做作业过程中变得“想做“、“会做“、“爱做“、“乐做“。
5.2改变了教师的教育理念，加强了教师的研究意识。
“学而不厌，诲人不倦“。
新一轮的课程改革要求“教师成为研究者“，也就要求我们在从事教学工作的同时，要“在教学中研究，在研究中教学“。
通过本课题的研究，教师们研究目的明确，积极性高，研究意识、研究能力有了明明的提高。
通过不断实践、反思、研究，总结经验，也研究取得了一定的成就，组内成员将研究过程中的一些做法、感想及时整理并发表于相关杂志、报刊上。
5.3提高了学生的学习兴趣。
托尔斯泰说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
“只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生剧烈的求知欲望，积极主动地参与到数学学习的全过程。
通过本课题的研究，教师在作业设计方面得到了创新，学生也从过去单一、没趣的“题海“中解脱出来，变机械重复的作业为实践性作业，变硬性统一的作业为自主性的作业，变封闭性的作业为开放性的作业，变回家完成的作业为校内完成的作业，将学生所获得的数学知识向课外延伸，与生活接轨，同时，学习热情也得到了转变，已经由以往看到数学题就不想做、不愿做，转变成为“想做“、“爱做“、“乐做“。
5.4增强了学生的参与意识。
课题研究以来，在区级组织的“我爱学数学“手抄报比赛、“数学日记“征集评比等一系列活动中，学生的参与意识强，积极性高。
制作的“手抄报“有创新，有特色，内容丰盛，形式多样，质量高；撰写的“数学日记“能从数学学习中去发现、总结自己的学习，成果显赫。
5.5提升了学生的学习效果。
原来由于教师设计的题型单一、内容没趣，学生参与作业练习的兴趣不浓，导致作业完成质量不高。
通过本课题的研究，教师在不断研究、创新的过程中，学生参与意识增强，作业完成质量提升，学生成绩也得到了进一步提高。
而我们的教师也不需要整天忙忙碌碌，加班加点去“补课“、搞“题海“战术，而是可能利用剩余的时间去潜心研究自己的教学，提升
自己的业务能力；学生们也有充塞的时间去活动、去交流、去学习，为实现自己的远大梦想而努力奋斗。