詹天佑说课PPT

爱国
提早竣工
谢谢聆听
四、教学模式
• 学生是学习的主体，只有将学生的兴趣调 动起来，才能让学生乐学，爱学。因此我 采用的是五环节教学模式：导-学-展-拓-结。 导（创设情境，导入新课），学（合作学 习，教师引领），展（拓展练习，升华情 感），结（总结全文，深化主题）。体现 了“先学后教，以学定教”的原则。
五、教学方法
理解“中部凿井法”和 “‘人’字形线路” 。 讨论为什么说“詹天佑 是我国杰出的爱国工程 师”。
过程与方法（重点）
了解詹天佑修筑铁路的过程， 并理解“两端凿进法”、“中 部凿井法”和“‘人’字形线 路”。
1.抓住重点词、句、段，深刻理解课 文内容。
知识与能力
2.了解詹天佑修筑铁路的过程，激发 学生的爱国热情。
教法：
（1）情景教学法：用声情并茂的语言、生动形象的图片， 拉近学生和文章的距离。 （2）以读代讲法： 让学生充分地读，在读中整体感知，在 读中受到情感熏陶，在读中体会人物的爱国情感。 学法： （1）合作探究法：师生之间，生生之间相互启发、补充， 充分理解课文内容。 （2）朗读体会法：在学习过程中，让学生通过自由读、开 火车读等多种朗读方式，抓住重点词句品味，体会思想感情， 受到爱国教育。
（五）安排作业，复习强化 为了复习强化所学知识，培养学生自主探究 的能力，布置两道课后作业： 作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词 句摘抄到摘抄本上； 作业2：根据课文内容，写一写你想对詹天佑 说的话。这也与本单元综合学习的小练笔联 系起来，为学生的习作做好铺垫。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
七、板书设计
开凿隧道
杰出
设计“人”字形线路 勘测线路
• 2、《詹天佑》这篇课文以人物的名字为题， 课文记叙了清朝末年我国杰出的爱国工程 师詹天佑主持修筑京张铁路的事，表现了 詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映 了中国人民的智慧和力量。课文按照先概 括后具体的顺序编写，层次清晰，内容生 动，字里行间流露着对中国人民智慧和力 量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教 材。
（四）总结评价，拓展延伸
根据学生的讨论情况进行简单的归纳总结，要求学生 运用读—思—议—读的学习方法，自学五、六自然段
为了表现詹天佑的杰出才能,这两个自然段举了“开凿隧道”和 “设计„人‟字形线路”两个最“经典”的例子,所以学生自主学习前我 会这样引导:“同学们,假如你是詹天佑的小助手,你能帮他画一张 设计图纸,并给大家汇报一下设计意图吗?” 同学们小组合作,画的画,演的演,讲的讲!在他们激烈的讨论中, 课堂成为他们彼此交流、合作、享受成功的乐园! 在学生画出“两端凿进法”和“中部凿井法”示意图以及“人”字形线 路图并实际操练后，我通过课件再现开凿隧道的示意图以及火 车在人字形线路行驶的动画。 就这样,学生的疑难全在读书的过程中水到渠成地得到了解决, 课文的重点也得到了突出。
六、教学设计
（一）创设情境，导入新课 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环 境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于 这点，开课之初，我首先通过播放铁路建设 者工作的视频营造气氛，将学生带入情境， 为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近 学生与课文之间的时空距离。
（二）初读课文，整体感知
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要 让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入 新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一 边思考下面几个问题， 如：回顾课文,说说文章的主要内容是什么？詹天佑 的杰出才能表现在什么地方? 詹天佑爱国热情又是 怎样表现出来的? 让学生把自己最喜爱的语句多读几遍。这样做，目 的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感 知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析做好 铺垫。
二、学情分析
• 对于六年级的学生来说，他们在阅读中能 够揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想 感情。在交流讨论中敢于提出自己的看法， 作出自己的判断。每个孩子对事物都充满 着强烈的好奇心和求知欲，他们已经具备 了自主学习和合作学习的能力，通过学习 学生一定会有很大的收获。
三、教学目标
情感、态度、价值观（难点）
（三）研读赏析，体验情感
引导学生利用以上几个思考题读懂重点段，分四个 步骤突破教学重点和难点
第一步:默读课文,思考以上几个问题; 第二步:各抒己见,讨论问题。 这一步,是学懂课文的关键,不仅 要引导学生完成思考题,更重要的是要引导学生抓住重点句子 中的关键词句,评议结合,揣摩作者的用意,体会文中语言文字 表情达意的精妙之处。如:毅然、不怕、也不怕、精密、周密、 一点儿、亲自、扛着、背着、攀山越岭、白天、晚上等等。 让学生采用换词法、填补法,进行知识的迁移思维训练,理解 句意。同时,我再用引读法,让学生反复朗读,体会句中情感。
人教版六年级语文上册第二组
仁里集镇实验小学 杨华晶
教材分析
说 课 流 程
学情分析 教学目标 教学模式 教学方法 教学设计 板书设计
一、教材分析
• 1、《詹天佑》是人教版六年级语文上册 第二单元的第一篇课文。本单元以“祖国 在我心中”为专题，选编了4篇课文，从 不同角度表达了爱国情感，让学生在字里 行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对 祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人 感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。
第三步:理解讨论詹天佑的爱国热情，通过他的所说、所做、 所想三个片段让学生明白：“为中国人争口气”就是詹天佑克 服困难的思想动力。这样一来,学生就清楚地明白了:詹天佑 热爱祖国的思想感情和为祖国争口气的坚强决心,正是他克服 困难的动力。 第四步:回读全段,自读自悟。 在学生突破了难点后，放手让学生自读自悟,通过反复地在读 中悟、在悟中读,最后请学生将感受以自己喜欢的方式表达出 来:可抓住课文的空白点进行大胆想象写一段话;可以以话外 音的形式进行感情丰富的朗读;可采用人物评说的方式恰当 “真实”地表现人物…… 这样的做法远胜于教师直接把答案奉送给他们!这样,学生从 灵魂深处感受到了自己是学习的主人,他们活力四射的个性得 到了无限的舒张,鲜活四溢的思想得到了自在的飞翔! 这时， 我趁热打铁，引导学生当堂归纳本段的学习方法:读—思— 议—读。进入第四个环节。