29 老人与海的教学设计
《老人与海》教学设计（精选5篇）
《老人与海》教学设计（精选5篇）《老人与海》教学设计（精选5篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《老人与海》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《老人与海》教学设计1教学目标知识与能力目标1.了解《老人与海》整部作品的梗概。
2.结合心理描写品味人物思想性格。
过程与方法目标品味作品不赘述情感、简朴、客观而具体的语言风格。
情感态度与价值观目标感悟学习老人身上的那种不向命运屈服，向自身、自然挑战的决心和勇气。
教学重点引导学生体会心理描写在塑造人物性格上的作用。
教学难点品味作品“电报式”的语言风格。
课时安排3课时。
第一课时《老人与海》自学指导指导学习目标：1、积累词语，了解作者的相关常识2、熟读课文，把握主旨3、培养学生探究性阅读能力，拓展思维空间4、完成自学目标一、文学常识关于作者二、字词的音形意1、易错字参考（抄写并注音）2、重点词语的理解三、体会主旨第二课时一、导入新课。
如果被告知，有人写了篇只有几十页的小册子而获得了诺贝尔文学奖，你一定会感到很难相信。
但这就是事实，这个人就是海明威，这本小册子就是《老人与海》。
二、作者简介。
（出示海明威照片）一个酷爱打猎、钓鱼的作家。
他到过第一、二次世界大战的战场。
他的身上中过237块弹片。
他的头上缝过57针。
他曾在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下。
这就是海明威。
他的经历，孕育出他那硬汉的性格。
三、整部作品简介。
（出示《老人与海》图片）这篇小说描写的是一位孤独的古巴老渔夫在加勒比海捕鱼的前后所发生的一系列惊心动魄的故事，从而塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上不可战胜的老人形象。
小说一出版，就创下了人类出版史上空前的纪录：48小时售出530万册，而且作品在当年就获得了普利策奖，两年后又获得了诺贝尔文学奖。
老人与海教学设计（通用5篇）
老人与海教学设计（通用5篇）老人与海教学设计（通用5篇）作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的老人与海教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
老人与海教学设计1知识与技能：1、指导学生通过梳理情节及分析人物内心独白把握人物形象。
2、了解作者海明威过程与方法：理清小说情节，分析人物内心独白，把握人物形象。
情感态度与价值观：1、让学生学会直面挫折，学会勇敢、坚强、永不言败的精神。
2、树立积极向上的乐观的人生观。
教学重点：理清故事情节，分析人物内心独白，把握人物形象。
教学难点：分析内心独白，把握人物形象教学方法：情境法、启发法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤及过程：（一）导入我们先来看一组图片——鲨鱼（课件展示）鲨鱼是海洋中最凶猛的动物之一，被人们称为“嗜血成性”的水下魔王，现在我们来设想一个情境，在茫茫的大海上，你独自一人驾着船，突然，一条鲨鱼，两条鲨鱼，成群结队的鲨鱼向你袭来，你会怎么做？（两名学生回答）美国作家海明威的著名小说《老人与海》就给我们讲了一个老人与鲨鱼搏斗的故事。
这是一位什么样的老人呢？今天我们就一起来探讨一下。
（板书《老人与海》海明威）（二）梳理故事情节本文节选的是老人捕到大马林鱼后归航途中与鲨鱼搏斗的情景，内容比较长，共97段，我们先来梳理一下故事情节。
（播放ppt）老人与鲨鱼共有五个回合的搏斗，同学们可以着重从每次搏斗的对象，搏斗对象的特点，老人的作战工具，老人身体状况及结局这几个方面来梳理。
下面给大家2分钟时间快速浏览课文完成此表。
回合一二三四五搏斗对象一条鲭鲨两条铲鼻鲨一条犁头鲨两条星鲨成群结队的鲨鱼搏斗对象的特点剃刀似的牙齿，游得快，身子强健，没有任何敌手凶残嗜杀，咬桨或船舵，咬游泳的人像奔向猪槽的猪，嘴大的连你的头可伸进去头顶宽大，骨头铁硬来势汹猛，老人的作战工具鱼叉、绳子绑着刀的桨绑着刀的桨短棍棍棒、舵把、裂开的桨把老人的身体状况手受伤手痛得不听使唤手淌血极度累乏简直喘不过气结局杀死鲭鲨，鱼叉丢了，绳子断了，鱼被咬去40磅杀死两条鲨鱼，鱼被吃掉四分之一杀死犁头鲨，刀子被折断星鲨受重伤，大鱼半个身子被咬烂鲨鱼被击退大鱼仅剩残骸过渡语：老人与鲨鱼五个回合的搏斗可谓惊心动魄，我们看到鲨鱼凶残强悍，来势汹猛，而老人的作战工具却越来越差，身体状况也越来越差，但是老人最终没有倒下，而是竭尽全力击退了最后一群鲨鱼。
《老人与海》优秀教案
《老人与海》优秀教案《老人与海》优秀教案（精选11篇）《老人与海》优秀教案篇1教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：1、读懂课文内容，了解老人与海偶之间有着怎样的感情。
2、体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：1、学习生字新词。
2、初步感悟课文内容，理清条理。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．请用一句话赞美一下海鸥。
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题，读一读）二、学习生字新词三、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。
（学生自学课文）四、检查效果，整体感知1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）2．学生分节读书，教师正字正音。
指导理解相关字词。
3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。
仔细体会一下文章中的感情。
（引导学生有感情地精读重点段落。
《老人与海》优秀教案设计(精选11篇)
《老人与海》优秀教案设计〔精选11篇〕《老人与海》优秀教案设计篇1教学要求1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情。
3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进展语言积累。
4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目的1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.理清的条理，理解故事的大概内容。
3.初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
教学难点：理清的条理，理解故事的大概内容。
教具准备：生字词语卡片〔或〕。
教学过程：一、创设情境，引导质疑1.老师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。
在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2.老师板书课题，学生齐读课题。
3.引导学生质疑，老师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的老人？⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4.老师导读：同学们，你们提的问题很好。
《老人与海》优秀教学设计（通用5篇）
《老人与海》优秀教学设计《老人与海》优秀教学设计（通用5篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《老人与海》优秀教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《老人与海》优秀教学设计篇1一、课标要求本课依据《普通高中语文课程标准（实验）》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、学法分析首先，高一学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解；其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合；其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。
三、三维目标1、了解海明威其人以及他的写作风格。
2、梳理小说的脉络，并提炼主题。
3、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神。
教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析。
教学难点：小说的象征意味。
课时安排：一课时。
教学方法：小组合作学习、问题引导学习。
四、教学流程（一）导语设计：当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”！既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。
什么使他们脆弱的躯体如此强悍？什么使他们敲响生命的强音？今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。
精选《老人与海》教案三篇
精选《老人与海》教案三篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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老人与海教学设计教案
《老人与海》教学设计教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解并掌握小说《老人与海》的基本情节和人物关系。
2. 帮助学生深入理解小说中的主题思想和象征意义。
3. 提高学生对英语文学作品的阅读和鉴赏能力。
二、教学内容1. 小说基本情节的介绍和分析。
2. 主要人物形象的分析，包括老人圣地亚哥、大马林鱼和鲨鱼等。
3. 小说中的象征意义，如大海、岛屿、太阳等。
第二章：教学方法与策略一、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 使用案例分析法，分析小说中的重要场景和对话。
3. 运用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
二、教学策略1. 利用图片、音频等多媒体资源，增强学生的感官体验。
2. 设计角色扮演活动，让学生亲身体验小说中的人物情感。
3. 布置相关的写作任务，提高学生的表达和创造力。
第三章：教学步骤与活动一、引入新课1. 向学生介绍海明威和他的作品《老人与海》。
2. 引导学生关注小说的封面、和作者照片，激发阅读兴趣。
二、阅读与讨论1. 学生自主阅读小说，理解基本情节。
2. 分组讨论，分析小说中的人物关系和矛盾冲突。
三、深入分析1. 教师引导学生分析小说中的象征意义。
2. 学生通过案例分析，探讨小说中的主题思想。
四、总结与拓展1. 教师带领学生总结小说的主要内容和思想。
2. 学生提出问题或分享自己的感悟，进行深入思考。
第四章：教学评价与反馈一、教学评价1. 通过课堂讨论、写作任务和小组合作等方式，评估学生的理解和表达能力。
2. 观察学生在课堂上的参与程度和思考深度，以及对小说主题的理解。
二、教学反馈1. 教师根据学生的表现给予及时的反馈和指导。
2. 鼓励学生提出问题和建议，促进教学的改进和提高。
第五章：教学资源与材料一、教学资源1. 小说《老人与海》的文本。
2. 与小说相关的多媒体资源，如图片、音频等。
3. 教学参考书籍和学术文章。
二、教学材料1. 笔记本和笔，用于学生做笔记和写作。
《老人与海》教学设计
《老人与海》教学设计
一、教学目标
1.了解海明威的生平和创作风格，掌握小说的艺术特点。
2.分析桑地亚哥的形象，体会他的硬汉精神和人生态度。
3.赏析小说的语言艺术和象征手法。
二、教学重难点
1.重点：桑地亚哥形象分析，象征手法赏析。
2.难点：理解小说的主题和人生哲理。
三、教学方法
阅读法、讨论法、讲解法。
四、教学过程
1.导入
播放一段关于海洋的视频或展示相关图片，引出课文。
2.海明威简介
介绍海明威的生平、创作风格和《老人与海》的艺术成就。
3.阅读课文
（1）学生自主阅读课文，标注重点字词和段落。
（2）教师提问，引导学生理解课文内容。
4.文本分析
（1）分析桑地亚哥的形象，如勇敢、坚强、乐观、自信等特点。
（2）探讨桑地亚哥与鲨鱼的斗争，体会他的硬汉精神和人生态度。
5.语言艺术赏析
（1）赏析小说的语言特色，如简洁明快、富有力量感等。
（2）分析小说中的对话描写和心理描写对人物塑造的作用。
6.象征手法探讨
（1）引导学生理解小说中的象征手法，如大海、鲨鱼、马林鱼等象征意义。
（2）讨论象征手法在文学作品中的作用。
7.主题探讨
（1）引导学生思考小说的主题，如勇敢面对困难、永不放弃、人生的价值等。
（2）讨论小说的社会意义和现实价值。
《老人与海》教案设计完美版
《老人与海》教案设计完美版一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《老人与海》的故事情节，分析其主要人物和事件，掌握海明威的写作风格和技巧。
1.2 过程与方法学生通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解小说的主题和象征意义，提高自己的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领悟到坚持、勇敢、自信等品质的重要性，培养自己面对困难不退缩的精神风貌。
二、教学内容2.1 教学文本《老人与海》全文2.2 教学重点小说的情节、人物、主题和象征意义。
2.3 教学难点海明威的写作风格和技巧，以及小说中的深层寓意。
三、教学过程3.1 导入通过播放《老人与海》的片段，引导学生进入小说的情境，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读小说，理解故事情节，了解人物关系，感知小说的氛围。
3.3 合作学习学生分组讨论，分析小说的主题和象征意义，交流对海明威写作风格的理解。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论情况进行讲解，详细解析小说的情节、人物、主题和象征意义，引导学生深入理解小说。
3.5 课后作业四、教学评价4.1 学生自评学生根据自己在课堂上的表现和作业完成情况进行自我评价。
4.2 同伴评价学生互相评价，共同进步。
4.3 教师评价教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，给予鼓励和指导。
五、教学资源5.1 文本资源《老人与海》原著5.2 媒体资源《老人与海》电影片段5.3 网络资源相关评论和解读文章六、教学策略6.1 启发式教学通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生自主学习。
6.2 情境教学利用电影片段等资源，营造情境，增强学生的学习体验。
6.3 互动式教学鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和交流能力。
七、教学步骤7.1 阅读理解让学生阅读小说，了解故事情节，分析人物形象，理解主题思想。
7.2 写作技巧分析引导学生分析海明威的写作技巧，如简洁明了的语言、对话的使用等。
7.3 象征意义探讨讨论小说中的象征意义，如大海、老人、鱼等。
《老人与海》教案（通用7篇）
《老人与海》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《老人与海》教案（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《老人与海》教案1教学目标：知识与能力了解海明威及其创作情况，学习小说三要素。
过程与方法鉴赏老人的形象，体现小说表现手法。
情感态度与价值观学习老人永不服输的顽强的精神，学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象，领会社会意义。
教学重点：分析故事情节、找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象。
教学难点：掌握内心独白对人物形象的塑造的作用。
教学方法：1、情境法。
2、启发感。
3、问题探究法。
4、讨论法。
教学课时：1课时教学过程：一、导入（以课前视频欣赏导入）同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段———李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后感觉说的好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人、对手做斗阵，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃，永不言败，要敢于亮剑。
今天我们就一起来学习世界100部文学作品之一，美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著—海明威的《老人与海》，看看主人公桑地亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有什么相似的地方。
二、作者简介海明威，美国小说家。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经过多次医疗无效，终用自杀。
50年代后，塑造了以“桑地亚哥”为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作《老人与海》1950年）。
他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
老人与海教案(精选15篇)
老人与海教案(精选15篇)老人与海教案1【教学目的】1、学习8个生字，正确读写8个生字新词。
2、练惯用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
3、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深沉的感情。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的。
【教学过程】第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、老师巡视指导，点拨。
3、检查读书情况，把握文章主要内容。
三、再读课文，读出“意想不到”1、学生默读课文，考虑课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?2、交流，读出心中的感受。
3、质疑。
四、品重点句，感悟“情理之中”1、学生默读课文，考虑：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深沉的情感。
五、内化感受，运用语言1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、假如你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么?第二课时一、听写词语，导入新课二、有感情地朗读课文三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的四、积累文章的经典语段五、迁移运用，布置作业老人与海教案2文章【摘要】：^p :本文章的主要内容是关于老人与海鸥-教案1，欢送您来阅读并提出珍贵意见！老人与海鸥- 教案1教学目的１．认识课文的８个生字，能正确地读词。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
４．进步学生的审美才能，培养他们的语感。
５．在充分阅读课文的根底上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。
教学重点练惯用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
课前准备１．老师准备：多媒体课件。
２．学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
人教版《老人与海》教学设计(通用10篇)
人教版《老人与海》教学设计〔通用10篇〕人教版《老人与海》教学设计〔通用10篇〕《老人与海》教学设计篇1【课型】专题课──探寻《老人与海》的精神世界。
【学习方法】在老师指导下阅读原著，查阅作者海明威的个人经历以及他的文学创作理论。
理论自主、合作、探究的学习方式。
【情知才能培养目的】１、理解老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神。
２、进步学生对人生中成功与失败的辨证关系的认识。
３、发现并探求作品中主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。
４、由人物形象的塑造，理解海明威的艺术手法“冰山原那么”，发挥学生合作探究才能，挖掘小说的象征含义。
５、培养学生探异创新的思维，激发想象的潜能，对小说进展情节续写。
【重点】品味语言，领悟内涵，感受人物内在精神世界，体会其艺术表现力。
努力探究作品中永久的精神力量，以及海明威的小说创作原那么。
【学习效果评价】两个标准，一是学习过程中的参与度、积极性、合作性、创意性。
二是作业质量。
【教具准备】电影片断、ＣＡＩ课件。
【课时安排】１课时。
【课前准备】１、布置学生到图书馆或上网查阅海明威的《老人与海》这部作品，以及海明威的个人经历、文学创作理论。
２、学生自己给电影《老人与海》片断配音。
〔注：电影片断是英文独白。
〕【教学步骤】一、导语设计首先实物展示，老师手拿《老人与海》这部小说，以吸引学生注意力。
“相信在座的许多同学都已经对老师手中的这本书有所理解了。
当然，有些令我们感到难以置信的是它的体积与它的名气居然成反比。
仅三万来字的中短篇小说却可以在诺贝尔文学奖的历程中烙上它的印记。
让我们不禁想问作者──这位被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威终究用什么魅力征服了全世界的读者。
遗憾的是斯人已逝，但我们今天还是仍然可以从朴实无华的文字中去探寻《老人与海》的精神世界。
”二、整体感知下面我们来欣赏一段电影，也就是当老人的大马林鱼被鲨鱼吃掉一半以后所发生的事情。
接下来探究一个问题：阅读了课本后，你在老人的身上发现了一些什么？通过电影片断老人的内心独白以及课文中形象的塑造，学生马上可以分析^p 出老人的一些性格特点，例如：英勇、坚强、果断、仁慈、幽默、乐观……但是逐渐学生也会觉察老人的性格似乎比拟矛盾，因为他经常会自我否认，这是一个理解的难点。
2024-2025学年高中语文上学期老人与海教学设计
4. 增加技能训练环节，如角色扮演、小组讨论等，让学生深入体验作品，提高分析能力。
5. 丰富拓展资源，鼓励学生课后进行自主学习，拓宽知识视野。
九．板书设计
① 重点知识点：
- 冰山理论
- 海明威的写作风格
- 圣地亚哥的意志品质
- 人与自然关系
（4）海洋文学：阅读其他与海洋相关的文学作品，如赫尔曼·梅尔维尔的《白鲸》、约瑟夫·康拉德的《黑暗之心》等，了解海洋文学的特点和发展历程。
（5）人与自然关系的研究：搜集关于人与自然关系的研究资料，探讨不同文化背景下的自然观和生态观。
2. 拓展建议：
（）阅读海明威的传记，了解他的生平经历和创作背景，以加深对《老人与海》的理解。
- 对于理解不深入的地方，引导学生再次阅读文本，深入挖掘细节。
- 在分析过程中，鼓励学生运用批判性思维，提出自己的观点。
- 对于写作表达方面的问题，如语言不够精炼、逻辑性不强等，给出具体的修改建议。
2. 分析作业反馈：在批改学生的分析文章时，关注其对海明威写作技巧的把握和分析能力。针对存在的问题，给出以下建议：
（2）视频：播放与作品相关的纪录片、电影片段等，帮助学生直观地了解作品背景和情节。
（3）在线工具：利用网络资源，如文学网站、在线词典等，辅助学生进行自主学习和拓展阅读。
（4）实物展示：展示与作品相关的实物，如鱼类标本、渔具等，增强学生的感官体验，提高他们对作品的理解。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
二、核心素养目标
《老人与海》的教学旨在培育学生的语文核心素养，特别是提高文学鉴赏能力和思维品质。通过文本分析，使学生能够领会海明威的冰山理论，掌握含蓄、简约的叙事风格，培养审美鉴赏力；激发学生的批判性思维，引导他们从多元视角解读文本，探讨人与自然、个体与命运的关系，增强文化理解与传承意识；同时，通过圣地亚哥的形象分析，培养学生坚定的意志品质和积极的人生态度，促进情感、态度、价值观的全面发展。这一过程将紧贴新教材要求，助力学生形成适应未来发展的必备品格和能力。
《老人与海》教学设计
29.《老人与海》教学设计（第二课时）教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
2.引导学生默读课文，感知和理解老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3.引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
教学重点：引导学生默读课文，感知和理解老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
教学难点：引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
教学用具：交互式电子白板课件。
课时安排：共两课时，本课为第二课时。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课。
1.同学们，我们这个单元是“名著之旅”，现在有很多的名著都被拍成了电影。
下面老师先给大家播放一段由《老人与海》这部名著拍成的电影，请同学们认真观看。
（教师出示《老人与海》的视频）2.教师：视频中的这位老渔夫就是我们这篇课文中的主人公桑提亚哥，与老渔夫实行搏斗的就是文中所提到的大马林鱼。
看完这个视频后，你们觉得老渔夫与马林鱼搏斗的场面怎么样？（学生谈感受）的确，视频向我们体现出了一个激烈的场面，不过海明威笔下宣泄出来的文字却更加精彩。
今天这节课，就让我们一起继续走进《老人与海》这篇课文，深入体会那字里行间所带给我们的震撼吧！（板书：老人与海）3.请同学们齐读课题。
二、深入细读，品味人物。
过渡：同学们，通过上节课的初步学习，我们知道了文章重点描写了老渔夫与大马林鱼搏斗的过程以及与鲨鱼搏斗的过程这两个场面，（板书：老渔夫、马林鱼搏斗、鲨鱼搏斗）下面我们就先来学习老渔夫与大马林鱼搏斗的过程。
1.请同学们默读课文4—9自然段，用“——”画出文中描写老渔夫与大马林鱼实行搏斗的语句，并用“~~~~”画出描写老渔夫动作、语言、心理的描写。
2.学生根据学习提示自主学习。
3.同学交流：（1）请同学们先齐读第4自然段。
（课件出示：“天还没大亮，……重得叫人不敢相信。
《老人与海》教学设计优秀3篇
《老人与海》教学设计优秀3篇篇一：《老人与海》教案篇一《老人与海鸥》第一课时教学目标：1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：一、学习七单元导读，明确学习要求二、导入新课照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。
师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。
吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。
今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。
三、整体感知：1、指名读文，扫除字词障碍2、自读课文，思考课文的主要内容3、回答课文主要内容4、小组内交流预习情况（解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决）四、品读感悟：1、梳理问题：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。
2、学生圈点勾画后小组交流3、汇报：①〔老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
〕是什么给老人这么大的动力？是老人对海鸥无私的爱。
②〔老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤……飞成一篇有声有色的乐谱。
〕重点抓住“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词理解。
这是老人喂海鸥的一个细节描写，从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟，他和海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。
③〔在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……〕多么神奇的老人，在空中飞翔着那么多海鸥，他都能一一喊出他们的名字，这里让我们感受到了一位老人海鸥的亲昵，对海鸥的特别的爱。
老人与海的教学教案设计
《老人与海》教学教案设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握小说中的基本情节，了解海明威的生平和创作背景。
2. 通过分析小说的象征意义，帮助学生深入理解作品的主题。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的文学素养。
二、教学内容1. 小说情节梳理：老人与大海的斗争，老人的内心世界，老人的胜利与失败。
2. 小说中的象征意义：大海的象征意义，老人的象征意义，马林鱼的象征意义，鲨鱼的象征意义。
3. 作品的主题：勇敢面对困难，不屈不挠的精神。
三、教学重点1. 理解小说的基本情节，把握人物形象。
2. 分析小说的象征意义，深入理解作品的主题。
3. 提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学难点1. 小说中的象征意义如何具体体现在情节和人物塑造上。
2. 如何引导学生从作品中感受到作者所要表达的精神内涵。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入分析作品。
2. 使用案例分析法，以具体情节和人物为例，讲解象征意义的运用。
3. 利用讨论法，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神。
六、教学准备1. 教材：《老人与海》全文。
2. 参考资料：海明威生平和创作背景资料，相关文学评论。
3. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
七、教学过程1. 导入：简要介绍海明威的生平和创作背景，引出《老人与海》的主题。
2. 阅读理解：让学生阅读小说，理解基本情节，回答相关问题。
3. 分析讨论：分组讨论小说的象征意义，分享各自的见解。
4. 总结讲解：教师针对学生的讨论进行点评，讲解小说的象征意义。
5. 文学鉴赏：引导学生欣赏小说的写作技巧，提高文学素养。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、回答问题时的积极性。
2. 阅读理解能力：通过回答问题，检查学生对小说情节的理解程度。
3. 分析能力：评估学生在讨论中是否能提出有深度的见解。
4. 文学鉴赏能力：评价学生在欣赏小说写作技巧时的表现。
九、教学拓展1. 组织学生进行文学创作，如写一篇以“老人与海”为主题的短篇小说。
《老人与海》教案5篇
《老人与海》教案5篇《老人与海》教案5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《老人与海》教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《老人与海》教案篇1【教学目标】知识和能力：了解海明威的作品和风格过程和方法：通过分析与大海的斗争来分析人物性格情感态度与价值观：培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
【重难点】重点：对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
【教学层次设计】一课时【教学过程】第一课时（45分钟）一，导入（2分钟）“一个人生来并不是要被打败的，你尽可以把他毁灭，可就是打不败他”相信这句话大家有所耳闻，它出自我们今天要学习的课文《老人与海》，我们来看看是什么样的人永不能被打败。
二、知人论世（8分钟）PPT1．作者简介海明威（1899-1961），一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】
高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老人与海》教学设计
《老人与海》教学设计《老人与海》教学设计【教学目标】１、结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
２、引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，借助资料了解海明威的作品和风格。
３、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
【教学重点、难点】１、教学重点：⑴引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
⑵培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
２、教学难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
【教学内容及步骤】一、作者简介海明威（１８９９～１９６１），一向以文坛硬汉著称。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。
他创作风格也很独特，从来都是站着写作。
更详细介绍，请查看海明为、海明微、海明威简介与生平二、关于《老人与海》课文节选部分情节：课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。
从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。
用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。
《老人与海》缩写老人与海在线阅读老人与海内容简介海明威是２０世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。
一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。
１９５２年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。
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课题老人与海六年级第六单元第4课第一课时教学目标1.学习生字词，理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
2.感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象，并欣赏和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可贵的精神品质。
教学重点默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可贵的精神品质。
教学难点默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可贵的精神品质。
教学准备CAI课件教学过程一、引入课题1、[课件出示]浩瀚的大海里生长着许多的生物，那大家认为大海里最凶猛的动物是什么？——鲨鱼[展示鲨鱼图片]鲨鱼这种凶猛的动物，在人们看来是“嗜血成性”的水下魔王，人们可谓是谈“鲨”色变。
设想一下，假如有这样一个情境，如果有一天你独自一个人驾船在海上，碰到了一条鲨鱼或者是几十条的鲨鱼，你会怎么做？ [学生回答] 可是在美国作家海明威的《老人与海》中，一个老人与几十条鲨鱼作战。
是什么促使老人与之战斗呢？。
那今天我们就来学习一下这篇小说海，从中我们也许可以收获许多。
2、作者简介[课件展示]3、故事梗概海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简单。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。
二初读课文，整体感知1、学习生字词：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。
2、本文的主要内容是什么？课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。
课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫，历尽艰辛，筋疲力尽才捕到一条大马林鱼，但在归途中他一再遭受鲨鱼的袭击，经过殊死搏斗也没能保住大鱼，回港时只剩下死鱼的骨骼。
3、根据故事发展顺序课文可以分为四个部分：（1、）(1——3)写出海前的情况。
（2、）（4——9）写在海上的情况。
（3、）（10）写归程中的情况。
（4、）（11——13）写回港后的情况。
三再读课文，提出质疑1. 指导学生读课文。
2. 学生提出自己的问题。
（1）文章结尾提到老人梦见狮子。
这有什么寓意？（2）桑提亚哥最后什么也没得到，那作者写他的用意是什么，他是不是一个失败者？（3）学生有感情的朗读课文。
四、课后作业1.想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。
2.先背诵你认为本文中写得十分精彩的语句或片段，再朗诵你对此作出的赏析评语。
3.参加讨论，各抒己见：你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。
练习作业设计板书设计相关知识链接二次备课教学反思课题老人与海六年级第六单元第4课第二课时教学目标1、有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
2、感悟老人勇敢坚强，不达目的誓不罢休的精神，同时对学生进行思想教育。
教学重点通过有感情的朗读，体会老人勇敢坚强，不达目的誓不罢休的精神品质。
教学难点结合课文内容，体会重点句子所包含的思想感情。
教学准备CAI课件教学过程一、导入新课本节课让我们继续品读老渔夫桑提亚哥的传奇故事，和老人一起去经历那惊心动魄的一幕。
二、整体回顾课文内容通过上节课的学习，谁能告诉大家课文主要讲述了什么内容？1、生回答。
2、老师总结：课文主要讲述了老渔夫嗓提亚哥在一连84天没有打到鱼的情况下，终于打到了一条大马林鱼，但在返程途中，又遭到一群鲨鱼的袭击，最后回港时，只剩下大马林鱼的骨骼。
三、质疑1、对于本篇课文，你有哪些疑问？2、同学之间相互解答能解决的问题。
3、最后归纳出有价值的，并且有难度的问题，让学生带着问题走进课文。
（为什么战胜了大马林鱼之后，筋疲力尽的老渔夫还能战胜一群大鲨鱼的袭击？）四、交给学生阅读的好方法1、联系上下文理解词语、句子的含义。
2、重点句子多读几遍，在旁边作上批注。
3、带着问题边读边思考。
五、朗读课文4——9自然段，感悟老人与大马林鱼搏斗的过程。
过渡语：面对比小船还长两英尺的大马林鱼，老人紧紧握住钩丝，当他非常疲乏时，是怎样说的？（一）、默读课文4——9自然段。
1、边读边画出关于老人语言描写的句子。
2、生读出自己画出的句子。
“鱼啊，你要是没有累乏，那你可真是奇怪透顶啦！”“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。
”“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。
”3、认真品读老人的语言，把自己的读书体会批注在书上。
4、交流自己的读书体会，同时带着自己的感悟，有感情地朗读老人的语言，读中进行指导。
（勇敢坚强、乐观、不达目的誓不罢休的精神）重点朗读第三个句子，感悟之后让生齐读。
5、生根据自己的理解和感悟再来读一读老人的话。
（二）、感悟老人刺杀大马林鱼时惊心动魄的一幕。
1、出示重要句子。
“鱼朝船边游来，嘴几乎要碰到船板。
他忍住一切疼痛，高高举起鱼叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里。
”2、自读朗读这段话，边读边画出其中的动词来。
3、把这些动词放入句子中认真体会一下，看从中体会到了什么？4、交流读书的感受。
（勇敢无畏、狮子般得勇猛）5、带着自己的感受有感情朗读，读中进行指导。
6、带让学生再次带着自己的感受，有感情地朗读老人刺杀大马林鱼的场面。
六、感悟老人与一群鲨鱼搏斗的过程。
1、自学课文第十自然段，完成下面表格。
鲨鱼进攻情况渔夫斗争情况2、交流自学情况。
鲨鱼进攻情况渔夫斗争情况一条巨鲨飞速游过来，逼近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去，这一口大约咬去了四十磅。
老人把渔叉朝鲨鱼的头过去，死了，同时也带走了这时，又有两条鲨鱼向他和死鱼袭来。
他拿起绑着刀子的船桨使另一条鲨鱼露出来，把刀鲨鱼一次又一次冲来，鲨鱼成群窜来。
老人用棍子揍。
他不丢了，就拽下舵把，两手抱3、结合表格所填的内容，理解课文的重点句子。
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
”（1）、结合表格所填的内容，反复朗读、品味老人的这句话，在旁边作上批注。
（2）、小组内交流自己的理解，后选代表在班上交流自己的见解。
（3）、老师小结。
（这句话体现老人面对困难、逆境、暴力、死亡永不服输的“硬汉”性格。
）（4）让学生铭记老人这句富有深意的语言。
七、讨论：面对只剩下的大马林鱼的骨骼，你认为老人是失败者，还是胜利者？让学生各抒己见。
老师小结：这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。
老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。
但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。
因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。
大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。
这样一个“硬汉子”形象。
小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。
可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想课件出示：补充：话题作文素材——有关成败的名言[课件展示]①我们来到世界上就是为了不妥协。
——高尔基②我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。
——贝多芬③宏图在肩，超越自我。
——洪战辉④爱要越挫越勇，爱要坚定执着，每一个单身的人得看透，想爱就别怕伤痛。
——林志炫⑤一个胜利的失败者，一个失败的英雄。
“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……八、拓展升华，推荐阅读1、当你在生活中遇到困难和挫折时，你从老渔夫桑提亚哥身上得到什么有益的启示？2、推荐阅读《老人与海》这本书。
（它会告诉我们许多做人的道理，尤其是如何面对困难，做一名生活的强者。
）3、观赏影片《亮剑》练习作业设计一、看拼音写词语。
Diàn jì hǎi bīn lián dāo bǎo lěi xiāo sǎ( ) ( ) ( ) ( ) ( )Gǔ gé jué qǐ pí jiǔ shā yú táo cuàn ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、补充词语。
硬（）（）仰（）朝（）从（）不（）不（）余力（）（）不全筋（）力（）白（）（）冷（）（）三、句子练习。
1、用下面的字词组成两句意思不同的话。
话他说的对不完全(l)＿＿＿＿＿＿＿＿(2) ＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、把双重否定句改为肯定句。
(l).作为一名少先队员,不能不讲一点文明。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(2).这次活动的经过你不是不清楚。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、把下面的肯定句,改成双重否定句。
(l) 、星期天,我们必须去看排球赛。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(2) 、学校里只给每人发一张票,这真叫人为难。
4、妈妈对我说：“我上班去了，你中午在家自己温习功课。
”（改成转述句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5、这块地里的菜秧是我种下的。
①（改成反问句）③（改成否定句）①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿6、我们遇到困难，怎么能退缩呢？（改成陈述句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿7、这活泼的小孩是我的好朋友。
（改成反问句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿8、队员们遵守团中央的号召，积极开展“学习赖宁”的活动。
（在原句上修改）9、这些北京来的客人水平非常高。
（改变词序，改变意思）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿10、我家在市图书管附近住。
（改变词序，意思不变）四、能力训练。
想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题或用《不以成败论英雄》为题目，或以“一个老人的故事一曲英雄的赞歌”为内容办一期小报。
板书设计八十四天没打到鱼老人与海捕捉马林鱼毫不畏惧坚强不屈敢于同鲨鱼搏斗毫不气馁只剩下一条大鱼的脊骨相关知识链接二次备课教学反思。