当冲突发生后
当冲突发生后教案
当冲突发生后教案一、教学目标1. 让学生了解冲突的定义和常见类型。
2. 培养学生处理冲突的积极态度和技巧。
3. 引导学生通过有效沟通解决冲突，维护人际关系和谐。
二、教学重点1. 冲突的定义和类型。
2. 处理冲突的积极态度和技巧。
3. 有效沟通解决冲突的方法。
三、教学难点1. 识别冲突的类型。
2. 运用适当的技巧处理冲突。
3. 创设和谐的人际关系环境。
四、教学方法1. 讲授法：讲解冲突的定义、类型及处理方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生学会处理冲突。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享处理冲突的经验和技巧。
4. 角色扮演法：模拟冲突情境，让学生学会运用沟通技巧解决问题。
五、教学准备1. 准备相关冲突案例。
2. 准备教学PPT。
3. 划分学习小组。
4. 准备角色扮演道具。
第一章：认识冲突1. 导入：通过PPT展示冲突的定义，引导学生了解冲突在日常生活中的普遍性。
2. 讲解：详细讲解冲突的定义、特点和常见类型。
3. 案例分析：分析具体冲突案例，让学生认识到冲突对人际关系的影响。
4. 小组讨论：分组讨论冲突发生的原因及危害，分享个人经历。
第二章：处理冲突的积极态度1. 导入：讲解处理冲突时应保持的积极态度。
2. 讲解：阐述积极态度在处理冲突中的重要性。
3. 小组讨论：讨论如何保持积极态度应对冲突，分享成功经验。
4. 角色扮演：模拟冲突情境，演示积极态度处理冲突的过程。
第三章：冲突处理技巧1. 导入：讲解冲突处理的基本技巧。
2. 讲解：详细阐述倾听、同理心、表达等技巧在冲突处理中的应用。
3. 小组讨论：讨论如何运用冲突处理技巧，分享实践经验。
4. 角色扮演：模拟冲突情境，让学生运用所学技巧解决问题。
第四章：有效沟通解决冲突1. 导入：讲解有效沟通在解决冲突中的重要作用。
2. 讲解：阐述清晰表达、倾听、反馈等沟通技巧在解决冲突中的应用。
3. 小组讨论：讨论如何在冲突中进行有效沟通，分享成功经验。
4. 角色扮演：模拟冲突情境，让学生运用有效沟通技巧解决问题。
杜绝欺凌演讲稿5篇
杜绝欺凌演讲稿5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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81. 初中生如何面对与同学的冲突？
81. 初中生如何面对与同学的冲突？关键信息项1、冲突的定义与类型2、初中生常见的冲突场景3、面对冲突时应保持的心态4、解决冲突的具体方法和步骤5、预防冲突再次发生的措施6、培养良好人际关系的技巧11 冲突的定义与类型冲突是指在人际交往中，由于观点、利益、需求等方面的差异而产生的矛盾和对抗。
初中生与同学之间的冲突类型多种多样，包括言语冲突、行为冲突、情感冲突等。
言语冲突可能表现为争吵、辱骂；行为冲突可能是推搡、打架；情感冲突则可能是嫉妒、怨恨等。
111 言语冲突这是初中生之间较为常见的冲突形式。
可能由于一句不经意的玩笑话、对某个问题的不同看法或者是情绪激动时的脱口而出，引发双方的言语争执。
112 行为冲突通常是在言语冲突未能得到妥善解决的情况下升级而来。
比如一方的挑衅行为导致另一方的反击，或者在竞争活动中为了获胜而采取不正当的手段。
113 情感冲突这种冲突往往较为隐蔽，不易被察觉。
例如，对同学的优秀成绩感到嫉妒，或者因被忽视而产生怨恨。
12 初中生常见的冲突场景在学校生活中，初中生可能在课堂、课间、课外活动、宿舍等场所与同学发生冲突。
121 课堂上可能因为小组讨论时的意见不合、抢答问题时的竞争、对老师讲解内容的不同理解等产生冲突。
122 课间休息玩耍过程中的碰撞、借用物品的纠纷、同学之间的打闹过度等都可能引发冲突。
123 课外活动如体育比赛中的犯规争议、团队合作中的分工不均、文艺表演的角色分配等。
124 宿舍里个人生活习惯的差异（如作息时间、卫生习惯）、物品的使用和保管等方面容易出现矛盾。
13 面对冲突时应保持的心态初中生在面对与同学的冲突时，首先要保持冷静和理智，避免情绪化的反应。
131 克制愤怒愤怒往往会让人失去理智，做出冲动的行为，加剧冲突。
要学会深呼吸，数到十，让自己先平静下来。
132 保持乐观相信冲突是可以解决的，不要因为一次冲突就对同学关系感到绝望。
133 勇于承担责任如果自己有错，要敢于承认，而不是一味地推卸责任。
《当冲突发生后》教学设计
《当冲突发⽣后》教学设计《当冲突发⽣后》教学设计【⽬标要求】尊重、理解、善待别⼈。
1．珍惜友谊和亲情，学会尊重、理解、善待2．在和同学相处时，能多为别⼈着想，尽量避免⽭盾的发⽣。
3．懂得原谅别⼈是⼀种美德，在与⼈交往时，做到宽以待⼈、严以待⼰。
宽宏待⼈。
4．在发⽣⽭盾后，能多从⾃⼰⾝上找原因，做到宽宏待⼈【重点】在与⼈交往时，学会理解、善待别⼈。
【难点】发⽣⽭盾后，能多从⾃⼰⾝上找原因，做到宽宏待⼈。
【教学过程】⼀、发⽣冲突师：先请⼤家来看⼀张照⽚，在你的⽣活中曾发⽣过类似的事情么？在⼩组⾥把当时的情况说给⼤家听。
看来我们在⽣活中经常受到愤怒、⽣⽓、难过、伤⼼的折磨，今天我们就来学⼀课《在冲突发⽣后》，⼤家读题。
1.课件出⽰照⽚：同学间发⽣⽭盾的照⽚。
（此处照⽚只是话题的引⼦，反⾯照⽚是否妥当，可以⽤图⽚或直接⼝述冲突）2.每个学⽣说说⾃⼰曾与他⼈发⽣过的冲突。
3．⽰题。
⼆、⾯对冲突师：⾯对冲突时我们该如何呢？我们⼀起来听（）同学为⼤家带来的故事《⼩欣的故事》。
1.⼩欣是个乐天派，⽼爱“管闲事”，总有⼀帮同学围着她。
同班⼩琪的⽗母离婚了，为了这件事，⼩琪⽼是精神恍惚、闷闷不乐的。
⼩欣见了后，就跑去安慰她，没想到⼩琪指着⼩欣说：“⾛开，我讨厌你的同情。
”换位思考：同学们，如果你是⼩欣，此时此刻⼼情怎样？怎样做？①继续安慰⼩欣；②不理她，好⼼没好报，狗咬吕洞宾；③回敬她，冲突发⽣；（毫不客⽓回敬她）④让她冷静，给她舒缓的时间，再去与她沟通。
2.事实上，⼩欣也感到很委屈。
她选择的是冷静，离开了⼩琪。
请（）继续讲述故事。
回家后，趴在床上⽣闷⽓。
妈妈⾛过来……情境表演：你猜妈妈会怎样劝⼩欣？⼩组中两两为⼀对，⼀个扮演妈妈；⼀个扮演⼩欣；扮演妈妈的同学要把⼥⼉教育好哦。
请⼀对同学到前⾯坐下，妈妈劝慰。
这位妈妈（能站在别⼈的⾓度看待问题，体谅别⼈，理解别⼈；只要有⼀颗真⼼，她总会感动的。
所谓精诚所⾄，⾦⽯为开。
当冲突发生后说课稿
当冲突发生后说课稿(共8页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《当冲突发生后》说课稿《当冲突发生后》说课稿一、说教材——纵观教材，准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。
课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎么做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。
第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。
接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。
具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要的人生技能。
就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。
相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。
同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育；五年级上册中《父母——我特别的朋友》中提出“与父母发生冲突”该怎么办《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。
考虑到教材的承前性和延续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。
二、说目标——解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。
教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。
本课教材中所呈现的几组内容都是学生生活中与同学交往时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是使学生掌握一些人际交往的技巧和方法，帮助他们处理好人际关系，学会交往与合作，懂得尊重和理解，减少人际冲突，促进人际交往顺畅和谐。
小学品德与社会《当冲突发生后》说课稿
《当冲突发生后》说课稿一、说教材——纵观教材，准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。
课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎么做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。
第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。
接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。
具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要的人生技能。
就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。
相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。
同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育；五年级上册中《父母——我特别的朋友》中提出“与父母发生冲突”该怎么办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。
考虑到教材的承前性和延续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。
二、说目标——解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。
教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。
本课教材中所呈现的几组内容都是学生生活中与同学交往时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是使学生掌握一些人际交往的技巧和方法，帮助他们处理好人际关系，学会交往与合作，懂得尊重和理解，减少人际冲突，促进人际交往顺畅和谐。
当冲突发生后
寻找“人缘好”的人
在我们身边，哪些同学的人 缘特别好？ 他们在与人交往方面的优点 是什么？
红灯：
停下。深呼吸。再深呼吸。等待五秒钟。想好再行动。 黄灯： 静静地数数：“1、2、3、4……”或默念：“1静、2静、3 冷静……” 绿灯： 选择适当的方法，付诸行动—— 想一些开心的事情，让开心把火气慢慢驱散： 喝一口水，把心中的火“浇灭”； 找个没人的地方大喊三声； 把沙包等东西当成出气筒，狠狠踢上几脚； 写日记、看电视、听音乐、玩游戏……
◆当你撕破了同学的漫画书，同学发怒时，
你该怎么化解？
◆当妈妈告诉你：“当别人打你时，你一
定要回击他，不然就是吃亏了。”你该怎 么和妈妈说？
◆当同桌和你画了“三八线”，怒气冲冲地
不许你越线时，你该怎么化解。
冲突调查表
和谁发生了 冲突 发生的冲突 是 当时的想法
当时的做法
聊聊吧
心语卡
种瓜得瓜，种豆得豆。种下仁 慧的友情，得到仁慧的友情。 ——郭沫若 世间最美好的东西，莫过于 有几个头脑和心地都很正直严正 的朋友。 ——爱因斯坦
一条腿盘起，盘到另一 条腿的膝盖上，并用手 抓住脚； 单脚着地跳着撞向对方； 在游戏中盘起的脚不能 落地，落地者为输。
当冲突发生后
小欣是个乐天派，总有一帮同学围着她。 你瞧……她看到同班小琪一人趴在桌上，原来 她的父母离婚了。 小欣见了后，就跑去安慰她。 …… 没想到小琪指着小欣说：“走开，我讨厌 你的同情。” 如果你是小欣的该和她计较。
第二天，放学了，教室里只剩下小欣和小 琪。 小欣请小琪到自己家里一起做作业，并对 她说：“接受同情一点也不丢脸，人与人本来 就是相互扶持的，你碰到类似的事情也同样会 去帮助别人的，对吗？”小琪听了小欣的这番 话很高兴。从此，他们成了知心朋友。
四年级品德与社会教案上册(合集6篇)
四年级品德与社会教案上册〔合集6篇〕篇一：四年级品德与社会教案上册当冲突发生后教学目的：1、珍惜友谊，学会尊重、理解、善待别人。
2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量防止矛盾的发生。
3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已。
4、在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
重点难点：重点：在与人交往时，学会理解、善待别人。
难点：产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
教学准备：老师准备：1、＂狼孩的故事＂。
2、制作学消费生冲突、最后握手言欢的情境课件。
学生准备：搜集和友谊有关的故事、名人名言等。
教学设计：一、故事导入1、老师讲述＂狼孩的故事＂。
老师：听了＂狼孩的故事＂，你得到什么启示？学生交流、讨论。
2、老师：我们生活在这个社会中，要安康成长，就离不开与别人的交往。
在交往中，各种各样的事都会发生，有开心、欢乐，也有委屈和难过……有时，难免会产生冲突。
二、分析^p 冲突的前因后果1、老师播放学消费生冲突、最后握手言欢的情境课件。
2、学生交流、讨论＂辨析角＂中冲突发生后的四种情境的处理方法。
3、老师：在我们身边，你看到过类似的冲突吗？结果会是怎样呢？学生交流、讨论：冲突的事件是什么，冲突的起因在哪儿，冲突的双方是谁，双方当时可能的想法有哪些，解决的方法有哪些，各有什么利弊。
4、老师引导学和领悟：〔1〕解决冲突的第一步在于使冲突双方保持情绪冷静。
〔2〕互惠是有效解决冲突的原那么。
大家可以平心静气寻找一个对双方的伤害降到最低、对双方的利益有保障的方法。
〔3〕解决冲突的关键往往在于沟通。
学会宽容、学会理解也是有效解决冲突的一个重要原那么。
许多冲突都因误解而生，沟通有助于澄清事实，而冲突的最终解决还有赖于双方的宽容和理解。
三、寻找＂人缘好＂的人1、老师：通过前一课的调查研究，我们知道良好的同学关系有利于我们的生活和学习。
朋友之间发生矛盾、闹别扭都是难免的，但是有的同学为了一点小事情就和朋友发生冲突，这样做很不值得。
当冲突发生后1
当我们热心帮助同学，主动做好班级公共事务，但是有些同 学却不领情，还说多管闲事，想表现自己。
怎 么 办？
是像两只小老鼠一样的大声争吵？ 还是躲到没人发现的地方独自伤心？
化解冲突
在生活中我们会经历许多不如意的
事情，只要对人友善、宽容，就会收 获快乐。 当我们面对冲突时，只要我们换个 角度想一想，采用恰当的方法，就能 化解冲突。
当冲突发生后
我们应该怎么做
一颗善良宽容的心，可以改变我们的一生。
有矛盾怎么办？
人们常说，舌头和牙齿也有打架的时候，同学们天天在 一起学习、生活，难免会出现很多矛盾和不愉快的情况。 重要的是当这种情况出现时，我们要学会正确对待。
比
如
当我们和好朋友意见不一致，而且谁也说服不了谁时。
当我们不小心把同学的书本碰掉了，还来不及道歉，那个同 学张口就骂人。
化解冲突
当我们和好朋友意见不一致的时候，我
们不妨从好朋友的角度出发考虑，也许我们
会发现她是对的。 当同学说你多管闲事爱表现的时候，我 们应该学会宽容，也许他们正在羡慕你呢。 当我们做得不好的时候，我们要说"对不 起"，也许同学能原谅你的错误。
学会反省自己
经常问问自己：“曾经发生的那件事 情，我觉得当时自己不够宽容……” “这件事情是不是我做得不对……” …………
大文豪雨果说：“世界上最宽
阔的是海洋，比海洋更宽阔的是
ห้องสมุดไป่ตู้
天空，比天空更宽阔的是人的胸
怀。” 让我们学会宽容、学会体谅， 让我们拥有比天空更宽阔的胸怀。
《当冲突发生》教学设计+练习题道德与法治教案
小学道德与法治四年级下册教学设计＋习题（附答案）3 当冲突发生教案第三课《当冲突发生》同步练习学习目标1、与朋友相处时，多为别人着想，尽量避免矛盾的发生；2、懂得原谅别人，与别人交往时，做到宽以待人，严以律己；3、发生矛盾后，多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人；4、学会用合理办法摆脱欺负，保护自己。
学习重点：懂得原谅别人，与别人交往时，做到宽以待人，严以律己。
学习难点：发生矛盾后，多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
我会做：一、填空题：1、只有（），才能更好地解决冲突。
2、能否避免发生冲突，往往取决于我们（）。
3、在校内受到欺负可以请同学（），也可以向老师（）。
4、在校外受到欺负时，需要果断（，）。
二、判断题：1、被别人欺负就默默忍受（）2、当其他同学被欺负时，帮助被欺负的同学，对欺负行为说不（）3、当冲突发生时，要学会换位思考，理解他人（）4、在校内受到欺负可以请家长教训欺负我的同学。
（）5、被人欺负要向老师、家长请求保护。
（）三、选择题：1、当高年级同学向你索要零花钱，你应该（）A.直接给B.告诉老师家长，寻求帮助C.不给钱和他们打架2、当其他同学被欺负时，你应该（）A.跟我无关，赶紧躲开B.起哄看热闹C.向家长或老师报告，让他们前来制止3、当冲突产生，我们应该（）A.指责B.忍受C.真诚劝告4、学校中的欺负行为有（）A.辱骂、取笑、同学B.关心爱护同学C.不小心弄坏同学的文具5、阅览室里，大家正在安静地阅读。
刘强却拉着李文说起话来，又偷偷的吃饼干，满室的书香混进葱香的气味，真让人难受。
假如你在现场看书，该怎么办？（）A.忍受B.指责C.自己真诚劝告或请图书管理员劝告四、简答题：1、正确处理冲突有哪些好方法？2、当我们在校外受到欺负时，应该怎么做？附：第三课参考答案案：一、填空题1.正确认识产生冲突的原因2.处理矛盾的方式3.主持公道请求帮助4.果断采取措施保护自己二、判断题1.×2.√3.√4.×5.√三、选择题1.B2.B3.C4.A5.C四、简答：1、化解冲突的方法有：控制情绪，保持冷静；交换意见，讲清道理；换位思考，理解他人；商议办法，和谐相处；请人调解，解决冲突。
关于和朋友吵架的日记怎么写 关于和朋友吵架的日记作文
关于和朋友吵架的日记怎么写关于和朋友吵架的日记作文两个人吵架的时候，不管是翻旧账还是闹人生病，如果能及时反省自己，主动制止，不管对方多生气，一个人都不能吵架。
即使他们不能很快平静下来，他们也会被动地结束争吵，因为没有人会与他们合作。
下面小编就给大家介绍一下关于和朋友吵架的日记，我们一起来看一看吧。
关于和朋友吵架的日记1你才不讲理!”“以后不和你这样的人做朋友了!”“不做就不做!”中午放学的路上，我和朱海龙就这样吵了起来。
要说起原因，也不是什么大事。
今天早上，第一节自习课做作业时，我发现钢笔没带，就跑过去想借好朋友朱海龙的一用。
可是他做环境卫生去了，不在教室里。
我就从他的书包里取了一支钢笔，想等他回来再给他说一声。
一会儿，老师进教室来辅导自习了，就这样忘记给朱海龙说了。
中午放学的铃声响了，朱海龙说他的钢笔不见了，让小偷偷走了。
他这样做让我左右为难了，不知怎么给他解释。
他真是的，不问一问人就在班里乱说钢笔让小偷偷走了，要是同学们知道是我拿了，不把我当成小偷才怪呢，那多丢人，我心中越想越气愤。
放学的路上，我气喘吁吁地追上朱海龙，埋怨他说：“不就一只钢笔嘛，你在班里嚷嚷什么?”他眼睛一斜：“又不是你拿的，你急什么?”就这样出现了本文开头的那一幕。
回到家里，我越想越觉得自己不对，不该那样说朱海龙。
我真不想失去这样的一位好朋友，可是要我向他说声对不起，又觉得实在是没勇气面对他。
下午第一节课上，老师讲的什么我一句也没听进去，一心就想着怎样向朱海龙道歉。
下课后，我终于鼓足了勇气，走到朱海龙的课桌旁对他说：“朱海龙，今天是我不对，我用你的钢笔忘记告诉你了，这是你的钢笔。
”没想到，朱海龙接过钢笔，用手搂住我的肩说：“没关系，其实我也不对，不问清楚就说是别人偷了，对不起。
”我们俩相视一笑，相拥着走出了教室。
关于和朋友吵架的日记2那一天，我和朋友绝交了“绝交!”“绝交就绝交!”就这样，我和我的好朋友吵架了，已经发誓永远不和彼此说话。
冲突与谈判管理
冲突与谈判管理【任务描述】冲突是一种客观存在的、不可避免的、正常的社会现象，是组织行为的一个部分。
冲突意味着相应的个体或群体之间的利益不一致以及一系列的冲突问题和事件。
为了协调组织内部及组织间的人际关系，提高组织的生产效率，当冲突发生后，冲突的处理方式是非常重要的。
谈判作为一种重要的而且有效的冲突处理方式，是对发生冲突的个体或团体就各种可能的协定进行协商和讨论的过程。
【任务目标】掌握冲突的概念；了解冲突的特性；了解冲突的作用；掌握冲突的原因、策略和处理方法；掌握谈判的方法和原则。
【任务导入】田丰谏袁绍三国时，袁绍有一位非常杰出的谋士叫田丰。
田丰的谋略水平很高，而且为人正直。
历史给他的评价是四个字——刚而犯上。
当时袁绍要跟曹操打仗，田丰不太同意，说：“要打，但不要冒进。
在战场上把时间拖得长一点，我们就会更有把握。
”他进谏了两次，而且是直谏，跟袁绍说不要去打。
袁绍不高兴，不听他的，也不爱听他说话。
田丰跪在袁绍跟前磕头，对袁绍说：“你要不听我的劝，会出师不利。
”袁绍这个人心胸很狭窄，便说：“我在大军行动之前，已经下命令了，你说我出师不利，把他给我关起来。
”就把田丰关了起来。
结果袁绍打了败仗，消息传回，看监狱的人就和田丰说：“田先生，我告诉您一个好消息，大将军失败了，和曹操打输了，都快输光了，正往回跑呢，您马上就能出来了，您说对了呀。
”田丰说：“如果他打胜仗我还能活，他打了败仗就羞于见我，一定会把我杀了，我命休矣。
”这个故事对我们有何启示？【知识精讲】一、冲突的概念冲突是人们对重要问题意见不一致而在各方之间形成摩擦的过程，即由于目标和价值理念的不同而产生对立或争议的过程。
（一）冲突的传统观点冲突的传统观点存在于19世纪末到20世纪40年代。
当时的人们认为组织应该避免冲突，冲突本身表明组织内部的机能失调。
换句话说，这种观点认为冲突对组织是有害无益的。
（二）冲突的人际关系观点冲突的人际关系观点认为冲突是任何组织不可避免的产物，但它同时指出，冲突并不一定会导致对组织的危害，甚至可能成为组织中的积极动力。
如何处理家庭冲突维持家庭和谐
如何处理家庭冲突维持家庭和谐家，是我们心灵的港湾，是我们在疲惫时可以依靠的温暖怀抱。
然而，在家庭生活中，难免会有冲突和矛盾的出现。
如何处理这些冲突，以维持家庭的和谐，是我们每个人都需要面对和思考的重要问题。
家庭冲突的产生，原因往往是多方面的。
首先，家庭成员之间的性格差异是一个重要因素。
有的人性子急，有的人性子慢；有的人外向开朗，有的人内向含蓄。
这种性格上的不同，在面对同一件事情时，可能会产生不同的看法和处理方式，从而引发冲突。
其次，沟通不畅也是导致家庭冲突的常见原因。
很多时候，我们以为自己表达清楚了，但实际上对方并没有真正理解我们的意思，或者我们没有耐心倾听对方的想法，导致误解和矛盾的积累。
再者，生活压力的增大也会让家庭成员的情绪变得不稳定，更容易在一些小事上爆发冲突。
比如工作的不顺心、经济的压力等，都可能让我们把负面情绪带回家。
那么，面对这些冲突，我们应该如何处理呢？理解和包容是关键。
要明白每个家庭成员都有自己的优点和不足，不能过分苛求完美。
当出现分歧时，多站在对方的角度思考问题，试着理解对方的感受和想法。
比如，父母可能会因为关心孩子而唠叨，孩子要理解这是出于爱，而不是厌烦和抵触。
有效的沟通至关重要。
在交流时，要保持平和的心态，用温和的语气表达自己的观点，同时也要认真倾听对方的意见。
不要打断对方，更不要在情绪激动时说一些伤人的话。
比如夫妻之间在讨论家庭财务规划时，应该心平气和地阐述各自的想法和担忧，共同寻找解决方案。
学会控制自己的情绪也是处理家庭冲突的重要一环。
当冲突即将发生时，先深呼吸，让自己冷静下来，避免在冲动之下做出让自己后悔的事情。
比如孩子考试成绩不理想，家长不要立刻发火责骂，而是先平复自己的心情，再和孩子一起分析原因。
制定家庭规则也能有助于减少冲突。
比如规定每周有一个固定的家庭会议时间，大家可以在这个时间里交流一周的生活，提出问题和建议。
或者规定在发生争吵时，先暂停，等冷静后再继续讨论。
防校园欺凌安全教育征文150字十篇
关于防校园欺凌安全教育征文150字十篇校内欺凌是发生在校内内外、以同学为参加主体的一种攻击性行为，它既包括直接欺凌也包括间接欺凌。
校内欺凌不等同于校内暴力，校内暴力包含校内欺凌，而校内欺凌是最常见的一种校内暴力。
以下是我整理的关于防校内欺凌平安教育征文150字，仅供参考，大家一起来看看吧。
防校内欺凌平安教育征文150字篇1友爱的老师们、同学们：今日我讲话的题目是《预防校内欺凌，共创和谐校内》。
所谓“校内欺凌”就是以大欺小，以多欺少，以强凌弱，像这样的事例在我们的校内内外时有发生，让我的心情不免沉重。
它不但会损害你的身体，还会使一颗纯洁的心灵走向弯曲，使人精神受到苦痛熬煎，严峻时，还会威逼你身边人的生命平安。
这不仅违反了中华几千年来的传统美德——友善，而且不利于践行社会主义核心价值观，更重要的是极其简单损害到同学们的身体心理以及家庭。
“友善”是人际交往中必需具备的道德规范，假如人们都能以“与人友善”的态度去处理日常生活中各种各样的人际关系，我们的生活都会布满阳光。
假如你想做一个开心的孩子，让自己的身边都布满欢快，就用你一颗友善的心去对待他人。
那么，在和别人打交道时，如何做到“与人为善”呢？首先，要学会宽容。
宽容就是人与人之间相处时能充分的理解他人、体谅他人，拥有宽敞的胸怀。
同学们生活在一起，产生一点摩擦是正常的。
在平常生活中，应当学会说：“对不起”。
你可别小看这三个字，它的作用可大了，在处理同学关系时有着特别的效果。
但是冲突发生后，应当学会忍、包涵、体谅他人，不能斤斤计较，应当让冲突快速化解，也就是人们常说的：“退一步海阔天空”。
所以，我们应当学会友善待人，使自己的四周布满欢快。
其次，学会正确处理同学间欺凌现象。
宽容友善不是无原则的饶恕和纵容，当你发觉别人或自己受到欺凌时，应当准时寻求家长、老师甚至警察的关心，用正确的方式处理同学间的冲突和冲突，把校内欺凌化作校内和谐相处，让友善的微笑常挂你的脸上，做一个合格的盘中人！同学们，文明和秩序是任何一个社会，任何一个学校所必不行少的。
防校园欺凌主题精彩演讲稿（通用11篇）
防校园欺凌主题精彩演讲稿防校园欺凌主题精彩演讲稿（通用11篇）演讲稿可以帮助发言者更好的表达。
在充满活力，日益开放的今天，用到演讲稿的地方越来越多，那么，怎么去写演讲稿呢？以下是小编帮大家整理的防校园欺凌主题精彩演讲稿（通用11篇），欢迎阅读与收藏。
防校园欺凌主题精彩演讲稿1同学们：大家好！今天我和大家谈谈反对校园欺凌、确保校园安全的问题，希望同学们认真听讲，结合到实际生活、学习中，一是来提高自我保护的意识和增强自我防范的能力，远离校园伤害，同时也希望每位同学自觉积蓄关爱他人、自我保护的正能量，营造和谐友善、平安的校园氛围，携手共同进步成长！在世界的各个国家，每天都会发生校园欺凌的事件，近年来我国性质恶劣的"校园欺凌"事件也频频发生，前几日发生在我省某中学出现了校园欺凌事件视频，影响很坏，让人触目惊心。
什么是校园欺凌呢?所谓"校园欺凌"就是在校内、校外的以大欺小、以多欺少、以强凌弱的，发生在学生之间蓄意或恶意的通过肢体、言语羞辱及网络等手段，实施欺负、侮辱、敲诈勒索甚至殴打造成伤害校园学生的欺凌事件。
校园欺凌行为以暴力攻击为主要特征，以欺压、侮辱方式侵害他人人身权益，轻者严重违反校规校纪，重者构成违法犯罪。
在我们的校园里，有时课间时间，有的同学就会报告反映：某某大同学过来抢住我们的球就跑，有的是几个同学不由分说，拿起来别人的玩具，不打招呼，自己乐呵呵开玩起来；有的是，看见别的同学在一起，过去拿眼睛瞪人家，一副凶巴巴的样子；有的把人家吃的东西夺过来就张嘴享受；其实这就是校园欺凌的边缘现象。
有的是直接踢打同学身体、扇别人嘴巴，还有的是自己受了委屈就找大的学生(初中生或社会闲散人员)放学后在校门口等处殴打本校学生；甚至还出现过胁迫别的同学带钱‘带物，并且威胁不能报告老师、家长等等，这些就属于是校园欺凌事件。
多数表现在男生和男生之间，也发生在男生欺负女同学身上，偶尔也有女生之间相互欺负的。
计算机网络基础练习题
计算机网络基础练习题一、选择题1、在 OSI 参考模型中，物理层的功能是（）A 建立和释放连接B 透明地传输比特流C 在物理实体间传送数据帧D 进行差错控制答案：B解释：物理层主要负责在物理介质上传输原始的比特流，它不关心数据的意义和结构，只是将比特从一个节点传输到另一个节点，实现透明的比特传输。
2、以下不属于网络拓扑结构的是（）A 星型B 总线型C 环型D 流线型答案：D解释：常见的网络拓扑结构有星型、总线型、环型等，流线型并非网络拓扑结构的一种。
3、 TCP 协议工作在 OSI 参考模型的（）A 物理层B 数据链路层C 网络层D 传输层答案：D解释：TCP（传输控制协议）是一种面向连接的、可靠的传输层协议，工作在 OSI 参考模型的传输层，负责在端到端之间提供可靠的数据传输服务。
4、在以太网中，冲突发生后，重传前的退避时间最大为（）A 65536 个时间片B 1024 个时间片C 512 个时间片D 10 个时间片答案：A解释：以太网中，当冲突发生后，重传前的退避时间通过二进制指数退避算法计算，最大为 65536 个时间片。
5、下面哪个 IP 地址是私有地址（）A 19216811B 20210219268C 172160255D 10001答案：A、C、D解释：私有地址包括 10000 到 10255255255、1721600 到172****5255和 19216800 到 192168255255 这三个范围，A 选项19216811 属于 19216800 到 192168255255 这个范围，C 选项172160255 属于 1721600 到172****5255范围，D 选项 10001 属于10000 到 10255255255 范围。
6、以下属于应用层协议的是（）A HTTPB FTPC SMTPD 以上都是答案：D解释：HTTP（超文本传输协议）用于 Web 页面的传输，FTP（文件传输协议）用于文件的传输，SMTP（简单邮件传输协议）用于电子邮件的发送，它们都属于应用层协议。
浅谈师生冲突及其正确处理
浅谈师生冲突及其正确处理师生关系是学校里最重要的社会关系，是教学活动得以展开的载体，这一关系如何互动，直接影响着教育教学的成败。
正如人际关系中冲突不可避免，师生关系中的冲突也普遍存在。
一、师生冲突的根源师生冲突的根源，是在教育教学活动中师生双方在目标、价值观、资源多寡、行为倾向、情感沟通等方面不对等而产生的对立、分歧和相互干扰，是一方的行为妨碍了他方需求的满足的表现。
其主要原因可以归结为以下几点：1.学生在课堂上的问题行为是导致师生冲突的直接原因。
在课堂教学中，学生有做小动作、相互讲话、看课外书、睡觉、接打手机、嬉戏娱乐等行为时，往往妨碍了老师自身正常教学需要的满足，干扰了教学的正常进行，必然会引起有责任心的老师的烦乱、焦虑甚至愤怒。
为了继续教学，老师可能采取一定的措施来维持课堂秩序，学生为了维护自己的形象，就会抗拒老师，产生师生冲突。
2.师生之间价值观的差异是导致师生冲突的主要原因。
3.教师的角色作用发挥得不够或发挥得失当，是产生师生冲突的重要原因。
对学生冷漠，缺乏爱心，教育方法不当，对学生采取居高临下的姿态，体罚或变相体罚学生，处理问题失当或失误时顾及面子，未能及时矫正，都会引起学生不满而导致冲突。
4.师生交往中的沟通障碍，也是产生师生冲突的一个原因。
二、正确处理师生冲突的步骤第一，平复心情。
冲突发生时，师生双方多数处于极为激动的状态。
此时，教师要立即停止并冷静下来，通过放慢语速、深呼吸或是短暂停顿等方式，使自己放松。
第二，思考解决方案。
待自己平缓心情之后，教师要迅速探究可供选择的解决方案，并预见一下如果使用这些方案会有什么样的事情发生。
同时，教师还必须确定自己接下来到底想要什么样的情况发生。
第三，预设备用方案。
教师除了要设定一个自认为最佳的方案之外，还要预设一个备用方案，以便在头一个方案不起作用时使用。
第四，实施优先选择的方案。
此时，教师可以运用自己认为最佳的方案来解决冲突问题。
第五，评价结果。
行政组织学名词解释0
1、组织：是在特定的社会环境之中，由一定的要素构成，为达到一定目标而建立起来的，并随着内外环境的不断变化而自求适应和调整，具有特定文化特征的一个开放系统。
2、行政组织：是为推行国家政务而依法建立起来的一切行政机关的综合体。
3、非正式组织：是正式组织内若干成员由于相互接触，感情交流、情趣相近、利害一致，未经人为的设计而产生的交互行为意识，并以此自然形成的一种人际关系。
4、强制性组织：是指采取物理威逼手段对其成员进行控制的社会组织；如军队,监狱,劳教所等。
5、功利性组织：是指主要通过经济手段，诸如增减薪水、调整奖金、办法奖品等手段对其成员进行控制的社会组织；如工商企业，银行等。
6、规范性组织：规范性组织以荣誉的报偿或规范作为管理部属的方式。
如教会、学校等。
7、互利组织：互利性组织。
这是一种以组织内部成员间互获利益为目标的组织，这类组织追求的是组织内部成员之间的互惠互利，如政党、工会组织、职业团体(学会、协会、研究会等)、宗教团体。
8、服务组织：服务组织的基本功能是以服务为主。
组织的受惠者，是公众中与组织有直接接触者，如学校、医院、社会福利院等均属于这类组织。
9、政治组织：是一种以追求、运用、分配社会公共权力为基本目标的组织。
国家的立法机关、司法机关、军队等均属于政治组织。
10、经济组织：是人类最基本的社会组织，它承担着为社会创造和提供物质财富的职能。
如银行信贷组织，商业组织、保险公司等均属于之类组织内。
11、正式组织：是指以明文规定的形式确立下来的，成员具有正式分工关系的组织。
12、文化组织：是指以满足人们各种文化需求为目的，以为社会提供和创造精神财富的职能。
13、团体意识：是指组织成员对组织在思想上、认识上、感情上和行为上拥有共同一致的价值观。
14、霍桑实验：1924～1932年，以哈佛大学教授G.E.梅奥为首的一批学者在美国芝加哥西方电气公司所属的霍桑工厂进行的一系列实验的总称。
15、需要层次理论：美国人本主义心理学家马斯洛认为人有五种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。
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如果你是小欣的话， 接下来会怎么对小琪呢？
也许… …
• • • • ①继续安慰小琪； ②不理她，好心没好报； ③毫不客气的回敬她，与她发生冲突； ④让她冷静，给她舒缓的时间，再去与她 沟通。
片段二 小欣也感到自己受到了伤害， 她选择的是冷静，并离开了小琪。 回家后，她越想越委屈，越想越难过， 并哇哇大哭起来，这时妈妈走过来……
看清题目，细心填空
冲突 矛盾 1.同学之间难免会产生矛盾、甚至发生冲突，遇到这样 的情况时，我们要多从自己身上找原因，学会理解别人、 理解别人 宽宏待人 宽宏待人。 2.如果我有道理，我也要宽宏待人。如果他有道理，我会 宽宏待人 向他道歉。 向他道歉
3.当冲突发生后，我们应学会宽容、体谅。 宽容 体谅
八皮小学
马婷
这里发生了什么？
冲突发生后，我们该怎么办？
当冲突发生后
故事屋
小欣和小琪的故事
片段一： 小欣是个乐天派，老爱管闲事，总有一帮同学围着 她。 你瞧……她看到同班的小琪一个人趴在桌上，原来 她的父母离婚了。 小欣见了后，就跑去安慰她。 …… 没想到小琪指着小欣说：“走开，我讨厌你的同 情。”
定要回击他，不然就是吃亏了。”你该怎 么和妈妈说？
◆当同桌和你画了“三八线”，怒气冲冲地
不许你越线时，你该怎么化解。
心语卡
谢谢，再见！
片段三： 第二天，放学了，教室里只剩下小欣和 小琪。 小欣请小琪到自己家里一起做作业，并 对她说：“接受同情一点也不丢脸，人 与人本来就是相互扶持的，你碰到类似 的事情也同样会去帮助别人的，对吗？”
猜一猜小琪会说些什么？
• 小琪意识到自己昨天的言行有点过分了。 马上向小欣道歉，看来发生冲突后，真诚 地沟通非常重要。如果发现是自己错了， 就要勇敢的主动的向他人道歉。
帮助别 4.如果朋友遇到了困难，或者受到了挫折，我应该帮助别 人。 人 5.在你的朋友和同学当中，有些人的人缘非常好，这是因 为他们能理解、体谅别人，能主动与人交往。 理解、体谅别人，能主动与人交往
冲突大考场：
◆当你撕破了同学的漫画书，同学发怒时，
你该怎么化解？
◆当妈妈告诉你：“当别人打你时，你一
• 从此以后小欣和小琪又成了好朋友，那么， 看了小欣和小琪的故事，你明白了什么？
当冲突发生后
如果我有道理，我要宽宏待人。
如果他有道理，我要向他道歉。
智慧爷爷的锦囊妙计
冷 静
理 解
宽 容
沟 通
发生冲突咱不怕，勇敢面对巧化解
第一步，保持冷静不冲动（不冲动）。 第二步，换位思考来理解（来理解）。 第三步，体谅他人会宽容（会宽容）。 第四步，真诚沟通最重要（最重要）。
体验园
在你的朋友和同学当中，你认为哪些同学的人缘特别 好？小组讨论，并说一说为什么他们的人缘特别好， 他们与人交往时的优点是什么？
心胸宽广、乐于助人、不斤斤计较；能理解、 体谅别人，能主动与人交往…… • 与这些同学相比，你认为他们哪些地方值 得我们学习，让我们一起努力，做得比他 们更好，好吗？
同学们，当我们遇到冲突时， 我们要站在对方的角度想一想， 学会理解、宽容；并且多从自 己身上找原因，多一份冷静， 多进行真诚的沟通，我们一定 会感觉到更多朋友间的温情。