临死前的严监生 导学案
《临死前的严监生》教案
《临死前的严监生》教案第一篇：《临死前的严监生》教案《临死前的严监生》执教时间：2012-4-27 执教老师：张咏梅一、设计理念围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。
让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。
在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。
学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
二、教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
三、教学关注点感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法四、教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学过程：一、游戏导入，介绍《儒林外史》。
我来描绘一个人物形象，你们迅速抢答是名著中的哪个人物。
手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。
（孙悟空）神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。
（诸葛亮）武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。
（武松）聪明伶俐，熟读诗书。
整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。
（林黛玉）一员猛将，单枪匹马七进七出，救出小阿斗。
（赵云）彪形黑大汉，性格粗鲁，好赤膊上阵，善使两把板斧。
（李逵）这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》。
（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。
今天，我们要认识的人他的名字叫——严监生。
（板书：严监生）谁来读读。
读准“监”的字音，提醒“监”字写法：第三笔是个短撇，最后一笔要稍长一点。
眼睛特别亮的同学肯定已经发现就在课题的右上角有个小①。
对应着到课文底下看看，你知道什么了？监生是读书人的一种称号，像王举人、张秀才之类的。
语文人教版五年级下册《临死前的严监生》导学案
（2）另举一个细节描写的例子。（3）大胆猜一猜，说一说
面对两位侄子的猜测时，严监生心里会怎么想？面对奶妈的猜测时，严监生心里会怎么想？面对赵氏的释疑时，严监生心里又会怎么想？
提示：注意揣摩严监生的心理活动时，要依据他面对众人猜测后的反应。
人教版小学语文五年级下册第七组第一篇课文陈江中心小学郑燕娜
《临死前的严监生》导学案
类型
导学内容
搜集资料
1、搜集作者吴敬梓的资料。
2、搜集《儒林外史》的资料。
整体感悟
1、课文讲述了一件什么事？2、快速默读课文，说说你眼中的严监生。
___________________________________________________________________
（2）这个小男孩真调皮。
正面描写：___________________________________________________________
侧面描写：____________________________________________________________
2、小组合作学习，探究、汇报
深入探究
1、我能举出其他正面描写和侧面描写的例子，动笔写一写。
（1）孙悟空很厉害。
正面描写：__________________________________________________________
侧面描写：__________________________________________________________
3、我还可以从_____________方面修改我的小练笔。
质疑问难
临死前的严监生教案（精选4篇）
临死前的严监生教案（精选4篇）临死前的严监生篇1教学目标1、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作塑造人物的习作方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
设计理念：严监生这个人物形象之所以家喻户晓，是因为他守财奴的形象入木三分。
作者仅仅抓住严监生的几个动作，但也正是这种个性化的动作，将他爱财如命的卑微个性活脱脱地展现出来。
作者刻画人物的成熟笔调，正是学生习作的一个绝佳蓝本。
“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。
”秉着这样的观念，我想将本文的教学重点落在学习作家写作的技巧上，让学生在读悟中掌握描写人物的习作方法。
教学过程一了解人物身份1、同学们，今天老师要和你们一起认识一位家喻户晓的，在世界文学史上颇负盛名的人物——严监生。
板书：严监生谁会读这个名字？师随机正音并简介“监生”。
（严监生，注意“监”读四声，监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
严监生这监生是用钱捐来的。
）2、严监生这个人物形象鲜活生动，特别是他临死前的那一幕，奠定了小说《儒林外史》在世界文坛上的地位。
板书补充课题：临死前的严监生请同学们读读课文前的导语。
二根据提纲，自主学习，交流感悟1、（展示字词）这是篇半文言半白话文，许多字词比较生僻，只有将这些字词读对了，才能读好并读懂文章。
诸亲六眷（juàn）、严监（jiàn）生、登时、两茎（jīng）、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎（tiǎo，意思：“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。
）（“已后、那里”不是错别字………指名读——正音——齐读2、（展示朗读）指名朗读，正音，评价3、（展示初读感受）读着读着，你眼前出现了一个怎样的严监生？4你从哪儿感受到了严监生爱财胜过爱自己的生命？请同学们默读短文，划出有关的句子。
临死前的严监生教案
《临死前的严监生》教案教学目标1．能结合文中的注释和上下文说出词语的意思。
2．通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。
3．猜一猜严监生日常看似矛盾的行为，对阅读《儒林外史》感兴趣。
学习过程一、课前热身手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。
（孙悟空）神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。
（诸葛亮）武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。
（武松）着装华贵富丽，心狠手辣，精明能干，明是一把火，暗是一把刀。
（王熙凤）二、课堂教学（一）揭示课题，结识文中人物师：这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。
他的名字叫——严监生。
(板书：严监生) 谁来读读。
1、注意一个字的读音。
出示：jiān（监考）（监督）监:jiàn （监生）2、监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。
3、出示：他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》我们设想一下，一般情况下，这样的人在临死前会怎么做？严监生临死前究竟是怎样的情形呢？走进我们今天要学习的课文，一起读课题(板书：临死前的严监生)。
（二）初读课文，感知人物形象指名朗读，其他同学边听边思考严监生临死前究竟是怎样的情形?“诸亲六眷”指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。
tiāo：扁担等两头挂上东西。
挑tiǎo：用细长的东西拨。
两个手指头（抓关键词）两个亲人两笔银子两位舅爷两茎灯草（三）细读课文，走进人物内心1、举一——抓关键词语，展开想象（1）书，是靠读出来的，教师范读，全班模仿读出示：严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
临死前的严监生教案
临死前的严监生教案教案题目：临死前的严监生教案教案目标：1. 了解小说《李自成》中的主要人物严监生，并掌握其临死前的思想感情变化；2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对于小说中人物形象的把握能力；3. 培养学生的审美情感和人文素养，通过分析严监生的人物形象，引导学生思考人生的意义和价值。
教学重点：1. 分析严监生的人物形象以及其临死前的思想感情变化；2. 引导学生思考人生的意义和价值。
教学难点：1. 分析严监生的人物形象；2. 引导学生思考人生的意义和价值。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍小说《李自成》的背景和主要情节；2. 回顾严监生之前的形象和对李自成的忠诚。
二、分析严监生的人物形象（15分钟）1. 学生分组讨论严监生在小说中的形象特点，并归纳整理；2. 学生展示自己的讨论结果，教师进行点评和总结。
三、阅读严监生临死前的情节（15分钟）1. 教师分发严监生临死前的关键段落，要求学生默读；2. 学生小组讨论严监生临死前的思想感情变化，每组总结一份讨论结果。
四、学生展示和讨论（15分钟）1. 请每组学生派一名代表上台，将自己小组的讨论结果进行展示；2. 其他组的学生对展示内容提出问题和疑问，进行交流和讨论。
五、引导学生思考人生的意义和价值（15分钟）1. 教师引导学生从严监生的人物形象、经历和临死前的思想感情变化出发，思考人生的意义和价值；2. 学生自由发表个人观点，并进行讨论。
六、总结与反思（10分钟）1. 教师对本节课的教学进行总结，强调严监生的人物形象和临死前的思想感情变化；2. 学生进行反思，思考本节课对于自己的帮助和收获。
教学延伸：1. 学生可以进一步了解明清小说以及相关作品，拓宽自己的阅读广度；2. 学生可以撰写小论文，分析严监生的人物形象以及其对于人生的看法和感悟。
人教版五年级语文下册22 人物描写一组2 临死前的严监生导学案
临死前的严监生学习目标1、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。
2、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
3、学习作家描写人物的方法，体悟描写人物的方法。
学习重难点：体会课文中生动形象的语言，了解人物描写的方法。
学前准备课件多媒体学时安排：1学时学习过程：一、激趣导入。
1、简介《儒林外史》。
2、介绍严监生的基本情况。
3、严监生临死前是怎样的一番情形？让我们走进今天的课文。
（板书课题：临死前的严监生）二、自主预习1、复习生字词。
2、交流词语的意思。
3、说说课文主要讲了一件什么事？三、合作探究1、师范读课文，生思考：临死前的严监生是一副什么样子？在文中用横线画出。
2、指名答，出示句子。
闭眼想象，你想用一个什么词语来形容此时的严监生？指导朗读。
3、你从“总不得断气”中的“总”体会到了什么？4、面对这两个指头，诸亲六眷作何猜测？引读课文中的相应句子。
5、面对诸亲六眷的猜测，严监生作何反应？请生快速浏览课文，用波浪线画出相应的句子。
四、展示交流。
师相机点拨，并指导朗读。
1、猜测的过程费尽周折，严监生虽有口，却不能言，让我们来当一回严监生的代言人吧！（生在小组交流，说说严监生的心理活动）2、你觉得严监生是一个怎样的人？（吝啬、爱财胜命）3、出示资料，看看严监生平时的生活情况。
4、你想对严监生说些什么？5、学习细节描写的写法。
6、出示四大吝啬鬼的名言。
五、达标测评1、张开想象的翅膀，给严监生画一幅漫画。
2、阅读写人的文章或书籍，摘抄描写人物的精彩句段。
3、课外读一本好书。
（推荐：清·吴敬梓《儒林外史》）板书设计：临死前的严监生一茎灯草不挑吝啬两个指头不倒。
《临死前的严监生》教案（通用13篇）
《临死前的严监生》教案（通用13篇）《临死前的严监生》篇1教学目标：1、认识片断中的4个生字，能正确读写“侄子”、“监生”、“郎中”等词语，理解其义。
2、正确、流利地朗读课文，感受鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法，并能通过人物动作、神态揣摸人物的语言和心理活动，以达到对人物性格的了解。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受严监生的人物形象。
教学难点：体会作家描写人物的方法。
教学准备：教学课时：一课时教学过程：一、导入，检查课前预习。
1、你读过的书，学过的课文中，谁给你的印象最深刻？今天这节课我们就一起来感受一下人物描写一组中的严监生这个人物形象，请看老师板题：临死前的严临生。
（老师故意把“监”写成“临”，让学生区别易混淆的字“临”和“监”）监生是人名吗？（出示注释）同学们读读题，再轻轻读一遍。
这是一篇写人的文章还是叙事文？说说描写人物的方法。
（学生说，教师板）2、请同学们翻开书p133页，昨天的课文预习你知道了什么？（可以是对字词的理解，多音字、作者资料等）老师也准备了一些资料，请大家看大屏幕。
（出示吴敬梓和《儒林外史》资料）3、老师想检查一下同学们读的情况（选几个学生分层读）。
（根据学情适当板书生词、多音字）二、初读，了解片段主要内容。
1、同学们预习得不错！这个片断有点难读，请大家大声自由读课文，注意结合注释把课文读通顺、读流利,想想这个片段主要写了一个什么故事？2、学生交流片断主要写了什么内容？三、范读，想象人物外部形象。
1、听同学们读得如此投入，你能找出文段中最能表现严监生这个人物性格的句子吗？（学生说完，画好）下面老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。
(师范读句子，生想象画面)2、请把眼睛睁开，你脑海中浮现的严监生的形象是怎样的?（让学生轮流说）3、你们真会想象!让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子(师出示课文插图学生仔细观察)。
特级教师的五年级语文《临死前的严监生》学案
特级教师的五年级语文《临死前的严监生》学案《临死前的严监生》学案重庆蒋开键教学目标：1.正确流利地朗读课文，感受严监生的人物形象。
2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作，神态等描写人物的方法。
3.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重、难点：感受人物的形象，体会作家描写人物的方法。
教学准备：课件教学时间：1课时。
一、课前谈话,导入新课1.自我介绍：蒋开键网名：高原石头。
大家都叫我“石头老师”。
2.真诚夸奖：石头老师发现我们五三班的孩子最能干了，因为我们每个人都有四件宝。
（出示：聪，说说四件宝各自的用途。
坚持天天用，月月用好这四件宝，我们就是聪明、有智慧的孩子。
）有智慧的孩子就会享受阅读带给我们的乐趣，只要我们做到了：细观察、善思考、会推断，阅读就会其乐无穷。
孩子们，阅读是要遵循规律的：读通——读懂——读出味道，也就是要求我们读课文要：正确、流利、有感情。
3.导入新课：今天，我们就要比一比谁会读书，谁能用自己的话说说课文内容。
课件出示：我国古代有一部讽刺文学的典范《儒林外史》，是清朝小说家吴敬梓写的。
我们今天要学的就是这部小说中的一个片段，它属于古代白话文。
板书课题：临死前的严监生刚才，老师写字时，孩子们观察得很仔细，看看课题中那两个字最相近？（临、监，这两个字粗看很相近，细看就不一样了。
）区别在哪里？区别一：“临”是左右结构，“监”是上下结构。
区别二：“临”右下是倒着的“日”，“监”下面是“皿”字底。
真能干，果然是聪明的孩子，观察这么仔细，说得这么清楚！读课题，提醒“监”四声。
师：知道监生什么意思吗？请大家翻开课本133页，看看课文下方的注释。
借助注释可是学习课文的一个好方法啊。
生（读注释）：古代对读书人的一种称号。
相当于举人、秀才之类的。
师补充：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。
严监生这监生是用钱捐来的。
二、熟读课文，感知故事大意。
1.请同学们用自己喜爱的方式自由读课文，难读的语句多读几遍，不理解的字词看注释或者查工具书。
临死前的严监生教案
临死前的严监生教学目标1．能正确读准“监”的读音。
正确理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，感悟严监生的人物形象。
3．引导学生学会，学习阅读描写人物文章的表达方法，体会人物描写的表达方法。
通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
4．有兴趣阅读如《儒林外史》等中外名著。
教学重点1．画出描写严监生的语句，品味严监生的人物形象。
2．学习通过动作、神态等细节描写表现人物特点的写作方法。
教学难点通过动作、神态等细节描写体会人物内心世界。
教学过程：一、导入启发起学生的阅读兴趣同学们，清朝吴敬梓花了近20年时间写成《儒林外史》。
在《儒林外史》这本书中有一个场景，虽然只有区区三百多字，却一直被人们视为人物描写的一段“经典”。
这节课就让我们一起走进这段神奇的文字——齐读课题纠正字音——严监生。
对在国子监读书人的称号。
课件出示：二、整体感知——初识严监生1.初读课文复检扫清阅读障碍通过预习大家知道这是一篇古白话文，请同学们放声读课文，把字音读正确、句子读通顺。
在读的同时关注哪些文字表达方式和用语习惯和我们现在不同。
哪些词语表达方式与现在不同。
这里有没有不明白的词语。
说一说这些词语什么意思。
诸亲六眷——父、母、兄、弟、妻、子。
文中严监生的诸亲六眷有谁？2.默读课文思考你觉得严监生是怎样的一个人？（初次评价人物）学生评价人物，你为什么会觉得他是这样一个人？你从哪看出来到的？（简单说理由）（预设：爱钱、吝啬、节俭、简朴、贪财、爱钱胜过生命。
学生结合自己的评价找到关于人物描写的相关句子。
板书时分类写）三、深入读文——再识严监生（2）引导学生结合课文内容看一看，这五句话有什么共同点。
（对临死时的严监生动作、神态的描写——板书）2．抓经典、想画面评价人物这是一部小说，我们要在情境中感受人物。
严监生人生最后一段是什么样的？让我们走进文本感受他的生命之危。
《临死前的严监生》公开课教案
《临死前的严监生》公开课教案第一篇：《临死前的严监生》公开课教案《临死前的严监生》教案【教学目标】１、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。
２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
３、激发同学阅读中外名著的兴趣。
【教学过程】一、导入、初读课文今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。
关于严监生你已经了解了什么？生：监生的意思。
严监生家财万贯。
师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。
现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？生：自读课文。
师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。
生：轮读课文，并纠正字音。
师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。
师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。
一般人在临死前会想什么？生：亲人，故友……师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。
二、精读课文，感受人物形象１、整体感受，揭示文章的描写手法：师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。
随机出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
他把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。
２、感受严监生“爱钱甚命”的心态：师：你是怎样感受到的？预设：生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。
师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？出示：在《儒林外史》的第五回这样写道：１、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。
人教版语文《临死前的严监生》教案
《临死前的严监生》教案教学目标1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握课文中的生字词，理解严监生临死前的一系列行为及其背后的心理动机，体会文中人物的性格特点。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学方式，引导学生深入文本，分析人物形象，理解文中细节描写、心理描写等手法的作用。
3.情感态度与价值观：培养学生批判性思维的能力，引导学生思考财富与生命的关系，理解人性的复杂多面性。
教学重点1.准确理解严监生临死前的一系列行为及其背后的心理动机。
2.分析严监生的性格特点，理解其贪婪吝啬的根源。
教学难点1.深入理解文中细节描写、心理描写等手法的作用。
2.培养学生从文本中提炼信息和分析人物形象的能力。
教学准备1.《儒林外史》相关章节的阅读材料。
2.多媒体课件，包括课文插图、严监生形象图片、古代生活场景图等。
3.角色扮演所需道具（如古装、扇子、假银子等）。
教学过程一、导入新课1.故事背景介绍：教师简述《儒林外史》的成书背景及作者吴敬梓的生平，引导学生进入古代社会的情境。
提问：“同学们，你们知道《儒林外史》这部小说吗？它主要讲述了哪些故事？”（学生回答，教师补充）2.揭示课题：教师板书课题《临死前的严监生》，并提问：“‘严监生’是谁？他临死前发生了什么故事？”（学生回答，教师引出新课）二、初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文大意。
2.检查预习：教师出示生字词卡片，检查学生的预习情况，重点指导“监、诸、侄、挑”等字的读音和写法。
3.概括大意：学生尝试用自己的话概括课文的主要内容，教师适时引导，帮助学生理清故事的起因、经过和结果。
三、深入研读，理解内容1.分析人物形象：o严监生：引导学生找出描写严监生的语句，分析他的性格特点。
如：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
”（吝啬至极）“大侄子走上前来问道：‘二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？’他就把头摇了两三摇。
临死前的严监生
《临死前的严监生》导学案学习目标：1、我能正确流利的朗读课文，并认准词语、理解词义。
2、我通过学习课文，知道严监生是个什么样的人。
3、我会学习作者抓住人物动作、语言、心理活动等描写人物的方法进行写作。
教学过程：一、由游戏导入新课，并释题1、读名著，说特征，猜人物：（1）他神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。
（2）他武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。
（3）他能言善辩，以机智和高超的语言魅力维护了自己和祖国的尊严。
（4）他嫉恶如仇，不怕困难，斩妖除魔，护送师傅取经。
2、上节课我们通过学习，认识了________________的小嘎子_____________的胖墩儿，在写法上，主要采用了________________的描写方法，生动的刻画了两个摔跤少年的形象。
3、今天我们又要另一类人物描写的形象，下面请一个同学读课题。
4、请一个同学介绍作者及他写的《儒林外史》。
二、初读课文，了解内容。
1、认真读一遍课文，一定要看清每个字，读准每个词，把课文读通顺流利。
2、结对子互读互说，哪些字容易写错，给加点字注音，画横线的字词相当于现在哪些词。
诸亲六眷．侄子登时一声不倒．一声吐痰．两茎．灯草挑．掉郎中已后3、看插图，想一想，最能代表严监生形象的这个特点镜头是文中哪一处描写？4、想象这个画面，你听到了什么，看到了一个怎样的病人，能用一个词形容他的病情吗？三、精读课文，合作探究，感受人物形象。
小组讨论：1、一个奄奄一息的人，为什么还要艰难的伸出两个手指头，他要向诸亲六眷交代什么？2、他旁边的诸亲六眷是怎么认为的？严监生又有如何反应呢？完成下列列表。
小结：家财万贯的严监生临时前牵挂的不是__________，不是___________，不是_____________，而是________________，真是一个________________的人啊。
四、拓展延伸，尝试人物描写。
1、同学们，短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴吝啬鬼的形象。
临死前的严监生
临死前的严监生导学案教材分析：《临死前的严监生》是五年级下册第七组课文中人物描写一组的第二个片段。
这是一篇古代的白话文，作者吴敬梓先生以极其辛辣的讽刺手法刻画了吝啬鬼严监生临死前那生动的一幕，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。
教学目标：1. 正确流利地朗读课文，理解“挑掉、郎中、灯盏、登时、诸亲六眷”等词语。
2. 理解课文内容，体会人物的性格特点，感悟人物形象（重点）3. 学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法，并学以致用。
（难点）4. 激发学生阅读名著的兴趣。
知识链接：作者吴敬梓出身于官宦之家。
父亲去世不久，他的家就遭遇变故。
他对人生有自己的理想和追求，不追求功名。
在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。
“儒”指的就是——读书人，那么，许多读书人，则称之为——“儒林”。
在这部小说里，吴敬梓用讽刺的手法，刻画了一群栩栩如生的古代读书人。
描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。
尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。
对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。
教学准备：课前预习题多媒体课件课时安排：1课时一、课前交流：同学们，早就听说你们很喜欢读书，今天就想考一考大家知识量，你们有没有信心接受挑战？1、谁能说出中国的四大名著及其作者？《西游记》吴承恩《红楼梦》曹雪芹《水浒传》施耐庵《三国演义》罗贯中2、师说名著中的人物形象，学生猜人物。
手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。
（孙悟空）少年英雄，三头六臂，带有六件法宝。
（哪吒）神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。
（诸葛亮）武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。
（武松）聪明伶俐，熟读诗书。
整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。
（林黛玉）二、谈话引入，揭示课题。
《临死前的严监生》导学案
描写，反应了人物
【拓展延伸】 1.小练笔：选择一个你熟悉的人，运用本文描写人物的方法，写一个片断，突出人物 的性格特点。
2.推荐课外阅读《儒林外史》。
2
2.“监”是个多音字，“严监生”中的“监”应读
，另一个读音是
，
组词
。
3.我能通过文中注释或联系上下文等方法理解下列词语并完成练习。
监生 哥子 郎中 再不回头 一声不倒一生 登时
（1）古时候称男孩子为（
）
（2）古时候称中医为（
）
ห้องสมุดไป่ตู้
（3）古时候称读书人为（
）
(4)“再不回头”在本课的意思是（
）
（5）“一声不倒一生”在本课的意思是（
学习目标
22 人物描写一组（二课时）
《临死前的严监生》导学案
班级
组名
姓名
1．认识 2 个生字，会写 3 个生字，能结合文中注释、联系上下文理解
词语的意思。
2.能正确、流利有感情地朗读课文，感受人物形象。
3.体会作者描写人物的方法，激发写作兴趣。
【基础导航】 （学习流程：对学，汇报，修正） 1.朗读课文，圈出本文的生字，我要提醒大家注意的生字是：
的严监生。
1
探究二：精读课文，感悟写法
他就把头摇了两三摇。 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
1.在这几次描写中作者通过对严监生的 的内心。
2.作者为什么不用语言描写刻画严监生？
描写和
）
（6）“登时”的意思是（
）
【要点引领】
（学习流程：群学，展示，修正）
《临死前的严监生》导学案
《临死前的严监生》导学案班级：姓名：教学目标：1、认识“侄”、“痰”2个生字，会写“监”、“侄”、“郎”3个生字。
2、理解课文内容，试着根据人物的动作、神态等描写揣摩人物心理活动。
3、学习作者描写人物的方法，阅读人物描写片段，并运用人物描写方法描写一个人物。
闯关一：夯实基础1、看拼音写词语。
jiàn juàn zhí tán 严（）生诸亲六（） ( )子吐（）2、理解词语的意思，并将下列词语与意思对号入座。
诸亲六眷郎中哥子故此记念登时文中称男孩——（）所有的亲戚——（）立即、马上——（）因此、所以——（）牵挂、惦记——（）称中医的医生——（）闯关二：主要内容我知道1、课文里“再不回头”的意思是。
“诸亲六眷”的意思是。
我还知道文中的两个通假字是。
闯关四：阅读拓展认真读下列文段，思考作者通过什么描写表现了人物的什么特点。
1、近了，更近了，组长终于来到他的身边，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作业，快交作业！”他“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又是那样神秘，猛然，他把头一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔逃走了。
2、在郎平排球生涯的头一次冬训里，教练们开始给郎平吃“小灶”。
长跑——郎平围着四百米跑道一圈又一圈向前跑……头好胀啊，胸口生疼，腿已经抬不起来了，停下吗？不！大脑清晰地发出指令，步子继续向前迈……汗水早把头发湿成一缕一缕，汗珠从额上流到嘴里又苦又涩。
多想一下子躺到跑道上，摊开四肢放松啊！突然，一丝奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然想起小时候，总盼着尝尝再跳不动皮筋的滋味，而今果真尝到了，又苦又涩。
3、父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。
他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。
父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。
临死前的严监生导学案
《临死前的严监生》导学案一、【学习目标】1、正确流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法。
学习重难点：1、感受严监生这个人物形象。
2、体会作家描写人物的方法。
一、揭题《临死前的严监生》1、读题。
2、理解“监生”一词。
3、读阅读提示，并说说从阅读提示中了解到了什么。
二、【自主、合作探究学习】请小组长按以下要求组织小组成员完成学习任务：1、把课文认真读一遍，把不懂的词语拿出来交流，弄清字的音、形、义。
2、读准以下词语：灯盏登时郎中医家已后严监生诸亲六眷两茎灯草挑掉一茎不得断气一声不倒一声3、概括主要内容。
4、交流课文中描写严监生临死前的动作、神态等细节描写的语句，说说你从句子中体会到什么（抓重点词语体会），想象他当时心里是怎么想的。
请小组长组织组员用多种方式读。
完成以下表格：5、把不懂的问题拿出来在小组内交流，在组内仍解决不了的问题记录下来，与全班同学一起交流。
三、【师生交流展示】1、检查词语朗读情况和词语的理解。
2、小组选代表说说课文的主要内容。
3、临死前的严监生是什么样子的？划出相关句子。
4、品味严监生的三次“摇头”（1）、已经奄奄一息了，到底是什么事情让他放不下？诸亲六眷猜得对不对？你是从哪些句子看出来的？小组合作读对话。
（2）、抓住句子中的动作和神态描写，揣摩作者的写法特点。
小组赛读。
小组汇报：从三个句子中体会到什么？当侄子和奶妈猜错的时候，他的心里是怎样想的？其他小组可以补充。
（3）、比较句子的不同，体会作者描写“三次摇头”的妙处。
（三次摇头作者抓住了动作和神态描写，不仅把严监生的样子活灵活现地表现出来，同时也刻画出了严监生的心理活动。
）全班同学用上动作和神态品读。
6、刚才是“总不得断气”，现在是“登时就没了气”，由此你发现什么？7、拓展阅读，深刻感受严监生的性情。
8、学习了这篇课文，以后遇到吝啬的人，你的脑海中会浮现谁？会跳出严监生哪个招牌动作？9、学习了课文，你还有不解的问题吗？四、【课堂检测】1、填空严监生是我国古典讽刺小说《》中的一个人物，作者是（），我觉得严监生的性格特点是（）。
《临死前的严监生》导学单
22.《人物描写一组》学习单
----《临死前的严监生》
班级：姓名：
教学目标：
1．能结合文中的注释和联系上下文理解词语的意思，了解课文内容。
2．通过品读严监生临死前的动作神态描写，了解人物的性格特点，并通过想象，抓住主题写一写严监生的心理活动。
3．能有感情地朗读课文中最精彩的描写内容。
猜一猜严监生日常看似矛盾的行为，对《儒林外史》产生阅读兴趣。
一、先学导航
请自由阅读课文，一字一句地读，读准字音，读通课文，不懂的词语结合注解理解。
想一想课文写了严监生临死前的一件什么事？
1、我能读准下面的字并理解意思：以后哥子登时莫不是总不得挑掉一茎灯草登时一声不倒一声
2、想一想课文写了严监生临死前的一件什么事？用一句简洁的话概括。
二、合作探究
1、合作要求：①请一定要先独立默读，用——画出关于严监生细节描
写的句子，并在句子边上写出自己的感受。
②然后四人小组组内交流，由组
长组织负责。
2、我们组找到了这句细节描写，我们感受到了
三、拓展延伸
1、练笔：面对家人不同的猜测，严监生的心里会产生怎样的想法呢？
假如你是作家吴敬梓，请发挥想象，选择一处写一写严监生的心理活动。
听了大侄子的猜测，严监生（）地想：（）。
听了二侄子的猜测，严监生（）地想：（）。
听了奶妈的猜测，严监生（）地想：（）。
2、课外阅读《儒林外史》。
语文人教版五年级下册《临死前的严监生》课前导学单
《临死前的严监生》导学单
班别：姓名：
预习练习：
一、我是阅读小博士我把课文读了______遍。
二、我是预习小能手
1、读准字音，给带点字注音
监生一日重似一日不得断气两茎灯草
侄子哥子诸亲六眷挑掉
2、写出下列词语的意思（借助注释和字典）
监生： _____________ 再不回头：__________
郎中：________ 已后：__________一声不倒一声：___________ 哥子：_______________ 登时：_________越发：
诸亲六眷：
三、读课文，试填表格
四、课堂小练笔：
每天早上，同学们到教室第一件事就是交作业，这天，小明的作业没有做，组长让他交作业,他——
五：课后拓展阅读，走进世界四大吝啬鬼：
吴敬梓的严监生、
莎士比亚的夏洛克、
莫里哀的阿巴公、
巴尔扎克的葛朗台。
《临死前的严监生》教学设计、导学案、反思
《临死前的严监生》教学设计、导学案、反思教学目标：1、感受小严监生人物形象。
2、学习作者描写人物的方法。
一、导入1、一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。
我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？2、简介《儒林外史》。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。
它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。
语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。
《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。
3、简介吴敬梓。
吴敬梓（1710~1754)，字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》《文木山房集》等。
吴敬梓虽是名门望族的后代，小时候深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。
因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。
二、初读课文，了解内容1、读课文。
要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2、指名学生朗读，正音。
3、交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
三、再读课文，想象人物外部形象1、教师范读课文，学生想象画面，边听边想象严监生临死前的样子。
2、交流，达成共识。
出示课文插图，学生仔细观察。
作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
出示句子：严监生喉呢里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
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临死前的严监生导学案
教材分析：
《临死前的严监生》是五年级下册第七组课文中人物描写一组的第二个片段。
这是一篇古代的白话文，作者吴敬梓先生以极其辛辣的讽刺手法刻画了吝啬鬼严监生临死前那生动的一幕，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。
教学目标：
1. 正确流利地朗读课文，理解“挑掉、郎中、灯盏、登时、诸亲六眷”等词语。
2. 理解课文内容，体会人物的性格特点，感悟人物形象（重点）
3. 学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法，并学以致用。
（难点）
4. 激发学生阅读名著的兴趣。
知识链接：
作者吴敬梓出身于官宦之家。
父亲去世不久，他的家就遭遇变故。
他对人生有自己的理想和追求，不追求功名。
在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。
“儒”指的就是——读书人，那么，许多读书人，则称之为——“儒林”。
在这部小说里，吴敬梓用讽刺的手法，刻画了一群栩栩如生的古代读书人。
描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。
尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。
对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。
教学准备：课前预习题多媒体课件
课时安排：1课时
一、课前交流：
同学们，早就听说你们很喜欢读书，今天就想考一考大家知识量，你们有没有信心接受挑战？
1、谁能说出中国的四大名著及其作者？《西游记》吴承恩;
《红楼梦》曹雪芹;《水浒传》施耐庵;《三国演义》罗贯中.
2、师说名著中的人物形象，学生猜人物。
手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。
（孙悟空）
少年英雄，三头六臂，带有六件法宝。
（哪吒）
神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。
（诸葛亮）
武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。
（武松）
二、谈话引入，揭示课题。
3分钟
今天，我们来认识一个鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。
(板书：严监生) 正音，监生读jiàn，你知道什么是“监生”吗?（监生是读书人的一种称号）相当于我们常说的举人、秀才之类的。
严监生这监生是用钱捐来的。
严监生究竟是一个怎样的人呢？在《儒林外史》中写到：“他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
”读后你有什么感觉？请你用一个词来形容他。
（大款、富翁、家财万贯）就是这样一个人，他临死前又是怎样的情形呢？今天我们就来学习《临死前的严监生》。
三、前置学习。
（一）基础题。
1、看拼音写词语。
严jiàn（监）生诸亲六juàn（眷）两jīnɡ（茎）灯草
zhí(侄)子kāi（揩）眼泪吐tán（痰）chuān suō（穿梭）
2、理解词语的意思，并将下列词语与意思对号入座。
诸亲六眷郎中哥子医家穿梭
一茎灯草插口记念登时故此
文中称男孩子为（）所有的亲戚，叫（）
立即、马上叫（）来回跑叫（）
因此、所以叫（）插嘴叫（）
一根灯芯叫（）牵挂、惦记叫（）
称中医的医生为（），又叫（）。
（二）提高题。
1、课文里再不回头的意思是？你还从哪些语句可以看出严
1、课文里再不回头的意思是？（病情很重，再不见轻）你还从哪些语句可以看出严监生病得很重？用“”画出来。
请你用来形容此时的严监生。
出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。
（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）这里的总就是（一直），说明他还有心事未了。
③他听了这些话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
心里想：
④众人看严监生时，点一点头，心里想：，把手垂下，登时就没了气。
读到到这里，你想对严监生说：严监生啊，
3、指导学生朗读。
分角色朗读。
四、反馈提升。
（一）当堂检测。
4分钟
1、这是一篇古代的白话文，有些说法和我们现在不太一样。
让我来考考你：比如，文中称男孩子为，称中医的医生为，又叫，所有的亲戚，叫。
再不回头意思是，一声不倒一声的意思是：“监生”是古代对读书人的一种称号，就像我们常说的、之类的，这位姓严的监生原名严致和，他这“监生”，是用钱捐来的，也就是花钱买来的。
2、根据课文内容填空。
严监生是我国古典小说《》中的一个人物，小说的作者是，在这个片段中他通过、等描写方法，成功地刻画了一个的形象。
作者在描写诸亲六眷的猜测时运用了描写。
3、选择正确的答案填在括号里。
A、神态描写
B、动作描写
C、语言描写D 、外貌描写 E、心理描写
①、乌黑油亮的头发，红红的小脸蛋，两只小眼睛像小猫那样睁着，伸直了他胖胖的手臂，手臂上还有五个小窝窝。
（）
②、只见黑旋风李逵大叫道：“……我自天也不怕，你只管让来让去做甚鸟！我便杀将起来，各自散伙！”（）
③、狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。
（）
④、老师看到题后，皱着眉头，习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动，思考着。
（）
⑤、我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。
心里暗暗地想，他能做25个，我为什么不能呢?难道我比他笨?不，不可能! （）
五、拓展延伸
1、妙笔生花（人物描写小练笔）。
10分钟
每个人都会有自己的特点，包括语言、动作、性格和外貌等方面，请你选择下列的一幅图片或选取你身边的一个同学，运用所学到的描写方法写一段话，要求写出人物的最显著的特点，比一比谁写得又快又好。
2、推荐阅读原著《儒林外史》
板书设计：
临死前的严监生
两个手指动作神情内心
守财奴摇了摇着急
严监生狠狠摇生气
吝啬鬼闭眼摇绝望
点头断气安然离去
两茎灯草。