初中英语教学中的提问艺术

初中英语教学中的提问艺术

问题教学法在新课改下有一定的地位，被多数教师所看好和使用。教师精心设计的问题，可以激发学生的课堂参与意识，促使学生主动学习。

一、问题的设计原则

1.问题的目的性

问题不是随心而问，而是紧扣教材和教学目标，以发展语言技能和学习、掌握语言知识为目的。如果偏离了这个宗旨，那么，教师的问是毫无意义的。如学习My best friend 的导入时，教师的Do you have a good friend？What is he/she like？的问题就紧扣教学内容，通过这两个问题，引出朋友应具备的一些品质，因此，问题是有效的。

2.问题的层次性

问题的层次性包含两个方面的内容，一是兼顾学生的层次，二是问题的设计应注重循序渐进，难度上注重梯度，注重由易到难。并注重问题的提问梯度跨越也不能太大，过于简单，学生没有挑战性，过于复杂和有难度，学生又会感到束手无策。

3.问题的启发性

教师提出的问题不是满堂课的Yes/No的简单回答，

不能停留在T/F的浅层次。问题要新颖、提出的方式要新。同时，注重问题的提出背景，创设问题情境，使学生置身于问题情境中，从而产生思维的乐趣和探究的好奇心。如学习wild animals时，给学生展示猎人们捕杀大象的血淋淋的镜头，而提出问题What do they hurt the elephant for？而激发学生探究的欲望，吸引学生的注意力。

4.问题的针对性

教师的问题设计不是漫无目的，不是信手拈来，应充分考虑、合理设计。如对于学困生设计Yes/No问题，对于中等学生设计5w1h问题，对于优秀生提出发散性的问题等，利于各个层次的学生都能有所发展，有所收获。

二、课堂提问的方式

1.以旧引新

所谓的以旧引新就是常说的“温故而知新”的提问方式，一般指的是教师在提问前对上一课所学内容的简明扼要地铺陈，架起新旧知识的桥梁。如学习九年级的“青少年的困惑”单元的学习，对于阅读课文的教学，问题教学法是首选，但在提出问题前，先以当代青少年所面临的困惑的复习而导入新授课的学习，以问题What is Millie’s/Simon’s problems？而引导学生自觉投入到阅读中，去捕捉问题的答案，探讨他们两个人的困惑有哪些，思考我们该怎样处理这些困惑等。

2.递进式问题

所谓递进式问题，就是所提出的问题之间形成一个“问题链”，问题之间看似没有必然联系，也不是孤立的一个个问题，之间彼此练习、彼此依存，使学生对一个个问题不感到突兀，对于每一个问题的答案似乎顺理成章、水到渠成。如学习British school life时，教师提出问题：Nancy 的学校是什么样的学校？什么是混合学校？咱们学校是混合学校吗？为什么是？为什么不是？等的问题，显然是递进式。

3.创设情境而提问

初中生好奇心强，探究的欲望强烈。教师如果在提出具有启发性、递进性的问题时，能注重情境的创设，更利于激发学生的学习积极性和主动性，并可以活跃课堂气氛，构建其乐融融的课堂氛围。如学习七年级下册第五单元的阅读课文时，教师可以展示给学生“火”的情境，而引发学生思考和讨论：“火”在日常生活中的利与弊，进而提出问题：既然“火”是危险的，我们该怎么办？如果万一失火，又该怎么办？假如你的邻居家失火，你会怎么做等问题，把学生一步步带进课文的教学中，激发学生阅读的欲望。

问题教学法作为教学法的一种，需要教师们不断探讨和研究。作为新时代的教师应与时俱进，不断创新，才能打造精彩课堂，构建魅力课堂。