小学数学三年级下册《连除应用题》案例
苏教版数学三下《连除应用题》教案
苏教版数学三下《连除应用题》教案一. 教材分析苏教版数学三下《连除应用题》这一章节主要让学生理解和掌握连除的概念，学会解决实际问题中的连除应用题。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生逐步理解和掌握连除的运算方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这一章节前，已经学习了除法的基本概念和运算方法，对除法有一定的理解和掌握。
但是，对于连除的应用题，学生可能还存在着一定的困难，需要通过例题和练习题的讲解和练习，进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握连除的概念和运算方法。
2.培养学生解决实际问题中的连除应用题的能力。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.连除的概念和运算方法的讲解。
2.解决实际问题中的连除应用题的讲解和练习。
五. 教学方法采用讲解法、例题演示法、练习法、小组合作法等教学方法，通过教师的讲解和示范，学生的练习和合作，引导学生理解和掌握连除的概念和运算方法，培养学生解决实际问题中的连除应用题的能力。
六. 教学准备1.教材和教辅资料。
2.投影仪和幻灯片。
3.练习题和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习除法的基本概念和运算方法，引出连除的概念，让学生初步了解连除。
2.呈现（10分钟）通过例题的讲解，让学生理解和掌握连除的运算方法，引导学生运用连除解决实际问题。
3.操练（10分钟）让学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误，帮助学生巩固连除的概念和运算方法。
4.巩固（5分钟）通过小组合作的形式，让学生解决实际问题中的连除应用题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
5.拓展（5分钟）让学生思考和讨论连除在实际生活中的应用，分享自己的经验和感受，提高学生对连除的理解和认识。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调连除的概念和运算方法，提醒学生注意连除在实际问题中的应用。
7.家庭作业（5分钟）布置适量的练习题，让学生巩固本节课所学的内容，提高解决问题的能力。
三年级数学下册应用题大全及答案(所有题型)
小学数学三年级下册应用题专项练习题一、连除应用题：①、玩具厂生产了960个电子玩具，每3个装一盒，每5盒装一箱，一共装了多少箱？（连除应用题）（64箱）②、王辉爸爸买了3大盒茶叶，一共要付810元，平均每个大盒里有6 小盒茶叶，平均每小盒茶叶多少元？（连除应用题）（45元）③、王老师要把156本图书放在2个书架上（每个书架有三层），平均每层放多少本图书？（此题除了用连除还可以先求出两个书架一共有多少层，再用总图书数量除以层数也可以求出平均每层放多少图书）（26本）二、运输问题（1）、有两堆煤，一堆560吨，另一堆286吨，一辆汽车每次能装运9吨。
这辆车一共用多少次才能拉完这两堆煤？（除加混合运算应用题）（94次，像这类题目最好先求出总的吨数，然后再平均分，列综合算式时注意加括号）（94次）（2）、有一堆煤120吨，一辆大货车能载重8吨，一辆小货车能载重5吨，请问：①、如果2两小货车来运，多少次能把煤全部运完？（连除应用题）（12次）②、先用一辆大货车运5次，余下的用一辆小货车来运，还需要多少次才能运完？（数量关系式：一辆大货车载重量×运的次数5次＝一共运走的吨数，再用总的吨数－大货车5次运走的吨数=还剩的吨数，用剩余的吨数÷小货车的载重量5吨＝次数）（16次）（3）有50只小羊要过河，现在只有一条船，且每次限载8只小羊，那么这些小羊至少要几次才能全部渡河？（像这样的有余数的运输问题，记得最后要加一，注意单位）（7次）三、装箱问题：①、960节电池，每8节装一盒，6盒装一箱。
这些电池一共可以装多少箱？（连除，列综合算式最后单位是箱，如果列分步算式一定要注意单位的选用）（20箱）②、中秋节快到了，糕点房将640个月饼，每4个装一盒，每4盒又装一箱，一共可以装多少箱？（连除，列综合算式最后单位是箱，如果列分步算式一定要注意单位的选用）（40箱）四、分东西问题：学校买回8箱皮球，每箱20个，平均分给5个班，每个班级分得多少个？（乘除混合运算应用题，先求出皮球总的个数，再进行平均分）（32个）五、看书问题：①、一本故事书172页，小红已经看了67页，剩下的打算一周看完，剩下的平均每天看多少页？（除减混合运算应用题，看书问题的数量关系——总页数=看了的页数＋剩下没看的页数。
人教版三年级下册数学 第四模块 两步计算应用题——连除问题
第四模块两步计算应用题——连除问题【教法剖析】抓中间量法:两步计算最重要的就是要抓住中间问题,即第一步先算的是什么,只有抓住了第一步可以说就成功了一半了。
解题方法有两种,可以通过连除或先乘再除来解答。
例1 有一种杯子,每6个杯子装一盒,每8盒装一箱。
480个杯子可以装多少箱?【助教解读】方法一:先要理解题意,问题是“480个杯子可以装多少箱”,箱子里是装的“盒子”,我们可以先求一共有多少盒,然后再求能装多少箱。
480个杯子,每6个装一盒,一共能装(480÷6)盒,每8盒装一箱,再除以8就是最后的结果了。
综合算式为:480÷6÷8=10(箱) 答:480个杯子可以装10箱。
方法二:要求“480个杯子可以装多少箱”也可以先求一箱能装多少个杯子,然后用480除以一箱的个数就是可以装多少箱。
一箱8盒,一盒6个,所以一箱能装杯子(6×8)个,480个可以装:480÷(6×8)=10(箱) 答:480个杯子可以装10箱。
【经验总结】对于解答两步计算的连除应用题的关键是对题目中给出的条件和问题进行理解分析,弄清楚要解决最后的问题可以先求什么,再求什么。
只有把已知和所求正确联系起来才能解答正确。
例2 三年级同学去参观农业展览。
把90人平均分成2队,每队平均分成3组,每组有多少人?【助教解读】第一种解法:要求每组有多少人,必须先求出每队多少人,已知条件中告诉我们共有90人,平均分成2队,求每队多少人,就是把90人平均分成2份,每份是多少,用除法计算。
知道每队45人,又知道每队分3组,就能求出每组有多少人。
每队多少人? 综合算式: 90÷2÷390÷2=45(人) =45÷3每组有多少人? =15(人)45÷3=15(人)第二种解法:(借助线段图)要想求每组多少人,必须先求出一共多少组,知道每队分3组,分成2队,就是求2个3是多少,用乘法计算。
人教版三年级数学下册4.6《用连除的方法解决问题》课件
1．脱式计算。
910÷7÷5 87÷3×64 36×24－175 ＝130÷5 ＝29×64 ＝864－175
＝26
＝1856
＝689
140÷(4＋3) 140÷4×5 192÷4＋2
＝14Hale Waihona Puke ÷7 ＝35×5＝48＋2
＝20
＝175
＝50
2．我会填。 育英小学学生会共有4个小组，每个小组有2名学生。 在本学期学校举行的“收集旧电池，减少污染”的活 动中学生会共收集了120节旧电池，平均每名学生收集 了多少节旧电池？
960÷6÷8＝20（箱）
有一种杯子，6个杯子装一盒，8盒装一箱。 阅读与理解
960个杯子可以装多少箱? 方法二：
分析与解答
（1）一箱共有多少个杯子？
回顾与反思
6×8＝48（个）
（2）960个杯子可以装多少箱？
960÷48＝20（箱）
960÷（6×8）＝20（箱） 答：960个杯子可以装20箱。
夯实基础
(3)你能提出其他数学问题并解答吗？ 这些苹果约重多少千克？ 660÷4＝165(千克)
答：这些苹果约重165千克。
(答案不唯一)
你学会了哪些知识？
解决两步的连除的实际问 题时先依次求出每份数。
还可以先求出总份数， 再求每份数。
作 业 请完成教材第55~56页练习十二第6题、第7 题、第8题、第9题。
4．养殖场有8排鸡笼，每排25个鸡舍，每个鸡舍养6 只鸡。
(1)养殖场一共养了多少只鸡？ 25×8×6＝1200(只) 答：养殖场一共养了1200只鸡。
(2)如果这些鸡平均每只每天下1个蛋，把这些蛋放进蛋 托包装，一个蛋托可以放5行，每行放6个。养殖场一 天需要多少个蛋托？
小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案（推荐五篇）
小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案（推荐五篇）第一篇：小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案教学内容：连乘、连除解决问题教学目标：1、通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。
2、经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3、在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。
教学难点：理解并说出算列算式的含义。
教学准备：课件教学过程：教师教学活动学生学习活动调整补充意图课前口算41×20= 61×30= 11×80= 12×40= 50×20= 640÷8= 140÷7= 280÷7= 350÷7= 120÷6=一、情境导入课件出示教材中的情境图。
师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）教师适时评价。
师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？学生可能提出1、三种颜色的花一共摆了多少盆？2、每个花架摆了多少盆花？3、平均每个花架每层摆了多少盆花？&&教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。
二、你说我讲1、教学三种颜色的花一共摆了多少盆？（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。
教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。
苏教版三年级下册《连除应用题》数学教案_教学设计
苏教版三年级下册《连除应用题》数学教案_教学设计
苏教版三年级下册《连除应用题》数学教案
教学目标：
1、理解并掌握连除应用题的数量关系。
2、通过举实际例子亲身体验并感受连除应用题的数量关系，并在亲身体验中通过合作、交流得出连除应用题的两种计算方法。
3、能用两种方法正确解答应用题。
4、通过加强与生活的联系，感受到生活来源于生活，又用于生活。
教学重点：掌握数量关系，并能用两种方法正确列式计算。
教学难点：理解数量关系并能说出想法。
教学关键：通过举实际例子体验数量关系。
教学过程：
一、引入
1、谈话：（1）（拿起粉笔）工厂里生产出一支一支的粉笔，卖给我们的学校是不是一支一支拿过来呢？（得出先装成盒再装成箱）
（2）生举例子：生活中这样的例子还有很多很多，你们还能举吗？（举出不同情况的例子）
2、动手操作、加深印象：把12支铅笔平均分成2份，每份是几？把每份6支平均分成3份，每份是几？
小结：刚才进行了几次平均分？
3、提供材料：假设一个工厂生产了4800支粉笔、每60支装
一盒、每20盒装一箱、装了4箱。
（1）观察从这些材料中你知道了什么？
（2）选择其中的一些材料，提出问题编出应用题。
4、呈现学生编的应用题；
（1）一步计算的、两步计算的、
（2）解决一步计算的与两步计算的连乘的应用题
（个别学生说说自己的理由）
如：一个工厂生产了4800支粉笔，平均装了4箱，每20盒装一箱，平均每盒装多少支？（可能也有不同的：如问题是装了几箱。
）。
小学三年级数学下册《连除应用题》教案设计
小学三年级数学下册《连除应用题》教案设计一、教学目标1.让学生理解和掌握连除应用题的结构和特点。
2.培养学生运用除法知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的策略。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解连除应用题的结构，掌握解题方法。
2.教学难点：培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的除法知识，如除法的定义、除法算式的各部分名称等。
（2）让学生尝试解决一些简单的除法应用题，为学习连除应用题打下基础。
2.探究新知（1）展示连除应用题的例题，如：有24个苹果，平均分给4个小组，每个小组再平均分给3个同学，每人分几个？（2）引导学生分析例题，理解连除应用题的结构，即先除以一个数，再除以另一个数。
3.练习巩固（1）出示一些连除应用题，让学生独立解答。
（2）选取几道题目进行讲解，引导学生发现解题规律。
（3）组织小组讨论，让学生互相交流解题方法和心得。
4.拓展提高（1）出示一些富有挑战性的连除应用题，让学生尝试解答。
（2）引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，如购物、分配物品等。
（2）教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。
四、课后作业1.完成课后练习题。
2.收集生活中的连除应用题，与同学分享。
五、教学反思1.本节课通过引导学生回顾已学知识，为新课的学习打下基础。
2.通过例题展示和分析，让学生理解连除应用题的结构和特点。
3.通过练习和拓展环节，培养学生的解题能力和解决问题的策略。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的应用能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与机会，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，注重培养学生的合作精神和团队意识，提高他们解决问题的能力。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）通过具体情境，让学生理解连除应用题的含义，如“24个苹果分给4个小组，每个小组有几个苹果？”接着，“每个小组的苹果再分给3个同学，每人有几个苹果？”通过这样的情境，让学生感知连除应用题的实际意义。
小学三年级数学连除应用题教案范文
小学三年级数学连除应用题教案范文教学目标：1.让学生掌握连除应用题的解题方法。
2.培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习和自主学习的能力。
教学重点：1.连除应用题的解题方法。
2.分析问题和解决问题的能力。
教学难点：1.连除应用题的解题策略。
2.合作学习和自主学习的能力。
教学准备：1.课件或黑板。
2.练习题。
教学过程：一、导入1.利用课件或黑板，展示一道简单的除法应用题，如：有18个苹果，平均分给3个小朋友，每人分几个？2.让学生回答，并引导学生回顾除法的基本概念。
二、新课讲解1.利用课件或黑板，展示一道连除应用题，如：有36个苹果，先平均分给4个小朋友，每人再分给3个小朋友，每人分几个？2.让学生尝试解答，引导学生分析问题，找出解题思路。
3.引导学生运用除法的基本概念，将问题转化为连除的形式。
4.讲解连除应用题的解题方法，即先除以第一个数，再除以第二个数，得到最终结果。
5.让学生跟随讲解，一起解答该题目。
三、课堂练习（1）有24个橘子，平均分给6个小朋友，每人再分给4个小朋友，每人分几个？（2）有30个葡萄，先平均分给5个小朋友，每人再分给2个小朋友，每人分几个？2.学生完成后，教师进行解答和讲解，纠正学生的错误。
四、巩固提高1.利用课件或黑板，展示一道难度较高的连除应用题，如：有60个糖果，先平均分给10个小朋友，每人再分给2个小朋友，每人再分给3个小朋友，每人分几个？2.让学生分组讨论，合作解答该题目。
3.各组汇报解答过程和结果，教师进行点评和讲解。
五、课堂小结2.引导学生认识到合作学习和自主学习的重要性。
六、课后作业（1）有48个饼干，平均分给8个小朋友，每人再分给4个小朋友，每人分几个？（2）有42个巧克力，先平均分给7个小朋友，每人再分给3个小朋友，每人分几个？2.家长签字确认，监督学生完成作业。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了连除应用题的解题方法，提高了分析问题和解决问题的能力。
三年级数学下册各类型应用题专项练习(附答案及解析)
小学数学三年级下册应用题专项练习题分类整理（精品）一、连除应用题：①、玩具厂生产了960个电子玩具，每3个装一盒，每5盒装一箱，一共装了多少箱？（连除应用题）（64箱）②、王辉爸爸买了3大盒茶叶，一共要付810元，平均每个大盒里有6 小盒茶叶，平均每小盒茶叶多少元？（连除应用题）（45元）③、王老师要把156本图书放在2个书架上（每个书架有三层），平均每层放多少本图书？（此题除了用连除还可以先求出两个书架一共有多少层，再用总图书数量除以层数也可以求出平均每层放多少图书）（26本）二、运输问题（1）、有两堆煤，一堆560吨，另一堆286吨，一辆汽车每次能装运9吨。
这辆车一共用多少次才能拉完这两堆煤？（除加混合运算应用题）（94次，像这类题目最好先求出总的吨数，然后再平均分，列综合算式时注意加括号）（94次）（2）、有一堆煤120吨，一辆大货车能载重8吨，一辆小货车能载重5吨，请问：①、如果2两小货车来运，多少次能把煤全部运完？（连除应用题）（12次）②、先用一辆大货车运5次，余下的用一辆小货车来运，还需要多少次才能运完？（数量关系式：一辆大货车载重量×运的次数5次＝一共运走的吨数，再用总的吨数－大货车5次运走的吨数=还剩的吨数，用剩余的吨数÷小货车的载重量5吨＝次数）（16次）（3）有50只小羊要过河，现在只有一条船，且每次现载8只小羊，那么这些小羊至少要几次才能全部渡河？（像这样的有余数的运输问题，记得最后要加一，注意单位）（7次）三、装箱问题：①、960节电池，每8节装一盒，6盒装一箱。
这些电池一共可以装多少箱？（连除，列综合算式最后单位是箱，如果列分步算式一定要注意单位的选用）（20箱）②、中秋节快到了，糕点房将640个月饼，每4个装一盒，每4盒又装一箱，一共可以装多少箱？（连除，列综合算式最后单位是箱，如果列分步算式一定要注意单位的选用）（40箱）四、分东西问题：学校买回8箱皮球，每箱20个，平均分给5个班，每个班级分得多少个？（乘除混合运算应用题，先求出皮球总的个数，再进行平均分）（32个）五、看书问题：①、一本故事书172页，小红已经看了67页，剩下的打算一周看完，剩下的平均每天看多少页？（除减混合运算应用题，看书问题的数量关系——总页数=看了的页数＋剩下没看的页数。
三年级数学教案——《连除应用题》教案
三年级数学教案——《连除应用题》教案教学内容：教科书第102、103页上的内容，练习二十三的第1－4题。
教学目的：使学生初步了解连除应用题的基本结构及数量关系，通过不同的分析思路进行解答。
同时学习解题的检验方法，进一步提高学生的分析和解题能力。
教学重点：了解连除应用题的基本结构及数量关系。
教学难点：了解连除应用题的数量关系，并通过不同的分析思路进行解答。
教学关键：通过不同数量关系、分析思路进行解答。
教学过程一、复习。
1、根据条件，提出问题进行解答。
（1）三年级同学去参观农业展览，他们平均分成2队，每队分成3组？（2）三年级同学去参观农业展览。
他们每队有3组，每组有15人，？（3）三年级90个同学去参观农业展览，他们平均分成2队，？（4）三年级同学去参观农业展览，他们每队有45人，平均分成3组，？2、三年级同学去参观农业展览，他们平均分成2队，每队分成3组，每组15人，一共有多少人？教师引导学生小结后，把复习中的连乘应用题改变一个条件和问题，使它成为例2导入新课。
二、新授。
l、教学例2。
三年级同学参观农业展览。
把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？（1）读题，结合线段图理解题意。
训练学生离开原题目，看线段图复述题意。
参观农业展览的三年级同学90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？（2）引导学生结合线段图进行思路分析。
①从条件上分析。
提问：（A）题目中哪些条件可以解诀哪些问题？（B）要求每组有多少人，应先求什么？学生回答时，教师引导学生得出以下两个方面的内容：（a）根据已知条件，把90人平均分成2队，可以求出每队有多少人。
把求出的每队有（90÷2）人当作条件与已知的每队平均分成3组，就能求出每组有多少人。
因此要求每组有多少人，必须先求出每队有多少人。
（b）根据已知条件，平均分成2队，每队有3组，可以求出一共有多少组，把求出的一共有（3X2）组当作条件与总人数90人，就能求出每组有多少人。
小学数学三年级下册《连除应用题》精品案例
新人教版小学数学三年级下册《连除应用题》精品案例一、教材分析本课内容在人教版三年级下册第100页例2。
本课时是在学习了用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。
三年级时学过了除数是一位数的除法和用连乘两步计算来解决问题的基础上学习的，例2是用除法两步计算解决的问题，例1与例2在素材的选取上具有连续性，都是让学生在运动会的情境中解决新的问题。
同时，使学生多次经历解决问题的过程，受到解决问题能力的训练，最终发展学生的解决问题能力。
二、学情分析学生在二年级学习时，已经会在计算和解决问题这两方面都有一定的基础，会从数学的角度去发现信息、提出问题并解决一些实际问题，初步体验了解决问题策略的多样化。
希望通过今天的学习，学会多角度、多方位去观察问题，体验解决问题策略的多样化。
三、学习目标的确立一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：1、通过观察交流、讨论分析和讲解的方法，掌握用除法两步计算解决问题的方法，并理解解决问题的每一步过程。
2、经历解决问题的过程，培养学生解决问题的能力和应用教学的意识。
3、培养观察能力，在不断探索和创造的气氛中努力发展创新意识。
4、基于以上的分析,我确定本课的教学重点、难点：重难点：使学生能正确理解数量关系，并能用两步除法计算来解决问题。
这些目标不是逐条逐条零散完成的，而是在学生自我探究、自我获取的过程中一体化完成的。
四、说学法说教法1、说教法（1）放手让学生主动探索解决问题的方法在这一理念的指导下，我以学生熟悉的团体操、跑步等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。
使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。
（2）体现解决问题策略的多样化在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。
三年级连除应用题10道
三年级连除应用题10道一、题目1. 学校图书馆有240本图书，平均分给2个年级，每个年级有4个班，平均每班分得多少本图书？解析：将240本图书平均分给2个年级，那么每个年级分得的图书数量为公式（本）。
然后每个年级有4个班，再将每个年级分得的120本图书平均分给4个班，所以每班分得公式（本）。
综合算式为公式（本）。
2. 3辆汽车5次可以运货150吨，平均每辆汽车每次运货多少吨？解析：先算出3辆汽车1次运货的吨数，即公式（吨）。
再计算每辆汽车每次运货的吨数，公式（吨）。
综合算式为公式（吨）。
3. 有960个杯子，每6个装一盒，每8盒装一箱，一共能装多少箱？解析：先求出一共能装多少盒，公式（盒）。
再计算能装多少箱，公式（箱）。
综合算式为公式（箱）。
4. 三年级同学去植树，共有480棵树苗，平均分给4个班，每个班又平均分成2个小组，每个小组分得多少棵树苗？解析：先求出每个班分得的树苗数，公式（棵）。
再求出每个小组分得的树苗数，公式（棵）。
综合算式为公式（棵）。
5. 学校组织同学们去春游，480名同学坐6辆大巴车，每辆大巴车坐4排，平均每排坐多少名同学？解析：先求出每辆大巴车坐多少名同学，公式（名）。
再求出平均每排坐多少名同学，公式（名）。
综合算式为公式（名）。
6. 一本故事书共240页，小明8天看了一半，剩下的部分他打算4天看完，那么他后4天平均每天要看多少页？解析：先求出一半的页数，公式（页）。
再计算后4天平均每天看的页数，公式（页）。
综合算式为公式（页）。
7. 120个同学做广播体操，平均分成4队，每队分成3组，平均每组有多少个同学？解析：先求出每队的同学数，公式（个）。
再求出每组的同学数，公式（个）。
综合算式为公式（个）。
8. 有180个苹果，每3个装一袋，每6袋装一箱，一共可以装多少箱？解析：先求出一共能装多少袋，公式（袋）。
再求出能装多少箱，公式（箱）。
综合算式为公式（箱）。
9. 幼儿园买来360个桔子，平均分给6个班，每个班有4个组，平均每组能分到多少个桔子？解析：先求出每个班分得的桔子数，公式（个）。
人教版 三年级数学下册 连减连除应用题
人教版三年级数学下册连减连除应用题
人教版三年级数学下册连减连除应用题
一、问题描述
在三年级数学下册中，连减和连除是比较基础的运算。
为了巩
固学生的掌握程度，教材中提供了一些应用题，下面是几个例子：
二、应用题举例
1. 小明手里有15颗糖果，他一天吃掉3颗，吃几天会吃完全
部的糖果？
2. 小明要将24本故事书平均分给4个朋友，每个人可以分到
几本？
3. 在一个篮子里有72个苹果，小华可以每天吃掉9个，吃完
需要几天？
三、解决方法
1. 对于第一题，可以用连减的方法解决。
先用15减去3，然后再用所得的答案减去3，直到减到0。
每次减去3的次数就是答案。
2. 对于第二题，可以用连除的方法解决。
把24除以4，得到每个人可以分到6本故事书。
3. 对于第三题，同样可以用连除的方法解决。
将72除以9，可以得到需要的天数。
四、总结
通过这些应用题，学生能够更好地理解连减和连除的应用，掌握相关的数学运算技巧。
这也为他们解决实际问题提供了基础。
以上是人教版三年级数学下册连减连除应用题的一些例子和解决方法。
通过这些例题的训练，学生们可以提高他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。
《连除应用题》(教案)2023-2024学年数学三年级下册
《连除应用题》（教案）20232024学年数学三年级下册我今天要给大家讲解的是三年级下册的数学教材中关于《连除应用题》的内容。
这部分教材主要出现在第三章“除法与乘法”的第二节。
在这一节中，我们要学习如何运用连除来解决实际问题，如分物品、分配任务等。
我的教学目标是希望学生们能够掌握连除的概念，理解连除的实际应用，学会如何列出连除算式，并能够准确地计算出结果。
同时，我也希望他们能够在解决实际问题时，能够灵活运用连除，找到最合适的解决方案。
在教学过程中，我会通过一个实际的情景引入，例如分物品。
我会问学生们，如果有12个苹果，我们要平均分给3个小朋友，每个小朋友会得到几个苹果？这时，我会引导学生们思考，如何用数学方法来解决这个问题。
然后，我会教他们如何列出连除算式，12÷3=4，所以每个小朋友会得到4个苹果。
在教学过程中，我会特别强调连除的重点和难点。
重点是学生们要能够理解连除的概念，掌握连除的计算方法。
难点是学生们在解决实际问题时，如何能够灵活运用连除，找到最合适的解决方案。
为了帮助学生们更好地理解和掌握连除，我会准备一些教具和学具，如苹果、橘子等实物，以及一些连除的练习题。
我会通过实物演示和练习题的讲解，帮助学生们更好地理解和掌握连除。
在板书设计上，我会用简洁明了的方式，将连除的算式和结果展示给学生。
例如，对于例题24÷4=6，我会将24写在黑板上，下面写上÷4，然后写上=6，让学生们清晰地看到连除的计算过程。
在作业设计上，我会布置一些类似的连除练习题，让学生们回家后自己动手计算。
例如，如果有36个橙子，我们要平均分给6个小朋友，每个小朋友会得到几个橙子？答案是36÷6=6，每个小朋友会得到6个橙子。
在课后反思和拓展延伸上，我会鼓励学生们思考，连除在生活中的应用，以及如何灵活运用连除来解决实际问题。
同时，我也会鼓励他们多做一些连除的练习题，提高他们的计算能力。
小学三年级数学下册《连除应用题》教案设计
小学三年级数学下册《连除应用题》教案设计小学三年级数学下册《连除应用题》教案设计教学内容：教材第11——12页。
教学目标：使学生掌握三位数连除应用题的结构，能够正确列式解题。
学生自主探索三位数连除应用题的解题方法，总结出解题规律。
教学重难点：理解这类应用题的结构，正确进行解题。
教学具准备：小黑板、挂图教学过程：一、复习旧知1、口算40÷560÷580÷5100÷545÷348÷446÷2420÷72、笔算654÷3498÷8555÷6768÷9368÷4490÷8二、新授1、揭示课题今天这节课我们学习三位数的连除应用题，板书课题。
三位数的连除应用题。
2、出示例题有两个书架一共放了224本书，每个书架有4层，平均每个书架每层放多少本书？方法1、224÷2=112（本）112÷4=28（本）方法2、4×2=8（层）224÷8=28（本）①教师指着方法1指名回答：你是如何想的，说出你的.思考过程，224÷2=112（本）这道算式是什么意思，112÷4=28（本）又是什么意思？②教师指着方法1指名回答：你是如何想的，说出你的思考过程，4×2=8（层）这道算式是什么意思，224÷8=28（本）又是什么意思？③指名回答刚才这题的思考过程。
三、巩固练习1、想想做做的第1题全班校对。
2、想想做做的第2、3题四、全课小结五、布置作业想想做做的第4——7题。
连除解决问题优秀教学案例三年级下册数学人教版
（四）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，让学生巩固记忆。
2.强调连除在实际问题中的应用，提高学生数学应用意识。
3.引导学生进行自主总结，培养他们总结归纳能力。
同时，我会注重培养学生的抗挫能力，让他们在面对困难和挫折时能够保持积极的心态，勇于探索和尝试。通过鼓励和表扬，让学生感受到自己的进步和成长，从而增强他们的自信心。
此外，我还会引导学生认识到数学在生活中的重要性，让他们在学习过程中感受到数学与生活的紧密联系。通过设计生活化的教学情境，让学生体会到数学在解决实际问题中的作用，从而提高他们的数学应用意识。
在教学过程中，我会采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究连除的概念和解决问题的方法。通过设计具有启发性的问题，激发学生的思考，培养学生的数学思维能力。同时，我会组织学生进行合作交流，让他们在讨论中取长补短，共同提高。
在教学过程中，我会引导学生运用归纳、演绎等数学思维方法，让学生在实践中体会和掌握这些方法。此外，我还会培养学生自主学习、总结归纳的能力，让他们在学习过程中能够自主探究、自我提升，从而提高他们的数学思维品质。
在解决问题的过程中，我会鼓励学生发表自己的见解，让他们在讨论中取长补短，共同提高。此外，我还会引导学生对问题进行总结和归纳，帮助他们形成系统的问题解决策略，从而提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们在合作中共同解决问题。
2.鼓励学生相互评价、相互学习，提高他们的合作能力和团队意识。
3.小组合作，提高学生合作能力和团队意识
(小学三年级数学教案)数学教案-连除应用题-教学教案
数学教案－连除应用题－教学教案教学目标1．使同学把握连除应用题的根本结构和数量关系，学会列综合算式用两种方法解答连乘应用题．2．培育同学分析解决实际问题和机敏应用所学学问的力量，学会有条理地表达思维过程．3．培育同学主动探究的学习热忱，感受数学与生活的亲密联系．教学重点生疏连除应用题的数量关系，初步学会两种解答方法．教学难点理解连除应用题的两种解题思路．教学过程一、提出问题激疑诱趣．1．出示【图片“参观农业展览〞】三班级同学去参观农业展览．他们平均分成2队，每队分成3组，每组15人，一共有多少人〔用两种方法列综合算式解答〕答：一共90人．2．转变复习题的一个条件和问题后，出例如2．例2：三班级同学去参观农业展览．把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人老师提问：例题与复习题在条件和问题上有什么变化老师导入：条件和问题发生了变化，还能用原来的方法解答吗这就是我们今日要共同争辩的新学问．〔板书：应用题〕二、师生共同参与探究．1．学习两种分析、解容许用题的方法．出例如2：三班级同学去参观农业展览．把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人〔1〕自由提问，思考争辩．老师提问：看到这道题，你想到了什么有哪些问题同学可能提出如下问题，老师可以进行简记：①这道题什么条件，要求什么问题用线段图如何表示②要求每组多少人必需先求出什么③分步列式如何解答〔2〕汇报结果，共同探究．①老师提问：谁能答复第①个问题依据同学答复，出示线段图②老师提问：谁能解决第②个问题结合同学争辩，教学两种解法，并列出综合算式．第一种解法：要求每组有多少人必需先求出每队多少人〔借助线段图挂念同学理解〕条件中告知我们共有90人，平均分成2队，求每队多少人就是把90人平均分成2份，每份是多少用除法计算．知道每队45人，又知道每队分3组，就能求出每组有多少人板书：每队多少人综合算式：9023902＝45〔人〕＝453每组有多少人＝15〔人〕453＝15〔人〕其次种解法：〔借助线段图〕要想求每组多少人必需先求出一共多少组知道每队分3组，分成2队，就是求2个3是多少用乘法计算．6组对应90人，要求出每组多少人就是把90平均分成6份，求每份是多少板书：一共多少组综合算式：90〔23〕32＝6〔组〕＝906每组多少人＝15〔人〕906＝15〔人〕2．观看比拟，归纳概括．老师提问：观看两种解法在思路上有什么异同引导同学说出：相同点是所求的问题一样．不同点是先求的不一样，第一种解法先求的是每组多少人，其次种解法先求一共多少组，所以第一步的解法也就不一样．3．引发思考，把握检验方法．老师提问：同学们，我们已经知道两种解法可以相互检验，除了这种方法外，还可以怎么检验应用题〔小组争辩〕引导同学发觉：把已经计算出的结果作为条件，进行逆运算，假如最终算出的结果与题目的条件相同，说明解答正确．1532＝452＝90〔人〕三、分层练习反应矫正．1．独立用两种方法解答，口头检验．〔1〕图书馆买来新书240本，平均放在3个书架上，每个书架上放4层，平均每层放多少本订正：答：平均每层放20本．〔2〕商店卖出7箱保温杯，每箱12个，一共收入336元，每个保温杯多少元2．说出分析过程，列综合算式不计算．〔1〕三班级有2个班，每个班有43个同学，一共做纸花258朵，平均每个同学做纸花多少朵〔2〕奶牛场有5个牛棚，每个牛棚里有12头奶牛，一天喂1200千克饲料，平均每头每天喂多少千克饲料3．连乘应用题与连除应用题比照练习．〔1〕百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，每条21元，一共卖了多少元〔2〕百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，一共卖了1260元，每条多少元〔引导同学发觉：连除应用题与连乘应用题的条件与问题正好相反．〕四、全课小结．这节课我们学习的是什么学问〔板书：连除应用题〕老师：对，今日我们学习了连除应用题的不同解答方法及验算，与上两节学习的连乘应用题是有肯定联系的．同学们今后解容许用题时，要特殊留意分清题目中的数量关系，运用适宜的方法正确解答．五、布置作业．练习二十三的第6题电池厂生产了7200节电池，每12节装一盒，6盒装一箱，一共可以装多少箱练习二十三的第9题给三好同学买奖品，买了2盒钢笔，每盒10枝，一共用去160元．每枝钢笔多少元练习二十三的第10题两个缝纫组做同样的衣服，第一组做34件，其次组做42件，一共用布228米．平均每件衣服用多少米布板书探究活动分糖玩耍活动目的使同学在动手中体会数学与实际生活的亲密联系，进一步理解连除应用题的数量关系．活动内容1．布置任务．某食品公司为宣扬产品，给送来一批糖果．三班级每班分到150块，想想：先按小组平均安排，再从小组平均分给个人，每人能得到几块有无剩余每人是否得到的数量一样和同学一起议一议．先调查、再计算．假如这150块中有2个品种，又该怎样安排2．小组合作，相互沟通，做好记录．3．汇报、反思，通过活动谈谈有什么收获．活动建议老师为同学预备150块糖或学具，争辩沟通后真正让同学分一分，以验证他们开头的设想是否合理．给同学的提示越少越好，为同学供应开放的、“结构不良〞的问题环境〔如：平均分后有剩余，剩下的怎么办〕，更能便于孩子们进行深层思考，体会数学的真正价值．数学教案－连除应用题一文。
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新人教版小学数学三年级下册《连除应用题》精品案例
一、教材分析
本课内容在人教版三年级下册第100页例2。
本课时是在学习了用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。
三年级时学过了除数是一位数的除法和用连乘两步计算来解决问题的基础上学习的，例2是用除法两步计算解决的问题，例1与例2在素材的选取上具有连续性，都是让学生在运动会的情境中解决新的问题。
同时，使学生多次经历解决问题的过程，受到解决问题能力的训练，最终发展学生的解决问题能力。
二、学情分析
学生在二年级学习时，已经会在计算和解决问题这两方面都有一定的基础，会从数学的角度去发现信息、提出问题并解决一些实际问题，初步体验了解决问题策略的多样化。
希望通过今天的学习，学会多角度、多方位去观察问题，体验解决问题策略的多样化。
三、学习目标的确立
一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：
1、通过观察交流、讨论分析和讲解的方法，掌握用除法两步计算解决问题的方法，并理解解决问题的每一步过程。
2、经历解决问题的过程，培养学生解决问题的能力和应用教学的意
识。
3、培养观察能力，在不断探索和创造的气氛中努力发展创新意识。
4、基于以上的分析,我确定本课的教学重点、难点：
重难点：使学生能正确理解数量关系，并能用两步除法计算来解决问题。
这些目标不是逐条逐条零散完成的，而是在学生自我探究、自我获取的过程中一体化完成的。
四、说学法说教法
1、说教法
（1）放手让学生主动探索解决问题的方法
在这一理念的指导下，我以学生熟悉的团体操、跑步等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。
使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。
（2）体现解决问题策略的多样化
在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。
有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。
不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。
2、说学法：将数学知识与生活紧密地联系起来，让学生感受数学的价值，从学生的生活经验，让学生将数学与生活有机地结合起来，亲身感受数学的价值与无穷的力量，体现数学来源于生活，又回归于生活。
同时在练习的设计上注重反思性教学，即你提醒大家要注意的是
什么？让学生从错误中走出来。
五、教学流程预设
恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：
一、创设情景，生成问题
（出示例2主题图）
谈话引入：现在同学们看到的就是运动会上一组团体操表演，通过观察你得到了哪些信息？（同桌交流）汇总：
①一共有60人表演团体操。
②平均分成两个方块。
③每个方块里又分成5个小圈（或一共有10个小圈）
④也可能出现每个小圈有6人。
提问：要想知道每组中每个小圈有多少人，应该怎么进行计算呢？下面我们一起来自学课本100页上的内容。
二、探究交流，解决问题新
（一）自学提示：自学课本100页例2的内容，同桌讨论交流。
1、书中60÷2=30，表示什么意思？解决了什么问题？
2、第二步30÷5=6为什么要这样做？它求出的是什么？
3、你能独立用综合算式解答吗？请写出来。
【设计意图：给学生一些思考的时间，然后再把自己的想法说给同桌听，学生在同桌交流中，会收获到更多有价值的数学问题。
引导学生对关键性问题进行深入地分析与思考，突出重点问题在“解决问题”教学课中的价值。
】
（二）学生自学：
师：自学例2，解答自学提示中的问题。
能独立完成的同学最棒！如果你经过别人的帮助解决了问题，你同样是成功者。
（三）自学反馈：
学生可能有几种不同的解决方法，要让他们写出每一步都解决什么问题。
1、60÷2＝30（人）……求出的是每个大组有多少人？
30÷5=6（人）……求出的是每个小圈有多少人？
提问：为什么要这样做呢？
生1：因为1个大组有30人，分成5个小圈就要除以5。
生2：因为他把一个大组的30人，又平均分成了5个小圈，求一个圈有几人就要用30再除以5。
2、教师引导：可以把两个算式合并成一个算式吗？
60÷2÷5＝6（人）
师：正确。
这就是我们本节课要学习的内容“解决问题----连除应用题”。
（板书课题）
3、点评其它算法：
（少部分学生会用）60÷10＝6（人）
或：5×2＝10（个）……每个方块有5个小圈，2个方块有10个小圈。
60÷10＝6（人）……每个小圈有多少人
师点拨：这种方法也是正确的。
是另一种思路。
注意：第一步的单位名称是（个），理解含义再去写单位名称就不会错了。
设计意图：这一过程我采用的策略是：突出解决问题教学的过程性。
在解决问题过程中，如果教师仅仅让学生的思维停留于生活经验的感悟或直觉判断的层面上，那么今后学习中一旦数据增大或信息量增多，或出现多余信息时，学生可能就会无从下手了。
因此，在“解决问题”教学的起始阶段，引导学生表述自己所理解的数量关系，结合具体情境阐述自己的解题思路是一个相当重要的过程。
有意识地培养学生有条理地说，进一步培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。
】
教师小结：
解决这种“除法两步计算”的应用题，第一种方法思路清晰。
第二种先乘后除的方法易出现积较大的情况，如60÷10，我们还没有学习过“除数是两位数”的除法。
所以，最好用连除的方法解答此类问题。
三、巩固应用，内化提高
1、选择题。
4头奶牛7天吃了420千克青草。
（1）420÷7表示（）
A、每头奶牛吃了多少千克青草？
B、1头奶牛1天吃了多少千克青草？
C、4头奶牛1天吃了多少千克青草？
D、7头奶牛1天吃了多少千克青草？
（2）420÷4表示（）
A、每头奶牛1天吃了多少千克青草？
B、4头奶牛1天吃了多少千克青草？
C、7头奶牛1天吃了多少千克青草？
D、1头奶牛7天吃了多少千克青草？
2、学生完成课本第10
3、105页练习二十三的第10、1
4、15题。
师：这几题都是用除法两步计算解决的问题。
【设计意图：当学生的新知构建以后，需要进一步引导学生加强新知的巩固与应用，我设计了三个层次的练习：一、基础练习；二、变式练习；三拓展练习，一二两题旨在运用新知，深化对这类解决问题的认识，体验解决问题策略的多样化，第三题是一题两步计算的数学问题，旨在让学生接触更多的用两步计算来解决的问题，和学生的生活实际相结合，让学生更深刻地体会到数学的实用价值所在。
】
3、完成课本第100页的“做一做”
（这是一个图文结合的情境题，要提醒学生认真观察画面。
）（1）、看图收集信息，明确要解决什么问题。
（2）、列式解答。
学生可能出现的方法有：（1）960÷6＝160 160÷8＝20
960÷6÷8
（2）6×8=48 960÷48= ？
960÷（6×8）
点拨：第二种也是一种很好的方法，但由于你们还没有学习过除数是两位数的除法，所以，这种想法计算时有困难，现在可以不用。
四、归纳整理，反思提升
这节课我们学习的是用连除的方法来解决问题，可以用不同的方法，在做题时思路一定要清晰，注意选择合适的方法。
你觉得在解决问题时要注意什么呀？
【设计意图：在本课总结时，我设计了这样一个问题“你觉得在解决问题时要注意什么呀？”希望通过学生间的提醒，让全班学生养成良好的解题习惯，认真读题，认真审题，提高学生的解题能力，当然，学生的解题能力不是一朝一夕就能提高，还需要持之以恒地训练！】。