浅谈小学生语文学习习惯的培养

浅谈小学生语文学习习惯的培养

四川省广汉市西外学校陈平

教育就是使学生养成良好的学习习惯。小学生学习语文的良好习惯是其学好语文的保证。良好的语文学习习惯的培养是指在学习活动中形成的固定态度和行为。著名教育家叶圣陶先生曾明确指出良好的学习习惯应当是多方面的。下面我就谈谈自己在日常教学工作中总结的几点粗浅的认识。

一、传统语文学习习惯的培养

根据语文学科本身的特点和小学生身心发展的规律，这一层面主要包括以下三方面：

1.课前预习的习惯

课前预习可以提高学生课堂上听讲的效率，改变学生学习被动的局面，提高学习新知识的目的性和针对性。预习前，教师要根据教学内容的难易、学生实际的学习水平，提出具体的学习要求。如：预习时，先让学生通过查阅工具书疏通不认识或难以理解的字、词；收集文章有关的资料（作者的简介、文章的历史背景等）。其次让他们用自己喜欢的方式（或默读或大声朗读）初步了解文章内容，体会作者的情感。发现自己不懂的地方打“?”这样教师就可以根据学生的实际有的放矢地进行教学，不但节省了教学时间，提高了学习效率，而且培养了学生的自学习惯，提高学生的自学能力。

2.认真听讲的习惯

这里的听讲，一是指在课堂上精力要集中，不做与学习无关的事，要认真倾听老师的点拨、讲解。让学生抓住新知识的生长点，对老师提出的问题积极寻求答案，勇于发表自己的意见，想一想文章中哪些是重点词句，是什么意思？哪些词句写得好，好在哪里？并且理清文章思路，段与段之间的联系······二是指要认真听其他同学的发言，对他人的观点、回答能作出评价和一定的补充。如此一来，激发了学生听课的兴趣和主动参与意识，建立起了良好的听课习惯。

3.认真完成作业的习惯

完成作业，是小学生最基本的学习实践活动。是对所学知识的加深和巩固，因此必须要求学生从小就养成：（1）规范书写，保持书面洁净。力求做到姿势端正，笔画清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。（2）认真审题，独立思考、独立完成作业。（3）课后背诵课文，诵读优秀课外书。（4）积累优美词句。

二、创造性学习习惯的培养

1.培养学生勤思考、爱质疑的习惯

在语文学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。质疑是创新的基础，在教学中，要多鼓励，多引导学生质疑。在初读课文时，可引导学生从课题中质疑。如：在《十六年前的回忆》一文时，引导学生质疑：作者回忆的是十六年前谁的什么事？为什么十六年过去了，还让作者难以忘怀？在深究文章局部时，可引导学生从重点词句，细节描写，标点符号，修辞手法等方面质疑。例如：在教学《草船借箭》时，引

导学生质疑：如果三天之内没有大雾，诸葛亮“草船借箭”的计划落空了，结果会怎样？如果鲁肃把诸葛亮的妙计告诉周瑜，周瑜又会怎样？在课文结束时，可引导学学生拓宽思维，展开丰富的想象，进行创造性质疑。例如：教学《凡卡》一课时，九岁的凡卡把充满希望的信寄出去的时候，信封上只写着“乡下爷爷收”，引导学生质疑：这封信爷爷能不能收到？即使收到了，爷爷会来接他吗？信发出后凡卡今后的生活会怎样？教学《坐井观天》,当学生领会了寓意后激励学生质疑：展开想象青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它会看到什么呢？顿时，学生的思维活跃起来，有的说：“青蛙跳出井后，看见天很大，知道自己错了。”有的说：“青蛙跳出井后，看见了蓝蓝的天，白白的云······”

2培养学生手脑结合，注重实践的习惯

小学生的思维正处于具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展过渡的阶段，特别是低年级的孩子，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性的支持下才能进行。因此，小学语文教学必须养成学生动手、动脑、动口的习惯。使学生通过看一看，摸一摸，讲一讲，来获取新知识。例如：教学《乌鸦喝水》时，我准备了一个小口瓶子，里面装少量的水，让一个学生孩子把手伸进瓶子试一试，探不到水，我再让他把桌上的石子一颗一颗放进瓶中，瓶中的水位升高了，这个学生再把手伸进瓶中，水没过了他的手。通过这么一演示，学生很容易理解乌鸦是多么聪明，形象思维得到发展的同时，也发展了学生的求异思维。

三、合作性学习习惯的培养

在语文课的教学中，可让学生通过课前共同预习，课中合作朗读，同桌讨论，小组交流等形式进行合作学习。每一次合作学习都要求积极参与，逐步养成习惯。组织学生合作学习，有利于培养学生的求异思维；在解决学生质疑问难时，组织学生合作学习，有助于确立学生的主体地位。当然，教师要引导学生把握好学习的契机。例如：教学《黄山奇石》体会奇石的形态万千时，学生遇到了困难，这时组织学生小组讨论，让学生都说说自己想法。他们有的说：“猴子观海特有趣，调皮的小猴半蹲在陡峭的上峰上，眺望远处翻滚的云海。”有的学生还展开了丰富的想象，有的石头像是美丽的仙女来到凡间，被黄山的迷人美景吸引了，久久地不愿离开······再如：教学《将相和》一文时，要求学生以小组为单位编排课本剧，小组成员分工合作共同完成剧本的改写，“导演”与“演员”的沟通等。像这样当学生独立思考出现困难时组织学生合作学习，有助于学生互相启发、集思广益；当学生信息量不足时，阻碍学生学习时，组织学生合作学习，可以进行信息互补。

总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好语文的基本保证，只有坚持不懈地抓好学生良好语文学习习惯的培养，才能培养出具有良好语文素养的人才。