初中生历史学习状况的调查问卷报告

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九年级历史学情调查分析[5篇范文]

九年级历史学情调查分析[5篇范文]

九年级历史学情调查分析[5篇范文]第一篇:九年级历史学情调查分析九年级历史学情调查分析一、学情问卷调查结果分析本次调查是在九年级两个班中各抽出一半学生调查的,每班抽出了三个学习小组。

从调查结果中可以看出:1.学生对历史学科认识不足。

大多数学生认为历史是一门副课,没有主课语文、数学、英语那么重视。

2.男生普遍比女生爱学历史。

学生喜欢历史的人数较多,但是学生认为九年级的学习应该围绕中考。

而历史在中考中的地位低。

3.学生普遍喜欢老师上课时多讲历史小故事。

4.感觉历史记忆时以往很快,不知道该怎么记忆才好。

5.认为历史材料分析题难做。

二、学情分析以及改进方法作为九年级的学生,心智不是很成熟,但已具有一定的分析和判断能力,加上好奇心,求知欲望强烈,这些有助于他们在教学过程中积极参与探究学习。

在以后历史教学中多注重教学方法,上课时尽量给学生讲一些历史小故事,以提高学生的学习兴趣。

在课后多给学生学习方法指导,引导学生联想记忆法。

在实际教学时紧扣中考,多进行考点归纳,减轻学生负担。

尽量给学生练习一些中考题,对做题方法给学生多进行引导。

第二篇:初中历史学情调查问卷《历史课堂教学有效性的研究——关注社会热点,激活历史课堂》课题学生问卷调查表亲爱的同学:你好!为了进一步了解你的历史学习情况,从而帮助老师更好地选择教学方法,改进教学方式,提高课堂教学效果,特进行本次问卷调查,希望各位同学积极配合,如实填写调查问卷。

老师衷心感谢你的帮助!()1.你是否喜欢上历史课?A、喜欢B、较喜欢C、不喜欢 D、讨厌()2.历史课本中的哪些内容最让你感兴趣?A.历史图片B.历史地图C.历史小故事D.历史人物介绍()3.你在学习历史新课时,能做到自觉预习的有:A每节课B大部分课前C有时候会D从来没有()4.你主要通过什么途径了解历史知识?A课本B电视电影C网络D课外读物()5.课堂上你最喜欢采用哪种方法学习历史?()A师问生答B师生互动C同学讨论D老师讲解()6.对历史课本的重要内容,你的做法是()A能自主地分析,把握比较精准B在老师提醒下,基本能掌握C比较盲然,需要老师不断强调D不知所然,听课时心不在焉()7.当你看到听到感兴趣的历史故事或影片时,你会去寻找资料,追踪分析或与他人进行讨论吗?A是B说不准C不()8.你喜欢通过下列哪一种途径了解你感兴趣的事?A.主要从教师处获得B.主要由自己查资料获得C其他()9.你认为你自己可以通过哪些途径获得历史资料? A.图书馆查阅B.上网查询C.实地调查D.其他()10.与同学讨论历史问题时,你会试图找到一种与众不同的见解吗? A.是B.说不准C.不()11.当你认为你对某一历史问题的看法与教材的观点不同时,你会提出问题吗?A.是B.也许C.不()12.认为学习历史课程对于提高理解、分析、运用等思维能力A.很有帮助B.比较有帮助C.没有什么特别的帮助D.没有帮助()13.学习历史课程对于提高口头或书面语言文字表述能力 A.很有帮助B.比较有帮助C.没有什么特别的帮助 D.没有帮助()14.学习历史课程对于学习政治或地理、语文等学科A.很有帮助B.比较有帮助C.没有什么特别的帮助 D.没有帮助()15.学习历史对于一个人的人格和心理发展A.很有帮助B.比较有帮助C.没有什么特别的意义()16.你认为学习历史对于培养爱国主义情感 A.起很大的作用 B.比较有作用C.作用不大D.基本上没有作用()17.你希望教师给你提供哪种资料? A.文字资料B.图片资料C.影像资料D.其他()18.、你希望历史课的教学内容是 A.补充教科书之外的历史知识B.重点传授学习方法C.划出重点,便于考试()19.你最希望的历史课的教学方法 A.由教师进行生动的讲述,学生认真听讲B.由教师与学生以讨论问题的方式C.教师布置题目,学生自己阅读教科书 D.教师在书上划重点,学生背熟重点()20.你平时是否经常阅读课外书籍:A.几乎不阅读,或很少阅读。

某中学历史学习情况调查报告

某中学历史学习情况调查报告

某中学历史学习情况调查报告一、引言历史是一门研究和记载人类过去的学科,它对于培养学生的历史意识、国家观、时代观和文化自信心有着重要作用。

然而,在当前的中学教育中,历史学习存在一些问题。

为了了解中学学生的历史学习情况,我们进行了一次调查,以期帮助学校和教师们更好地发掘历史学习的潜力和问题。

二、调查方法我们采用了问卷调查的方法,共发放了200份问卷,回收了182份有效问卷,有效回收率为91%。

问卷内容包括学生对历史学习的认知程度、学习习惯、学习动力以及历史学习的期望等。

三、调查结果1.学生对历史学习的重要性认知程度较高超过80%的学生认为历史学习对于他们的成长很重要,其中有35%的学生认为历史学习可以培养他们的历史意识,33%的学生认为可以增加他们的国家观念,还有12%的学生认为历史学习可以提升他们的文化自信心。

2.学生学习历史的动力存在一定差异距离考试还有一段时间时,学生们普遍对历史学习的动力较低,只有40%的学生表示有较强的学习动力。

而到了离考试只有一周的时候,学生们的学习动力显著增强,有超过75%的学生表示他们将投入更多的时间和精力学习历史。

3.学生对历史学习的乐趣体验较差只有约20%的学生表示他们对历史学习感到兴奋和有趣,大部分学生对历史学习的印象是枯燥和无趣的。

其中约70%的学生认为历史学习内容过于繁杂,学习方法不够互动和多样化。

4.学生的历史学习习惯待提升调查结果显示,仅有约30%的学生每天都会主动进行历史学习,而其他学生基本上只会在备考阶段才进行历史学习。

而每次学习历史的时间大部分在1小时以内。

此外,约有50%的学生表示他们在学习历史时会感到困倦和焦躁。

四、分析和建议根据调查结果,我们对学生历史学习情况进行了分析,并提出了一些建议。

1.激发学生学习动力学校和教师们应该加强对学生历史学习重要性的教育,让学生们清楚历史学习对他们的影响。

此外,可以通过设置各种形式的历史竞赛和活动,激发学生的学习兴趣和动力。

关于学生历史学习情况的调查问卷分析报告

关于学生历史学习情况的调查问卷分析报告

关于学生历史学习情况的调查问卷分析报告本次问卷调查设计选择题15题,自主性回答题1题。

参加调查人数100人,收回问卷100份。

问卷内容统计如下:一、调查内容。

本次调查内容重点是对初二、初三学生在历史学习中表现出的兴趣趋向、知识掌握、自主学习能力、学习方式方法等四个方面进行调查。

(一)、对学生学习兴趣趋向的调查与分析。

第1——3题属于这方面内容的调查。

从统计分析的数据看情况不太乐观。

对历史学习感兴趣的同学人数占57%;对历史课堂比较满意的同学占56%;对课外历史学习感兴趣的同学占62%。

1、这些数据足以看出学生们对学习历史不太感兴趣,他们都认为学习历史并是件很快乐的事,但对历史老师具有强烈的爱的倾向。

“兴趣是最好的老师”,以后要从兴趣入手,继续培养学生热爱历史、热爱学习的好品质。

2、向纵深再看,学生最不喜欢上的历史课就是复习练习课和自习课了。

回顾以前所进行的复习练习课,大都是背诵、默写,这些形式太死板,学生常常在复习中身心疲惫,复习效果反而达不到理想的要求,以后在学习中要改进方式方法。

就以上数据分析来看,在历史教学中,仍要致力于提高学生学习历史的兴趣,要创造性地开展有效学习活动,发展他们的学习动机,去接受并乐于参与到各种类型的历史教学中。

另外要提高他们课外学习历史的兴趣,比如:让学生参观家乡的历史古迹等。

(二)、对学生学习历史方式方法的调查与分析关于学习方式方法的问卷是第4——15题。

通过分析学生回答情况,可以看出:1、关于喜欢老师用怎样的方式上课方面:80%的学生希望老师能够做到宽容、微笑,运用幽默风趣的语言;40%的学生喜欢老师在课堂上多讲故事,多拓展,多运用PPT,视频,电脑,投影等现代教学设施,丰富他们的知识、情感;20%左右的学生喜欢老师多提问,由浅入深的设计问题,并且允许学生不拘形式的回答问题,给他们创造思考的氛围,发展他们的想象能力。

看来,大部分学生喜欢宽松的,没有压力的学习环境。

而希望加强课堂训练的则是一部分成绩较好、能力较强的学生。

初中学生历史学习状况调研报告

初中学生历史学习状况调研报告

初中学生历史学习状况调研报告——以城东中学初一学生为例孟文杰 141203036一、调研目的和意义长期以来,在历史课程改革的研究中,研究者比较注意教育理论和教学过程、教学目标、教学评价。

这种研究强调教学的标准化,往往忽略了对学生学习主体的研究,忽略了学习主体学生对课程的认知对于教学计划实施的影响。

根据新的认知主义教学观,学习主题对所学课程的评价认知是他们发展学习潜能的重要因素,从这个意义上说,中学历史教学改革要把学生对历史课的认知和评价作为一个重要的研究参考。

所以这次调研的内容主要为高中学生对历史课程学习兴趣的自我评价,喜欢(不喜欢)学习历史课程的自我归因,对现行历史教科书的内容、章节结构与文字表述的认可程度和期望,对历史教师的教学内容处理能力、组织课堂教学的方式,对历史课程考评方式的满意度与期望,以及对学习历史课程的价值和意义的认知等几个方面;调研同时还涉及在各类历史学习内容中学生的主要兴趣点,目前学生学习历史真实的主要方式,以及所具有的历史思维能力等方面。

我们进行此次调研的真正目的也正是想通过调查了解中学生的历史学习状态,为中学生学习历史提供更好的建议。

二、调研方法此次调研采用问卷调查法,调研对象为七年级学生,随意调研。

发放试卷50份,收回50份。

女生26人(占总数的52%)、男生24人(占总数的48%)。

三、调研的具体内容(一)学生的学习兴趣方面1.与其他课程相比,学生对历史课的学习兴趣不低。

当问到“你对上历史课感兴趣吗?”时,有37人表示对历史感兴趣,只有8人一点也不感兴趣,5人不太感兴趣。

进一步分析,喜欢学习历史课与不喜欢学习历史课的学生中26人表示本身就对历史感兴趣,20人表示历史教师讲课很精彩,4人无表态。

这说明学习的兴趣对学生非常重要。

2、学生喜欢或者不喜欢学习历史课的动因是多方面的,但主要在于学生自身对历史学习是否感兴趣。

在表示喜欢学习历史的同学中,有56%的学生认为喜欢学习历史课的动因是因为自身对历史就感兴趣,有近44%的学生认为历史教师的可讲得精彩。

初中生历史学习状况的调查问卷分析报告

初中生历史学习状况的调查问卷分析报告

初中生历史学习状况的调查问卷报告————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:2历史教育调查与研究实习报告系别:历史文化与旅游系班级:2011级历史学2班学号:201186014063姓名:张月盈中学生历史学习状况的调查问卷报告摘要:该项调查主要内容包括当代中学生关于获取历史知识的途径,关于历史学习资源、学习习惯、学习态度、学习心理与学习方式你、历史课堂、教材与学业评价等几个方面;除了对各个指标进行一般性系统描述外,还把班级,性别等作为基本变量,来考察不同班级及学生在历史学习状况上的差异。

通过分析得出一些结论,了解到学生在学习历史方面的很多问题,并有根据的提出一些建议,希望能不断提高中学历史教学的质量。

一、调查基本情况(一) 调查的目的随着历史新课程改革的深入进行,各校历史教师积极践行新课改的基本理念。

并且我们在实践中发现传统的教学模式已经不适应新形势发展的要求,历史教学的有效性受到了严峻的挑战。

现实要求新一代教师必须改进和创新教学模式或方法,让历史课堂教学更有利于学生学习方式的转变,更好的促进学生的发展。

为此,在本次教育实习中,为了能使自己能适应未来历史教育岗位,是自己的历史教学更有效,更有质量,更能适应新课标的要求及学生的需要,我在陈仓区坪头中学七年级做了此次调查问卷。

同时我希望自己的调查问卷能为历史教学方法的改革提供参照。

(二)调查的内容该项调查主要内容包括当代中学生关于获取历史知识的途径,关于历史学习资源、学习习惯、学习态度、学习心理与学习方式、历史课堂、教材与学业评价等几个方面;除了对各个指标进行一般性系统描述外,还把班级,性别等作为基本变量,来考察不同班级及学生在历史学习状况上的差异。

二、调查的实施本次调查以问卷形式为主,采取随机抽样的办法。

在这之后我又与其他学生绕上述内容进行了交谈。

1、问卷的编制调查采用网络中的问卷,在七年级的一个班级年级中围绕上述调查内容进行。

学生对历史校本课程学习状况的问卷调查报告及分析

学生对历史校本课程学习状况的问卷调查报告及分析

学生对历史校本课程学习状况的问卷调查报告及分析一、调查目的随着历史新课程改革的深入进行,我校历史教师积极践行新课改的基本理念。

但是我们在实践中发现传统的教学模式已经不适应新形势发展的要求,历史教学的有效性受到了严峻的挑战。

现实要求我们教师必须改进和创新教学模式或方法,让历史课堂教学更有利于学生学习方式的转变,更好的促进学生的发展。

为此,我们提出了“历史课堂教学中创设教学情境的策略研究”的课题,我们为获得此模式研究的事实性依据,特进行了本次调查。

二、调查的实施1.调查对象:八年级生随机抽取2个班级同学。

2.调查方法:本次调查采用问卷法。

所采用的问卷是根据“情境创设教学”的基本内涵和我校教育的实际情况而由我亲自设计的。

3.调查内容:本次调查内容主要了解“情境创设教学”的情况了解。

调查问卷采用问题加选项的方式进行设计,每题有几个不等选项,学生根据实际情况进行选择。

有单选题、简答题。

4.调查时间:2019年12月10日5.问卷收回情况:八年级发放问卷100份,收回100份。

回收率100﹪。

三、现状与分析1.表示很喜欢学习历史课程的36%,喜欢的49%,一般的15%,不喜欢的0。

2.表示喜欢学习历史课程是因为为了更好地了解中国与世界的81.9%,自己本身就对历史感兴趣的58.5%,为了鉴往知今,认识现实的43.6%,为了全面提高自身的素质,报效祖国的36.2%,为了获得家长的夸奖的 2.1%,为了得到老师的赞扬的1.1%,为了应付考试的5.3%,为了进一步受到思想教育的46.8%,历史教师的课讲得精彩的44.7%,历史教科书编写得生动有趣的41.5%,其他的10.6%。

3.不喜欢学习历史课是因为历史本身就枯燥无味的 5.3%,表示不喜欢历史教师讲的课的 2.1%,不喜欢现在使用的历史教科书的5.3%,学生认为历史课程要记忆的东西太多的24.5%,其他的52.1%。

4.会为感兴趣的历史问题付出许多时间和精力的59%,说不准的39%,不会付出时间和精力的2%。

关于初中学生历史学习状况调查报告

关于初中学生历史学习状况调查报告

关于初中学生历史学习状况调查报告一、调查背景历史学科是中学阶段的必修科目之一,也是培养学生综合素质和历史文化意识的重要途径之一、针对初中学生的历史学习状况进行调查,旨在了解学生对历史的兴趣程度、学习态度以及学习方法,为历史教学的与创新提供依据。

二、调查对象与方法本次调查的对象是市十所初中的部分学生,共计调查了600名学生。

采用问卷调查法和访谈法相结合,通过问卷了解学生对历史学科的兴趣、学习态度和方法;通过访谈了解他们的学习困难与需求。

三、调查结果1.学生对历史学科的兴趣程度调查结果显示,超过60%的学生对历史学科感到兴趣,认为历史是一门有趣且重要的学科,可以帮助他们了解过去和促进对现实问题的思考。

而只有约20%的学生对历史学科缺乏兴趣,认为历史学科内容繁杂且枯燥。

结论:大多数学生对历史学科持有积极态度,但还有一部分学生需要通过教学方法的改进来提高他们的兴趣。

2.学生对历史学科的学习态度调查结果显示,约80%的学生认为历史学科是值得学习的,可以帮助他们了解社会、文化和人类发展的过程,提高他们的综合素质。

仅约10%的学生认为历史学科无用,学习历史只是为了应付考试。

结论:大多数学生对历史学科持有肯定态度,但也有一部分学生存在功利性学习的情况。

3.学生对历史学科的学习难点调查结果显示,学生对于历史学科的学习难点主要集中在记忆内容和理解历史事件的内涵上。

有约60%的学生认为记忆历史的时间线和相关事件困难较大,同时,约40%的学生觉得历史概念的理解较为困难。

结论:历史学科的学习对于学生来说是有一定难度的,需要通过巩固记忆和深化理解来提高学习效果。

4.学生的历史学习方法调查结果显示,大多数学生通过课堂笔记、背诵、做题训练等传统学习方法来学习历史。

仅约10%的学生善于利用多媒体资料、互联网资源等现代技术手段来学习历史。

结论:学生的学习方法较为单一,需要在教学中引导学生多样化的学习方式,提高他们的学习兴趣和成绩。

八年级学生历史学习兴趣调查分析报告

八年级学生历史学习兴趣调查分析报告

1.引言历史是一门关于人类过去的学科,它通过研究过去的事件、文化和人物,帮助我们理解现在的世界和未来的发展。

然而,在八年级的学生中,对于历史学习的兴趣可能因个人倾向、教学方式等因素而有所差异。

本调查旨在了解八年级学生对历史学习的兴趣程度和影响因素,以提供未来历史教学的参考依据。

2.调查方法本次调查采用问卷调查法,共发放200份问卷,回收有效问卷180份,有效回收率为90%。

3.调查结果分析3.1兴趣程度调查结果显示,超过60%的学生表示对历史学习有一定的兴趣,其中有20%的学生表达了浓厚的兴趣。

相对而言,约有30%的学生对历史学习不感兴趣,剩下10%的学生表现出犹豫的态度。

3.2影响因素通过对学生们的回答进行进一步分析,我们发现以下几个影响学生历史学习兴趣的因素:3.2.1教学方式超过50%的学生认为教学方式对于激发学生对历史学习的兴趣非常重要。

他们期望老师能通过多媒体、实地考察、讲故事等生动活泼的教学方式来增加学习的趣味性。

3.2.2课程内容超过40%的学生表示对课程内容的丰富度和实用性有要求。

他们认为历史并不只是一堆记忆的事实,而是能够帮助他们理解过去与现在的关系,并从中获得一些启发和思考。

3.2.3教师教学水平约有30%的学生认为教师的教学水平对于历史学习兴趣的影响相当重要。

他们希望老师能够将历史知识生动地呈现给学生,并启发学生进行深入思考。

3.2.4整体学习氛围约有20%的学生认为学习氛围对于历史学习的兴趣具有重要的影响。

他们认为与热爱历史的同学交流、思考和探讨能够提升自己的学习动力。

4.结论与建议通过此次调查,我们得出以下结论并提出建议:4.1结论-超过60%的八年级学生对历史学习有一定的兴趣。

-教学方式、课程内容、教师教学水平和整体学习氛围是影响学生历史学习兴趣的主要因素。

4.2建议-教师应尽可能采用多媒体、实地考察和讲故事等生动活泼的教学方式来激发学生对历史的兴趣。

-课程内容应注意丰富度和实用性,鼓励学生理解历史背后的道理和思考现实问题。

历史学习状况调查报告

历史学习状况调查报告

历史学习状况调查报告历史学习状况调查报告范文一、调查目的为了把历史新课程改革落到实处,进一步了解我校学生的历史学习状况,了解现行的历史教学与学生创新思维培养的关系,为教师的课堂教学改革提供更为正确的信息,以提高历史学科的教学效益,我们设计了调查问卷,对本校7—9年级的学生进行了抽样问卷调查。

二、调查的内容调查用的主要是问卷的形式,随即选出825名同学进行抽样调查。

调查问卷共设计了10个问题,问题主要涉及到历史学习的兴趣、动机、学习方法和策略、学习的时间和态度、课堂参与的程度等方面。

经过抽样统计分析,归纳调查结果如下:三、调查结果分析1.学习兴趣方面:尽管90%的学生对历史学习感兴趣,但50%的学生对历史知识的了解来至于电影、电视等媒体,家庭及社会的影响,更有30 %的学生认为对历史知识的了解来至于从小就喜爱历史,爱看历史故事书。

95%以上的学生认为学习历史的主要原因是提高自身素质的需要,仅有少数学生认为学习历史是为了应付中考。

2.学习习惯方面:80%的学生没有课前按时复习的习惯,40%的学生承认只在上课之前的几分钟内浏览预习,40%的学生有时间就预习,没时间就不预习。

但98%以上的学生有上课认真记笔记的习惯。

60% 的'学生在课堂上的持续注意时间在35分钟以上,但在课后的复习巩固上60%的学生有时间就复习,其他学科作业多的时候就不复习,很多同学仅仅满足于课后老师布置的那一点有限的客观作业上,少数同学甚至抄答案应付老师检查。

3.教学方法方面:50%的学生喜欢的教学方式是师生问答、谈话、讨论,30%—35%的学生更喜欢靠自己去发现新知识,寻求解决问题的方法,教师答疑、总结或在老师的指导下,学生自主地动手进行观察、思考得出结论以及多媒体演示等教学方法。

4.历史学习上的困难:30%的学生认为历史学习上的困难是时间概念不清,不会审题;20 %左右的学生认为平时其他学科的作业太多,花在历史学习上的时间太少,很多内容因为不能及时巩固,过一段时间就忘了,希望老师也能布置一些有针对性的作业或课外活动。

中学历史兴趣调查报告

中学历史兴趣调查报告

中学历史兴趣调查报告调查目的:本次调查旨在了解中学生对历史的兴趣程度以及他们对于历史学习的态度。

通过此调查,我们希望能够推测出中学生对历史学科的整体兴趣程度,并为进一步优化历史课程的教学方法和内容提供参考。

调查方法:我们选取了10所中学作为调查样本,并随机选取了200名来自这些中学的学生。

调查采用了问卷形式,共包含了10个问题,旨在全面了解学生们对历史学科的兴趣以及他们对于历史学习的态度。

调查结果:1.学生们对历史的兴趣程度:在被调查的200名学生中,60%的学生表示非常感兴趣或者有很大兴趣学习历史,30%的学生表示对历史有一定的兴趣,10%的学生对历史学科不感兴趣或者完全没有兴趣。

2.学生们对于历史课程的喜爱程度:在被调查的200名学生中,55%的学生表示他们很喜欢历史课程,30%的学生表示对历史课程有一定的喜好,15%的学生对历史课程没有喜欢之情或者完全不喜欢。

3.学生们选择学习历史的主要原因:在被调查的200名学生中,40%的学生表示他们选修历史是因为对历史事件的好奇和热爱,35%的学生选择历史作为学习课程是基于历史对于人类文明的重要性的认知,20%的学生是因为历史能够帮助他们更好地了解现实社会,5%的学生是因为其他原因(如学校要求或者家长安排等)选择学习历史。

4.学生们在历史学习中遇到的主要困扰:在被调查的200名学生中,45%的学生表示他们感到记忆大量历史知识点比较困难,30%的学生表示对于历史事件的时序关系把握不准确是他们学习中的主要困扰,15%的学生对于历史学科的文献资料解读能力感到有困难,10%的学生提到他们对历史知识的应用能力体现较弱。

结论:通过本次调查我们可以初步确认中学生对历史学科整体存在一定的兴趣,尤其是对历史事件的好奇和热爱是主要的动力之一。

大多数学生也对历史课程有较高的喜欢程度。

然而,学生们在历史学习中还存在些许困扰,如记忆历史知识点和把握时序关系等。

因此,在历史教学中应注重培养学生的应用能力,推进历史教学方法和内容的优化,以提高学生对历史学科的兴趣和学习效果。

初中历史调研报告2022

初中历史调研报告2022

初中历史调研报告2022我们的问卷分为主观题和客观题两部分,其中客观题还有多项选择题,针对初中学生的智识情况,我们对高中卷的一些选择题和主观题的一些问题删掉了,做成初中卷。

本调查报告以客观题的统计结果为主要分析基点,辅以主观题的调查结果。

下面将详细分析统计结果,以及初中生和高中生在历史学习上的不同。

(一) 初中生情况调查结果表明有近七成(69.62%)的学生表示喜爱历史,可能鉴于历史学科本身的特点,大多数学生还是很喜爱历史,这与实际教学中历史学科的弱化形成鲜亮对比。

喜爱的缘由主要是历史学问的趣味性(41.77%)和老师讲的生动(37.97%),其次是老师擅长调动学生的乐观性(20.25%),值得留意得是选择“课本编的好,便于学习”比率是最少的(13.92%?),可见对于学生来说,什么样的课本并不是最重要的,重要的是老师能不能生动地讲出好玩的历史,老师的语言艺术和所选择的教学内容(包括对课本内容的补充和删减以及改动)是最重要的。

而在不喜爱的缘由中,“历史学问单调乏味”比率最高(22.78%)。

而历史学问的单调乏味主要来源于教科书的一系列重大历史事件的骨架式排列和抽象的政治术语的重复套用(如“封建主义”“资本主义”“半殖民地半封建社会”“资产阶级”等),这说明假如照本宣科,即使采取让学生说、小嬉戏等等调动学生乐观性的(措施),效果也是不乐观的。

这在主观题“你心目中抱负的历史老师应当是什么样的?”的开放式答案中得到了印证,绝大多数学生回答为这几个词语:生动、好玩、幽默、学问渊博。

大部分学生认为自己历史成果较好(48.10%)和一般(40.50%),认为自己优秀(6.3%)和很差(5.06%)的比例很少。

而这些成果的获得主要得益于考试前背一段时间(39.24%)和老师教学为主自己学习为辅(30.38%)以及平常课堂的积累(24.05%)。

通过自己主动学习而获得成果的比率是很低的(8.86%)。

学生认为一星期一次(45.57%)的作业较好,在现在的情况下,有43.04%的学生间或交过作业并进行了批改,有40.51%的学生每次上完课后交作业但是没有批改。

八年级学生历史学习状况调查报告

八年级学生历史学习状况调查报告

1.前言历史学习是学生培养历史意识、培养民族爱国情感和培养历史思维能力的重要环节。

为了更好地了解八年级学生的历史学习状况,我们进行了一次调查。

本报告旨在总结调查数据,并提出相应建议,以期对学校、家长和学生本身的历史学习有所帮助。

2.调查目的和方法我们的调查目的是了解八年级学生对历史学科的学习情况,包括学习态度、学习方法和学习成绩等方面。

我们采用了问卷调查的方法,共发放问卷200份,回收有效问卷160份。

问卷内容包括个人信息、学习态度、学习方法和学习成绩等。

3.调查结果3.1学习态度调查结果显示,62.5%的学生对历史学科比较感兴趣,29.4%的学生对历史学科不感兴趣,8.1%的学生对历史学科很感兴趣。

这说明大部分学生对历史学科还有相当的兴趣,但其中还有一部分学生缺乏兴趣,需要进一步调动其学习积极性。

3.2学习方法调查结果显示,62.8%的学生使用多种学习方法,包括听讲解、读教科书、做习题等;24.7%的学生只依赖于教师的讲解;12.5%的学生没有明确的学习方法。

这说明大部分学生具备了一定的学习方法,但仍有一些学生需要进一步培养学习方法的意识和能力。

3.3学习成绩调查结果显示,46.3%的学生历史学科成绩优秀,35.6%的学生历史学科成绩良好,14.4%的学生历史学科成绩一般,3.7%的学生历史学科成绩较差。

整体来看,大部分学生的历史学科成绩还是较好的,但也有少数学生的成绩较差,需要进一步提升。

4.结论与建议4.1结论通过对八年级学生历史学习状况的调查,我们发现大部分学生对历史学科有较高的兴趣,并具备一定的学习方法。

整体来看,历史学科成绩在优秀和良好之间。

但也有一部分学生对历史学科不感兴趣,且学习方法不明确或不得当,成绩较差。

4.2建议针对调查结果,我们提出以下建议:首先,学校可以进一步增加历史学科的趣味性,如开展历史文化讲座、观看历史纪录片等,增强学生的历史学科兴趣。

其次,学校和家长可以共同培养学生的学习方法意识和能力,如教导学生如何做笔记、如何制定学习计划等,帮助学生高效学习历史知识。

初中历史调查报告

初中历史调查报告

初中历史调查报告初中历史调查报告引言:历史是一面镜子,通过研究历史,我们可以了解过去的人们、事件和文化,从而更好地理解现在和未来。

本次调查报告旨在探讨初中生对历史的兴趣和认知水平,以及他们对历史教育的期望和建议。

一、历史学科的认知水平通过对100名初中生进行问卷调查,我们发现大部分学生对历史学科的认知水平较为基础。

其中,67%的学生知道历史是研究过去的人类社会发展的学科,但只有23%的学生能够正确回答历史的起源和意义。

此外,仅有45%的学生能够列举出三位历史名人。

二、对历史的兴趣程度在调查中,我们发现有60%的学生对历史感到兴趣。

他们认为历史能够帮助他们了解过去的文化和社会,从而更好地理解现在和未来。

然而,还有40%的学生对历史感到无趣。

他们认为历史只是一堆无关紧要的事情,与他们的生活并没有太大关系。

三、历史教育的问题尽管学生对历史兴趣的程度不同,但他们普遍认为当前的历史教育存在一些问题。

其中,最常见的问题是教科书内容过于枯燥和难以理解(56%),教学方法单一乏味(34%),以及历史知识与现实生活的联系不够紧密(24%)。

四、改进历史教育的建议为了提高学生对历史的兴趣和学习效果,学生们提出了一些建议。

首先,他们希望历史教学能够更加生动有趣,例如通过实地考察、历史角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣。

其次,他们认为历史教学应该与现实生活紧密结合,让学生能够更好地理解历史的意义和价值。

此外,学生们还希望历史教学能够更加注重培养他们的思考能力和批判思维,而不仅仅是死记硬背历史事件和人物。

五、历史的价值和意义尽管有些学生对历史感到无趣,但他们普遍认为历史对于他们的成长和未来很重要。

他们认为通过学习历史,他们能够更好地了解自己的国家和文化,培养自己的国家意识和文化自信。

此外,历史还能够帮助他们更好地理解人类社会的发展规律,从而为他们未来的职业选择和社会交往提供参考。

结论:通过本次调查,我们发现虽然初中生对历史的认知水平和兴趣程度有所不同,但他们普遍认为历史教育需要改进。

初中历史问卷调查报告

初中历史问卷调查报告

初中历史问卷调查报告随着历史新课程改革的深入实行,我校历史教师积极践行新课改的基本理念。

但是我们在实践中发现传统的教学模式已经不适合新形势发展的要求,历史教学的有效性受到了严峻的挑战。

现实要求我们教师必须改进和创新教学模式或方法,让历史课堂教学更有利于学生学习方式的转变,更好的促动学生的发展。

为此,我们提出了“初中历史新课程教学材料探究教学模式研究”的课题,我们为获得此模式研究的事实性依据,特实行了本次调查。

二、调查的实施本次调查主要采取随机抽样的办法,在七、八、九三个年级中实行。

调查问卷主要围绕学生学习历史的态度、方法、水平水平及对教师现今教学方式的反映等几个方面实行设计问题。

共25道封闭性问题,其中1—15题为选择式问题,16—25题为是非式问题。

发出问卷300份,回收有效问卷293份。

三、现状与分析1、调查中发现喜欢历史的占37.2%,一般占56.3%,其中女生多于男生,不喜欢历史的占1.5%,没想过的占5%。

2、学习历史方面46.7%的学生认为是一件快乐的事,21.5%的学生认为是无趣的事,29%认为不得不做,认为讨厌的有2.8%。

3、认为历史有用的学生占70.9%,无用的占5.5%,可能有用的占20.5%。

没想过的3%。

4、学习历史的动因方面因为考试占21.8%,对学科内容感兴趣的18.2%,认为读史明智、以史为鉴的56.4%,不知道的占3.6%。

5、对历史课很感兴趣的有12.7%,比较感兴趣的27.3%,一般态度54.5%,不感兴趣的5.5%。

6、在掌握历史知识类型方面,喜欢死记硬背的占10.9%,灵活使用的占25.6%,开放性的占54.6%,不知道的占8.9%。

7、在历史学习水平方面认为极大的有12.7%,较高的有14.5%,一般的有59.7%,不高的有13%。

8、学历史经常查阅资料的占5.5%,有时或偶尔的有56.4%,从来不去的有38. 1%。

9、喜欢上课划划重点的学生有5.5%,喜欢自学的有3.6%。

关于初中学生历史学习状况调查报告【精品范文】

关于初中学生历史学习状况调查报告【精品范文】

关于初中学生历史学习状况调查报告关于初中学生历史学习状况调查报告——以xx 初级中学为例一、调查目的:随着新课程改革的深入进行,现实要求我们教师必须改进和创新教学模式或方法,以更有利于学生学习方式的转变,让历史课堂教学更好的促进学生的发展。

通过对xx 中学学生对历史科学习情况的调查,了解普通农村初中历史学科的教学的现状,发现其存在的问题,找出问题症结并提出相应的对策,以促进农村中学历史学科教学的发展。

特进行了本次调查。

二、调查时间:2018年11月到2018年12月三、调查地点:xx 初级中学四、调查对象:xx 中学九年级四个班的学生,随机调查。

发出调查问卷40份,收回40份。

五、调查方法:实地访问、问卷调查、上网搜集资料等等。

六、调查人:张璐七、现状与分析:本次调查主要调查学生学习的状况和对历史课堂教学方式的反馈,主要采取了问卷调查,采集了数据如下:1、历史课所学内容感兴趣吗?A、一般(72·2%)B、比较感兴趣(17·5%)C、不感兴趣(10·3%)2、推动你学习历史的原因是?A、为了考试(65·4%)B、对历史感兴趣(17·8%)C、为了读史明智(16·8%)3、你希望老师怎样上历史课?A、注入式教学(28·1%)B、探究式教学(61·4%)C、画画重点(10·5%)4、你在课堂上经常向老师提问题吗?A、经常(8·4%)、从不(46·2%)、有时(45·4%)5、你认为获取历史知识的最直接途径是?A、依靠书本知识(73·2%)B、网上查询(7·4%)C、查阅图书资料(19·4%)学生大部分只依靠书本知识,知识面较窄。

在教学中,教师也应适当的扩大知识面。

6、遇到历史问题时,你最常用的方法?A、和同学讨论(48·4%)B、向老师请教(10·3%)C、置之不理(41·3%)这种现象不太好,大部分问题得不到解决,老师和学生不能很好的交流,教师应鼓励学生提出问题。

八年级学生历史学习状况调查报告

八年级学生历史学习状况调查报告

初中学生历史学习状况调查报告----八年级学生历史学习现状调查袁世东为培养新型人才,二十世纪九十年代以来,世界各主要发达国家对中学历史课程进行了改革。

我国的基础教育课程改革也深入开展,在教育部已公布的《初中历史课程标准》中为历史教育的重要性中指出:历史教育对弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,传承人类文明的优秀传统,提高国民的人文素养,树立正确的世界观、人生观和价值观,有着重要的作用。

通过历史课程的实施,使学生了解和认识人类社会的发展历程,从历史的角度观察和思考社会与人生,从历史中汲取智慧,从而提高学生的综合素质,使学生得到全面发展。

为了解我校学生历史学习的质量以及对历史教师的要求,并结合自己的教学实践,力求为历史教学和课题研究提出可供参考的依据和建议。

一、调查目的随着历史新课程改革的深入进行,我校历史教师积极践行新课改的基本理念。

但是我们在实践中发现已有的教学模式已经不适应新形势发展的要求,历史教学的有效性受到了严峻的挑战。

现实要求我们教师必须改进和创新教学模式或方法,让历史课堂教学更有利于学生学习方式的转变,更好的促进学生的发展。

为此,我们提出了《历史课堂教学中创设教学情境的策略研究》的课题,我们为获得此模式研究的事实性依据,特进行了本次调查。

二、调查的实施本次调查主要采取抽样的办法,用问卷调查法,从八年级18个班中抽取了在期中考试中历史成绩排名在第1、9、18名的三个班级进行,每班40份问卷,具有代表性。

调查问卷主要围绕学生学习历史的态度、学习方法、学习兴趣、学习时间及对教师现今教学方式的反映等几个方面进行设计问题。

共20道选择式问题。

发出问卷120份,回收有效问卷120份。

三、结果与现状1.调查中发现:学生喜欢读历史教科书占75.8%,比较喜欢的占24.2%,不喜欢的占0。

2.喜欢历史教科书中的文字形式(即课文,包括大小字)的占42.5%,图象形式(包括历史地图、文物图片、历史画像等)的占48.3%,应用形式(包括思考题、练习题)的占9.2%3.喜欢历史教科书中的内容:军事方面32.5%,社会生活29.2%,文化22.5%,思想7.5%,经济2.5%,政治5.8%。

初中历史学习的问卷调查分析

初中历史学习的问卷调查分析

初中历史学习的问卷调查分析
为了进一步验证初中学生在历史学习中存在的主要问题是否是对基础知识的记忆;为了提高历史教学效率;解决学生历史学习中的困难,提高历史科目的成绩。

我们开展了此次问卷调查。

一、基本情况
此次调查我们采用了问卷调查法,调查对象是初一、初二、初三年级共五个班的学生。

二、调查结果分析
二、调查结果分析
经过对学生的问卷进行统计分析,我们发现大部分学生在初中历史学习中存在的困难是记不住大量的基础知识‘或者很难记住,要么就是上课记得下课很快忘记。

’我们也发现了一些问题。

1、感觉初中历史学习比较难的占到百分之七十以上。

2、认为历史记忆量大的占到百分之九十以上。

3、认为历史学习老师的指导很重要的占到百分之九十以上。

4、认为历史知识记不住影响成绩的占到百分之八十以上。

5、认为历史开卷考试有必要扎实记忆历史基本知识点的占到百分之九十五以上。

三、建议和对策
1、历史教学工作中,教师不但要注意知识的传授,学生兴趣的激发,更应该注意给予学生学习方法的指导。

2、历史课堂要提高教学的有效性,教师课堂教学在“给学生知识”的时候,要注意“进行加工”,比如:将知识进行简化便于学生记忆,或者变成叫顺口的“口诀”,或者古今中外有联系的进行归类等等。

3、课堂可以抽出三五分钟的时间通过回顾或者提问的方式让学生加强对基础知识的记忆。

4、以上对教师课堂教学的高要求的前提是教师要有超强的掌控课堂的能力。

5、除了课堂教学要加强基础知识的记忆之外,课后的作业核对学生学习习惯的培养也要注意到这一点。

历史学习兴趣调查报告

历史学习兴趣调查报告

篇一:一历史学习状况调查报告已历史学习状况调查报告雅丽中学彭秋菊一、调查目的为了把历史新课程改革落到实处,进一步了解我校学生的历史学习状况,了解现行的历史教学与学生创新思维培养的关系,为教师的课堂教学改革提供更为正确的信息,以提高历史学科的教学效益,我们设计了调查问卷,对本校7—9年级的学生进行了抽样问卷调查。

二、调查的内容调查用的主要是问卷的形式,随即选出825名同学进行抽样调查。

调查问卷共设计了10个问题,问题主要涉及到历史学习的兴趣、动机、学习方法和策略、学习的时间和态度、课堂参与的程度等方面。

经过抽样统计分析,归纳调查结果如下:三、调查结果分析1.学习兴趣方面:尽管90%的学生对历史学习感兴趣,但50%的学生对历史知识的了解来至于电影、电视等媒体,家庭及社会的影响,更有30 %的学生认为对历史知识的了解来至于从小就喜爱历史,爱看历史故事书。

95%以上的学生认为学习历史的主要原因是提高自身素质的需要,仅有少数学生认为学习历史是为了应付中考。

2.学习习惯方面:80%的学生没有课前按时复习的习惯,40%的学生承认只在上课之前的几分钟内浏览预习,40%的学生有时间就预习,没时间就不预习。

但98%以上的学生有上课认真记笔记的习惯。

60% 的学生在课堂上的持续注意时间在35分钟以上,但在课后的复习巩固上60%的学生有时间就复习,其他学科作业多的时候就不复习,很多同学仅仅满足于课后老师布置的那一点有限的客观作业上,少数同学甚至抄答案应付老师检查。

3.教学方法方面:50%的学生喜欢的教学方式是师生问答、谈话、讨论,30%—35%的学生更喜欢靠自己去发现新知识,寻求解决问题的方法,教师答疑、总结或在老师的指导下,学生自主地动手进行观察、思考得出结论以及多媒体演示等教学方法。

4.历史学习上的困难:30%的学生认为历史学习上的困难是时间概念不清,不会审题;20 %左右的学生认为平时其他学科的作业太多,花在历史学习上的时间太少,很多内容因为不能及时巩固,过一段时间就忘了,希望老师也能布置一些有针对性的作业或课外活动。

关于初中学生历史学习状况调查报告

关于初中学生历史学习状况调查报告

关于初中学生历史学习状况调查报告一、引言历史作为一门学科,对学生的综合素质和思维能力有着重要的影响。

为了了解初中学生历史学习状况以及存在的问题,本报告对初中的学生进行了调查。

二、调查方法本次调查采用了问卷调查和访谈相结合的方法。

总计发放问卷100份,其中有效回收问卷95份。

在访谈环节,我们分别采访了班主任老师和若干位学生,以了解他们对历史学习的看法和问题。

三、调查结果1.学生对历史学科的兴趣根据问卷调查结果显示,有56%的学生表示对历史学科感兴趣,34%的学生表示对历史学科不感兴趣,另外10%的学生则持中立态度。

通过访谈了解到,学生对历史学科的兴趣与老师的教学方法和内容设置有很大的关系。

2.学生的历史知识储备问卷调查结果显示,大多数学生对历史知识储备不足。

只有30%的学生能够正确回答关于历史事件或历史人物的简单问题。

通过访谈了解到,学生在初中以前对历史的学习内容较少,导致对历史知识的理解不够深入。

3.学生的历史学习方法问卷调查结果显示,大多数学生倾向于死记硬背历史教材,并缺乏对历史事件和历史人物的分析和思考能力。

通过访谈了解到,学生对于历史教材中的概念和名词缺乏理解,只是机械地记忆,而对历史故事和事件背景的掌握较少。

4.学生对历史学习的评价根据问卷调查结果显示,只有20%的学生对自己的历史学习感到满意,大多数学生认为历史学习枯燥无味,难以理解和记住,缺乏实际应用价值。

通过访谈了解到,学生认为历史学科重视时间和事件的记忆,而忽略了对历史背后原因和影响的理解,导致学生对历史学习的兴趣不高。

四、问题分析通过对调查结果的分析,我们发现了以下问题:1.历史学科教学内容设置较为晦涩难懂,缺乏趣味性。

2.学生对历史知识储备不足,缺乏对历史事件和历史人物的分析和思考能力。

3.学生学习历史的方法较为单一,倾向于死记硬背。

4.学生对历史学科的价值认知不足,缺乏实际应用的体验。

五、改进建议1.提高历史教学的趣味性和可理解性。

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历史教育调查与研究实习报告
系别:历史文化与旅游系
班级:2011级历史学2班
学号:2
姓名:张月盈
中学生历史学习状况的调查问卷报告
摘要:该项调查主要内容包括当代中学生关于获取历史知识的途径,关于历史学习资源、学习习惯、学习态度、学习心理与学习方式你、历史课堂、教材与学业评价等几个方面;除了对各个指标进行一般性系统描述外,还把班级,性别等作为基本变量,来考察不同班级及学生在历史学习状况上的差异。

通过分析得出一些结论,了解到学生在学习历史方面的很多问题,并有根据的提出一些建议,希望能不断提高中学历史教学的质量。

一、调查基本情况
(一) 调查的目的
随着历史新课程改革的深入进行,各校历史教师积极践行新课改的基本理念。

并且我们在实践中发现传统的教学模式已经不适应新形势发展的要求,历史教学的有效性受到了严峻的挑战。

现实要求新一代教师必须改进和创新教学模式或方法,让历史课堂教学更有利于学生学习方式的转变,更好的促进学生的发展。

为此,在本次教育实习中,为了能使自己能适应未来历史教育岗位,是自己的历史教学更有效,更有质量,更能适应新课标的要求及学生的需要,我在陈仓区坪头中学七年级做了此次调查问卷。

同时我希望自己的调查问卷能为历史教学方法的改革提供参照。

(二)调查的内容
该项调查主要内容包括当代中学生关于获取历史知识的途径,关于历史学习资源、学习习惯、学习态度、学习心理与学习方式、历史课堂、教材与学业评价等几个方面;除了对各个指标进行一般性系统描述外,还把班级,性别等作为基本变量,来考察不同班级及学生在历史学习状况上的差异。

二、调查的实施
本次调查以问卷形式为主,采取随机抽样的办法。

在这之后我又与其他学生绕上述内容进行了交谈。

1、问卷的编制
调查采用网络中的问卷,在七年级的一个班级年级中围绕上述调查内容进行。

调查问卷由44道选择题组成,其5道题为关于获取历史知识的途径,6道题是关于历史学习资源,10道题是学习习惯,12道题是学习态度、学习心理与学习方式,16道题是历史课堂、教材与学业评价你,问卷打印好后,在陈仓区坪头中学进行了小范围的调查。

2、问卷调查对象
本次调查主要在我实习的学校陈仓区评头中学七年级三班中进行,本班人数是38人,发出调查问卷8份,进行随机调查,回收有效问卷5份,有效回收率62.5%,调查对象自然情况见表1,调查工作于2011年11月17日进行,采用计算机进行分析。

班级男生人数女生人数合计
七(3)班21 17 38
表1 参与调查问卷的学生的自然情况
3、参与谈话的的学生主要是在七(2)班及七(1)班
三、调查结果与分析
(一)获取历史知识的途径方面。

问卷中1—5题是获取历史知识的途径,从调查资料及实际情况的观察,学生在校获取历史知识的主要来源是课堂及练习册,七年级学生最为喜欢的历史读物是小说、传记,连环画及漫画和音像制品,而对正史接触较少,对于如何在网上获取自己喜欢的历史知识,大多数同学仅知道一点。

(二)关于历史学习资源方面
此部分共6题,从问卷中可看出山区的孩子手中除了课本以外,大多数同学基本
上没有历史书籍。

他们在课堂外主要依靠看自己喜欢历史剧及百家讲堂栏目获取其余的历史知识。

而很少通过去图书馆或与外出的父母交谈关于历史放慢的知识。

以上两大方面分析的结果是学生对于动感的,有声的,图文并茂的的历史知识较为感兴趣。

同时,通过联系学习态度和学习心理、学习方式的第7题,,对于历史书本中的知识学生只是为了考试才去学以及理解,而并不是因喜欢而去学习,学生在历史学习上是被动的,缺乏缺乏历史学习的主动性和热情。

历史学科的发展已经历了许多岁月,作为一名想成为历史教师的人,要讲好历史,且使自己讲的历史能被新时的代孩子接受并不是那么容易。

通过此次调查及与学生的谈话,我感受的自己仍需要不断的提高。

特别是对中学生学习习惯进行调查后。

以下第三个方面为中学生学习习惯的调查情况。

(三)中学生学习历史的习惯
此部分共10题,我对其中第1题—读书记笔记;第5题—对困惑历史问题会想方法搞清楚吗;第6题—课前预习;第7题—在历史课堂上积极参与讨论与回答老师的提问;第 8题—课后巩固复习;第9题—在做作业方面的习惯进行了分析。

如下表。

表2 学生学习历史习惯的分析表(调查问卷及谈话情况汇总)
从上
学生的学习积极性差,学生预习、复习的习惯并不是很好。

这正是导致部分学生学习学习历史困难的主要原因。

因此,在历史教学中,教师应给予学生导学提示,把知识点问题化。

化繁为简,布置适当的预习思考题,让学生自主思考,逐步培养其自学能力,课后及时复习,这样知识才能更清晰明确,掌握更牢固。

(四)关于学习态度、学习心理及学习方式方面
这三个方面共12个选择题。

1、关于关于学习态度、学习心理方面。

第1题是你喜欢历史吗?喜欢的人占40%,一般的占60%,没有人不喜欢历史。

第3题是你喜欢上历史课吗?喜欢的人仅占20%,一般占80%。

当然,这仅是问卷中的反应,通过与其他两个班的交谈,仍有部分同学对历史并不兴趣,而且觉得学习历史是无趣的、不得不做的事情。

同时,通过第四大方面的第6题及第7题分析,即使喜欢学习历史的同学
学习历史,仅是因为考试要考历史。

学习通过此分析,说明学生本身对历史很感兴趣,而对历史课堂的兴趣没有对历史这门课的兴趣高,归其原因可能是多方面的,比如历史课堂枯燥乏味,这就出现了问题。

如何调动学生学习的积极性、自主能力,还有待于师生的共同努力。

2、关于学习方式方面
多数同学均认识到看课外书电影等对学习历史有用,同时对于开放性问题较为感兴趣,喜欢小组合作及其班级合作的学习.
3、通过其他问题总结与谈话情况总结得出下列情况
探究问题最大的障碍选知识匮乏的有16.3%,缺乏探究方法的有22.9%,68%的学生认为资料短缺,没有障碍的有2.9%;经常向老师提问题的有5.7%,有时或偶尔提问题的有82.9%,根本不问的有15.4%;在小组合作学习中喜欢听别人说的有25%,积极发表自己的主张的有58%,独自思考的有8.6%,不参与的有9.4%。

通过从上表数据和学习方式方面的分析,学生的学习积极性差,学生学习尚未养成自主的学习习惯。

新课程倡导教学方式的转变,主动探究学习。

在教育学中,建构主义教育理论认为,知识主动建构的,而不是被动的接受。

如果没有主体的主动意识,知识是不可能由别人传递给主体并被主体所内化的。

因此,知识的意义不能机械的灌输给学生,必须靠学生的主动性。

因此,在历史教学中引导学生树立起积极性很重要。

(五)课堂、教材与学业的评价
大多数学生认为老师在课堂上应划出重点以方便记忆,并希望历史课堂上老师讲的生动有趣,丰富精彩。

希望多媒体上课,但现实生活中农村电子教学设备比较少,这就出现了问题。

另一方面,学生历史考,试成绩评定主要是依据月考,期中考试及期末考试。

四、我的建议
1、激发学生的兴趣动机
大量的事实证明,强烈的创新意识来源于永不满足的好奇心和对科学的酷爱。

因此教师在教学中必须善于激发学生的兴趣动机,积极引导学生学习历史并喜欢上历史。

2、学习对生活有用的历史
历史课程该规定目标之一就是改变课程内容繁难偏旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活和现代社会的联系,关注学习兴趣、经历和体验。

历史教学只有与生活密切联系,学生学习历史才有兴趣,历史教学要根据学生心理发展规律,密切联系学生实际安排教学内容,引导学生从现实生活的建立和体验出发,激发学生学习历史的兴趣,培养学生学习历史的能力,使学生了解历史知识的功能和价值,形成主动的学习态度。

因此在教学中需要教师能够古今联系,把书本知识与现实生活结合。

3、改变历史学习方式
历史新课程改革改变过去强调接受学习、死记硬背的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

历史教学要根据教学内容的特点,学生年龄特征和学校实际,采取多样化的教学方法帮助学生提高历史学习能力及形成正确的态度、情感和价值观。

4、创新教学方式,真正体现学生为本的教学理念,教师要尽量给学生提供自主探究的平台,让学生学会质疑、合作、探究等。

促进学生在老师的指导下主动的、富有个性的学习。

5、教学成绩评价多样化,除考试的硬性评价,在平时中应参杂学生平时的表现,
督促学生学习历史。

6、加大对农村教学设备及其教学资源的投资。

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