第22课 明清皇权膨胀与文化专制

第22课明清皇权膨胀与文化专制

案例说明

对应教材“第22课明清皇权膨胀与文化专制”，旨在使学生了解明清两代强化君主专制的具体措施，引导学生阅读拓展材料、分析教材，概括明清加强君主专制的主要表现；通过史料解析，分析明清加强君主专制的影响，以突破教学重点和难点。

教学过程

君主独裁

（一）明朝加强君主专制的措施

1.废除宰相制度

教师补充“胡蓝之狱“的相关史实，使学生了解明朝建立之初，朱元璋大举打击开国功臣、并进行血腥屠杀的强化君主专制的措施。

胡惟庸死后，朱元璋废除了宰相制度，取而代之的是一套新的行政体系。教师可展示中央的行政制度示意图，介绍内阁与宰相权力性质的根本不同，引导学生分析在这样的体制之中皇权膨胀是如何体现的，并思考强化君主专制的措施所可能带来的影响。

学生了解“胡蓝之狱”的史实，认识朱元璋在统治之初所采取的强化君主专制的措施。

学生解读中央行政制度示意图，了解各部门所掌握的实际权力，及其与皇帝之间的关系，从而认识明朝强化君主专制的措施。

设计意图：通过历史故事和示意图，增加课堂教学的生动性和趣味性，从而激发学生得到学习兴趣，培养学生解读图示和概括历史史实的能力。

2.设立厂卫制度

教师借助多媒体动画技术，按照时序演示明朝厂卫制度的建立过程及具体构成。其中，可以穿插一些历史故事，如介绍朱元璋和明成祖朱棣为何要设立锦衣

卫和东厂，讲明当时所存在的历史背景。在介绍特务机构的发展演变过程中，引导学生从积极和消极两个层面思考明朝强化君主专制措施所带来的影响。

学生通过观看动画演示，了解厂卫制度的建立过程及构成。通过阅读教材，认识到厂卫是极端专制主义中央集权政治的产物，它的出现标志着君主专制统治的加强。

设计意图：通过动画演示和故事讲述，使学生了解历史人物的性格特点，将枯燥的历史知识形象化，增强学生辩证思考问题的能力。

3.设立廷杖制度

此部分可以略讲，引导学生阅读教材内容即可，使学生认识到廷杖制度使君臣关系完全成为了主仆之间的关系。

（二）清朝加强君主专制的措施

设立军机处

教师介绍清朝前期中央权力中枢的更迭变化，引导学生思考清王朝统治者如何一步步强化君主专制。

教师可引导学生通过查阅相关资料，编辑历史剧本，在课堂上进行戏剧表演，以体会清朝皇权膨胀的过程。

结合前面所学，组织学生进行讨论，归纳明清时期强化君主专制的措施和影响。

学生了解基本史实，思考具体问题；查找相关资料，全面了解清朝军机处的设立；进行剧目表演，体会清朝的皇权膨胀；归纳明清时期强化君主专制的措施和影响。

设计意图：在学习明朝加强君主专制的措施时，教师引导学生进行思考；学习清朝设立军机处的实施过程中，教师可尝试让学生独立完成思考过程，分析归纳设立军机处的影响。通过小组讨论，归纳明清时期强化君主专制的措施和影响，突破教学重点和难点。

八股取士

对这一部分内容，学生了解的较少。教师需要拓展相关资料，详细介绍明清两代科举制度渐趋僵化的具体表现——八股取士。

教师罗列表格，展示八股文的各部分结构，引导学生认识八股文禁锢人们思想、培养皇帝忠实奴仆的本质。

教师结合教材图片，介绍明清科考的真实场景，引导学生阅读教材小字“蒲松龄描述参加考试的举子有七种神情”，可由学生模拟表演，或是讨论分析明清科举考试下的考生面孔，或与隋唐时期科举制度进行对比，从而认识明清八股取士的弊端。

学生阅读教材和拓展史料，进行讨论和分析、比较，认识明清科举制度的渐趋僵化，理解八股取士的危害性。

设计意图：借助蒲松龄的描述和教材上“考试作弊用的麻布坎肩”的图片，还原真实而生动的历史情境，增加课堂的趣味性，使学生全面认识到八股取士的危害。

厉行文字狱

教师可细致介绍“庄廷鑨明史案”，以使学生了解清朝前期文字狱的厉行和其所带来的危害。

教师引导学生结合本课所学内容，从政治统治、选拔制度和思想文化三方面归纳明清时期强化君主专制的措施和影响。

学生：阅读教材，思考文字狱带来的影响，认识到大兴文字狱，是维护封建君主专制的一种极端手段，造成了极大的社会恐慌，摧残了人才，使知识分子不敢有独立的见解，从而禁锢了思想，阻碍了社会的进步。

设计意图：培养学生的阅读、概括的能力，通过小组讨论，归纳明清时期强化君主专制的措施和影响，突破教学重点和难点。