语文作业批改经验交流

作业批改经验交流发言稿

项城市第一高级中学王震

各位领导，各位老师：

大家晚上好，我就平时作业的布置、批改和管理谈几点自己的做法与想法。

作业是学生为完成学习的既定任务而进行的活动。从上述对作业概念的界定，可以发现作业是课堂教学的延续，是教学工作的有机组成部分，它能帮助学生巩固和消化所学知识，使知识转化为技能技巧，它对于培养学生的独立学习能力与习惯，发展学生的智力与才能具有重要的意义。

在写这篇发言稿之前我叫了不同班级的将近十个学生，问问他们对现在作业的感受与评价。结果正如我所预料的那样：每天的作业量都太大，部分程度较好的学生才可以有效完成，而大部分同学面对每天平均不到两节课的自习课时间，显得吃力而紧张。大量的作业带来的结果是：作业抄袭，应付，答题不规范。

而听了去石家庄精英中学学习的老师的交流，我发现这样一个细节，就是人家没有大本的资料，所有的课前、课堂、课后需要的作业资料都是自己编排的。所以人家的导学案，作业都是经过精心设的，是针对学情有效布置的。那么难道我们用大本资料就不科学了吗？我想说的是：我们用大本资料一样可以做到作业设计，甚至可以更加系统。

正如林校长所说的，要用教材而不是单纯的讲教材，要用好资料而不是单纯的布置作业，因为布置作业更多是一种任务的完成，而用好资料则是一种思维和理念的存在。所以我平时坚持：

课前布置、课堂练习和课后布置相结合。我们讲必修四的《苏轼词两首》，《优化探究》上课前的读准字音、走近作者、了解背景以及关于赤壁的知识和诗歌大意的内容一定要放在课前或者早读。这样在我们讲课前，学生对课堂内容已经有了大致的了解，在上课时候学生听的轻松，我们也讲得轻松。这样做也会不断地强化学生一种最基本的学习技巧和习惯——预习。并

且，这也不只是学习技巧和学习习惯的问题，让学生自己拥有一种充分使用手中资料的方法和习惯，也是“以学生为主体”的理念在教学活动中的体现。

在课堂上，避免一讲到底，只讲不练。因为只有讲没有练，目标便会模糊，评价就会缺少。所以，《优化探究》中的合作探究与考点对接的内容完全可以设计到我们的教案里，成为课堂作业练习的一个环节。既可以减轻课后作业的压力，又可以充分使用学生手中的资料。

学生的作业其实就像一种语言，如果它很粗略说明学生态度不够认真；如果它很混乱，说明学生做题不得方法；如果是抄袭答案，说明学生不会做而纯粹在应付…….所以，改作业的过程就是了解学生的过程，发现问题的过程。而针对不同学生的作业问题，批改也可以采取不同的办法。全批全改可以了解全体学生的情况，但是针对尖子生存在的问题则可以采取面批面改的方法，这样就像一次谈话，有着较好的针对性和有效性。还有个别时候，有的同学存在学习态度或者学习方法的问题，也可以采取评语批改的办法，在作业的后面留上一句或者一段话，也会起到很好的效果。

作业改了还要讲，还要拓展。就像高一学生刚刚学过的《柳永词两首》，课后作业里第五题是语句的仿写，第7题则是徽标类的图文转换。这些都在高考考查的范围内，而现在学生接触的很少，所以找到同类的题进行拓展并讲解此类题的做题方法也很关键。这样不至于学生到了高三，进行专题复习的时候还是一脸茫然。所以，针对性的补充也是作业设计的一个重要内容。

关于课后作业的布置，不少班级都存在这样一种情况：就是各科科代表争先恐后的在黑板上写今天要完成的作业，甚至有的科代表自作主张把老师没有安排的内容写到黑板上。为了避免这种情况，我们班级内部制定了《科代表安排作业注意事项》。规定作业的安排必须配合老师的教学计划，要有针对性，不能一次性的布置很多更不能保守干脆不布置。课代表把老师安排好的作业交给学习委员，由学习委员统一写到黑板上。这样就会使作业的布置具有针对性，使学生忙而不乱。

以上，我就作业的意义，平时的一些做法和班级整体作业的管理谈了几点我的想法和做法。肯定存在不足之处和更好的、更科学的做法。欢迎大家批评指正，我会继续向大家学习。最后

以电影《美国队长》里厄斯金的一句台词与大家共勉：战争用武器对抗，但是战胜取决于士兵！谢谢各位！

王震

2016年5月6日