蒙台梭利、瑞吉欧教师观对比
蒙特梭利教育与瑞吉欧教育的异同
蒙特梭利教育与瑞吉欧教育的异同蒙特梭利教育和瑞吉欧教育是两种不同的教育理念和方法，都致力于儿童的全面发展和个性化教育。
在本文中，我们将对这两种教育进行比较，探讨它们的异同之处。
1. 教育理念的异同蒙特梭利教育的理念源于19世纪意大利医生玛利亚·蒙特梭利的研究和实践。
她强调儿童在教育过程中应该成为自己学习的主体，而不是被动地接受知识。
蒙特梭利教育注重培养儿童的自主性、独立性和创造性，通过环境设计和教师引导来激发儿童的学习兴趣和主动性。
相比之下，瑞吉欧教育强调整体教育和培养孩子的礼貌和道德品质。
瑞吉欧教育的目标是培养出独立、负责任、有爱心和有社会意识的孩子。
虽然瑞吉欧教育也注重个性化的教育，但其侧重点更多地在于培养孩子的社会技能和价值观。
2. 教学方法的异同蒙特梭利教育注重儿童的感官和运动发展。
蒙特梭利教室里的环境被设计成一个充满挑战和启发的学习空间，儿童可以自由地选择和操作各种教具和材料。
教师在这个环境中扮演的是观察者和指导者的角色，通过观察儿童的兴趣和需要来提供适当的学习资源和指导。
与此不同，瑞吉欧教育倾向于传授知识和技能。
教师在瑞吉欧教育中扮演的是常规的传达者和引导者的角色。
学生在课堂上被组织成小团体进行讨论和合作，教师会给予他们指导和反馈。
教师还会利用童话、故事等形式来传递价值观和道德规范。
3. 评估方法的异同在蒙特梭利教育中，评估的重点在于观察儿童的行为和表现。
教师会对儿童的学习过程进行记录和观察，而不是仅仅关注学习成果。
蒙特梭利教育鼓励儿童从错误中学习，并通过自我评估来增强对自身学习的意识。
而在瑞吉欧教育中，评估更加强调学习成果和考试结果。
学生会进行定期的测验和考试，教师会根据这些评估结果来制定课程和指导学生。
4. 学校特征的异同蒙特梭利学校通常以小班教学为特点，注重创造一个宽松和安全的学习环境。
学校内设有各种各样的学习角落和教具，以满足不同儿童的学习需求。
同学之间的合作和相互尊重也是蒙特梭利教育的重要组成部分。
蒙台梭利、瑞吉欧教师观对比
4.总结
蒙台梭利教育模式特点： （一）以儿童为主
（二）提供充分的教具 孩子是靠感官来学习的，目的是未来让孩子能激发自我学习的 兴趣。
（三）不“教”的教育 反对传统教育，主张提供良好的学习环境及氛围
（四）把握铭感期的学习
（五）教师居于协助启导地位
瑞吉欧教育模式特点： （一）师生共同建构活动方案 在瑞吉欧教育中，儿童常以小组活动为主与教师一起探索他们感兴 趣的问题
一师生共同建构活动方案在瑞吉欧教育中儿童常以小组活动为主与教师一起探索他们感兴趣的问题二注重合作共处能力培养学会欣赏与接纳别人的思想与观点学会了解自己不足并学会尊重与分享三注重记录瑞吉欧老师会把活动记录用录像和照片的方式记录下来四注重创造能力开发五教师充当多种角色教师即是儿童的伙伴优势儿童的引导者和养育者
瑞吉欧教育模式强调了“儿童中心”，以“做中学”为出 发点，认为儿童是独立于社会的一份子。他们认为在儿童的 生活和学习中，游戏占很重要的位置，儿童通过游戏获得对 世者和引导者
不同点：蒙台梭利认为儿童是自由、平等的，对于儿童的 工作教师只是旁观者和引导者
（二）注重合作共处能力培养 学会欣赏与接纳别人的思想与观点，学会了解自己不足，并学会尊 重与分享
（三）注重记录 瑞吉欧老师会把活动记录用录像和照片的方式记录下来
（四）注重创造能力开发
（五）教师充当多种角色 教师即是儿童的伙伴优势儿童的引导者和养育者
谢谢观看
蒙台梭利和瑞吉欧
教师观的对比
早教173D 周彤 20182670203569
1.对比儿童 2.教学环境 3.对比课程 4.教育模式特点的总结
1.儿童
蒙台梭利把“工作”作为儿童的主要活动，特别强调儿童 的自由，认为儿童的发展是通过“工作”来实现的。“工作” 能促进幼儿各方面的发展，否定了游戏对儿童重要作用，认 为游戏，特别是假象的游戏会把儿童引入不切实际的幻想。
国外三大幼儿教育体系大PK！蒙氏、华德福、瑞吉欧，究竟哪个好？
国外三大幼儿教育体系大PK！蒙氏、华德福、瑞吉欧，究竟哪个好？作为新手妈妈，是不是经常被市面上种类繁多的早教机构搞得眼花缭乱？国外先进幼儿教育的招牌迎风招展，但质量却良莠不齐，让人难以分辨。
国外系统的幼儿教育体系主要有几种？蒙特梭利、华德福、瑞吉欧究竟代表着怎样的教育理念？相信下面的文章可以给您一个解答。
p.s.作者大大畔是香港社会福利署注册幼儿中心主管、幼儿工作者、教育局检定教师，目前墨尔本大学教育研究院PhD在读。
蒙特梭利、华德福和瑞吉欧是三种不同的教学模式。
这三种模式有很多共同点：1、它们的教育愿景都是帮助和激发儿童实现自己在智力、创造力和社会中人的所有潜力。
2、在教育过程中，儿童都被视为自身发展的创作者，他们的发展过程是自然的、充满活力的，自我导向的。
3、这三种模式对教师的专业性要求都非常高，他们提供教学帮助给儿童，并且非常尊重儿童的选择。
4、家庭教育和家校联系在这三种模式中都非常受到重视。
5、儿童的学习评估是以非考试模式来进行的。
当然，他们的不同之处也是非常多，包括教育准则、教育策略、课程大纲等等。
- 蒙特梭利（Montessori）-蒙特梭利和“儿童之家”的孩子们在一起。
理论基础和教育信念来自于Maria Montessori。
她是意大利历史上的首位女医师。
而这位Montessori医师是建构主义支持者，非常强调儿童的智力开发。
教师引导儿童学习，并且为儿童提供环境支持，使儿童处于一个乐于学习的环境中。
儿童是不按年龄分组活动，而是混龄活动。
蒙特梭利的秘密武器是一套完整的课程和教具。
儿童通过感官操弄这些教具而学习。
外行人拿到这些教具，也不知道它的含义是什么。
因为每一个教具，从形状、大小、甚至颜色，都是有其背后的理念来支持，需要通过专业培训的教师来引导儿童学习。
- 瑞吉欧（Reggio Emilia）-主要的教学理论是依据皮亚杰、维果斯基和杜威的理论，建构主义。
教师们没有提前编写好的课程大纲和教案，课程编写是依据儿童的兴趣和经验。
华德福、瑞吉欧、蒙台梭利、HighScope四种课程的比较
华德福、瑞吉欧、蒙台梭利、 High/Scope 四种课程的比较一、课程目标定位华德福：努力 使用各种教育手段和方法 ，促进幼儿身 /心 /灵整体健康发展，为幼儿 未来发展奠定基础，也为他们以后的学校生活做准备瑞吉欧： 建立一所和谐的学校， 为幼儿带来更多的可能性去 创新和发现 ，语言文字 不应作为知识的捷径蒙台梭利：协助儿童 开发自己内在的潜能 ，帮助儿童发展出 自发性 的人格和养成独 立、自信、自律、自足以及自我管理的活动习惯，并为儿童进入成人世界做准备High/Scope :有效促进儿童认知能力的发展华德福：自由游戏与远足、艺术活动、故事与晨圈、生活活动、节日庆典与生日会 瑞吉欧：没有明确规定和设计（来自于儿童生活中感兴趣的事物、现象与问题）蒙台梭利：以 感官教育 为核心（感官教育、日常生活练习教育、语言教育、数学教育及 文化教育）High/Scope :五大领域（学习方式领域；语言、读写能力和交流领域；社会性和情感发 展领域；身体发展和身心健康领域；艺术与科学领域）华德福： 针对 0-7 岁幼儿发展需要，华德福幼儿园的一日生活的节律展现为出”与“吸入” 的节奏循环 瑞吉欧：以 “项目活动”或“项目工作” 的方式展开 蒙台梭利： 教育内容的组织以 教具为中心 （教具依据儿童各敏感期设计） ，为儿童 提供“有准备的”环境High/Sco pe :—日常规为"计划 ---- 工作 --- 回顾”丨 （回忆、重温、再建）① 华德福：侧重为幼儿创设适宜的环境与生活节奏，幼儿在其中没有匆忙与害怕地模仿与学习② 瑞吉欧：具有的特点：弹性计划、小组活动、合作教学、记录的支持、视觉与图像语言的运用③ 蒙台梭利：侧重儿童的内在需要，要求必须仔细观察儿童并充分了解可以帮助他们发展的活动1) 2) 3) 4）1、相同点：都是为幼儿未来发展做准备2、不同点：①华德福：通过教育手段发展儿童②瑞吉欧：让幼儿创新和发现③ 蒙台梭利：使幼儿拥有自主性④ High/Sco pe ：立足于儿童认知发展所必须的“关键经验”（反映的是“人类基本的智力过程和内容” ）二、课程内容设置 1）2）3） 4) 不同点：①华德福：侧重艺术活动②瑞吉欧：侧重儿童的兴趣③蒙台梭利：侧重儿童的内在需要 ④H igh/Sco pe ：侧重幼儿认知能力 三、课程的组织与实施 1）2) 3) 4)不同点：④High/Sco pe：侧重协助儿童成为有自信的问题解决者，重视儿童自主性四、环境的创设1、相同点：都主张对儿童有吸引力（兴趣方面）2、不同点： ①华德福： ② 瑞吉欧： ③ 蒙台梭利：④High/Sco pe ：室内与户外划分清楚，注重安全性与丰富性五、教师角色1、 相同点：都是环境的布置者、 引导者、记录者、帮助者2、 不同点：①华德福：幼儿的模仿者、与家长的沟通者② 瑞吉欧：倾听者、观察者、伙伴、研究者、实践的反思者③ 蒙台梭利：文化活动主体的预备者和安排者④ High/Sco pe ：分享者、学习激发者、与儿童真实关系的建立者、游戏支持者、鼓励者、教育幼儿采用问题解决法解决冲 突的人都需要教师的观察与指导① 华德福：幼儿模仿教师，教师崇敬地接纳孩子② 瑞吉欧：教师引导帮助幼儿主动学习③ 蒙台梭利：儿童具有“吸收力的心智”④ High/Sc ope ：师幼互动不仅仅是教师与幼儿互动，还包括成人与幼儿的互动七、特色 1、 华德福：时间和空间， 强调节律和安全感对于幼儿健康成长的重要性， 觉体验的需要和体验游戏在童年的中心地位。
蒙台梭利教育与瑞吉欧教育之课程观比较
且在工作过程 中遵循 自 然法则 ， 她认为 ： “ 工作应该
、
课 程教 育理 念 的 比较
（ 一） 蒙 台梭利 教 育
是人们获得幸福的源泉 ， 是保持健康和恢复正常的 条原 则 。 ” 儿 童 的成长和发展 ， 有赖于不 断缩短 他
一
蒙台梭利是学前教育史上里程碑式 的人物 ， 她受法国启蒙思想家卢梭 、 法国哲学家柏格森 、 瑞 士教育家裴斯泰洛齐、法国心理学家塞贡和伊塔
２１
（ 二） 瑞 吉 欧教 育
习活 动 中的关 系和角 色 。
二、 课 程 目标 的比较
瑞吉欧 ・ 艾米利亚是意大利北部的一个城市 ， 在２ ０ 世纪 ６ ０ 年代起 ， 在洛瑞斯 ・ 马拉古兹等人的 倡导下 ， 在政府和民众的共同努力下 ， 建立了一个 有强烈 的民主参与意识和公共社区的儿童保教体 系， 并形成了一个新型的、 有潜力的幼儿教育系统 ，
关键词 ： 蒙台梭利教 育； 瑞吉欧教育； 学前教育； ｉ ｇ 程； 比较研 究
中图分类 号 ： Ｇ６ １ 文 献标 志码 ： Ａ
在幼儿 教 育 的发 展 历程 中 ，意大 利可 谓 功不 可没 ， 这里诞 生 了学前 教 育 领域 两 位杰 出的人 物 ： 玛 利亚 ・ 蒙 台梭 利（ Ｍａ ｒ ｉ ａ Ｍｏ ｎ ｔ ｅ ｓ ｓ ｏ ｒ ｉ ） 和洛瑞斯 ・ 马拉 古 兹（ Ｌ ｏ ｒ ｉ ｓ Ｍａ ｌ ａ ｇ ｕ ｚ ｚ ｉ ） ， 并 产 生 了两 种具有 深 远影 响
摘 要： 蒙 台梭 利 教 育和 瑞 吉 欧教 育起 源于意 大利 的不 同 时期 ， 都 注重儿 童 的发 展 尤其是 儿童 的 心理
发展 ， 但 两者在教 育理 念 、 课 程 目标 、 课 程 内容 、 课 程 实施 、 课程 评价 等课 程观 方 面各具特 色。 探 讨 二者在 课 程观 上 的异 同， 对 于丰 富我 国 学前教 育课 程理 论 ， 理性 思考我 国幼儿 园课 程 生成 问题 ， 有着重要 的 意义 。
蒙台梭利模式与瑞吉欧方案的比较研究
蒙台梭利模式与瑞吉欧方案的比较研究作者：北京／王照萱来源：《教育实践与研究·C版》 2017年第7期摘要：产生于不同历史时期，受不同理论影响的蒙台梭利教育模式和瑞吉欧方案在教师角色、环境创设和课程活动上，既有相似之处，又有其独特鲜明的特点。
相对而言，蒙台梭利教育模式因为更系统，并且迎合了市场和家长的需要，在中国的实践更为顺利；而瑞吉欧方案以其儿童权利至上的教育观在中国幼教理论界备受推崇，但瑞吉欧植根于意大利本土文化，有其实施的特殊性，能在意大利顺利开展的瑞吉欧模式，不一定适合在中国的本土实践。
总结这两种著名的学前教育模式的异同点，对认识、把握两种教育模式的精华，用以指导中国幼儿教育的研究和实践有很大的帮助。
关键词：蒙台梭利模式；瑞吉欧方案；中国实践中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）21/24-0100-05蒙台梭利模式与瑞吉欧方案都发源于意大利，由于相似的文化背景，两者的教育理念和教育方法有一些相似之处。
但二者的产生、发展相差了大约半个世纪，并且各自有鲜明的特点和独到之处。
总结这两种著名的学前教育模式的异同点，对认识、把握两种教育模式的精华，指导幼儿教育的研究和实践有很大的帮助。
一、不同理论流派影响下的两种课程模式玛利亚·蒙台梭利（1870~1952）出生于意大利刚刚结束了几个世纪的分裂和殖民统治，建立独立、统一的王国时期。
她是意大利的第一位医学女博士，欧洲新教育运动中声誉卓著的教育家。
蒙台梭利重视儿童的早期教育，认识到每个儿童的特殊性，并且观察到儿童存在被称为“敏感期”的特殊时期。
在这一时期内，儿童会对特定的学习刺激特别敏感。
蒙台梭利把儿童的发展分为4 个阶段，每一个阶段都描述了其独特的发展特点和挑战。
她也发现儿童“有吸收力的心智”，儿童可以毫不费劲地在外部环境中进行无意识的学习。
尊重儿童是蒙台梭利所有教育原理建立的基石，由于每一个儿童都具有特殊性，因此教育应该是有个性化特征的。
第五章：蒙台梭利教育与瑞吉欧的比较
蒙台梭利
瑞吉欧
强调“学校、家 庭、社区”三者 的教育目标一致
教师是家、园、 社区三者的 联络者
学校、家园、 社区是统一的 共同体
教师要具备一 定的行政沟通 与交流技能
THANKS
生成原则
环境生成课程 课程来生成环境 尊重使用者
自由原则
创造自由地环境 自由体现秩序和规则 强调真实的自然地原则
蒙台梭利教育与瑞吉欧教育的比较
万士楠 11号
蒙台梭利教育和瑞吉欧教育 都发源于意大利，二者有着共 同的文化背景，但二者形成、 玛丽亚· 蒙台梭利 发展于不同的历史时期，因此 蒙台梭利教育和瑞吉欧教育 （Maria Montessori） 这两种教育模式在教育理念和 和罗里斯· 马拉古兹 教育方法上各自存在鲜明的特 （ Loris Malaguzzi ） 点，同时也有许多相同的地方。
2
基本理念
瑞吉欧教育
反映文化特色
大家庭的氛围 符合幼儿特征
时间的积累沉淀
输入文本
单击此处输入文本
01
蒙台梭利教育
让儿童自由发展
环境保护儿童 环境有秩序
由教师提供环境
理念 小结
↗ 相同点
都符合儿童发展规律
输入文字
↘ 都保证儿童自由活动
蒙：微缩的社会生活环境
比较
输入文字
↗ 不相同点 ↘ 瑞：实际的社会生活环境
目
录
01 02 03 04
理论背景 基本理念
设置原则 教师观
TS
1
理论背景
进步主义教育 建构主义教育
浓厚的生物学观点 提供有准备的环境
背景 小结
↗ 输入文字 相同点 ↘ 受教育思潮的影响
输入文字
蒙台梭利教育和瑞吉欧教育
三、瑞吉欧的教师
1.教师是儿童的伙伴、倾听者和活动参与者，与儿童是平等的。 2.教师是学校环境的设计者与布置者，引导儿童在讨论与协商中 发展方案主题、开展方案活动。 3.教师是儿童活动的支持者和引导者，帮助儿童发现、明确自己 的问题，鼓励儿童相互交流、共同活动、共同建构知识。 4.教师是学习者与研究者，在帮助儿童获得全面、和谐发展的同 时，自身也在不断学习、不断研究、提升自己的专业素养。 5.教师是档案袋的记录者和保存者，通过档案袋对儿童活动进行 记录，并为公共展示做准备。 6.教师是一个良好的沟通者，能够很好地沟通学校与社区、学校 与家长之间的关系。
二、儿童观
（三）二者的相同点 1.儿童是积极的——是自我内部成长的主人。 2.儿童是聪明的——渴求知识，并随时为学习做好准备。 3.儿童是社会性的——乐于与其他人交流交往。 4.儿童是融洽的——是文化世界的一部分，能与不同文化中的任 何事物对话。 5.儿童是多表征的——能用多种象征语言和媒介表达自己的认识 和思想观点。 6.儿童是能干的——充满了能量与潜力，这种能量与潜力通常是 我们无法估计的。
4、秩序和纪律。 秩序是纪律的一种，纪律必须通过自由而获得，纪律必 须是积极主动的，而不是静止不动、被动的和屈服的。要达 到良好的纪律，指望惩戒和说教是徒劳的。真正的纪律来自 工作，在孩子们非常热衷于某件工作的特定时刻，他们的激 情、高度集中的注意力、细心和耐心、毅力和持续性、自动 性和创造精神，都是纪律的充分体现。 在蒙台梭利的教育体系中，自由、工作和秩序是其教育 的三大支柱，它们之间是相辅相成、交互作用的。
４、活动的结束与评价。 活动结束时，孩子们个别的、小组的和集体的建构活 动、探索活动、生产活动的产品或作品将会在教室中展列 。这些展品不仅是幼儿活动的记录与见证，同时也是教师 了解幼儿以及幼儿之间相互学习讨论的宝贵资源。展列可 以分阶段完成也可作为一个全程的系统反思过程融入整个 方案教学中，且有多种活动形式：如儿童个别讲述、介绍 自己经验、开集体报告会等。幼儿在此过程中锻炼了以别 人感兴趣和能理解的方式讲述事件的能力；树立在外人（ 包括小朋友、教师、家长等）面前大胆讲述的信心；发展 了清晰、完整思维的习惯。同时该环节也要求教师形成积 极反思的良好作风。
五大儿童教育理念介绍
五大儿童教育理念介绍儿童教育是指对儿童进行德育、智育、体育等方面的培养和训练。
它是提高人口素质的重要环节。
那么关于儿童教育理念分别有哪些呢?下面就是小编给大家带来的五大儿童教育理念介绍，希望大家喜欢!蒙台梭利教育理念一蒙特梭利认为，孩子的早期教育应该以感官训练为主，因为那么小的孩子是用他的感觉器官来感受身边的世界，通过感觉、行走、触摸来使自己获得各种能力和技巧。
感觉训练能够让孩子的感觉器官变得更加敏锐，能够培养孩子的观察能力、判断能力、专注力和意志力，在孩子的身体功能协调和完善上起着非常重要的作用。
蒙台梭利认为：通过作业，儿童自然就“学会谨慎，学会自觉，学会指挥身体的行动”;通过作业这种自由选择的个体活动方式，学会依靠自己、学会尊重他人，使“儿童之间没有妒忌，没有争吵”，从而培养“绝对平静”的气氛，良好的秩序由此而来;通过作业，让儿童学会自我约束，为意志力形成作准备，推动儿童服从。
可见，蒙台梭利所主张的是从自由经过作业到自觉秩序和服从，从而实现让儿童自我教育的目的。
蒙特梭利的教学内容以教具的种类来分，分为五大领域：日常生活教育、感官教育、语言教育、数学教育、自然人文教育。
1.日常生活教育包括照顾自己、维护环境、基本动作、社交行为等，锻炼孩子肢体动作的协调能力，帮助孩子适应环境，具有独立生活的能力，同时培养孩子的耐心与注意力。
2.感官教育包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等，培养孩子敏锐的感官，锻炼孩子辨别力和手眼协调的能力，同时培养孩子观察、比较和判断的能力。
3.数学教育包括建立数的概念，认识数字，培养初步的逻辑思维能力、判断能力。
4.语文教育：进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力，提高孩子的语言能力。
5.自然人文教育：包括音乐、美术、自然等教育，引导孩子接触身边的世界，形成对形状和色彩的认知，教孩子学会认识事物的方法，培养孩子的好奇心和主动探索的精神。
中国一些教育人士对蒙台梭利的评价：有专家提出：“蒙氏教育中的自立和独立价值，强调的是个体而非团体，儿童可能会因为缺乏相互协作降低其社会技能，使得孩子最后不能适应传统学校。
四大主流儿童教育理念pk：蒙氏、瑞吉欧、华德福、高瞻深度解读
四大主流儿童教育理念pk：蒙氏、瑞吉欧、华德福、高瞻深度解读幼儿教育位于整个教育链条的最前端，这一时期也是孩子智力发育的“超黄金”阶段。
幼儿园作为这一时期与家庭教育同等重要的学校教育的承担者，也担起了开发孩子的潜能的重任。
那么说到当下的国际幼教体系，就不得不提到四大国际主流儿童教育理念：蒙特梭利（蒙氏）、瑞吉欧、华德福和高瞻。
四种教育理念的共同点1、它们的教育愿景都是帮助和激发儿童实现自己在智力、创造力和社会中人的所有潜力。
2、在教育过程中，儿童都被视为自身发展的创作者，他们的发展过程是自然的、充满活力的，自我导向的。
3、家庭教育和家校联系在这三种模式中都非常受到重视。
4、儿童的学习评估不是通过考试得来。
当然它们的不同之处也非常多，包括教育准则、教育策略和教育大纲等四种课程的不同点四大教育理念的PK蒙特梭利（Montessori）“观察”特色明显的蒙特梭利“蒙特梭利”可能算是最为大家熟知的一种教育理念了，它起源于意大利，以创始人玛利亚·蒙特梭利命名。
蒙特梭利园普遍注重培养孩子的学习能力和学习习惯，它希望通过营造环境，挖掘孩子的内在力量，从而达到自我学习的目标。
蒙氏理念倡导孩子的早期教育应该以感官训练为主，学校应为儿童设计量身定做的专属环境。
典型蒙特梭利教室教师引导儿童学习，并且为儿童提供环境支持，使儿童处于一个乐于学习的环境中。
儿童是不按年龄分组活动，而是混龄活动。
蒙特梭利的教学内容以教具的种类来分，分为五大领域：日常生活教育、感官教育、语言教育、数学教育、自然人文教育。
1､有准备的环境：蒙氏教育很看重环境的布置，它有美观、实用的生活设备和教具，希望给孩子有规律、有秩序、像家一样，并能激发孩子进行自主活动的环境。
2､“追随孩子”多观察少干预，培养孩子独立性课堂中的老师除了在做必要的教学活动时，大多时候是以观察者的身份来陪伴孩子，让孩子拥有自主能动的活动权利，对孩子做最低限度的干预。
3､平衡“自由”与“规则”：蒙特梭利曾说过：“建立在规则上的自由，才是真正的自由。
蒙台梭利教育理论与瑞吉欧幼儿教育比较
蒙台梭利教育理论与瑞吉欧幼儿教育比较瑞吉欧.艾米里亚（Reggio Emilia）是意大利北部一个小城，具有良好的城市公共生活传统和艺术、人文的精神氛围。
本世纪60年代以来，该市在马拉古兹（Lori Malaguzzi）的发起和领导下，凭借市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力，终于继蒙台梭利之后，又推出了一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。
瑞吉欧体系的特色几乎体现在所有的方面：机构的组织与管理，资源的配置和利用，校内校外的人际、群际互动与合作，课程与教学，教师的成长等等。
其中最直接最感性的特色，就是幼儿在教育过程中的生动而丰富的表现。
为宏扬进步主义的教育理念，推广自己的教育经验，自80年代初期以来，马拉吉兹率部在欧美各国举办巡回展览。
这个名为《儿童的百种语言》的展览获得的巨大成功，使瑞吉欧的精神理念与教育经验得到各国"教育界、学界和政治界人士的赞赏"，被美国《新闻周刊》评为"全世界最好的教育系统之一"，并刮起了一场席卷西方世界的瑞吉欧教育"旋风"：不仅慕名前往的参观学习者络绎不绝，而且它所提倡的哲学观"成为美国、日本、澳洲和欧洲幼教界人士的主要参照对象"。
瑞吉欧成功的关键在于它的教育理念和实际做法，正好应和了当前世界幼儿教育改革与发展的最迫切的呼声。
即使剔除这种时代性的因素，瑞吉欧教育体系中，幼儿、教师和家长这三种"主角"，在共同活动中所表现的积极参与、主动探索、团结互助、友好合作的精神，所营造的自由表达、通融理解、开放民主的氛围，所焕发出的责任心和想像力，以及在长期的合作中所结成的共同体，无不向人们展示了幼儿教育中永恒为真、为善、为美的景象。
这种景象，是任何一个真正称得上是成功的幼儿教育机构所必备的人文景观。
（1）瑞吉欧教育体系的主要特色。
国外现有幼儿教育理念
国外现有幼儿教育理念国外现有幼儿教育理念一、引言幼儿教育是儿童成长过程中至关重要的一环，它对儿童的认知、情感、社会和身体发展都有着深远的影响。
在国外，有许多先进的幼儿教育理念，这些理念为幼儿教育提供了有益的指导和启示。
二、国外现有幼儿教育理念蒙台梭利教育法：蒙台梭利教育法是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立的。
该教育法强调儿童的自主性和自我发展，认为儿童具有内在的学习动力和能力，教师的任务是为儿童提供适宜的环境和材料，让儿童在自由探索中学习和成长。
瑞吉欧教育法：瑞吉欧教育法是由意大利教育家洛里斯·马拉古兹创立的。
该教育法强调儿童的主动性和创造性，认为儿童是有能力的学习者和创造者，教师的任务是为儿童提供丰富的学习环境和材料，让儿童在与环境和他人的互动中学习和成长。
华德福教育法：华德福教育法是由德国教育家鲁道夫·斯坦纳创立的。
该教育法强调儿童的全面发展，认为儿童的身体、情感、智力和精神都需要得到关注和培养，教师的任务是为儿童提供全面的教育，让儿童在和谐的环境中学习和成长。
高瞻教育法：高瞻教育法是由美国教育家大卫·韦卡特创立的。
该教育法强调儿童的主动性和创造性，认为儿童是有能力的学习者和创造者，教师的任务是为儿童提供丰富的学习环境和材料，让儿童在与环境和他人的互动中学习和成长。
多元智能教育法：多元智能教育法是由美国教育家霍华德·加德纳创立的。
该教育法强调儿童的多元智能发展，认为儿童具有多种智能，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能和内省智能等，教师的任务是为儿童提供多样化的学习环境和材料，让儿童在不同的学习领域中发展自己的智能。
三、国外现有幼儿教育理念的特点强调儿童的自主性和自我发展：国外现有幼儿教育理念都强调儿童的自主性和自我发展，认为儿童具有内在的学习动力和能力，教师的任务是为儿童提供适宜的环境和材料，让儿童在自由探索中学习和成长。
瑞吉欧幼儿教育与蒙台梭利教育理论比较(继续蒙台梭利教育)
瑞吉欧幼儿教育与蒙台梭利教育理论比较（继续蒙台梭利教育）（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、儿童故事、儿歌大全、幼儿课讲、亲子游戏、环境布置、早教知识、入园知识、营养知识、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of classic sample essays for you, such as children's lesson plans, children's stories, children's songs, children's lessons, parent-child games, environment layout, early education knowledge, kindergarten knowledge, nutrition knowledge, other model essays, etc. Learn about the different formats andwriting styles of sample essays, so stay tuned!瑞吉欧幼儿教育与蒙台梭利教育理论比较（继续蒙台梭利教育）引言：纪律做为一种人们的行为规则，是伴随着人类社会的产生而产生，伴随着人类社会的发展而发展的，因此具有历史性的特点。
蒙台梭利教育法、High／Scope课程和瑞吉欧方案课程开发中的教师发展共性的思考
蒙台梭利教育法、Ｈｉｇｈ／Ｓｃｏｐｅ课程和瑞吉欧方案课程开发中的教师发展共性的思考摘要：蒙台梭利教育法、High/Scope课程和瑞吉欧方案，这三种幼儿园教育方案在各自不同的发展历程中，在不同的指导理念、课程框架、课程开发模式等影响下，体现了不同的课程开发中教师发展的实践模式。
但他们都较好的实现了在课程开发过程中促进教师发展的目的。
关键词：幼儿园教育方案幼儿园课程开发教师发展蒙台梭利教育法、High/Scope课程和瑞吉欧方案是当代颇具影响力的三个幼儿教育方案。
这三种幼儿园教育方案在课程开发方面各具特色，但都强调教师发展对课程开发的重要意义，并通过不同途径和方式促进教师在课程开发过程中的专业发展。
因此，在幼儿园教育课程开发中促进教师发展这个问题上，三者殊途同归。
一、融合幼儿园教育课程开发的目标模式与过程模式在课程开发的理论模型上，目前广泛运用于幼儿园教育课程开发的模型主要有两种：一种是一拉尔夫?泰勒为代表的目标模式，另一种是斯腾豪斯为代表的过程模式。
目标模式建立在应用科学管理原则上，以预先确定的精确、具体、可操作的行为目标来预测学生的变化，评价课程的成败。
在幼儿园教育课程开发中，具体表现为一课程目标为导向来选择课程内容、组织教育活动和实施评价活动。
过程模式以生成性目标为取向，主张课程开发过程中应详细说明学习的内容，但不必预先确定期望学生达到的行为目标，课程开发关注的重点应以学生兴趣的变化、能力的形成和个性的发展等为主。
在幼儿园课程开发中，具体表现为课程开发并不确定教育的目标开始，而以课程内容的选择以及课程实施的设计为开端，注重对问题进行讨论和实践。
幼儿园教育课程开发因此也应该融合目标模式与过程模式。
长期以来，由于操作性强，效果明显可见，目标模式在我国幼儿园教育课程开发中一直居于主要地位。
在运用得当的条件下，运用目标模式也开发出了一些比较理想的课程。
另一方面，由于幼儿园已有细微基本活动的课程形态不同于中小学的学科课程形态，在课程计划、课程实施、课程评价等方面的灵活度要大得多，因此，过程模式在幼儿园课程开发中的运用也相对比较容易。
四中环境教育观(陈鹤琴、蒙台梭利、瑞吉欧、华德福)的启示
四中环境教育观(陈鹤琴、蒙台梭利、瑞吉欧、华德福)的启示四中环境教育观分别是陈鹤琴、蒙台梭利、瑞吉欧和华德福。
这些教育理念都有独特的观点和启示，以下是对每种理念的简要概述和其对我们理解和实践环境教育的启示。
陈鹤琴的环境教育观：陈鹤琴是中国现代学前教育的奠基人，他认为环境是幼儿学习的重要因素。
他主张通过环境来激发幼儿的好奇心和探索欲望，强调环境的教育价值。
他的理念启示我们，要创造一个充满探索和发现的环境，鼓励幼儿通过直接体验和操作来学习，同时也要注重环境的审美和情感价值。
蒙台梭利的环境教育观：蒙台梭利的教育理念强调环境的重要性，她认为环境应该为儿童的发展提供支持和帮助。
她强调儿童的自我构建和自主发展，主张为儿童提供具有挑战性和创造性的学习环境。
蒙台梭利的理念启示我们，要理解儿童的需求和兴趣，为他们创造一个具有丰富、多样性和开放性的环境，让他们在自我探索和发展中实现自我价值。
瑞吉欧的环境教育观：瑞吉欧教育是一种以儿童为中心的教育理念，强调儿童在环境中的主动性和参与性。
他们认为环境是儿童的第三个老师，通过环境的改变和创造可以激发儿童的创造力和想象力。
瑞吉欧的理念启示我们，要尊重儿童的主体性和创造力，通过与儿童共同创造和改变环境，让他们在丰富多样的环境中进行自我探索和学习。
华德福的环境教育观：华德福教育是一种注重自然和人类整体发展的教育理念，他们认为环境是儿童成长的重要参与者和塑造者。
华德福学校强调与自然和谐相处，通过自然环境和手工制作来促进儿童的身心发展。
华德福的理念启示我们，要注重自然与人类的关系，创造一个充满自然元素和手工制作的环境，让儿童在自然和手工制作的过程中体验和感知世界。
综合这四种环境教育观的启示，我们可以得出以下实践环境教育的建议：创造丰富多样的环境：为了满足不同儿童的需求和兴趣，我们需要创造一个丰富多样的环境。
这个环境应该包括不同类型的活动区域、材料和设施，例如自然元素、艺术材料、科学设备和开放性的空间等，让儿童能够在不同的环境中进行探索和学习。
瑞吉欧幼儿教育与蒙台梭利教育理论比较(继续蒙台梭利教育)
瑞吉欧幼儿教育与蒙台梭利教育理论比较（继续蒙台梭利教育）瑞吉欧幼儿教育与蒙台梭利教育理论是两种不同的教育方法，它们在教育理念、目标和教学方法上存在着一些不同之处。
首先，蒙台梭利教育理论注重儿童的自主学习和自主发展，强调培养儿童的独立性和自信心。
蒙台梭利教室里的教具和教材都是根据儿童年龄和发展阶段的需要而设计的，倡导在自由选择和有序工作的环境下进行学习。
教师在这种教育方法中被视为观察者和指导者，鼓励和引导儿童的自我发现和自我学习。
相比之下，瑞吉欧幼儿教育更加注重儿童的整体发展和社会情绪的培养。
瑞吉欧教育的目标是帮助儿童建立积极和健康的社交关系，并培养他们的社交技能。
教师在瑞吉欧幼儿教育中扮演着更为积极的角色，他们与儿童一起进行各种团队活动和项目，帮助他们培养协作能力和社交技巧。
在教学方法上，蒙台梭利教育注重培养儿童的观察力、注意力和自主学习能力。
蒙台梭利教室中的教具和教材旨在激发儿童的好奇心和探索欲望，让他们通过自己的互动和实践来学习。
而瑞吉欧教育则更加关注游戏和玩耍的重要性，通过各种戏剧、音乐和运动活动，培养儿童的创造力和表达能力。
此外，蒙台梭利教育注重个别差异的尊重和发展，重视每个儿童的独特性和个人发展进程。
通过不同年龄组的混龄教育，蒙台梭利教师能够更好地满足不同儿童的需求，并提供个性化的教学和支持。
而瑞吉欧幼儿教育则更加强调团队合作和集体活动的重要性，通过小组活动和项目，培养儿童的协作和合作能力。
综上所述，瑞吉欧幼儿教育与蒙台梭利教育理论在教育理念、目标和教学方法上存在一些不同之处。
了解这些不同之处有助于教育者和家长选择适合自己孩子的教育方法，更好地促进儿童的全面发展和学习。
在接下来的部分，我将继续比较瑞吉欧幼儿教育与蒙台梭利教育理论的相关内容。
在教育目标和学科范围方面，蒙台梭利教育注重提供多样化的教具和教材，以满足儿童的感官、运动、语言和认知等各个方面的需求。
蒙台梭利教室中的自由活动区域，如感官区、数学区和语言区，帮助儿童掌握基本的学科知识和技能。
蒙特梭利教育与瑞吉欧教育的异同
瑞吉欧与蒙特梭利的异同蒙台梭利教育和瑞吉欧教育都发源于意大利，创始者是玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）和罗里斯·马拉古兹（Loris Malaguzzi）。
二者有着共同的文化背景，但二者形成、发展于不同的历史时期，因此这两种教育模式在教育理念和教育方法上各自存在鲜明的特点，同时也有许多相同的地方。
一、理论背景 （一）蒙台梭利教育 蒙台梭利的思想和观点，主要体现在以下几个方面：1、学习是自然的、终身的过程。
2、教师是一个观察者；课程应该建立在对儿童兴趣的观察的基础上。
3、学习发生在有准备的环境中。
所谓"有准备的环境"指的是具有丰富的教育材料，能促进儿童主动学习与探索的环境。
（二）瑞吉欧教育 瑞吉欧教育的理论和思想：1、教育是通向社会公平和改革的道路；父母、教师与市民共同合作教学；教师之间在教学上合作互助；着眼于儿童整体人格的教育和发展，实施"全人教育"。
2、以学生兴趣为基础设计课程方案；民主学校的理念。
3、儿童在与环境的互动中积极建构其知识体系，从而获得智力的发展。
4、思维与语言不可分离；学习产生于最近发展区；社会关系即学习的内容。
（三）二者的相同点 蒙台梭利教育和瑞吉欧教育在理论背景上的共同点主要体现在以下5个方面：1、用历史的观点看待人类的生活、发展和思维。
2、矛盾和斗争是人类生活和进步的基础。
3、知识是在与他人及社会互动的过程中建构的。
4、教育贯穿于历史、文化和政治生活当中。
5、教育的发展与进步建立在不断反思与再认识的基础上，这种反思与再认识是针对儿童本性和教学、学习过程的基本观点的。
二、儿童观 （一）蒙台梭利教育蒙台梭利教育在对当时生物学（尤其是胚胎学）、心理学与生命哲学研究的基础上，结合通过长期亲身观察和实验所获得的第一手资料，阐述了自己对儿童发展特性的理解，并使之成为指导其教育实践的儿童观。
蒙台梭利教育的儿童观主要体现在以下5个方面：1、儿童作为精神实体，通过真实生活和秩序寻求自身的完美发展。
我对蒙特梭利与瑞吉欧的比较：平民教育Vs精英教育(原创)
我对蒙特梭利与瑞吉欧的比较：老百姓教育 Vs 精英教育 (原创）标签：瑞吉欧精英教育初期教育教育分类：教育杂谈第一说明一下，这里做的比较不是严格的学术上的比较，而纯粹是出于自己的感观所做的比较。
当我给人介绍瑞吉欧教育理念时，总有人摇头：瑞吉欧，没听闻过；总有人怀疑：国际上都流行蒙特梭利，瑞吉欧国际有名，我怎么没听闻过 ?其实，造成这类现象的原由，主要在一点：蒙特梭利着重的是老百姓教育，瑞吉欧实践的是彻彻底底的精英教育。
这是有的人没听闻过瑞吉欧的原由，不属精英的人群极少会去关怀精英人群真实关注什么，有时的关怀也是出于好奇，而不是学习。
他们之间有巨大的知识和信息鸿沟。
这也是哈佛大学与瑞吉欧国际教育协会，而不是与蒙特梭利机构合作的原由。
尽人皆知的是，哈佛大学是公然声称、实践躬行“精英教育”的世界有名学府。
请别误会啊，哈佛大学倡导的是“精英”教育，可不是“贵族”教育。
表此刻几个方面：一、瑞吉欧重申创建力。
创建力关乎精英，不关乎老百姓。
老百姓的工作内容、生活内容较少需要创建力。
精英关注的是自我实现，财务自由，精神自由。
要想实现这个目标，在物质资源相差无几的状况下，精英特别需要创建性的劳动。
瑞吉欧固然不是专做资优教育，但在教育上的追求仍是很高的。
蒙特梭利重申的是感官教育。
许多教育手段原来是针对处境不利或许脑瘫脑残等非正常少儿的。
以后才针对一般少儿做开发。
这类教育或许是对处境不利的孩子的赔偿教育，或许是对一般孩子的均匀主义普及教育。
二、瑞吉欧对师资要求很高，不亚于大学对导师的要求。
因为瑞吉欧要培育的是未来的领袖和精英，因此他需要的是导师，而不是教书匠。
蒙特梭利对师资要求相对较低。
在中国，更是这样。
中专毕业的幼师稍作培训就能上岗做蒙特梭利的培训师。
二者对师资的要求明显是不可以同日而言的。
三、从历史背景来看。
蒙特梭利少儿之家是在二战后期收容战后漂泊少儿而由蒙特梭利女士召募资本建立的。
二瑞吉欧教育机构是在艾米里亚市长马拉古奇率领下，结合全市早幼教力量成立的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
相同点：
都要求教师创设环境和布置环境，幼儿和家长共同建造儿童 健康生活的学习环境。帮助幼儿认识周围，创建美化学习环 境 不同点：
蒙台梭利强调教师对环境的布置，教师对儿童的学习环境具有主要 的决定作用
瑞吉欧教育是家长和老师共同建造的，反应的是那边当地的文化
3.课程
蒙特梭利认为儿童期是秩序、语言、动作、感觉形成的敏感期， 课程和教学根据幼儿不同年龄段的特征来设计的。课程主要包括 日常的生活练习、感官训练、肌肉训练和初步的知识学习。蒙台 梭利的课程评价是形成性的，以观察法为主，教师是评价的主体。
瑞吉欧教育模式强调了“儿童中心”，以“做中学”为出 发点，认为儿童是独立于社会的一份子。他们认为在儿童的 生活和学习中，游戏占很重要的位置，儿童通过游戏获得对 世界的认知
相同点：认为教师都是儿童活动的支持者、观察 者和引导者
不同点：蒙台梭利认为儿童是自由、平等的，对于儿童的 工作教师只是旁观者和引导者
（二）注重合作共处能力培养 学会欣赏与接纳别人的思想与观点，学会了解自己不足，并学会尊 重与分享
（三）注重记录 瑞吉欧老师会把活动记录用录像和照片的方式记录下来
（四）注重创造能力开发
（五）教师充当多种角色 教师即是儿吉欧
教师观的对比
早教173D 周彤 20182670203569
1.对比儿童 2.教学环境 3.对比课程 4.教育模式特点的总结
1.儿童
蒙台梭利把“工作”作为儿童的主要活动，特别强调儿童 的自由，认为儿童的发展是通过“工作”来实现的。“工作” 能促进幼儿各方面的发展，否定了游戏对儿童重要作用，认 为游戏，特别是假象的游戏会把儿童引入不切实际的幻想。
瑞吉欧的课程主要源于儿童的生活，他没有固定的材料，没有 规定的课程内容，而是以设计好的“教学活动方案”，来进行小 组合作、探究。激发儿童的兴趣和积极性。培养儿童良好的生活 和行为习惯。
相同点：教师都是课程的实施者，都是按照课程 计划组织教学活动。教师都是孩子的引导者
不同点：蒙台梭利是要求儿童按照教师的教学有秩序的 活动。
瑞吉欧是根据儿童的兴趣来设计有益于儿童的 课程
4.总结
蒙台梭利教育模式特点： （一）以儿童为主
（二）提供充分的教具 孩子是靠感官来学习的，目的是未来让孩子能激发自我学习的 兴趣。
（三）不“教”的教育 反对传统教育，主张提供良好的学习环境及氛围
（四）把握铭感期的学习
（五）教师居于协助启导地位
瑞吉欧教育模式特点： （一）师生共同建构活动方案 在瑞吉欧教育中，儿童常以小组活动为主与教师一起探索他们感兴 趣的问题
瑞吉欧认为教师是儿童的照料者是儿童游戏的伙伴和儿童 一起游戏
2.教学环境
“有准备的环境”是蒙特梭利教育的核心。蒙特梭利强调环境和物品 摆放的秩序，环境设置既要遵循自由原则，又能体现秩序和纪律原 则，给儿童创设一个自由舒适、温馨的环境。 瑞吉欧对环境没有规定的形式，是生成性的，每个学校都是按照自 己的文化传统和风俗习惯来建造适当的校园环境。但是学校环境不 是固定不变的，而是根据幼儿的兴趣和教师、家长的需要，每隔一 段时间对现有的空间重新评估和修改，瑞吉欧把环境当作幼儿的 “第三教师”