在初中以下学段推进创新素养教育试点工作实施方案(最新)

在初中以下学段推进创新素养教育试点

工作实施方案

为进一步深化素质教育，全面提升市区学校创新素养教育水平，根据《自治区教育厅印发<关于在初中以下学段推进创新素养教育试点指导意见（试行）>的通知》（x教基﹝x﹞x号）文件精神，结合市区教育工作实际，特制定本方案。

一、指导思想

以党的x届x中全会提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念为统领，按照党的教育方针，全面落实贯彻落实自治区党委十一届七次、八次全会创新发展理念及目标任务，深化素质教育，改变教育模式，改善评价机制，用现代教育方式指导推进创新素养教育，培养学生创新能力和创新思维，培养大批创新人才，提高全民创新能力，实现中华民族伟大复兴中国梦。

二、工作原则

普遍性原则。即创新精神和实践能力的培养要面向全体学生，而不是面对某一些群体。

层次性原则。即针对不同层次、不同学段的教育对象，确定不同的创新素养教育的目标、内容、方法和途径。

差异性原则。即创新素养教育必须考虑个体发展的客观规律，尊重个体的差异性。

激励性原则。注重运用激励性评价策略，孩子的创新往往源于兴趣、爱好，源于好奇心、求知欲和想象力，教育者要支持孩子的求新、求异、质疑和问难，鼓励孩子在成长过程中进行新的探索。

三、工作目标

探索开展培养学生创新素养的新途径，新方法，通过改变教育模式，树立现代创新性教育观念，提升师资队伍创新教育能力，按照“知识、能力、素质”全面发展的人才培养原则，开展创新素养教育，开发学生的潜能，发展学生的创新思维，着力提高学生的学习能力、创新能力和实践能力。

四、工作步骤

以创新发展理念为指引，采取试点先行，稳步推开，分阶段实施的方法，通过开展创新素养教育，培养学生创新精神和实践能力，从而进一步深化素质教育，推进基础教育体制改革创新。

（一）安排部署（x年x月—x月）。制定试点方案，确定试点学校，明确工作目标方向、主要任务、实施步骤、工作方法和工作职责。试点幼儿园、学校依据《自治区教育厅印发<关于在初中以下学段推进创新素养教育试点指导意见（试点）>的通知》（x教基[x]x 号）文件精神和本方案的安排部署，理清思路，明确任务分工，研究制定本校创新素养教育实施方案。

（二）首批试点(x年1月—x年x月)。市区学校首批选择x所幼儿园、x所小学、x所初中开展创新素养教育试点工作。

学前段：市幼儿园、x区幼儿园、x（民办）；

小学段：x一小、x二小、开元小学、x小学；

中学段：x中、x中、x中、x中学。

市教育局组织试点学校及相关科室部门人员进行创新素养教育培训，提升教师对培养学生创新人格、创新思维、实践能力等方面的初步认识。试点学校要针对不同学段学生特点，通过推进课堂教学改革、转变学生的学习方式、扎实开展综合实践活动、开发校本课程、有效运用信息技术和信息化资源等，面向全体学生，开展创新素养教育。

（三）扩大试点（x年x月—x年x月）。总结首批试点学校的主要经验和做法，进一步扩大试点范围。选定市区城区（城郊）小学、初中、幼儿园（含部分民办幼儿园）为第二批试点单位开展创新素养教育。

（四）全面推开（x年x月—x年x月）。总结试点学校的经验和做法，形成比较成熟的创新素养教育特色课堂；形成比较成熟的学校、教师、学生评价机制，并在实际中应用。在市区范围内所有幼儿园（含部分民办幼儿园）、小学、初中全面推进创新素质教育。

五、工作方法

（一）分学段有针对性开展创新素养教育。影响创新能力的因素有三：一是天赋，二是知识量，三是创新素养，创新素养又包括创新人格、创新思维和创新方法。基础教育段核心是培养学生创新素养。

人在不同的发展阶段具有不同的基础性品质。要针对学前段、小学低端、小学高段、初中段的学生不同特点，在实际的教学过程中设定具体化、可执行的步骤和阶段性目标。结合师生每日的生活和各类学习活动，在课堂上、实践活动中，通过教师的演示和操作，关注学生迷你创造力的培养，以小创造力①引起学生广泛共鸣和深入的理解与建构，应用“最近发展区”使专业创造力的培养和熏陶对接中小学教育的既有内容和目标，用杰出创造力为学生树立一个相对远大、宏伟的目标。关注个体思维层面的变化，尤其是在思想观念、知识联合、匹配、对比以及理解等诸多方面的创新。

（二）在课堂教学中实现创新素养教育。立足课堂。课堂教学是培养创新精神和实践能力的主要渠道。教师要更新教育观念，真正体现“学为主体”的教学原则，培养学生的创新能力。要精心设计教学过程，突出知识重点和中心环节，打造“高效课堂”。减负增效。研究表明，运动让头脑更灵活，能改善认知功能和促进神经细胞的生长和更新。睡眠对记忆有重要的促进作用，在学习后睡眠可以促进大脑神经元细胞之间联接的形成。保证课间操、体育课的次数，摒弃“题海战术”，适当减轻课后作业量，避免重复机械性的复习，以适当的运动和充足的睡眠来促进知识的确认和记忆的巩固，从而帮助学生提高学习效率。创设教学情境。创设开放的、自主探究的教学情境。设“疑”境，激发学生探究欲望；布“动”景，调动学生自主探究；置“议”境，促进学生认知深化；创“竞”境，激励学生自主创新。关

注学生发展。针对不同学段学生的思维特点，精心设置，在正确的教育思想和教学方法指导下，注重学生能力、态度、兴趣和创造精神的培养，进一步激发学生的创新意识，培养学生的创新人格、创新思维和实践能力。

（三）通过学习方式的转变培养学生创新素养。以学生为主体。在课堂教学中通过观察、迁移、比较、归纳、推理、实验、动手操作等教学活动，让学生自己去研究去发现；鼓励所有学生自主学习、自主探索，使学生学会学习，学会独立探索和解决问题，支持学生学会合作，相互信任、相互配合、相互帮助、共同创新。给学生思考的时间，启发学生自己学会判断，鼓励学生要有独立见解，保护学生的创意和与众不同的观点。

（四）在实践活动中启发和培养创新能力和创新人格。开展实践活动。给学生提供具有开展探索活动的广阔空间，使学生在知识积淀的基础上，“动口、动眼、动脑、动手”去发现问题、解决问题，养成善于观察、善于思考的习惯。加强校园文化建设，丰富第二课堂和社会实践活动，为学生搭建施展才华锻炼能力的平台。注重跨学科教学活动。创新通常发生在不同学科交叉碰撞的地方。跨学科的迁移能力是创新者常备的素质之一。要以某科知识为主，综合其他相关知识，培养学生迁移能力和综合应用能力。培养学生积极的创新人格。对学生的新颖观念和行为提供更多的鼓励、支持、表扬和容忍，注重发现每一个学生对奖励方式的偏好以便给予及时的反馈，注重每一个学生