《口语交际 习作八》教学设计.DOC
《习作8》教学设计
《习作8》教学设计本文将围绕《习作8》这一教学内容展开，设计针对该学习内容的教学方案。
一、教学目标设定1. 学生能够熟练运用所学知识，完成《习作8》中的写作任务。
2. 学生能够进一步提高自己的写作能力，增强文字表达的清晰度和流畅性。
3. 学生能够理解并掌握写作的基本规范和技巧，形成良好的写作习惯。
二、教学内容安排1. 引入：通过引入相关的故事、图片或视频等素材，引起学生对写作的兴趣，并激发他们的思考。
2. 写作技巧教学：通过教师的示范和讲解，向学生介绍写作时应该注意的要点，如结构、逻辑、语法等。
3. 练习与指导：在学生熟悉写作要点后，让他们进行练习，并在实践中给予指导和帮助。
4. 互相修改与分享：鼓励学生之间相互修改作文，分享自己的心得，相互学习提高。
5. 总结与反思：让学生总结自己在写作过程中的不足和进步之处，形成反思，并为今后的写作打下基础。
三、教学方法选择1. 合作学习：鼓励学生之间合作，相互交流，促进学习效果的提高。
2. 案例分析：通过分析成功的写作案例，让学生学习其中的经验和技巧，提升自己的写作水平。
3. 反馈指导：教师及时对学生的作文进行反馈和指导，帮助他们发现问题，并及时进行修正。
4. 游戏化教学：在教学过程中引入一些趣味性的游戏元素，增加学生参与度，激发学习兴趣。
四、教学环节设计1. 上课前的准备：教师提前准备相关的故事或素材，以便引起学生的兴趣和好奇心。
2. 教学展示：教师通过PPT、板书等形式展示写作要点，让学生更直观地了解并记忆。
3. 分组练习：将学生分成小组，进行写作练习，促进合作，创造更好的学习氛围。
4. 作品展示：让学生将自己的作品展示出来，分享经验，互相学习。
五、教学评估方式1. 日常表现评价：教师可通过作业、课堂表现等方式对学生的写作能力进行评价，并及时给予反馈。
2. 作品评选：设立写作比赛或评选活动，鼓励学生在写作中不断进步，展示自己的水平。
3. 自我评测：鼓励学生在写作结束后对自己的作品进行评价，发现问题并进行改进。
四年级语文《口语交际习作八》教案
四年级语文《口语交际习作八》教案教学目标：1. 能听懂简单的口语交际内容，表达自己的观点；2. 能运用所学内容进行对话表达，并注重语音语调的正确运用；3. 能学习交际用语，提高口头表达能力；4. 能够在日常生活中提高口头表达流利度。
教学重点：1. 能听懂并模仿教师的口语表达；2. 能正确运用所学交际用语进行对话；3. 注重语音语调的准确使用。
教学难点：1. 有些口语表达对学生来说可能比较陌生，需要通过反复练习来掌握；2. 语音语调的准确运用需要持续的训练，需要学生多加练习。
教学准备：1. 教师备好教案，出示课件进行教学；2. 学生准备好听力练习的材料，并做好互动准备；3. 教室内保持良好的教学氛围，确保学生能够安静的听讲。
教学过程：一、导入教师向学生介绍今天的学习内容，引导学生关注口头交际的重要性，并激发学生学习的兴趣。
二、学习交际用语1. 教师示范正确的口语表达，并让学生模仿跟读；2. 学生分组练习口语表达，互相纠正发音错误；3. 学生小组间进行口语对话练习，注重语音语调的准确运用。
三、综合练习1. 老师设计一些综合性的口语练习题目，让学生在实际情境中进行口语表达；2. 学生展示口语表达效果，老师进行点评和指导；3. 学生之间进行口语交流练习，鼓励学生多加练习，提高口头表达能力。
四、课堂总结教师对学生的表现进行肯定，并总结今天的教学内容，帮助学生加深对口语交际的理解。
五、作业布置老师布置口语交际习作作业，要求学生在家中进行口语练习，并做好记录，以便下节课分享。
通过本节课的教学，学生将能够在口语交际方面有所提高，增强自信心，提高口头表达的流畅度和准确性，为将来的口语表达打下良好基础。
小学五年级语文《口语交际·习作八》教学设计二
小学五年级语文《口语交际·习作八》教学设计二1、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。
交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口头表达能力。
2、从本组课文中学习一些写作方法，从描写一个场景、写一个性格突出的人、写一篇文章或影视作品的梗概中任选一个角度进行写作。
3、同学之间能够相互合作，练习修改习作。
教学重点：加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容教学难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力课时安排：3课时课前准备：课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。
教学过程：第一课时（口语交际）一、谈话导入，引出话题1、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。
你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？2、学生汇报已看过的影视作品。
【在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣】二、分组交流，相互补充1、在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。
没看过影视作品的话，可以讲述自己听过或读过的相关故事。
可参考交流提示进行交流。
提示：讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。
讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。
认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。
【让学生选择自己的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，加强了学生之间的相互合作】2、学生小组交流，教师参与（1）学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记。
影视作品名称作品年代作品的主要人物作品的主要内容印象深刻的情节自己的真切感受（2）自由组合，并选出组长。
（3）进行作品介绍各小组进行补充。
．评一评：取长补短三、全班交流，集体感受推荐同学在全班交流。
听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出内容充实奖、感受真实奖、表达流利奖等等。
部编人教版五年级语文上册 口语交际习作八教案
口语交际•习作八设计理念：创设“聊天”情境，在活动情境中交流互动，真切地体验和表现新闻发布员的角色，在倾听与合作中，尽可能地了解自己关心的家事、国事、天下事，能通过自己的口头语言和书面语言把近期的所见所闻所思所感介绍给同学。
让学生活动中学会提问，学会应对，学会表达，学会欣赏，学会评价，从而促使学生综合语文素养的提升。
教学目标：1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。
2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。
3．能抓住场景特点进行描写。
教学重点：把近期的所见、所闻、所思、所感，抓住场景特点进行描写。
教学难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力教学准备：1.整理在本组课文的学习过程中收集的异域风情的相关资料。
2.课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活中收集一些感兴趣的热门话题。
课时安排：3课时教学过程：第一课时（口语交际）一、谈话导入，引出话题谈话引入：德国那开满鲜花的窗口，向我们展现了“人人为我，我为人人”的精神境界；威尼斯那特有的水域风情让我们向往，令人陶醉；泰国人与象共舞趣味横生，体现了人与动物的亲密和谐；彩色的非洲则向人们展开了一幅色彩斑斓的画卷。
你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。
【在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣】二、明要要求，自主准备1．默读提示，了解本次口语交际的内容。
（“聊聊热门话题”）2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？投影出示：（1）可以是国际、国内的重要新闻。
（2）可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。
（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。
3.明确要求，自主准备交流的话题。
【让学生选择自己的话题交流，给学生以自主空间，体现了语文教学的以人为本。
】三、创设聊天情境，分组交流。
1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，2．学生小组交流，教师参与，提出要求：（1）学会倾听作好记录。
人教部编版(三上)第八单元口语交际·习作·园地八教案
口语交际·习作·语文园地八【学习目标】1.引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，掌握向别人请教的方法及注意事项。
培养学生口语交际能力。
2.写一篇习作，介绍自己玩得高兴的事。
3.明确并掌握默读课文的方法。
4.认识和“目”有关的字。
5.理解词语的意思，并学会给词语分类。
6.读背名人警句。
【学习重难点】1.重点：口语交际和习作。
2.难点：把自己玩得高兴的一件事写下来，表达出当时的快乐心情。
【学前准备】制作多媒体课件。
（教师）【课时安排】4课时【教学过程】第一课时（口语交际:请教）一、谈话导入，引出“请教”。
1.生活中，当你们遇到一些不好解决的问题时，会怎么办？2.板书“请教”。
3.请教别人是我们学习和生活中经常做的事，别看它简单，其实大有学问。
今天我们就来看看请教中的学问。
二、示例引路，明白“请教”。
1.播放录像：星期天，一学生骑车去朋友家，半路上向一位老大爷问路。
他没有下车，径直骑到老大爷身边大声问：“去李林家怎么走？”老大爷装着没有听见，继续在路边干活。
2.看完录像，你有什么想说的吗？3.学生交流，老师归纳板书。
（用语礼貌表示诚意）三、模拟情境，学习“请教”。
1.课件出示文中的两个情境。
2.同桌合作，选择一个进行表演。
3.学生上台表演。
4.师生结合请教的注意点进行评议。
四、总结收获。
1.通过这节课的学习，你明白了请教别人时应注意些什么？2.学生交流。
第二课时（习作指导:那次玩得真高兴）一、谈话导入。
你平时喜欢玩些什么？有没有哪次玩得特别高兴、印象特别深刻？这次习作我们就来写一写自己玩得高兴的事。
二、拓展思路，展开话题。
1.在自己经历的事情中，选一件印象特别深刻、特别高兴的说一说。
2.学生共同讨论，教师提示。
（1）游戏娱乐活动，如：老鹰捉小鸡、捉迷藏、扔沙包、跳绳……（2）同家人去玩，如：和爸爸去钓鱼、一家人去动物园玩……教师根据学生的描述，相机指导。
教师在习作内容上给予指导。
人教版六年级语文上册《口语交际·习作八》教案【三篇】
人教版六年级语文上册《口语交际·习作八》教案【三篇】《口语交际·习作八》教案二教学内容：口语交际教学目标：让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
课前准备：单元导读后，出示《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。
“身边的艺术”调查表组长组员调查途径调查内容艺术形式艺术品与艺术有关的故事教学过程：小学语文六年级上册口语交际•习作八教案教学设计一、读内容,明要求1．自己读口语交际的内容．2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）二、创设氛围,激发交流欲望如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面，使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．三、联系生活,创设交际情景1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。
要求：清楚，明白,能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
第二课时教学内容：习作教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。
教学过程：一、画面引入课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。
教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。
我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。
习作八小学语文五年级下册口语交际教案
习作八小学语文五年级下册口语交际教案教学目标：1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。
2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。
3．能抓住场景特点进行描写。
教学重点：把近期的所见、所闻、所思、所感，抓住场景特点进行描写。
教学难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力教学准备：1.整理在本组课文的学习过程中收集的异域风情的相关资料。
2.课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活中收集一些感兴趣的热门话题。
课时安排：3课时教学过程：第一课时（口语交际）一、谈话导入，引出话题谈话引入：德国那开满鲜花的窗口，向我们展现了人人为我，我为人人的精神境界；威尼斯那特有的水域风情让我们向往，令人陶醉；泰国人与象共舞趣味横生，体现了人与动物的亲密和谐；彩色的非洲则向人们展开了一幅色彩斑斓的画卷。
你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。
【在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣】二、明要要求，自主准备1．默读提示，了解本次口语交际的内容。
（聊聊热门话题）2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？投影出示：（1）可以是国际、国内的重要新闻。
（2）可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。
（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。
3.明确要求，自主准备交流的话题。
【让学生选择自己的话题交流，给学生以自主空间，体现了语文教学的以人为本。
】三、创设聊天情境，分组交流。
1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，2．学生小组交流，教师参与，提出要求：（1）学会倾听作好记录。
（2）围绕中心话题进行讨论。
（3）分工合作，团结协作。
听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法。
三、全班交流，集体感受1.每组推荐一名在全班交流。
六年级语文第八单元《口语交际习作八》教案
六年级语文第八单元《口语交际习作八》教案六年级语文第八单元《口语交际习作八》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写教案呢？下面是大熊猫壹号书店为大家收集的六年级语文第八单元《口语交际习作八》教案，供大家借鉴与收藏。
教学目标1、增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。
2、培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。
3、能抓住场景特点进行描写。
教学重点把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。
教学时数：3课时课前准备：课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。
教学过程：第一课时（口语交际）一、导入新课谈话引入：本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。
二、读课题，明要要求1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。
（“聊聊热门话题”）2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？（1）可以是国际、国内的’重要新闻。
（2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。
（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。
三、分小组讨论1、按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，2、提出要求：围绕中心话题进行讨论。
分工合作，团结协作。
对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法4、每组推荐一名在全班交流。
（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。
）5、评出最佳演讲者。
第二课时（习作）一、导入新课谈话引入：这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。
今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。
二、读题：明要求1、自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。
五年级教案《口语交际·习作八》综合资料之一
五年级教案《口语交际·习作八》综合资料之一口语交际这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的推荐给大家。
若没有看过这类题材的电影、电视，也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。
进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。
教学前，要布置学生回顾观看（听过、阅读过）的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视片（故事）。
收集相关资料制成卡片，如，自己喜爱的影视作品的名称、主要人物、故事梗概、精彩情节等。
教学时，要对推荐者和听众提出明确要求：推荐者要讲清楚作品名称、主要人物、故事梗概、精彩情节、观（读、听）后感想；听众听时要认真，抓住要点，有不清楚的地方可直接询问，还可以补充相关情节或谈自己的感想。
可以先分组活动，然后在全班举行革命领袖、英雄人物影视作品推介会。
推介会中，要充分体现双向互动的特点，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，以达到本次口语交际的要求。
习作本次习作，安排了二个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。
写场景。
这对学生而言并不生疏。
本次习作要求把场景写具体，写清楚，这正是学生写场景的难点。
指导时，要充分利用范文《开国大典》，可选择《开国大典》中的一个场景描写组织学生再阅读感悟，看看《开国大典》一文是如何把场景写具体，写清楚的。
学生习作过程中，要体现先说后写的原则，学生说时，教师要发挥主导作用，组织学生互评、互帮，或教师指导，让学生把选择的一个场景说具体，说清楚，说后即写。
写梗概。
过去训练不多，属新学内容。
写梗概一般要经历如下过程：①熟悉文本（作品）；②理清脉络，抓住重点；③用简洁的语言归纳概括。
指导时，可1/ 2先以学生熟悉的课文为例，写出梗概，给学生予示范。
口语交际 习作八(第三课时)
2016 年月周口语交际习作八（第三课时）课型：讲授教学目标：1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
教学重难点：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
教学方法：多媒体、小组合作交流搜集资料。
教具准备：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学活动过程：一、指导学生自己修改自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题第一遍：找出错别字，并修改；第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
二、小组合作评改同桌交换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的词句；第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
[评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。
]三、朗读赏析，交流评议（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
[评：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。
]四、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
五、鼓励优点，培养兴趣1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
[评：语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。
学生展示习作优点，激发了写作的兴趣，更增强了写作的信心。
] 六、教师点评，好文欣赏①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
人教版小学语文五年级上册《口语交际·习作八 习作》优质教案_9
《场景描写》作文指导教学设计课标要求与分析《语文课程标准》中提到总目标——能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活需要，使用常见的表达方式写作。
还提倡学生在习作中自由表达，让学生”我手写我口，我口述我心。
”作文教学是一个系统工程，应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。
专项训练与综合训练相结合不失为一种好的方法，即“小片段成就好作文”,学生经过一系统专项训练后就会逐步增强综合写作水平，从而持续提升写作水平，在此基础上写出个性作文。
认知规律和需求来设计。
创设一个“穿针引线”的游戏情境，在此基础上引导学生参与、体验感受场面描写的作用，提供给学生大胆发表自己想法的空间，引导他们积极探究写好场面描写要做到哪几个方面，在此基础上实行有针对性的训练，从而使学生确实具备实行场面描写的水平。
学情分析对于刚入五年级的学生来说，其实在日常的习作中已经在实行“场面描写“，不过还在比较模糊的状态，还不能准确理解什么叫”场面描写”。
因为缺少生活的体验和认真细致的观察，因而使文章内容较干瘪、空洞，缺少生活的气息，导致孩子越写越缺少表达的兴趣和欲望。
虽然学生处在一个比较尴尬的境地，但学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作水平，从而持续提升写作水平，在此基础上写出有个性的文章。
教学目标1、知识技能目标：指导学生写好场景要注意仔细观察，点面结合，注意场面描写时的主次。
在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、神态、表情、心理，通过有针对性的训练使学生具备实行场面描写的水平。
2、过程与方法目标：在课上通过亲自体验探究得出场面描写的方法，使文章富有浓郁的生活气息。
3、情感态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养学生修改习作的习惯。
教学的重点、难点：掌握以“点“带”面“，”点““面“结合的场面描写的方法，并能在习作中使用。
教学方法与手段手段：探究式、穿插讲授式及启发式教学。
五年级语文上册口语交际·习作八教案教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 五年级语文上册口语交际·习作八教案教学设计五年级语文上册口语交际习作八教案教学设计五年级语文上册口语交际习作八教案教学设计五年级语文上册口语交际习作八教案教学设计学习目标 1.交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事.交流时做到内容充实、表达流利. 2.从本组课文中学习一些写作方法,从描写一个场景写一篇文章或影视作品的梗概中选择一个角度进行写作. 教学过程第一课时口语交际谈话导入◆在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这氮个伟人平凡而又不平凡的事信迹，感受了他那普通又不普予通的情怀.你还看过哪些毛酒主席或其他革命领袖、英雄真人物的电影、电视呢? ◆学爬生交流已看过的影视作品. 随分组交流在你们看过的隘这些影视作品中，哪一部给幼你留下的印象最深呢?让我抑们在小组内交流一下.没看适过影视作品的话，也可以讲世述自己听过或读过的相关故碉事.可参考以下提示进行交鹰流. 提示：a．讲清影灶视作品的名称，主要讲了谁邀的什么事. b．讲述给鸣你留下深刻印象的情节，还借可以谈谈自己的感想. 彩 c．认真听别人讲述，有不语清楚的地方可以询问. 全班淮交流推荐同学在全班交流. 稀听的同学要认真倾听，扣给讲述的同学评选出内容沿充实奖感受真实奖美表达流利奖等等. 拓展交健流◆听了同学们的介绍笨，此时此刻，你最深的感受1 / 2一是什么? ◆其实，在当这今社会也有许多令人感动的汁英雄事迹.如果你是一个摄剖影记者，你会拍摄我们周围呼的哪些英雄人物的哪些事情症呢? 第二、三课时习作提炼境写作方法回忆本单元课饼文中的一些写作方法，如《逐开国大典》中，把开国大典片的过程和场景写得很清楚. 笨运用写作方法◆可以运喜用《开国大典》中描写场面骆的方法，选取一个场景，按戍时间顺序写下来. a．掷师生共同回忆印象深刻的场无景，要紧密结合学生的学校迎生活或社会生活. b．要将属场面描写得真实、具体、清帚楚. ◆可以把你在课堂阂上介绍的一部影视作品或者攻一本书，以写梗概的方法用归文字介绍给大家. a．核把你在口语交际课上讲的或要听到的一部影视作品或一本娩书的主要内容用简练的语言语说一说，请同学提出意见. 益b．根据同学意见进行修改澳 . 进行写作练习从以上提供陨的两个角度中任选一个进行黍写作.。
口语交际·习作八
我们通过学习课文感受到了毛泽
口 语 交 际
东伟人的风采和凡人的情怀,在课外我 们也阅读了关于伟人的故事。 今天，我们就一起来说说你还知 道毛泽东或者其他革命领袖、英雄人 物的事迹吗？
口 语 交 际
一、话题分析
二、方法指导
1．回顾自己看过、听过或读过的有关毛泽东或其他革命领袖、 英雄人物的影视片(故事)。把相关资料做成卡片，卡片可以 从以下几个方面整理：①影视作品名称、作品年代；②作品 的主要人物；③作品的主要内容；④印象深刻的情节；⑤自 己的真切感受。 2．小组内交流。推荐者要讲清影视作品的名称，主要讲了谁的
场内场外相互呼应，把比赛的过程栩栩如生地表现出来， 结尾与开头相不少准备为各自班 2.写参加运动会的兴奋心情。
的运动员加油呐喊的同学了，我们也加入了拉拉队的人群。
只听“砰”的一声，枪声响了，赛场上顿时沸腾起来，运动 3. “沸腾”表现出了运动场上热闹的 员们一个个都像猛虎下山一样飞离起点，像利箭一样冲向终点。 气氛；“像猛虎下山”“像利箭一样” 3 写出了运动员们奔跑的速度之快，非 在场的观众们兴奋不已，不停地为选手们喊着“加油”，我们这 常形象生动。 些拉拉队的成员，喊得更加卖力，仿佛在赛场上飞奔的不是别人 而是自己。哟！那不是我们班的严柏文同学吗？看，他在我们班 同学的加油鼓励声中，飞快地跑着，获得了第一名的好成绩。本 班的女同学一点也不逊色，王航同学在 50米短跑比赛中也取得了 4.详写严柏文同学和王航同学，好像是 电影中的特写镜头，突出重点。 好成绩，她从原先的第四名到超越了第三名、第二名、第一名， 接着稳居第一，让在场的女同学们欢呼不已。 4
后来又举行了100米、 400米、800米的比赛，我们班取得了 5.文章有详有略，安排得当。
人教版小学语文五年级上册《口语交际·习作八 习作》优质课教学设计_18
《场面描写》教学设计【设计引言】五下第八单元场景描写是建立在学习《开国大典》的基础上的一次习作训练，而此次教学活动的展开没了这个读写结合的铺垫，也因了是临时的班级，更基于学生在习作中普遍写不具体的客观存有，我决定一意孤行地用“选点拓展”的方法把场面写具体。
因为是初次尝试，所以“怎样选点，怎样做到有侧重地选点，怎样拓展，怎样做到用有画面感的语言拓展……”诸如此类的问题，正是我备课时持续矛盾着的困惑，敬请名师工作室的导师们与众兄弟姐妹们指点迷津。
【教学目标】1、尝试使用“选点拓展”的方法把场面写具体。
2、生生合作，借助过渡句或方位词组段成篇。
3、培养敢于持续修改的意识，善于持续修改的水平。
【教学重难点】如何围绕选择的点用有画面感的语言实行拓展是重点。
（解决措施：精益求精，边改边悟。
）如何培养敢于持续修改的意识，善于持续修改的水平更是难点。
（解决措施：比较碰撞，渐改渐悟。
）【教学过程】具体了。
二、直入主题：今天我们要学习的内容就是如何把场面描写具体。
三、联系生活，闲谈场面。
四、比较发现，选点拓展。
1、出示《义卖》图，说说自己会怎样写？2、出示片断一，学生评价。
随着校长一声令下，义卖活动开始。
放眼望去，每班的摊位上摆放的商品琳琅满目，让人直看得眼花缭乱。
同学们早已按捺不住内心的激动，在人潮涌动的“市场”认真地选购心仪的东西。
霎时间，整个校园沸腾起来了。
3、滚雪球比较，初识“选点拓展”的修改方法，培养“精益求精”的修改意识。
随着校长一声令下，义卖活动开始。
放眼望去，每班的摊位上摆放的商品琳琅满目，有可爱的毛绒玩具，有崭新的学习用品，有诱人的美味佳肴……看看这个，好，看看那个，也好，让人直看得眼花缭乱。
同学们早已按捺不住内心的激动，在人潮涌动的“市场”认真地选购着心仪的东西。
看，那个低年级的小妹妹，双手紧拿着十元钱，眼睛直直地盯着水果冰激凌，偶尔还伸出小舌头舔一下嘴唇，大概是她太想吃了，但又舍不得将钱买了吃的。
小学五年级语文上册第八单元《口语交际_习作八》教学设计(人教版)
《口语交际习作八》教学设计教学目标：1、交流自己喜爱的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。
交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高学生的口语表达能力。
2、学习《开国大典》中场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景，要把所描述的场景写具体、写清楚，注意点面结合，突出重点，层次清楚，表达真情实感。
3、给阅读过的一篇文章或看过的影视作品写一个梗概。
教学重、难点：1、增强对革命领袖的热爱和崇敬之情，流畅地讲述自己的交流内容。
在口语交际过程中，进一步提高口头表达能力。
2、描写一个场景，按一定的顺序写具体、写清楚。
课前准备：课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。
教学时间：两课时教学过程：第一课时（口语交际）一、谈话导入，引出话题。
导言：在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这位平凡而又伟大的革命领袖的事迹，感受了他那普通又高尚的情怀。
你还看过哪些有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事呢？让我们来交流交流，分享你的收获。
二、明确要求，分组交流。
1、明确交流内容和要求。
（1）学生阅读教材口语交际，弄清交流的内容和要求。
（2）学生汇报，教师整理。
交流内容：给你留下印象最深的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视作品，或者自己听过或读过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的故事。
交流要求：①讲清影视作品的名称、主要人物、故事梗概、精彩情节。
②谈自己的感想。
③认真听别人讲述，有不清楚的地方和同学交流。
④听的同学要认真倾听，抓住重点，做好记录，形成表格式的笔记。
2、学生准备交流材料。
3、小组交流，互相补充评议，教师巡视指导。
三、认真品评，总结提高。
1、小组推荐代表，进行全班交流，师生共同评议。
教师从口语表达、交际态度等方面加以指导。
2、教师总结。
四、布置作业。
搜集感动中国人物和全国道德模范的事迹，讲给家人听。
第二课时（习作）一、谈话激趣，初识作品形象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《口语交际·习作八》教学设计
第一课时
教学内容：口语交际
教学目标：让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
课前准备：单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。
“身边的艺术”调查表
教学过程：
一、读内容,明要求
1．自己读口语交际的内容．
2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）
[设计意图：明确本次口语交际的内容。
]
二、创设氛围,激发交流欲望
如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．
[设计意图：展现各种艺术方式或艺术品，创设交际氛围。
]
三、联系生活,创设交际情景
1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播
2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班
级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．
四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。
要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
[教学建议：这是口语交际的重点环节，教师要做好分组调控，指导个别组的成员交流，注意体现对艺术的崇敬和欣赏，表达自己对艺术的赞美之情。
]
第二课时
教学内容：习作
教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。
教学过程：
一、画面引入
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。
教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。
我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。
我提议让照片的主人来做画面配音吧!
[设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。
]
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。
（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。
让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。
）
[设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。
]
三、小组交流
1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。
3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
[设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。
]
四、指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。
如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
[设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。
]
五、学生撰写习作,教师巡回指导
[设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。
]
六、修改习作
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
[设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。
]
七、赏析评改
1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2．教师选择少量习作展示、点评。
[教学思考：教学时要让学生做好充分准备，有说话的材料，交流时注意要激发交流的欲望，特别要联系生活，写出自己感受最深的地方。
]。