国防生培养教育中的实案化训练
2021高校国防生培养的目标及有效路径范文2
2021高校国防生培养的目标及有效路径范文 依托普通高等教育培养国防生,是我军干部培训制度的重大创新,是普通高校职能任务的深化拓展.从2000 年国务院、中央军委办法《源于依托普通高等教育培养军队干部制度的决定》至今,经过是多年的发展,国防生培养工作取得了显着成就.截至目前,共有 100 多所普通高校与军队建立人才培养协作关系,60%为国家"985""211"重点高校,40%为省属重点或特色专业院校.地方高校已为部队培养输送了近十万名合格军官,在校国防生有三万余人,为我军的现代化建设做出了突出的贡献.但同时也应该看到,随着社会信息化变革的深化以及中国特色军事变革的不断推进,对新型军事人才的要求不断变化,需要着眼信息化社会与信息化战争的需要,遵循高等教育规律和军事人才成长的特点,对国防生的培养目标进行科学定位,对其培养路径不断完善,以推动高校国防生培养工作的科学发展. 一、高校国防生培养的目标定位 培养目标是一切国防生培养活动的出发点和归宿,也是确定国防生培养内容、建立培养制度、选择培养方式、检验和评价培养效果的根本依据.国防生培养作为高等教育与军事教育有效融合的特殊教育类型,其培养目标需要从社会需要和人的成长需要两个方面来确定,体现社会本位和个人本位的辩证统一.其中社会本位既表现为国防生培养要满足我国社会发展的需要,也要满足军队现代化建设和未来信息化战争的需要,当前突出表现为要满足中国特色军事变革的需要;个人本位表现为国防生培养要满足国防生个人成长发展的需要,既要适应军旅职业生涯发展的需要,也要为其终身的发展打下坚实的基础.因此,可以将国防生的培养目标系统表述为:遵循高等教育规律和军事人才成长特点,培养具有宽广的知识结构、深厚的人文积淀、扎实的专业素养,具有强烈的国防意识和社会责任感,适应中国特色军事变革需要,德、智、军、体等方面全面发展,既能胜任军队基层第一岗位任职需要,又具有军旅职业生涯和终身发展潜力的合格后备军官.其具体的素质要求包括以下的内容. 政治素质:坚持党的领导,学习党的理论,具有敏锐的政治头脑,能够用马克思主义的观点和方法分析和解决问题,自觉"听党话、跟党走",有履行使命的责任意识;勇敢顽强、不怕牺牲、战斗意志旺盛;有良好的道德品质、职业操守,职业自豪感强,具有鉴定的献身国防事业的理想信念.军事素质:有丰富的军事基本知识,较深厚的军事理论素养,能够掌握毛泽东军事思想、邓小平新时期军队建设思想以及江泽民、胡锦涛国防和军队建设思想的精髓,了解国外着名军事思想,了解信息化战争的特点和规律以及作战指导原则;能够熟练使用手中武器,具有良好的军事技术和战术动作基础,有过硬的战斗作风和严格的组织纪律.科技素质:有较高的科学文化知识,注重学习现代科学技术,有科学合理的知识结构,有跨中外文化的文化修养,科技意识敏锐,科学思维合理,科学方法正确.富有发散思维、联想思维、逆向思维等创造性思维;有探索精神,勇于面对探索的失败;有批判性思维与行为,有问题意识,用于除弊革新.人文素质:有良好的文、史、哲修养,人文知识丰富,人文思维突出,注重人文方法,富有人文精神.领导素质:有领导艺术,组织协调水平好,领导科学知识丰富;有服务意识,公信度较高,有群众威望;有理论教育、组织训练的素养,具备较强的组织指挥能力;善于民主决策,形成决策艺术;具有一定的战略素养,有大局意识、世界眼光,富有远见等.信息素质:能熟练运用各种信息工具,有获取信息的途径、方法、技巧,善于处理加工各种复杂的信息,发挥信息的综合效益,开展信息协作,具有信息免疫能力;具有较强的信息思维,掌握信息传播的途径,具有较强的信息道德意识.身体素质:能适应各种恶劣的作战训练环境,能坚持在艰苦条件下连续作战、训练和执勤,有抵抗外界各种压力的健壮体魄,坚持锻炼身体,达到军队基层军官体能标准,并能长久保持身体健康与达标状态.心理素质:有良好的观察力、记忆力、思维力、注意力,情绪乐观、稳定,意志坚强;具有正直、坦率、勇敢、坚定、沉着、果断和临危不惧的心理品质. 二、高校国防生培养的有效途径 培养途径是实现培养目标的主要手段,包括教学和非教学两种方式.国外的后备军官培养有多种途径,课堂教学注重发挥学生的主体作用;本科学历教育有高级教学中心、学术俱乐部、个人研究计划以及社会实习、设计等多种途径;军事教育包括课堂教学、国外见习与考察、野营训练、高年级训练低年级、参加军事演习等途径.当前,在国防生培养途径上存在专业培养方案没有针对部队需求进行相应调整,专业培养效果有待提高;军事课教学,内容陈旧,手段单一,理论和实际脱节;军营实践,形式多于内容,没有进行科学系统的规划,不能满足国防生的实际需要等等问题.应该着眼于国防生的军旅职业生涯需要和长远发展,从以下几方面拓展国防生培养的途径,提升培养效果. 一是调整国防生的专业培养方案.目前对国防生的培养基本上是普通大学生的专业培养方案和军政训练方案的简单叠加.在专业学习中,国防生和普通生没有任何区别.应该着眼国防生军旅职业生涯的发展、兼顾军队发展变化的实际需要,对涉及国防生的专业培养方案做出适度的调整.特别是一些兵工学科的专业,要开设一些与军队现代化建设需要、与武器装备更新换代衔接、符合未来战争发展特点的专业课程,其它的学科也应该尽量在专业教学中增加与军队实际相关的内容;对和国防生军政课程重叠的课程要进行课程置换,如大学生的军事理论课、思想品德和法律基础课等都可以由军政课程代替;此外,国防生的毕业设计应该集合部队实际需要选择课题,高校可以和部队或军队院校合作,收集与部队建设和发展相关的课题,鼓励国防生利用大学四年所学专业知识进行课题研究,完成毕业设计.这样的培养途径能够使国防生的专业学习和未来的职业需要紧密结合在一起,提升培养效果. 二是提升军事课教学质量.军事课教学是国防生学习军事理论、增长军事知识、提升军事技能的主要途径.但目前的军事课教学,内容陈旧、手段单一,既没有教材,也缺乏师资.要增加与信息化建设、联合作战、体系对抗、军事谋略、军事外语等相关的教学内容;改变灌输式的教学方式,采取"启发式""诱导式"教学方式,发挥国防生的主体作用,在教学中注重课堂讨论和研究;采取问题式教学、实地教学、案例教学等多种教学方式,使国防生在具体化、场景化的教学中,充分体验和领悟未来职业的特点,增强军事课教学效果. 三是要加强军事实践教学.军事是实践性很强的领域,有效的军事实践是提升国防生军事素养的重要渠道.目前国防生的军事实践主要包括日常训练、军营参观见习、当兵锻炼、代职磨炼等环节;但存在着形式多、内容少、针对性不强、低水平徘徊等问题.如日常训练中训练内容、训练标准、训练时间等都不统一;军营实践的承训部队由于本身承担繁重的部队建设、管理和训练任务,对国防生的实践教学重视不够,只满足于完成上级交给的任务,而不能从教学的角度考虑问题,简单的把国防生安排到连队里跟随连队一起生活一段时间就返回学校.没有针对国防生专门制定训练计划,一些战士甚至将错误的思想灌输给国防生,如"学得好不如跑得快"的思想等,没有能达到实践教学的效果.要增强军事实践教学,一方面要规范日常训练,增加战术、军事地形学、班排指挥等训练内容,军队相关部门要做好日常训练的物质器材保障,高校要建设专门的国防生训练场地;其次要制定国防生实践锻炼基地建设标准,承训部队要专门制定国防生实践锻炼计划,抽调军事素质好、思想作风硬、管理能力强的干部和士官组成教官队伍,对国防生进行针对性强的实践教学;另一方面,要积极推广国防生担任普通大学生军训教官的做法,使国防生在自身当军训连长的过程中经受实践锻炼,促进军事指挥能力的提高;最后,可能的情况下,要组织即将毕业的国防生参加军事演习,在炮火硝烟、厮杀呐喊的真实战场环境中对自己四年的军事训练进行最后的检验. 四是要增强思想政治教育效果.以坚定理想信念和树立正确的世界观人生观价值观为核心,以打牢献身国防思想基础为重点,以培养良好军人道德修养为基础,以促进国防生全面发展为目标,不断创新教育方式,坚持理论灌输与思想疏导相结合、课堂教学与部队实践相结合、思想教育与日常养成相结合;注重发挥党团组织的凝聚力,通过典型引导,参观周边红色资源,邀请老革命、老军人、老专家讲传统等等形式,切实增强思想政治教育效果,努力把国防生培养成政治信念坚定、立志献身国防、勇于开拓进取、明礼诚信守法的合格军事人才. 五是组织丰富的学术研究活动.开展学术研究对于提高国防生的学术素养、促进其对所学知识的掌握以及对学术研究的技巧、方法的应用等有重要的作用.应该为国防生创造良好的学术研究氛围,鼓励国防生参加学术研究团队;邀请不同学科的专家教授为国防生举办知识讲座,拓展国防生的学术视野;设立国防生学术研究创新基金,对在科学研究中取得成绩、在科研竞赛中获得名次或者获得专利的国防生进行奖励,鼓励国防生参与学术研究,提升其科技素质,为将来推动军队现代化建设储备能量. 六是制定国防生的体育运动训练计划.体育运动训练不单纯是为了增强国防生的体质,更重要在于它是培养军人精神素质的重要手段.运动场上紧张、激烈的拼搏同战场有许多相似之处.它需要对抗双方在极其紧张的状态下保持清醒的头脑,并能够迅速对各种复杂情况做出判断和反应.体育运动训练能够对大限度地培养国防生坚忍不拔的毅力以及果断、勇敢、思维敏捷的气质和竞争意识等.此外,掌握体育运动训练的基本方法,对于国防生未来的军旅职业生涯有极大的好处.因此,要为国防生专门制定体育运动训练计划,开设初、中、高级的体育课程,充分利用高校优质的体育教育资源培养国防生的运动潜质.鼓励国防生参加各种不同类型的体育竞赛,在竞赛中培养团队合作、吃苦耐劳、勇敢顽强的精神.力争将每名国防生培养成为具有运动员潜质的后备军官. 七是开展丰富多彩的课余文化活动.丰富多彩的课余文化生活,对于促进国防生的身心健康、个性发展以及综合素质的提高有重要的作用.要建立文学、艺术、体育、军事等不同类型的兴趣小组,对国防生的个性发展提供培育和引导;要积极开展征文、演讲、辩论、书法、绘画、音乐、围棋、象棋、军棋、足球、篮球、排球、羽毛球等不同方面的竞赛活动,引导国防生积极参与其中,以此丰富国防生的课余文化生活,促进其身心健康和个性发展.。
加强国防生军政素质培养的探索和实践
加强国防生军政素质培养的探索和实践李钰夫（聊城大学后备军官学院，山东聊城252000）摘要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，综合素质教育备受社会各界的广泛关注，为了实现学生的良性成长和发展，许多老师开始站在宏观发展的角度立足于新课程改革的实际需求，不断的培养学生良好的素养，为学生的自主实践和学习成长营造良好的外部空间和环境。
对此，本文立足于我国教育教学的现实条件，对国防生军政素养培养进行相应的分析研究，以期为提高国防生的军政素质提供了借鉴。
关键词：国防生；军政素质培养；探索和实践1引言作为我国教育体系中的重要组成部分国防生的教育尤为关键，只有积极的落实这一教育，才能够为我国政治经济文化的建设和发展提供更多的智力支持和基础。
与其他阶段的素质教育相比，国防生军政素质教育的要求更高，同时所涉及的内容和形式更为复杂，因此在教育实践的过程中，老师必须要将理论分析与实践研究融入主题教学环节，立足于国防生教育教学的现状对后期的教学实践活动进行相应的调整，更好的体现军政素质教育的作用及优势，实现国防生的良性成长和发展。
2培养国防生军政素质的重要性国防生是预备军官中的重要类型，国防生教育在新的时代背景之下受到了社会各界的广泛关注，其中国防生主要以普通高校为重要的依托，积极的根据部队人才培养的实际需求为社会培养出更多新型的专业人才。
与普通的人才培养模式相比，国防生培养更为复杂，国防生除了需要了解科学文化知识，专业技术知识之外，还需要实现严格的自我管理和自我约束，因此学术界和理论界在对国防生教育进行分析和研究时明确强调，国防生教育对学生自身的良性成长和发展意义重大，同时这一类学生的发展后劲比较强，如果能够采取恰当的策略对国防生进行军政素质教育和引导，那么就能够保证其树立良好的人生观，世界观和价值观。
从目前来看，我国许多学校站在服从意识纪律作风，政治思想和军事素养的角度培养国防生的军政素质，保障企业能够产生军人自豪感，在学校潜移默化的引导之下提高自我管理和自我约束的能力。
加强国防生养成教育提高培养质量论文
加强国防生养成教育提高培养质量论文加强国防生养成教育提高培养质量论文摘要：国防生是介于军校生与地方普通大学生之间的特殊群体，应该集两者之长，避两者之短。
在日常教育管理中，加强养成教育，拓展教育途径、创新形式内容，提高培养质量。
关键词：国防生养成教育培养质量依托全民高等教育培养新型军事人才，是国防和军队现代化建设的重要举措，国防生教育培养工作正处于探索和实践中。
要切实做好国防生教育培养工作，就必须认真分析研究国防和军队现代化建设对人才的需求，利用地方高校的资源优势，遵循高等教育规律，借鉴军校培养的优长，形成鲜明的培养特色，明确培养目标和在校期间的主要工作任务，积极拓展途径、创新形式内容，提高培养质量。
一、提高思想认识明确工作思路党和国家把培养国防生的任务交给地方高校，是对高校高度的政治信任和政治重托，也是高校义不容辞的责任与使命。
高校应尽最大的努力，投入最好的条件，把最优秀的学生培养输送给部队。
要把国防生培养工作做得扎实有效，首先必须明确“为什么要培养国防生，培养什么样的国防生和怎样培养国防生”的问题。
国防生是介于军校生与地方普通大学生之间的特殊群体，应该集两者之长，避两者之短。
要着眼于部队对新型军事人才的需求，结合学校实际，科学确定工作思路。
由于国防生毕业后还有统一集训过程，所以在校期间，国防生培养工作要做到“两高三强一基本”，即培养“较高的科学文化素质、较高的思想政治素质、较强的组织管理能力、较强的开拓创新意识、较强的作风纪律观念和基本的军事素质”。
提高科学文化素质是首要任务，此项工作与普通生同步进行。
在日常教育管理中，要重点加强养成教育。
工作中应坚持“四个结合”，即分散教学与集中管理相结合、学校教育与自我教育相结合、纪律约束与个性发展相结合、服从命令与开拓创新相结合。
坚持以部队需要为导向，以提高综合素质为目标，牢固树立“以人为本、以国防生为中心”的教育管理理念，做到一切工作为国防生成长成才服务、一切工作为国防和军队现代化建设服务。
2021国防生军事教育训练的主要问题、成因及加强对策范文2
2021国防生军事教育训练的主要问题、成因及加强对策范文 当前，国防生已经成为我军干部队伍的重要来源。
经过十余年发展，国防生选拔培养工作已逐步迈入制度化、规范化轨道。
随着依托培养工作的不断深入，国防生的培养教育，特别是军事教育训练中存在的矛盾与问题更加凸显。
本文在对部分国防生签约高校和国防生进行调研访谈的基础上，对国防生军事教育训练的基本现状及其原因进行分析，并提出相应对策，为提高国防生培养质量提供参考。
1国防生军事教育训练现状 1.1 军事教学内容和时间安排 《国防生教育管理规定》明确指出，国防生军政训练计划由军区级单位军训、干部、宣传等部门会同高校制定。
目前签约高校国防生的军事教育训练基本由各军队驻校选培办根据总部与上级主管业务部门的要求，制定军事训练大纲和实施计划，作为国防生军政教育训练的依据。
从调研情况看，国防生一般都提前半月或与普通学生同时入学，参加学校统一组织或为国防生单独组织的军训;国防生四年在校期间统一安排 13门军政课程，其中军事理论知识课程基本安排在双休日、暑期进行，也有的签约高校将部分军事理论课程纳入高校的教学计划，统一安排。
军事技能训练主要利用入学教育、双休日、暑期集中训练、部队见习等进行教育训练，由承训单位组织训练与考核。
国防生日常军事训练由选培办制定计划，利用早操、双休日等进行队列、体能训练，一般每周安排2 ～3 次。
有的高校选培办安排较多，每天安排军事训练，还有的高校，如河北科大等，每周四下午、周六全天为军事训练时间，第八学期安排一次军政训练月活动 ( 毕业综合演练) ，集中进行思想政治教育、军事理论、法规常识、军事技能、考核总结等军政教育训练 ( 4 ～5 月) 。
此外，部分选培办不定期组织国防生到驻地部队、院校参观见习，或聘请部队的干部战士或军校教员对国防生军事训练进行指导。
1.2 训练管理方式 各签约高校对国防生一般实施军事化管理，基础教育与专业教育由专业院系负责。
国防班培训计划怎么写的
国防班培训计划怎么写的一、培训目标在当今世界的复杂多变的地缘政治环境下，国防班的培训是非常重要的。
国防班的培训需要考虑到各种情况和风险，以便提高国防力量和保障国家安全。
国防班的培训目标是培养一支富有爱国热情和专业技能的国防力量，提高他们的素质和专业能力，提高国家的国防水平。
二、培训内容1、理论知识：包括国防法规、国防政策、国防战略、国际关系等方面的知识。
2、军事技能：包括军事基本技能、作战技能、战术运用、武器装备操作等。
3、心理素质：提高学员的思想政治素质，增强爱国情怀和责任意识。
4、身体素质：通过体能训练，提高学员的身体素质和抗压能力。
5、实战演练：根据实际情况组织实战演练，提高学员的实战能力。
6、国防教育：通过国防教育课程，提高学员的国防意识和爱国情感。
三、培训方式1、课堂教学：通过讲座、研讨、专题讲解等方式，传授理论知识。
2、实地训练：组织实地演练、实验、射击训练等，提高学员的实战能力。
3、实战模拟：通过实战模拟训练，让学员亲身体验实战情况，提高应对能力。
4、体能训练：通过体能训练，提高学员的身体素质和抗压能力。
5、心理辅导：开展心理辅导活动，帮助学员缓解压力，保持良好心态。
四、培训要求1、严格执行纪律，服从管理。
2、认真学习理论知识，提高理论水平。
3、勇于进取，不怕艰苦，培养战斗精神。
4、积极践行实战能力，不断克服困难，提高实战能力。
5、保持身体素质，保持良好的心态，增强抗压能力。
五、培训计划第一阶段：理论学习（1个月）第一周：国防法规和国防政策知识学习。
第二周：国防战略和国际关系知识学习。
第三周：军事技能基础知识学习。
第四周：心理素质和身体素质训练。
第二阶段：实地训练（2个月）第一周：基础军事技能训练（包括对武器装备的操作）。
第二周：战术运用和作战技能训练（组织实战演练）。
第三周：体能训练和心理素质训练。
第四周：实战演练（模拟实战情况）。
第五周：军事技能提高和实战能力强化。
第六周：实战模拟训练和心理辅导。
国防生军事教育训练的现状与对策
国 防 生军 事 教 育 训 练 现 状
１ ． １ 军事教 学 内容和 时 间安排
政治 教育 、军事 理论 、法 规 常识 、军 事 技 能 、考 核
总结 等军 政教 育 训 练 （ ４ ～５月 ） 。此 外 ，部 分选 培 办不定 期组 织 国 防生 到 驻 地 部 队 、院 校 参 观 见 习 ， 《 国防生教 育 管 理 规 定 》 明 确 指 出 ，国 防生 军 或聘请 部 队 的干部 战士 或军校 教员 对 国防生 军事 训
● 军事基 础训 练 ・ 国防 生研究 专题
国 防生 军 事 教 育 训 练 的现 状 与对 策
周 同喜 ， 艾 帅 ，陈保 国２
（ １ ．军械 工程 学 院 军 事教研 室 ，河 北 石家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ３ ；
２ ．河北 师 范大 学 武 装部 ，河北 石家庄 ０ ５ ０ ０ ３ １ ）
收 稿 日期 ：２ ０ １ ４ — ０ ４ — １ ５
作者 简介 ：周同喜 （ １ ９ ６ ２ 一 ） ，男 ，河北赵县人 ，教授 ，硕士生 导师 。研究方 向：军事教育训练管理 。
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６ ９ ・
第３ ３卷
军
事
体
育
学
报
第 ２期
管理模式 ，由学员 自主管理 ，以增强国防生指挥管 内容相 对还 是较 多 。但 从 调研 的实 际情 况 来 看 ，大 理能 力 。 部 分签 约高 校并 没有 把 国防生 的军 事教 育 训 练纳 入
政训练计划由军区级单位军训 、干部、宣传等部门 练进 行指 导 。 会 同高 校制定 ＿ １ ｊ 。 目前签 约高校 国防生 的军 事 教育 １ ． ２ 训 练管 理方式 训 练基 本 由各军 队驻校 选 培办根 据 总部 与上 级 主管 各签 约高 校对 国 防生一般 实 施军 事 化 管理 ，基
军官学校的教学实践活动(3篇)
第1篇一、引言军官学校作为培养高素质军事人才的重要基地，承担着为国家输送优秀军官的重任。
在教学过程中，军官学校始终坚持理论与实践相结合的教学原则，通过各种教学实践活动，提高学员的综合素质和实战能力。
本文将详细阐述军官学校的教学实践活动，以期为我国军官培养工作提供有益借鉴。
二、军官学校教学实践活动的形式1. 军事技能训练军事技能训练是军官学校教学实践活动的核心内容，主要包括队列训练、射击训练、战术训练、体能训练等。
通过这些训练，学员能够掌握基本的军事技能，为将来担任军官打下坚实基础。
2. 实战化演习实战化演习是军官学校教学实践活动的重要环节，旨在模拟战场环境，锻炼学员的实战能力。
演习内容包括对抗演习、实兵对抗演习、综合演练等。
通过实战化演习，学员能够熟悉战场态势，提高指挥、协同作战能力。
3. 实地考察与调研军官学校会组织学员进行实地考察与调研，使学员深入了解国内外军事形势、军事科技发展动态。
考察内容包括军事博物馆、军事科研机构、军事院校等。
通过实地考察与调研，学员能够拓宽视野，提高自身综合素质。
4. 学术讲座与研讨会军官学校会邀请国内外知名军事专家、学者进行学术讲座与研讨会，为学员提供学术交流平台。
讲座内容涉及军事理论、军事战略、军事科技等领域。
通过学术讲座与研讨会，学员能够掌握前沿军事知识，提高学术素养。
5. 社会实践活动军官学校会组织学员参与社会实践活动，如慰问烈士家属、支援地方建设等。
通过这些活动，学员能够增强社会责任感，培养良好的道德品质。
三、军官学校教学实践活动的实施1. 制定教学计划军官学校根据学员的培养目标和课程设置，制定详细的教学实践活动计划。
计划内容包括活动时间、地点、内容、参与人员等。
2. 组织协调军官学校相关部门负责组织协调教学实践活动，确保活动顺利进行。
协调内容包括场地安排、物资保障、安全防护等。
3. 实施与监督在教学实践活动中，教师和辅导员要密切关注学员的学习情况，及时发现并解决问题。
国防生军政训练理论课：军队院校基地化教学探索与实践
国防生军政训练理论课：军队院校基地化教学探索与实践[摘要]普通高校国防生选拔培养工作，不仅是军队人才培养工作的创新实践，也是我军加强质量建设的重大举措，其中的军政理论训练课程教学工作是做好该项工作的关键环节之一。
[关键词]国防生军政训练理论课基地化教学实践加强课程建设，提高国防生人才培养质量，是国防生军政理论课程实现院校基地化教学的根本出发点和归宿点。
一、紧紧把握课程建设方向，增强了课程体系建设的科学性课程建设是指以教学主导为中心，以思想交流的媒体和活动方式为重点，以一定的目标为指向而进行的系统性教学改革和创新活动。
军政训练理论课程建设指的是，在教学对象、培养目标、人才模式、教学计划基本确定的前提下，为提高教学基本要素整体水平所进行的系统性建设活动。
国防生军政训练理论课程，是针对国防生的实际情况，在军事理论科学体系中的“国防建设、军队基层政治工作、战争简史、人民军队导论、军事领导科学、军事思想、思想品德修养、基层文化工作”等10余个分学科中挑选出来的课题组成的。
如果采用摆“积木”方式，把虽有一定联系，但在学科定位上属于独立的、多门学科压缩为一个“课题式课程”进行教学，势必造成课程体系系统性较差，教学内容零碎，不利于课程体系和教学内容的整体优化。
因此，我们根据军事、政治学科的结构特点和教学要求，紧紧围绕教学目标，整体规划课程建设和教学进程，调整单门课程实施教学的先后顺序和学时分配。
既严格遵守学科之间逻辑顺序，也充分考虑国防生普遍的心理特点，使教学内容在科学性和实用性方面，更适应部队建设对军事人才在素质上的专业定向要求。
使每门课程的教学，在国防生们的知识链条上形成一个衔接紧密，结构完整的系统内容。
使军政理论课的教学在国防生的整个大学生活中，自始至终体现着“军事、政治教育的长期性”。
军政训练理论课程体系建设具有战略性特点，为此，我们还注重素质教育与能力培养二者有机地结合，这也是课程建设的基本方向。
所以，在深化课程建设，确定重点课程内容的同时，还强化了军政训练理论课教学内容与军事技能课程教学内容的衔接，如军事技能训练中的军事地形学、轻武器射击、综合训练等课程中的有些内容，诸如：GPS导航定位、识图用图、轻武器常识等知识在理论课中都有所体现。
专科国防生定向培训计划
专科国防生定向培训计划一、培训目标国防生是国家培养的一批优秀人才，在国家需要时能够为国家的国防事业奉献自己的力量。
为了实现这一目标，国防生需要经过系统的培训，使其具备扎实的军事理论基础、优秀的军事技能和德才兼备的综合素质。
二、培训内容1. 军事理论基础国防生在经过初步选拔之后，将接受系统的军事理论基础培训。
这包括军事思想史、军事理论基础、国防政策等方面的知识。
培训目标是使国防生能够全面了解国家的国防政策，掌握军事理论和军事技术的基本知识。
2. 军事技能训练除了军事理论基础培训，国防生还需要接受军事技能训练。
包括体能训练、战术训练、武器装备操作等方面的培训。
培训目标是使国防生能够掌握基本的军事技能，具备一定的体能和作战能力。
3. 综合素质培养国防生还需要接受综合素质培养，包括军队文化教育、政治理论教育、组织纪律教育等方面的培训。
培训目标是使国防生具备良好的政治思想、坚定的信仰、高尚的道德品质和良好的组织纪律性。
4. 实践锻炼国防生还需要参与实地实践锻炼，包括实际军事演练、模拟作战训练、实习锻炼等。
培训目标是使国防生能够在实际环境中磨炼意志、磨练技能，提高实战能力。
三、培训方式1. 课堂教学国防生在学习军事理论基础和军事技能训练时，将接受课堂教学。
教学内容包括理论授课、实例分析、案例讨论等形式。
学员将通过课堂学习，掌握基本的理论知识和技能。
2. 实践训练国防生在接受综合素质培养和实践锻炼时，将参与实地实践训练。
这包括参与军事演练、模拟作战训练、实习实训等。
学员将通过实际演练，提升作战能力和实践经验。
3. 专业导师辅导国防生在培训过程中，将有专业导师进行辅导。
导师将对学员进行个性化指导，帮助学员解决学习中的问题，指导学员进行实践训练和学习。
四、培训周期国防生定向培训周期为3年。
培训周期将包括1年的军事理论基础培训、1年的军事技能训练和1年的实践锻炼。
五、培训评估国防生的培训将进行阶段性和定期的评估。
包括学习成绩考核、体能测试、作战技能考核、综合素质评价等方面。
如何高效的开展国防生军事训练
科 技 视 界
科技・ 探索・ 争鸣
如何高效的开展国防生军事训练
曾叙 中 （ 黑 龙江 大学 ， 黑龙 江 哈尔 滨 １ ５ ０ ０ ８ ０ ）
【 摘 要】 国防生 ， 作为军队后备 军官， 已逐 渐融入部队现代化建设的洪流。 国防生在校军事能 力训 练存在 诸多问题， 着眼提 高国防生军事 素质是一项亟待解决的问题 。笔者结合 国防生模拟连 工作的 实践经验 ， 浅析如何高效的开展 国防生军事训练 。 【 关键词】 国防生 ； 高效思 想 上 不 重视 ” 的 问 题
着力提升责任感 、 使命感 。拥有过硬的军政素质 是对 一名军人的 基 本要求 ． 是部队战斗力 的直接体 现 ． 是巩 固建设 国防和强 大军队的 首要任务 ， 是实现 民族伟大复兴的根本 保障。加强青 年学 员的军政素 质切 ｌ 练． 是推进部队现代化进程的必然要求 。 以思想教育为堡垒 ． 保证 同志们充分认识军事训练的重大意义 通过开展讲座 、 辩论引 申、 演讲 辅助 、 征文 内化等方法 ． 提升同志们的责任感 和使命感 ， 为军事训 练打 牢坚实根基 。 着 眼端正思想观念 。 训 练场就是 战场 。 平时多流汗 ， 战时才能少流 血 。训练艰苦而枯燥 ． 部分国防生在训练 目的上的不 明确 导致对 训练 懒散 、 积极性不高 、 思想怠慢 、 怕苦怕累。特别 是家庭 环境 较好的独生 子女 ． 还 未适应 从地 方学生 向国防生的角色转换 ． 在做事上还存 在散 漫、 自 私、 自 大等现象 ， 肤浅认为训练只是连队任务 ， 和自 身无关 。 针对 这类现象 ， 开展经常性长期性的思想政治教育 ， 从 连队归属感 、 集体凝 聚力等方 面教导 ． 明确训练 目的 ． 光是“ 具备基本 的军人 素质 和军 官素 养” 是不 够的 ． 必须细化训练 目标 ． 将 集体荣誉感扎根 心底 ． 将责 任使 命扛在肩上 ， 从“ 要我练” 到“ 我要练” ； 从厌倦训 练到积极要求 训练 ； 从 “ 给人练 ” 到“ 练为己” 的思想转变 在训练 中发扬“ 流血流汗不流泪 ． 掉 皮掉 肉不掉 队的” 优 良精神 ． 克服 自由散漫的不 良习性 ． 摒弃 怕苦怕累 的软弱作风 。 骨干带头 冲锋 ， 国防生紧随其后。 树立争 当训练标兵的观 念， 强化竞争意思 。 以骨干带国防生 ， 以先进带后进 ， 后进赶先进 的“ 比 学赶帮超” 的训练模式 ． 保质保量的完成训 练任务
高校国防生培养模式的探索与实践
航海工程教育和科学研究为特色的 “８ 、１ 工程” 以培 养 “ 治过 硬 、 业 顶 用 、 技 精 湛 、 风 严 明 、 ９５ ２ １ 政 专 军 作 重 点 大学 ，西 工大 承担 着 为 国防科 技 工 业培 养 创新 开拓创新” 型的高素质军事人才为目标 ， 形成党委统 型拔尖人才和领军人物 的光荣使命 ，师生员工都有 揽 、 职能部门通力协作 、 各学院和驻校选培办各司其 着 强烈 的 国防 意识 ， 良好 的 国防教 育 氛 围 和 国防专 责的工作架构 ， 国防生培养工作与教学 、 把 科研 摆到 业特色对构建特色鲜明的国防生培养体系起到了重 同等重要位置， 为国防生培养创造条件、 搭建平台、 提
中图分 类号 ：６ 文献标识码 ： Ｇ４ Ａ 文章编号 ：０ ９—２４ （０ ２ ０ —０ ０ —０ １０ ４ ７ ２ １ ）１ １ ３ ４
依托 地方 高 校培 养 军事 人才 ，是我 军 人 才战 略 要 的保 障作用 。
工程 的一 项重 大举 措 。西北 工业 大 学是 首批 承担 此
１ 坚持 选拔 标 准 ， ． 严格 进 口关 。 多年 来 ， 学校 一
牌 ”通 过开展 “ ； 军旅行 ”“ 、国防行 ” 主题社 会实 践 活 直坚 持 派人 到各 省 市优 秀 生源 基 地宣 传 国防生 招 收 等
动， 举办专题座谈会、翱翔名家讲堂” “ 报告会等形式 ， 政 策 ； 持 按标 准条 件 全 面衡 量 、 格 录 取 ； 持 把 坚 严 坚 大力开展“ 热爱 国防、 献身国防” 系列教育活动 ， 引导 品学 兼优 、 志愿在 基 层建 功 立业 作 为选 人 标 准 。 年 几 学生树立“ 学国防， 爱国防 ， 献身国防” 的意识 。
国防生军政训练教案集(标准)
队列教案单个军人队列动作作业提要课目：单个军人队列动作。
目的：培养良好的军姿，严整的军容，协调一致的队列动作，严格的组织纪律性，为下步训练打下良好的基础。
内容：1．立正、稍息、跨立；2．停止间转法；3．行进与立定（正步选训）；4．步法变换；5．行进间转法；6．脱帽、戴帽；7．敬礼；8．坐下、蹲下、起立。
时间：X X X分钟。
地点：队列训练场。
1要求：1．认真听，仔细看，反复练，苦练加巧练；2．互帮互学，取长补短，共同提高；3．严格遵守队列纪律，做到令行禁止。
作业进程作业准备……………………………………………5分钟1．确定讲解位置和听课队形，班长应根据上课人数、场地、地形和天候情况，本着便于新同志观察和训练的原则来确定。
2．整理着装、清点人数，向在场首长报告。
3．下达课目、目的和内容，明确授课的时间和方法，提出要求。
作业实施…………………………………………350分钟第一个训练内容：立正、稍息、跨立立正立正是军人的基本姿势，是队列动作的基础。
军人在宣誓、接受命令、进见首长和向首长报告、回答首长问话、升降国旗和军旗、奏国歌和军歌等严肃的时机和场合均应自行立正。
口令：“立正”一、动作要领：2立正时，两脚跟靠拢并齐，两脚尖向外分开约60度；两腿挺直；小腹微收，自然挺胸；上体正直，微向前倾；两肩要平，稍向后张；两臂下垂自然伸直，手指并拢自然微曲，拇指尖贴于食指第二节，中指贴于裤缝；头要正，颈要直，口要闭，下颔微收，两眼向前平视。
二、动作要求：做到：三挺、三收、一睁、一平、一正。
挺腿：两腿并拢挺直，膝盖后压，使腿部肌肉紧缩，两腿之间无明显的缝隙，两脚尖向外分开约60度。
挺胸：腰部挺直，两肩稍向后张，胸部自然向前上方挺出，使胸前衣服平展。
挺颈：颈部挺直，脖子贴于衣领。
三收：收小腹、收臀部、收下颔。
一睁：眼睛自然睁大，平视前方；精力集中，表情自然有精神。
一顶：身体向上顶，体重落于两脚分开约60度时所形成的等边三角形的重心。
优化国防生军政训练内容的探索与实践
优化国防生军政训练内容的探索与实践许从年;徐德胜;童亮【摘要】加强国防生军政训练,优化国防生军政训练內容,是培养高素质复合型军事人才的有效途径.东华理工大学立足学校特色,着眼部队任职需要,坚持弘扬东华理工精神,创新国防生思想政治教育,实施科学规范组训,磨砺国防生扎实的军事素质,开展心理素质培养,夯实国防生优良的心理素质,使国防生综合素质得到明显提高,毕业国防生受到基层部队和各用人单位的一致好评.【期刊名称】《林区教学》【年(卷),期】2010(000)002【总页数】2页(P90-91)【关键词】国防生;军政训练;探索;实践【作者】许从年;徐德胜;童亮【作者单位】东华理工大学,党委办公室,江西,抚州,344000;东华理工大学,党委办公室,江西,抚州,344000;东华理工大学,党委办公室,江西,抚州,344000【正文语种】中文【中图分类】E251优化国防生军政训练内容,加强国防生军政训练,使国防生的普通学历教育与严格的军政训练同步展开,是培养高素质复合型军事人才的有效途径。
2005年,东华理工大学与海军签订共同培养军队干部协议以来,注重优化国防生军政训练内容,国防生综合素质得到明显提高,毕业国防生受到基层部队和各用人单位的一致好评。
作为一所以地学为优势、核科学为特色的综合性大学,东华理工大学优化国防生军政训练内容主要找准了三大抓手。
东华理工大学(原华东地质学院)作为一所伴随我国核工业发展而成长起来的多科性大学,在半个多世纪的发展历程中,形成了鲜明的核军工校园文化和“艰苦奋斗、为国奉献”的东华理工精神。
“艰苦奋斗、为国奉献”的东华理工精神同我军“听党指挥、英勇善战、服务人民”的优良传统具有内在同一性,都把服务祖国和人民确立为自己的价值诉求,这为东华理工大学创新国防生思想政治教育提供了有效的切入点[1]。
东华理工大学创新国防生思想政治教育载体,组织国防生学员参观江西省科普资源开发基地东华理工大学地质博物馆、校史馆、南昌八一起义纪念馆等,激发国防生爱国爱校热情,培养他们坚定的理想信念和扎根基层、甘于奉献的价值观荣辱观。
国防生“卓越计划”学员实战化教学的思考
创新教育在军队院校教育改革全面深入推进的背景下，2011年空军将“卓越计划”应用到国防生培养中[1]，称为国防生“卓越计划”，简称为“3+1”，即前3年在地方大学接受国防生教育，最后1年在军事院校进行任职能力强化训练。
普通国防生实行的是“4+1”培养模式，即在地方大学学习4年，再到军校接受1年的专业理论课程及装备课程培训，参与“卓越计划”的国防生则是先接受专业培训再分配工作单位，岗前学习培训时间减少1年，但在军政素质方面与军校学生同等要求，在专业技能和任职能力方面要求相比其他类型学生更为“卓越”。
为突出提升国防生的培养质量，强化国防生“卓越计划”学员的实战能力培养，有效提升学员毕业后的第一岗位任职能力，拉近“卓越计划”教学与实战的距离，有必要在“卓越计划”教学内容体系、教学方法、教学手段运用等方面进行深入的思考、探索与实践。
1 确立满足第一岗位任职能力的教学内容为使学员毕业后能快速走上工作岗位，满足第一岗位任职需求，通过座谈交流、部队调研等方式，对“卓越计划”的课程体系和教学内容持续调整，更加突出课程设置的应用导向，强调任职能力培养，注重实战化教学。
一是优化课程设置，专业理论课程更加注重服务装备教学。
主要是让课程授课顺序更加合理，从总体来看，要按照军政强化训练课程、专业基础理论课程、装备原理与技术课程、岗位业务与实践课程、装备生产厂家装备业务与实践课程、毕业设计与考核的顺序进行，其中专业基础理论课程部分涉及课程数量大，层级顺序对教学效果影响较大，需要特别加以注意，应按照光电基本技术、光电对抗基础器件、光电对抗原理、电子对抗装备战术，光电对抗装备原理的顺序开展相关课程的教学。
二是优化课程内容，增设战术指挥课程助力装备实战运用。
根据电子对抗技术和电子对抗装备发展现状，对授课内容进行实时更新，确保紧跟军事科技潮流以及部队装备发展趋势，使学员掌握学科专业前沿知识，了解学科前沿动态。
增设了30学时《军队基层管理》和30学时《作战基础知识》，由指挥专业教员讲授，提高学员综合能力素质，提高光电对抗技术实战运用效能。
着眼实战化训练要求,提高国防生军事素质
着眼实战化训练要求，提高国防生军事素质作者：郭瑞平来源：《新课程·教师》2015年第01期摘要：以更新训练观念为先导，以改革训练理论为促进，以创新教学、训练、管理方法为手段，以完善综合演练模式为保证，以提高训练质量为目的，按照紧贴使命任务、突出岗位需求、体现军事特色与适度超前培养的原则，探索建设科学有效、适应部队工作岗位需求的国防生军事素质训练理论与实践体系，以推进国防生军事训练水平不断提升。
关键词：创新教学;训练;管理随着新一轮军事改革的不断深入，中央军委提出了提高军事训练实战化水平的要求，这对国防生军事素质培养提出了新的更高的挑战。
国防生是随着国家经济社会的深入发展和军队现代化建设的快速推进，在党中央、国务院和中央军委的战略部署下，我军干部队伍建设的一支有生力量，已经成为干部队伍的重要来源之一。
自2000年5月国务院和中央军委颁布依托普通高等教育培养军队干部制度以来，目前全国共有100多所高校招收国防生，委托培养单位为四总部、各大军区以及海军、空军、二炮等。
由于各军兵种职能职责不同，因此各任职院校对国防生培养工作有不同的侧重点。
国防生来自地方高校，不同于军校生，没有接受过系统完整的军事训练和军营熏陶，他们大学毕业走向部队后，军事素质如何，能否胜任“第一任职”岗位，能否快速地完成“两个转变”，成了部队各级部门普遍关注的问题。
特别是对实战化条件下国防生的军事素质培养理念、培养手段和演练模式还需进一步进行探讨。
一、国防生军事素质培养途径探索在多年训练经验基础上通过不断丰富和完善军事素质训练理论，探索出从军事理论素质、军事技能素质、身体心理素质、核化生防护能力、连队化管理能力以及综合演练模式等方面提高国防生军事素质的训练模式。
1.提高军事理论素质根据人才培养的要求，在训练中增加提高学员军事理论基础的内容，开设联合作战基础理论、信息化战争概论等有关军事理论的课程，为提高学员的军事理论素质打下良好的基础。
国防生培养教育中的实案化训练
作者： 尚晓军[1];张银涛[2]
作者机构： [1]黑龙江大学国防教育学院,黑龙江哈尔滨150086;[2]沈阳炮兵学院通信系,辽宁沈阳110162
出版物刊名： 思想政治教育研究
页码： 123-124页
主题词： 国防生;实案化训练;精细化
摘要：实案化训练就是把训练预案贯穿到教学课目与内容之中,是适合信息时代国防生教育训练特点,贯彻落实教学大纲有效的教育训练方法。
因此,在国防生依托培养院校中应强调实案化训练课程的精细化设计,训练过程中的依案施教和贴近部队的环境构建,以提高教育训练效益,培养高素质合格人才。
如何高效的开展国防生军事训练
科技视界Science &Technology VisionScience &Technology Vision 科技视界“能打仗,打胜仗”是党中央对于军队建设首要任务。
国防生,作为军队后备军官,已逐渐融入部队现代化建设的洪流。
着力抓好在校国防生军政素质训练,保障其具备过硬的政治觉悟、军事素质、专业技能是聚焦实战、深化部队战斗力改革的重要保障。
培养单位要以此为国防生培养的首要抓手。
就目前情况而言,国防生在校军事训练存在诸多问题,训练场地限制、组训力量单薄、训练科目单调等等问题都是限制军事素质稳步提升的瓶颈。
笔者结合国防生模拟连工作的实践经验,浅析如何高效的开展国防生军事训练。
针对国防生而言,“三要”是在校培养的重大课题,即“专业学习是首要的,军事素质是必要的,作风养成是重要的”。
由于专业区分细,人员流动大,外部诱惑多等现实状况,模拟连人员管控面临种种考验。
军政训练依托模拟连开展,自然存在着巨大挑战。
根据总部关于国防生培养的指导意见以及高校课程设置的实际情况,军政训练一般集中在晚间开展。
时间紧,任务重,仅有高效的开展军事训练才能真正保证军事训练成果。
1教育引导,解决“思想上不重视”的问题着力提升责任感、使命感。
拥有过硬的军政素质是对一名军人的基本要求,是部队战斗力的直接体现,是巩固建设国防和强大军队的首要任务,是实现民族伟大复兴的根本保障。
加强青年学员的军政素质训练,是推进部队现代化进程的必然要求。
以思想教育为堡垒,保证同志们充分认识军事训练的重大意义。
通过开展讲座、辩论引申、演讲辅助、征文内化等方法,提升同志们的责任感和使命感,为军事训练打牢坚实根基。
着眼端正思想观念。
训练场就是战场,平时多流汗,战时才能少流血。
训练艰苦而枯燥,部分国防生在训练目的上的不明确导致对训练懒散、积极性不高、思想怠慢、怕苦怕累。
特别是家庭环境较好的独生子女,还未适应从地方学生向国防生的角色转换,在做事上还存在散漫、自私、自大等现象,肤浅认为训练只是连队任务,和自身无关。
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国防生培养教育中的实案化训练
中央军委主席胡锦涛在十届全国人大四次会议解放军代表团全体会议上强调: 要自觉把科学发展观贯彻落实到国防和军队建设各个领域和全过程, 实现国防和军队建设全面、协调、可持续发展。
这一重要论述, 为军队及国防生科学训练、合理施训指明了方向。
用科学发展观统筹指导国防生军事训练, 就是要牢固树立协调发展观、改革创新观, 依靠科技进步、训练思维创新和训练模式转变, 加快合格军事人才的培养。
一、实案化训练的精细设计
实案化训练是指以作战任务为引领, 把作战预案或想定贯穿到训练课目与内容之中, 将训练时间、内容、标准及组训方式进行细化、量化、规范, 并充分利用现实、虚拟等方法构建战场环境, 最大限度地缩小训练与实战距离的军事训练方法。
[1] 它强调训练计划的精细设计、训练过程的依案练兵、战场环境的虚实构建, 贴近实战环境的训练要求, 具有信息化时期军事训练的显著特征,是一种适应国防生教育特点, 培养合格后备军官的教育训练方法。
实案化训练课程的精细设计是对训练方法、训练手段、训练过程、训练考核的精细化、规范化的系统构
建, 是实案化训练的核心,也是国防生依托培养院校面向军队, 着眼未来的发展方向, 真正实现军事训练“仗怎么打就怎么练” [2] 的关键所在。
因此, 从国防生培养“必须坚持作战需求和岗位需要为导向” [3] 出发针对国防生教育的特点进行实案化训练, 着力于基础知识、专业技能、指挥技能课程的精细设计。
首先, 是国防生基础知识的精细化。
在国防生培训模式中, 国防生教育的主要任务是培训初级指挥军官。
他们专业文化基础知识扎实, 具备一定的军政素质, 但缺乏相应的任职知识、能力和实践经验。
而实案化训练正是面向任职和作战任务的“预实践” 教学活动, 是使学生将任职知识转化为任职能力的一个系统的、科学的训练过程。
它是以任职基础为横向支撑, 任职能力为纵向深度的培养过程, 任职基础与任职能力相互衔接、渗透、作用, 打牢基础, 方能提高能力。
因此, 实案化课程精细设计的首要任务是军政基础知识的细化和训练课程的融合, 即: 细化课程中所涉及的基础知识, 并将以军事知识为导向, 侧重于任职需求的训练方法有效地融合在具体的实践教学中, 以促进军事指挥能力的形成和提高。
其次, 教学训练过程的精细化。
即从军政理论教学
出发, 对整个教育训练过程各个环节、各个训练科目的细化, 变教学原则为具体实施方案, 变教学要求为可操作的方法。
比如, “军事地形学”训练过程的细化, 即包括教学目标分析、战术想定、案例选择、具体时间、操作思路、训练方法和实施具体计划、训练场地的选择、考评方法和标准等的细化。
再次, 国防生的培养是大学本科各个专业, 各个年级的学生。
由于专业和年级不同, 他们在进行军政训练时在知识结构、动手能力和适应能力等方面形成群体特性差异。
[5] 这些差异决定着实案化教学课程的起点、进度、深度和广度。
因此, 在课程设计的精细化过程中, 应优先考虑因群体差异而产生的多元化需求, 以便在教学过程中更好地因材施教、扬长补短、区别对待, 使实案化教学更具有主动性、针对性和实效性。
总之,实案化教学训练细化就是用精益求精的态度, 对教学内容进行精细化、标准化、个性化解析, 以促进教育培养的精品化, 提高教育训练效益。
二、实案化训练的依案施教实案化训练精细设计的教学计划和实施方案, 可将国防生教育的教学大纲内容“突”出来, 重点内容“显”出来、评估标准
“严”起来,[4] 为教学训练提供科学的、具体的教育指导。
教学实施体现的是实案化教学计划和实施方案
的表现形式和实现过程, 故依案施教就显得尤为重要。
实案化训练由于实践性强,一般从稳定性和动态性两个方面依案施教。
实案化训练的稳定性是指其训练课程中较为固定, 在教学训练过程中不容易改变的因素或内容, 主要体现在教学计划和实施方案中。
如: 教学目标、教学案例、训练器材、训练场地、模拟训练等。
通过课前的精细化设计, 其科学性、稳定性、规范性较好, 对整体实案化训练课程的实施,具有实际的指导意义。
并且其依案施教的过程与传统实践性教学模式区别不大, 严格按计划依案施教, 可基本完成教学训练任务。
实案化训练的灵活性是指针对教学训练中出现的差异、问题、环境等影响, 有真对性地编写、调整、修改教学训练方法和内容,设计相应实施方案,并应用到教学训练的过程。
实案化训练不但是实践教学的一种方法, 而且是一种实践, 即动态过程。
因而随着教育训练的实施, 群体和个体都会出现掌握知识、技能的差异, 这就要求教师要具备敏锐的观察能力, 良好的动态意识, 及时发现训练中的差异或问题, 调整或补充实施方案, 并应用到教学训练中去。
如, 在“队列训练”中, 其主要内容为: 根据队列条例令学生轮流担任排长和战士的不同角色, 提高其基本动作、指挥技
能、班排管理等综合能力。
在教学实施中轮流担任不同角色的实施方案需根据学生实际训练效果经常调整。
因为在实施该课程时, 学生虽已基本掌握排长的指挥技能, 但还不够扎实。
主要体现在熟练程度不同, 绝大部分学生所掌握的队列动作有差别。
因此, 需要将角色分配从实施方案中分解出来, 指导学生按“扬长补短”的原则分配训练时间和角色, 进行“专攻精
练” ,[5] 不熟的动作多练, 以快速提高相应的队列动作和技能水平。
动态依案施教的计划时间短, 经常是边计划边实行, 因而针对性和时效性特别地强, 可以由教师制定, 也可以在老师指导下, 由学生来制定, 但一定要考虑与课前制定的教学计划和实施方案的统一和协调, 注重其整体效应。
三、实案化训练环境的构建
实案化训练的主要方法是图上作业、野外演练、网上演练、沙盘演练、实兵演习等。
因此, 贴近部队、贴近实际的训练环境, 努力实现学习训练环境最大限度地贴近部队环境, 是影响实案化训练水平的重要因素。
特别是在国防生教育中, 学生都是从高中考取的大学生, 对军队训练、管理、生活环境的构建并不是简单
的选择在地方院校模拟部队环境等, 而是基于建构主义
理论的以学生为中心的学习训练环境的设计。
随着计算机网络技术、多媒体技术的日益普及于上世纪八十年代后期产生的建构主义将教学环境的创设看成是教学设计最重要的内容,强调丰富的、真实的学习境脉, 而不是孤立的、脱离情境的知识与技能; 强调以学生为中心的、以目标为导向的探索, 而不是由外部灌输的教学; 支持个人化的观点, 而不是权威的观点。
[6] 美陆军院校为适应信息时代的特点, 在其职业军官教育中大力倡导建构主义的教学方法, 并产生了可观的效果。
实案化训练着力规范教育训练环境条件, 为我们更新理念, 以建构主义为基础创设训练环境, 将国防生教育内容落到实处提供了保障。
一方面将国防生教育训练环境需要的训练场地、训练背景、训练系统等特定的学习场所、空间或工具等的教学活动合理地安排在精心构建的训练环境中; 另一方面则要关注教育训练环境对国防生培养的促进和支持, 关注教育训练环境与基础知识、学习兴趣、学习动力、技能水平等方面的联系, 关注如何以学生为中心展开教育训练。
促进信息
时代国防生教育训练向“注
重协调发展, 突出改革创新” [7], 培养高素质人才的方向发展。