教育心理学中心理辅导的主要方法-教育心理学复习资料.doc

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2024年《高等教育心理学》教师岗前培训考试复习题库(含答案)

2024年《高等教育心理学》教师岗前培训考试复习题库（含答案）一、单选题1.根据学习的定义，下列属于学习的现象是()。

A、吃了酸的食物流唾液B、鸟儿筑巢C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为参考答案：D2.提出智力三元理论的心理学家是（）。

A、加德纳B、斯滕伯格C、卡特尔D、吉尔福特参考答案：B3.个体调整已有的认知图式以适应新信息，这个过程称为（）。

A、同化B、顺应C、平衡D、守恒参考答案：B4.“张三在喝水”中的关系是（）。

A、喝B、在C、张三D、水参考答案：A5.用一套预先经过标准化了的问题（量表）施测于某一个体或群体来收集研究资料的方法是（）。

A、实验法B、调查法C、测验法D、观察法参考答案：C6.通过计算：1=？1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？并将A、例—规法B、规—例法C、同化法D、分化法参考答案：A7.关于事物及其关系的知识属于（）。

A、情境性知识B、陈述性知识C、程序性知识D、策略性知识参考答案：B8.形成各种操作技能不可缺少的关键环节是()。

A、分化B、系统化C、练习D、产生式学习参考答案：C9.小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师引导他梳理了错误观念，形成了的认识，解决了问题，小华所接受的这种心理辅导方法是（）。

A、行为治疗B、认知治疗C、人本主义疗法D、精神分析参考答案：B10.个体能够摆脱感知和形象的支持，通过逻辑的、假设的和系统的推理来寻求问题的解决，按照皮亚杰的理论，这处于的认知发展阶段是（）。

A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段参考答案：D11.改变非本质属性、保持本质属性的概念正例的变化，称为()。

A、比较B、变式C、演绎D、分化参考答案：B12.表现在一个人对待现实的态度和行为方式上的比较稳定的心理特征是（）。

A、气质B、性格C、能力D、兴趣参考答案：B13.下列属于替代性强化的是（）。

A、观察到他人行为受到表扬，增加自己表现这种行为的倾向B、实施行为后给予物质奖励，增加其表现这种行为的倾向C、根据一定标准进行自我评价和自我监督，强化相应行为D、实施行为后给予积极的社会评价，增加其表现这种行为的倾向参考答案：A14.青少年从朋友处获得大量的信息、资源和援助。

《教育心理学》教案(皮连生)

《教育心理学》教案(皮连生)第一章：教育心理学概述1.1 教育心理学的研究对象与内容1.2 教育心理学的发展简史1.3 教育心理学的研究方法1.4 教育心理学在教育实践中的应用第二章：学习理论2.1 行为主义学习理论2.2 认知学习理论2.3 建构主义学习理论2.4 学习理论在教育实践中的应用第三章：学生心理与教育3.1 学生的认知发展3.2 学生的情绪与动机3.3 学生的个性与差异3.4 学生心理辅导与教育实践第四章：教师心理与教育4.1 教师的职业心理特征4.2 教师的教学效能感4.3 教师的心理健康与维护4.4 教师专业发展与教育实践第五章：课堂管理5.1 课堂管理的基本原则与方法5.2 课堂纪律的管理5.3 课堂气氛的营造5.4 课堂管理策略在教育实践中的应用第六章：教学设计6.1 教学设计的基本理论6.2 教学目标的设计6.3 教学内容的设计6.4 教学策略的设计与实施第七章：课程发展与评价7.1 课程开发的基本理论7.2 课程实施与评价的方法7.3 课程评价的标准与技术7.4 课程发展与评价在教育实践中的应用第八章：教学方法与媒体8.1 教学方法的选择与运用8.2 教学媒体的种类与功能8.3 教学设计与教学媒体的整合8.4 教学方法与媒体在教育实践中的应用第九章：学生评估与评价9.1 学生评估与评价的基本理论9.2 学生评估的方法与技术9.3 学生评价的标准与准则9.4 学生评估与评价在教育实践中的应用第十章：教育心理学研究趋势与展望10.1 教育心理学研究的新进展10.2 教育心理学研究方法的创新10.3 教育心理学在教育改革中的作用10.4 教育心理学研究的发展方向第十一章：特殊教育心理11.1 特殊教育心理概述11.2 学习障碍的心理特征与教育对策11.3 情绪与行为障碍的心理特征与教育对策11.4 智力障碍的心理特征与教育对策第十二章：跨文化教育心理12.1 跨文化教育心理概述12.2 文化差异对学习的影响12.3 跨文化教育心理研究方法12.4 跨文化教育心理在教育实践中的应用第十三章：教育心理学与教育政策13.1 教育政策与教育心理学的关系13.2 教育心理学在教育政策制定与实施中的作用13.3 教育政策对教育心理学研究的影响13.4 教育政策与教育心理学的未来发展第十四章：教育心理学与教育技术14.1 教育技术概述14.2 教育心理学在教育技术发展中的作用14.3 教育技术在教育心理学研究中的应用14.4 教育心理学与教育技术的未来发展第十五章：教育心理学实践案例分析15.1 教育心理学实践案例选取与分析方法15.2 课堂教育教学实践案例分析15.3 学生心理辅导与咨询实践案例分析15.4 教育心理学实践案例分析在教育改革与发展中的作用重点和难点解析本文主要介绍了《教育心理学》的相关内容，包括教育心理学概述、学习理论、学生心理与教育、教师心理与教育、课堂管理、教学设计、课程发展与评价、教学方法与媒体、学生评估与评价、教育心理学研究趋势与展望、特殊教育心理、跨文化教育心理、教育心理学与教育政策、教育心理学与教育技术以及教育心理学实践案例分析。

学前教育心理学复习资料

学前教育心理学复习资料学前教育心理学是研究学前儿童心理发展特点和规律，以及在学前教育情境中如何促进儿童心理发展的学科。

对于从事学前教育工作的人员来说，掌握这门学科的知识至关重要。

以下是对学前教育心理学的一些重要知识点的复习整理。

一、学前儿童心理发展的基本理论1、成熟势力说该理论认为儿童的发展是由生理成熟所决定的，成熟是推动儿童发展的主要动力。

例如，儿童在生理上达到一定的成熟水平，才能学会走路、说话等技能。

2、精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论强调了潜意识和早期经验对儿童心理发展的影响。

他认为人格由本我、自我和超我三部分组成。

3、行为主义理论行为主义者认为，儿童的行为是通过环境中的刺激和强化所塑造的。

例如，通过奖励和惩罚来引导儿童的行为。

4、认知发展理论皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

每个阶段儿童的思维方式和理解能力都有所不同。

5、社会文化理论维果斯基的社会文化理论强调社会文化环境对儿童心理发展的作用，认为儿童的认知发展是在与他人的互动中实现的。

二、学前儿童的认知发展1、感知觉发展学前儿童的感知觉在不断发展和完善，视觉、听觉、触觉等感知能力逐渐增强。

例如，幼儿能够更敏锐地分辨颜色和形状。

2、注意发展学前儿童的注意以无意注意为主，随着年龄的增长，有意注意逐渐发展。

3、记忆发展幼儿的记忆以无意记忆为主，形象记忆占优势，随着年龄增长，有意记忆和逻辑记忆逐渐发展。

4、思维发展学前儿童的思维处于前运算阶段，具有自我中心、泛灵论等特点。

三、学前儿童的情绪情感发展1、情绪的发生和发展儿童出生后就有情绪表现，随着年龄增长，情绪种类不断丰富，情绪的表达和调节能力逐渐提高。

2、情感的发展幼儿逐渐形成道德感、理智感和美感等高级情感。

四、学前儿童的社会性发展1、自我意识的发展儿童逐渐认识自己的身体、心理特征和能力，形成自我概念。

2、人际交往发展学前儿童与同伴、成人的交往能力不断发展，学会合作、分享和互助。

小学教育学心理学复习资料

小学教育学心理学复习资料1. 简介小学教育学心理学是指将心理学的相关理论与方法应用于小学教育实践中的学科。

它主要研究小学阶段学生的心理发展、学习过程、学习困难以及教育干预等问题。

在小学教育学心理学中，教育者可以利用心理学的相关知识和技巧，更好地了解学生的心理需求，并针对不同的心理特点提供有针对性的教育和帮助。

2. 学生心理发展小学阶段是儿童心理发展的重要阶段，学生在这一阶段经历着身体、智力、情感和社交能力的快速发展。

了解学生的心理发展特点对于教育工作者来说非常重要，可以帮助他们更好地适应学生的需求和改进教育方法。

2.1 身体发展小学阶段，学生的身体发展迅速，身高体重逐渐增长，运动能力和精细动作能力得到提升。

教育者应该关注学生的体育锻炼和动手能力的培养，为学生提供充足的运动机会和适当的体育活动。

2.2 智力发展小学阶段，学生的智力发展处于关键期，他们的思维方式和认知能力逐渐成熟。

教育者需要给学生提供丰富多样的教育材料和学习资源，激发学生的学习兴趣和思维能力的发展。

2.3 情感发展小学阶段，学生的情感发展也非常重要，他们需要建立良好的情感关系和情绪管理能力。

教育者应该关注学生的情感需求，关心他们的情感体验，帮助他们建立积极的情绪态度和良好的情感调节能力。

2.4 社交发展小学阶段，学生开始建立自己的社交关系和人际交往能力。

教育者应该帮助学生培养良好的人际交往能力和团队合作精神，帮助他们解决人际冲突和建立友好关系。

3. 学习过程学习过程是小学教育学心理学中的一个重要研究领域，了解学习过程对于教育工作者来说至关重要，可以帮助他们改进教学方法和提高学生的学习效果。

3.1 学习理论学习理论是研究学习过程和学习效果的理论体系，其中包括行为主义学习理论、认知学习理论等。

教育者可以根据不同的学习理论设计和实施教学活动，提高学生的学习动机和学习效果。

3.2 学习策略学习策略是指学生在学习过程中采用的方法和技巧。

教育者可以帮助学生掌握有效的学习策略，如时间管理、记忆技巧、阅读理解等，提高学生的学习效果。

辽宁教师资格证考试中学教育心理学复习资料

中学教育心理学复习资料第一章第一节心理学概述心理学：心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。

艾宾浩斯（1850~1909）心理学是研究灵魂的学问。

亚里士多德（公元前384~前322）的《论灵魂》一书，是人类文明史上最早关于心理学的专著。

冯特1879年，德国哲学家-、生理学家-冯特（1832~1920）把实验法-引进心理学，并在德国莱比锡大学创建了世界上第一个专门的心理学实验室，心理学的创始人。

随后，他还创办了第一个心理学杂志《哲学研究》，出版了第一部科学心理学专著《生理心理学原理》一般把心理现象划分为（心理过程）与（人格）两大方面。

1、心理过程：心理过程是指人的心理活动的产生、发展与变化的过程，包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。

⑴认知过程。

认知是最基本的心理过程，它是人对客观事物的属性及其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。

感觉是人最简单的认知活动，但却是我们认识事物的起点和基础。

⑵情绪情感过程。

情绪情感是人对客观事物的态度体验⑶意志过程。

意志是人自觉地确定目的，并根据目的去调节和支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。

意志活动是人类所特有的心理现象。

2、人格。

人格是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成稳定的、具有一定倾向的心理品质或特征的总和。

它包括人格倾向性和人格心理特征两方面。

⑴人格倾向性。

人格倾向性是心理活动动力方面的心理特征，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界包括能力、气质和性格。

心理过程和人格的关系：心理现象虽然分为心理过程和人格两方面，但它们是密切联系的。

人格是通过心理过程形成的，在对客观现实的认知、对外界事物的情绪情感体验及对客观事物积极改造的意志活动中，人的能力、性格、信念、世界观等逐渐形成；已形成的人格又影响着心理过程，并在心理过程中得以表现，使人的各种心理过程总带有个人的色彩。

事实上，心理过程体现着人格特征，而人格特征也影响着心理过程，二者是心理现象不可分割的两个方面。

《教育心理学》第八章心理健康教育

（二）心理健康的定义
以上所列各项都无法单独应用来提供一个完全令人满意的心理健康标准。综合考虑各方面要求，大体上可以说，心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
一、心理健康的概念与标准二、中小学生常见的心理健康问题三、心理健康教育的意义
第一节心理健康概述
一、心理健康的Leabharlann 念与标准（一）确立心理健康标准的依据
什么是“心理健康”？国内外学者对此尚无一个公认的界定。意见分歧源于人们确立心理健康标准的依据不同。有代表性的依据有以下几类。 1.统计常模假定人的各项心理特质（智力、乐群性、支配性等）的测量值在人群中接近正态分布，即当一个人的某项心理特质的测量值接近总体平均数时，他在这一方面就是正常的、健康的；另一个人的同一项心理特质的测量值若偏离总体均值较远，他在这一方面就是异常的、不健康的，这一判断依据意味着，与多数人一致的行为是健康的行为，偏离大多数人的行为则是
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第八章心理健康教育
［内容简介］内容简介］
心理健康教育是学生全面发展教育的重要组成部分。在学校开展心理健康教育，有利于预防心理疾病，维护学生心理健康；有利于儿童青少年社会化与人格的健全发展；有利于提高学校日常教育与教学工作的成效。在本章中我们将集中讨论心理健康的标准，中小学生常见心理困扰、心理障碍及其成因，介绍心理评估的主要手段以及心理健康教育的基本途径与方法。本章重点：心理健康的概念与标准、中小学生常见的心理健康问题、心理健康教育的意义、心理评估的方法、心理辅导及其原则、心理辅导的方法等。本章难点：中小学生常见心理健康问题的术语及其标准、心理评估方法、心理辅导方法等。

心理辅导方法教育心理学

心理辅导方法教育心理学
心理辅导是指心理学专家通过与受助者的谈话、监督、引导等方式，帮助受助者解决心理问题，促使其达到自我调整和发展的过程。

下面介绍几种常用的心理辅导方法。

1. 倾听式心理辅导：倾听式心理辅导是指心理学专家通过耐心
倾听、理解、同情和共鸣等方式，帮助受助者表达自己的情感和问题，从而达到舒缓情绪的目的。

心理学专家需要做到不打断和批评受助者，并通过对受助者的话语和情绪作出恰当的反应，使受助者感受到被接
纳和理解，从而缓解压力和焦虑，释放情绪。

2. 认知重构法：认知重构法是一种通过转变个体的态度、观念
和信念等认知内容，消除消极情绪和行为，促进消极思维向积极思维
的转变的心理辅导方法。

通过提出有力的证据，重新评估受助者的想法，使其了解自己的想法可能偏颇或缺乏基础，慢慢转变思考方式，
从而达到降低焦虑和压力、积极应对生活的目的。

3. 行为疗法：行为疗法是指以改变和调节个体行为为核心的心
理辅导方法，目的是通过建立行为援助计划，培养受助者适应新的行
为方式，达到个体改变和行为调节的目的。

行为疗法包括积极增强、
惩罚性应对、消除焦虑和暴露治疗等方法，可根据个体状况选择应用。

总之，心理辅导是一种以人为中心的服务，需要心理学专家尊重
个体、重视个体变异性、注重个体潜力的发掘，帮助受助者摆脱困顿，更好地应对困难与挑战。

小学教师心理学复习资料

小学教师心理学复习资料在小学教育中，小学教师们的心理素质显得尤为重要。

因为正是教师们的心态和心理状态，影响着对学生的教育和引导。

所以，对于小学教师而言，一份心理学复习资料十分必要。

首先，小学教师应该具备独立自信的心理素质。

如果教师缺乏自信，那么在教学过程中，难免会出现犹豫、迟疑和胆怯的情况，往往让学生感到教师的无能和软弱。

而如果教师具备了独立自信的素质，他们的心态就会很稳定，不会被纷繁的事物所干扰，能够做好教学工作的同时，还能够更加专注于自身的成长之路。

其次，小学教师要有适应性强的心理素质。

随着社会的变化，教育的形态也在不断地发生变化。

因此曾经行之有效的教学方式，有时也会变得不再适用。

如果教师没有适应性强的心理素质，就会陷入固化的教学思维模式，导致教育效果不佳。

只有教师具备了适应性强的心理素质，才能够更好地把握住教育的发展脉搏，更好地应对突发的教育变化。

再次，小学教师还需要拥有耐心的心理素质。

在小学教育过程中，教师需要面对各种各样的学生，有相当一部分学生还需要医生精神上的照顾，有的学生学习成绩专注度低下，还有的学生可能非常调皮捣蛋。

而这些因素都可能给小学教师带来许多不必要的压力。

如果教师没有耐心的心理素质，就会很容易失去耐性，从而误导学生。

教育是一项需要耐心的工作，只有耐心的教师，才能够赢得学生的尊敬和信任。

最后，小学教师需要有进取心的心理素质。

学习是一个不断探索与进取的过程，只有在不断地学习和尝试中，教师才能够更好地开拓教育领域。

如果教师没有进取心的心理素质，就会失去学习的激情和动力，从而限制了教育的自我提高和发展空间。

只有教师拥有了进取心的心理素质，才能够将这种激情和动力传递给学生，让他们也能够在教育事业中取得更好的发展和成长。

在小学教育中，小学教师应该注重培养自己的心理素质，只有这样才能更好地促进教育的发展和进步。

因此，建议小学教师可以购买一份心理学复习资料，掌握相关的心理素质知识和技能，不断探索和拓展自身的教育发展空间。

教育心理学的知识点总结

教育心理学的知识点总结教育心理学是研究教育与心理两者之间相互关系的学科，旨在了解学习、教育和人类行为的相关理论和实践。

它涵盖了广泛的话题，包括学习理论、教学策略、学生发展、学习障碍、教育评估和教育心理学方法。

本文将详细介绍教育心理学的一些重要知识点，包括学习理论、教学策略、学生发展、学习障碍、教育评估和教育心理学方法等方面的内容。

一、学习理论学习理论是研究学习过程的原理和规律的学科。

在教育心理学中，学习理论是一个非常重要的知识领域，它关注学生学习的实际过程和方法。

典型的学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论等。

1.1 行为主义学习理论行为主义学习理论强调外部刺激对行为的影响，认为学习是一种由外界刺激所引起的反应。

行为主义学习理论的代表人物是美国心理学家沃尔特·柏洛，他提出了经典的条件反射学说。

根据行为主义学习理论，教师应该通过奖励和惩罚这些外在的刺激来激发学生的学习兴趣和激励。

1.2 认知学习理论认知学习理论认为学习是一个主动的、构造性的过程，学生通过对信息的整合、分类和理解来建构知识结构。

认知学习理论的代表人物有瑞士心理学家皮亚杰，他提出了发展阶段理论，阐述了儿童发展认知能力的过程。

根据认知学习理论，教师应该通过激发学生的思维活动和引导学生进行主动的探索和发现来促进学生的学习。

1.3 社会文化学习理论社会文化学习理论认为学习是社会文化的产物，学生通过社会交往和参与社会实践来获取知识和技能。

社会文化学习理论的代表人物是苏联心理学家维果茨基，他提出了“区域性近影发展”的概念，强调学生和社会环境之间的互动对学习的重要性。

根据社会文化学习理论，教师应该通过引导学生参与社会实践和组织合作学习来促进学生的学习。

二、教学策略教学策略是指在实际的教学活动中，教师为了促进学生学习而采取的方法和手段。

教学策略是教师教学的具体行为，它直接影响着学生的学习效果。

教学策略包括了教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及教学评价的方式等。

小学教育心理学复习资料

小学教育心理学复习资料小学教育心理学是指对小学生在学习、生活、心理方面产生的影响进行研究的学科。

学习小学教育心理学，可以更好地了解小学生的思维、情感、行为等，从而更好地指导教育实践。

以下是小学教育心理学的一些复习资料。

一、小学生发展心理特征1. 身体发育特征：小学生身体发育迅速，大小运动技能逐渐成熟，耐力与力量提高，但还存在一些差异。

男生多数较女生高，但在有些方面如灵活度、肢体协调方面却不如女生。

2. 思维发展特征：小学生在思维方面开始进入综合思维和抽象思维的发展阶段。

他们的注意力会更加专注，记忆力及联想能力也随之提高。

在问题解决方面，他们会更多地运用逻辑思维。

同时，还会表现出好奇、探索、快乐等情感特征。

3. 社会发展特征：小学生在这一阶段，开始具备社会交往能力。

他们更容易与同龄人进行交流，也能逐步了解不同年龄的人群。

此外，他们还会逐渐掌握社会观念、价值观念等方面的知识。

二、小学生学习心理特征1. 学习兴趣特征：小学生的学习兴趣会随着年龄的增长而发生变化。

在这其中，一些社会化因素则会对小学生的学习产生影响。

2. 学习认知特征：小学生的学习认知特征包括注意力、记忆力、思维能力和智力水平等。

在学习中，他们会表现出观察能力、思考能力、集中力、记忆力等多方面的认知特征。

3. 学习态度特征：小学生具备积极乐观的学习态度。

他们期待成功、饱受挫败时仍充满信心，偏向把失败解释为外部因素等。

三、教育调节小学生心理特征的原则1. 注意针对性和有效性：教育活动的形式、内容、模式固然重要，但是否针对性突出和有效依然是教育实践中的关键因素。

2. 强化过程与内在动力：强化过程是指以积极的方式去引导小学生内在学习动机的过程。

3. 适度的端正、快乐的心态：适当的开始和结束、适度的竞争、有利于自我控制及取得成就感，排除心理上的障碍，是保证小学生身心健康的必要前提。

以上是小学教育心理学的一些复习资料。

在教育实践中，我们可以根据这些心理特征和原则进行教学设计，更有利于促进小学生的健康成长。

心理辅导的方法教育心理学

心理辅导的方法教育心理学心理辅导的方法——教育心理学引言：心理辅导是一种以帮助个体解决心理问题、促进其健康发展为目标的专业服务。

教育心理学作为一门科学，为心理辅导提供了多种有效的方法。

本文将探讨几种常见的教育心理学方法，并呈现它们在实际应用中取得的成效。

一、积极倾听与尊重1.创造安全氛围教育心理学强调，在进行心理辅导时，首先要创造一个安全和互信的环境。

这可以通过关注对方、表达关切并倾听他们的需求来实现。

当人们感受到被尊重和接受时，他们更愿意打开内心并分享自己的问题。

2.积极倾听积极倾听是有效沟通和帮助个体解决问题的关键。

从不打断他人说话开始，展示出真正聆听的姿态。

同时，通过非语言方式（如眼神接触、微笑）传递出对对方话语内容和情感状态的关注。

让被辅导者感受到被真正聆听且关怀是至关重要的。

3.尊重差异每个人都是独特的，有不同的背景和经历。

在教育心理学中，了解并尊重个体的差异性是非常重要的。

对于被辅导者的信仰、价值观和文化背景，我们应持开放和尊重态度。

避免以自身观念去替代被辅导者的表达，而是积极接受他们的观点，并帮助他们探索更多可能性。

二、问题导向方法1.提问技巧问题导向方法是一种基于解决方案寻找过程中问答式对话的方法。

通过有针对性地引导被辅导者思考，激发他们分析问题，并寻找可行解决方案的能力。

作为辅导者，在提问时要善于使用开放性和反馈性问题，帮助被辅导者全面思考，并从内心找到真正想要达成的目标。

2.建立目标与计划根据教育心理学原则，在进行心理辅导时需要明确流程和目标。

当被辅导者已经识别出问题后，辅导者可以帮助他们制定明确、可操作且具有挑战性的目标。

然后协助他们制定实现目标的计划，并提供相应的支持和资源，引导被辅导者逐步落实行动。

三、认知调整方法1.认知重构教育心理学强调个体对事物的看法和解释会影响其情绪和行为。

在心理辅导中，可以通过帮助被辅导者挑战和改变不健康或非理性的思维模式来达到积极的效果。

这种方法称为认知重构，通过追问证据、寻找替代观点等手段，使被辅导者能够更客观地评估问题，从而转变消极情绪和思考方式。

中小学心理健康教育教师《现代学校心理辅导》复习提纲知识点考点资料整理

现代学校心理辅导复习提纲1、学校心理辅导含义学校心理辅导是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个体辅导、教育教学中心的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐的一种教育活动。

2、学校心理辅导的目标：具体以发展性目标为主，防治性目标为辅。

①发展性目标：a、帮助学生认识自己、接纳自己。

b、帮助学生学习发展良好的人际关系，培养合群性、同情心。

c、帮助学生适应学校生活环境，热爱学校生活。

d、帮助学生发展其学习能力，培养正确的学习观念，良好的学习兴趣与学习习惯。

e、帮助学生提高承受挫折的能力，培养良好的意志品质。

f、帮助学生提高在学习、生活中学会调节、控制自己的情绪，经常保持乐观、平和、愉快的心境。

g、帮助学生培养独立自主的精神，懂得对自己的行为要负责。

h、帮助学生培养创造性思维与创造精神。

②防治性目标：a、辅导学习困难的学生，改进他们的学业。

b、辅导有情绪困扰、行为问题的学生，改善他们的情绪，矫正他们的行为。

c、辅导家庭环境不利的学生，帮助他们健康成长。

d、辅导学业优秀的学生与智力超常的学生，使他们获得更佳的发展。

e、辅导有心理困扰的学生，促进他们健康成长。

3、学校心理辅导的内容①学习辅导②人格辅导③生活辅导④职业辅导。

4、学校心理辅导的途径两条：一条是对全体学生进行心理教育的途径；另一条是针对有心理困扰或障碍的学生进行心理咨询的途径。

5、现代社会变迁对学生心理健康的影响（大题准备）？从消极的一面来看①、升学压力②独生子女的教育③不利的家庭环境（离异家庭、寄养家庭、贫困家庭、富裕家庭）④生活方式与价值观念6、异常心理的划分标准①经验标准②社会规范的标准③临床诊断标准④统计学标准。

7、对心理健康标准的认识（如何理解心理健康标准）①、心理健康是一个动态的概念。

②、心理健康是一种积极的社会适应。

教育心理学考试复习重点

教育心理学考试复习重点一、单项选择题1.对教育心理学的创建做出突出贡献的人是桑代克2.描述性研究方法不包括自然实验法3.儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来的阶段属于形式运算阶段4.桑代克总结的三条主要的学习规律不包括失用率5.在条件反射研究基础上，巴甫洛夫总结的学习规律不包括同化6.提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的行为主义7.美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是中等水平8.闻一知十、触类旁通指的是学习中的迁移现象9.奥苏贝尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称做先行组织者10.在有意义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称做总括学习11.根据现代认知心理学的观点，技能本质上是程序性知识12.学习策略的核心是计划性13流程图和模式图属于组织策略14.创造性思维的核心是发散思维15.第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是皮亚杰16.学校心理辅导主要服务的人群是正常学生群体17.评价教学结果的最客观和最可靠的标准是教学目标18.下列不是课堂情境结构的是课堂纪律19.系统收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以与学生培养方案做出决策，此过程是教学评价20.心理学里通常把教师期望的预言效应称作罗森塔尔效应二、填空题1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

2.人格的主要特征可以概括为整体性、结构性、独特性和社会性。

3.加涅的五种学习结果可分为三个领域，分别为认知领域，动作技能领域，情感领域。

4.把归因分为三个维度，即维纳内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。

5.维果斯基提出了最近发展区的思想，认为教学必须要考虑儿童已达到的水平,并要走在儿童发展的前面。

6.根据言语信息复杂性的程度不同，可将知识学习分为、符号学习概念学习和命题学习。

教育心理学心理辅导的方法

教育心理学心理辅导的方法引言：教育心理学是研究人类在学习、发展和教育过程中的心理活动规律的学科。

在教育实践中，心理辅导起着重要的作用。

本文将探讨几种有效的教育心理学心理辅导方法，帮助教师和家长更好地促进学生的全面发展。

一、积极倾听与关注通过积极倾听和关注，能够有效地建立师生或父母与子女之间的沟通桥梁。

这需要倾听者时刻保持专注，并表达出真诚的兴趣和关怀。

对于学生来说，他们会感受到被尊重和接纳，从而愿意倾诉内心困扰或问题。

而对于教师或父母来说，了解学生的真实需求有助于提供恰当的支持和引导。

二、培养信任与建立良好关系培养信任与建立良好关系是有效进行心理辅导的前提条件。

通过与学生建立互信互谅的关系，可以使他们更愿意将内心深处的困扰分享给你。

教师和家长可以采取一些措施来增进与学生的关系，例如积极参与学生的兴趣爱好、尊重他们的个人空间和时间，并给予适当的鼓励和认可。

三、情感支持在心理辅导中，提供情感支持是非常重要的。

对于遇到困难或挫折的学生来说，他们可能更需要倾诉和情感上的安慰。

教师和家长可以表达出对学生的理解、同情和支持，并鼓励他们积极应对问题，相信自己能够战胜困难。

四、指导解决问题在心理辅导中，指导解决问题是一个重要步骤。

教师和家长可以通过启发性提问、引导思考等方式，帮助学生分析问题的原因并寻找解决方法。

同时，也可以分享一些实用技巧，如正确地制定目标、合理规划时间以及有效管理压力等。

五、正面肯定与建立自信正面肯定是心理辅导中不可缺少的元素之一。

教师和家长应该经常给予学生正面评价和激励性语言，让他们感受到自己的进步和成就。

正面肯定可以提高学生的自尊心和自信心，增强他们面对挑战和困难时的勇气。

六、发展社交与情绪管理技能在心理辅导中，发展学生的社交与情绪管理技能是非常重要的。

教师和家长可以引导学生培养良好的人际关系，包括积极表达情感、倾听他人以及解决冲突等。

同时，也应该教授一些情绪管理技巧，如认识不同情绪状态、控制愤怒或焦虑等。

教育心理学知识点

教育心理学知识点
教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科，它旨在揭示教育活动中的心理机制，指导教育教学实践的科学原理。

下面将介绍一些教育心理学的重要知识点。

一、学习理论
学习理论是教育心理学的重要分支，主要研究学习的过程、机制和规律。

其中，行为主义学习理论强调外部刺激对行为的影响，认为学习是一种对刺激作出反应的过程；认知学习理论则强调学习者主动建构知识的过程，重视学习者的认知活动和思维过程。

二、记忆与遗忘
记忆是学习的基础，而遗忘是记忆的敌人。

教育心理学研究发现，记忆的强度和持久性受到信息的重复、编码深度和意义的影响。

为了提高学习效果，教育者应该设计合理的复习计划和教学方法，帮助学生加深理解和记忆。

三、动机与情感
动机和情感是影响学习行为的重要因素。

动机可以激发学生学习的兴趣和积极性，帮助他们达成学习目标；情感则影响学生的情绪状态和学习态度，直接影响学习效果。

因此，教育者需要了解学生的动机和情感需求，设计符合其特点的教学活动和环境。

四、教学方法与评价
基于教育心理学的研究成果，教学方法和评价方式逐渐多样化和个性化。

不同学生有着不同的学习风格和需求，教育者需要根据学生的特点和目标制定灵活多样的教学方案，同时采用多元化的评价手段，全面了解学生的学习情况和发展需求。

总结
教育心理学知识点涉及广泛，包括学习理论、记忆与遗忘、动机与情感、教学方法与评价等方面。

通过深入学习和理解教育心理学的核心知识点，教育工作者能够更好地指导学生的学习和发展，促进教育事业的不断进步。

希望本文介绍的教育心理学知识点能对您有所启发和帮助。

《学校心理学》复习重点

学校心理学----教育与辅导的心理学主要内容及复习重点第一章学校心理学概述一、“学校心理学”的国际定义（学校心理学的实质、学校心理学的定义、心理辅导的定义、学校心理辅导的定义）二、学校心理学的发展历史与国际展望（“学校心理辅导教师”的提出、起重要影响的学术研究、国际上学校心理学发展的三个水平阶段）三、我国学校心理学的现状（中国学校心理学发展中的问题及“误区”、目前我国学校心理学发展的基础、学校心理工作的着手点）四、学校心理学与其他心理学科的关系（学校心理学与教育心理学、临床心理学、咨询心理学、发展心理学、学习心理学、认知心理学的关系）五、学校心理学的研究方法（观察法、面接、问卷法、作品法案例讨论法）考核知识点及要求识记:心理辅导、学校心理辅导、学校心理学的概念理解：1.学校心理学与教育心理学的关系 2.学校心理学与临床心理学、咨询心理学的关系 3.学校心理学与发展心理学的关系 4.学校心理学与学习心理学、认知心理学的关系分析：学校心理学的几种主要的研究方法第二章学校心理学的基本内容一、学校心理学的基础理论构成（学校心理学的基础理论支柱）二、学校心理辅导的“三层次介入”理论（“介入”的概念、三个层次介入的作用与主要内容）三、学校心理辅导与咨询的三大领域与对象（学校心理辅导与咨询的三大领域、学校心理辅导与咨询的对象、面对教师和家长的教育咨询与心理援助）四、学校心理学研究和实践的五大原理（注意五大原理的内容与需要把握的关键问题）五、学校心理辅导的教育特征（学校心理辅导的主要教育特征、学校心理辅导在案例咨询时的守密义务与伦理道德的问题）考核知识点及要求识记：学校心理学的基础理论构成、“介入”的概念、“三层次介入”理论理解：1.学校心理辅导与咨询的三大领域与对象 2.学校心理辅导在案例咨询时的守密义务与伦理道德的问题分析：1.学校心理学研究和实践的五大原理 2.学校心理辅导的教育特征第八章学习心理辅导一、学科教育与学习心理辅导（学习心理辅导的重要性、学习心理辅导内涵的发展阶段、学习心理辅导的主要内容、学校心理辅导教师在进行学习心理辅导时的注意事项）二、培养创新能力的学习辅导（创造能力的因素与阻碍、创造能力培养的主要方法、学校教育中的创新能力培养与心理辅导）三、学习的诊断性评价与形成性评价（学习评价的作用与体系、诊断性评价与形成性评价的主要内容）四、学习困难学生的诊断与辅导（学习困难学生的三个层次、对缺乏学习愿望和动机、学业不振、学习障碍的诊断与辅导）考核知识点及要求识记：1.学习心理辅导内涵的发展阶段 2.创造能力的因素与阻碍 3.学习评价的体系 4.诊断性评价与形成性评价的主要内容理解：1.学校心理辅导教师在进行学习心理辅导时的注意事项 2.创造能力培养的主要方法 3.学习困难学生的三个层次分析：对缺乏学习愿望和动机、学业不振、学习障碍的诊断与辅导第九章学校适应与社会生活的心理辅导一、学校压力症（学校压力症的定义和测定、教师的压力与学生的学校压力症的关系、学校压力症的处理）二、学习不适应问题（学习不适应问题的表现、对学习不适应问题的心理辅导）三、问题行为（问题行为的分类、学校心理学研究人员对问题行为的认识、对问题行为的辅导与咨询、对问题行为的矫治）四心理辅导的注意点：基于生命的成长考核知识点及要求生命教育的概念、意义和如何心理健康教育建议第十一章青少年网络成瘾的辅导与矫治一、网络成瘾问题（含义、类型、症状、五个模型及网络成瘾的诊断标准）二、青少年网络成瘾的现状及成因、预防教育及心理矫治的方法考核知识点及要求识记：1、网络成瘾的含义 2.网络成瘾青少年经常会表现的症状及常用的诊断标准理解：1.网络成瘾对青少年有哪些危害分析：1.网络成瘾的各种理论模型 2.如何对网络成瘾学生进行预防、诊断和矫治。

28793学习心理辅导复习资料

学习心理辅导第一章引论预示着学习化社会的学习贯穿人的一生，它既是手段，也是目的；它既是为了儿童未来的生活做准备，又是为了不断丰富人生的经验，提升人的境界，从而使人日臻1、2、终身教育有利于个性的发展。

3、终身教育促进学校教育的变14、学1、2、学会做事，可以促进儿童、青少年发展各种能力。

3、学会共同生活可以使学生增进对他人的了解和对相互依存问题的认识，培养合作能力。

4、学会生存在于帮14、学习（1）家长望子成龙的美好愿望，（2）（3）考试、竞争的无形压力3、多动、精力剩、性情躁动不安等}A趣，激发学习动机，C、正确对待学业的成败，树立自信心，D、养成良好的学习习惯，E、帮助学生解决学习第二、学习的变化是相对持久的，第三、学习产生于经验，而不是来自成熟观念联想来解释人类学习知识特别重视感觉经而不是感觉资料，性主义经渭分明，但对于更多的学习问题的解释，是兼并将行为归因于外在和内在的刺激，公式表示为：刺激（1）创立：由俄国生CS引起条件反应OCR的学习过程。

即：S——R。

（3）应用：A：不少简单行为的获得如起床习惯的养成即是经典条件与某一1、效果律2、消退法代币制认为学习必靠练习或经验，只要个体理解到整个情境中各刺激间的关系，顿悟就会自然发生。

（2）韦特海默的创造性思维研究：认为创造性思维与人对问题中某些格式塔的顿悟有关，打破旧的格式认知结构不断建构的过程，认知结构的组成单元是图式，变化过程，而是结构上迥异的动作表征，映象表征，符号表征的三个阶段的质的变化过程，是发现学习的首倡前者的心理机二是注重学习者内部的心理结构。

认知学习论的局限，比较忽理学的内容，为推动教育心理学的发展立下了汗马功劳。

认知结构学习理论突出了五点，即：1、重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性。

2、强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用。

3、重视了人在学习活动中的准备状态。

即一个人学习的效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素。

教师心理学复习资料

教师心理学复习资料
教师心理学是一门涉及到教师心理、学生心理、教育心态、教
育对象及教育理论等方面的科学研究。

学好教师心理学对于一个
教师，不仅仅是提高自身的教学能力，还能够更好地处理与学生、同事及家长的关系。

因此，对于在职教师来说，学好教师心理学
是非常重要的。

那么，怎样复习教师心理学呢？
1. 整理笔记
首先，在上完教师心理学的课程后，一定要好好整理笔记。

可
以将各个章节的重点知识、概念、理论和方法整理成大纲形式，
每个章节的重点可用彩笔勾画出来，便于后期的温故知新和记忆。

2. 划重点
其次，要划重点。

通过笔记整理，找出重点知识点、重点概念、重点理论和重点方法，标注在教材上或笔记中。

重点需经常温习，理解和背诵。

3. 深入理解
其次，了解教育心理学、发展心理学及人格心理学等基础知识，学好这些基础知识有助于我们更好地理解和运用教师心理学。

同时，还需要了解一些当前热点的教育问题，如素质教育、教育评
价等，有助于全面理解教育工作的现状和挑战。

4. 多做练习
除了理论的学习外，多做一些教师心理学的案例分析，如学生
的情绪问题分析、家长教育意识和教师教育实践等，可以让我们
更好地将教师心理学应用到实际教学工作中。

5. 互动学习
最后，可以加入教师心理学的学习群或者参加线下的学习活动，和其他教师一起学习、交流和分享教学经验。

互动学习有助于自
己更好地理解教师心理学，同时也有助于在教学上做出更好的决策。

总之，通过以上几个方面的复习，能够帮助我们更好地学好教师心理学，提高自己的教学效果，也有助于自身的职业发展。

心理辅导方法教育心理学分析

心理辅导方法教育心理学分析引言：心理辅导是一种通过专业的技巧和方法，帮助个体解决内心问题、改善情绪状态、提升自我意识和应对能力的过程。

作为教育心理学的重要组成部分，心理辅导方法在教育领域发挥着重要的作用。

本文将介绍几种常见且有效的心理辅导方法，并结合教育心理学进行深入分析。

一、认知行为治疗法1.1 思维方式与行为之间的关系对待同一个事件或问题，不同人可能有不同的思维方式与反应。

而这些思维方式会对我们的情绪产生影响，进而影响到我们得以执行良好或恶化的行为。

1.2 调整负向思维在认知行为治疗中，倡导正确判断事物并积极面对困难，在日常生活中更加注重积极信息，并主动寻找事物积极一面来调整思维方式。

正确认识自我价值、放松锻炼等都是有效纠正负向思维方式和增强个体抵抗压力、保持积极心态的方法和技巧。

1.3 在教育领域中的应用认知行为治疗法在教育心理学中具有广泛的应用，帮助学生树立正确的自我评价，培养乐观情绪，提高对学习的参与度和主动性。

二、人本主义心理辅导法2.1 关注个体需求和整体发展人本主义心理辅导法强调每个人都是独特而有价值的。

它关注个体自我实现和整体性发展，在辅导过程中充分尊重个体需求，并激发其内在潜能。

2.2 倾听、支持和真诚在人本主义心理辅导中，倾听、支持和真诚成为了非常重要的辅导原则。

辅导者通过有效倾听并给予回应来建立信任与共鸣，从而帮助当事人更好地探索问题、表达情感，并找到解决问题的途径。

2.3 在教育领域中的应用在教育场景下，采用人本主义心理辅导法可以帮助教师更好地理解学生需求，与学生建立起亲密的关系，形成良好的师生互动。

这种辅导方法能够提高学生对教育过程的参与性和对知识的消化吸收。

三、行为疗法3.1 直接针对行为问题行为疗法是一种通过解决具体问题来改变个体不良行为的方法。

它侧重于目标设定、行为分析以及制定明确计划等步骤，旨在帮助当事人摆脱负面或有害行为，培养积极健康的行为模式。

3.2 强化与奖惩机制行为疗法倡导适用强化机制来增加期望行为出现频率，并运用适当奖惩手段来减少不适应行为。