《冰灯》教学设计

冰灯6稿

教学目标：

1.正确认读本课生字、新词，积累表示手的动作的词；在语境中理解“羡慕、后悔”等词语的意思。

2.了解父亲为“我”做冰灯的艰辛，指导有感情地朗读第5——10自然段，体会深沉的父爱。（重点）

3.引导学生抓住人物的动作，走进人物的内心，体会人物的情感。（难点）

教学过程：

一、导入：

孩子们，你们喜欢过年吗？（生交流）

大家都喜欢过年。有一群孩子，他们过年的最大乐趣和享受就在于过年时有着提着灯笼走街串巷的习俗。有一个孩子，他的父亲还亲手为他做了一盏冰灯呢！让我们齐读课题开始今天的学习吧。

二、初读课文：

1.自读课文，读准字音，读通句子，读完课文后把自己积累的词语读给同桌小伙伴听听。

2.检查词语认读：

（1）笼罩鸟笼灯笼（读二声时一般是指用竹、木等材料制成的器具）

（2）打磨扭头掀开撩起

师：这一类都是表示什么的词？你们还知道哪些表示手的动作的词呢？

师补充：揉、捏、攥、掐、跩、扯、挠、掰（课件出示）

（3）希望后悔羡慕

3.能用“希望、后悔、羡慕”说说课文的主要内容吗？（指名学生交流后，再课件出示，引导学生有条理地叙述）

当我看到大军的漂亮灯笼，我非常，希望；大年三十的早上，父亲忍冻受累地为我做冰灯，我；春节里，我手里提着父亲做的冰灯，大家都。

4.课文中这样说：（课件出示，全班齐读）

小伙伴们都称赞我的冰灯，连大军也有点羡慕我。

什么是“羡慕”？（喜欢别人的东西，自己也想要）

三、研读课文，体验情感。

（一）方法引路：

过渡语：这盏被大家称赞、羡慕的冰灯，父亲是怎样做的呢？

1.自读第5自然段，用“——”勾画出描写父亲做冰灯的语句。（指名生交流，课件出示）

2.这一句中，描写了父亲的哪些动作呢？圈画出动词。（生交流、师板书：磨、停、擦、放）

3.老师再读这些语句，让学生做一做这些动作，你从中体会到什么？（指名生交流）

教师引导剖析：

（1）父亲为什么要在离炕很远的地方打磨冰块？

（2）父亲每磨一阵，为什么要停下来？（这样冷，父亲放弃做冰灯了吗？）

（3）之所以要把手放在棉衣里暖一会儿，是因为？（也许手都已经冻得红肿了，父亲放弃做冰灯了吗？）

炎热的夏天，我们把冰棍握在手里，时间长一点都觉得手被冻得难受，而此时正是寒冬腊月，父亲却用力地打磨一块冰，这得有多冷啊！孩子们，带着我们的感受读。

4.学法小结：（先让学生交流，再课件出示）

（1）圈画父亲动作的词。

（2）做做动作，谈谈感受。

（3）有感情朗读。

师：这可是我们这节课的学习法宝哦。

（二）小组实践

过渡语：当作者被父亲做冰灯的沙沙、沙沙的声音吵醒了，不禁问道：“爹，你在干啥？”父亲在回答的时候又伴随着哪些动作呢？抓住这些动词，你又会有怎样的感受。让我们采用刚才的学习方法，自己先研读第7自然段吧。

1.学生自主学习。

2.小组内交流，教师巡视、指导。

3.全班交流找到的动词，师板书：扭、回、磨

4.重点引导体会“扭”：

（1）做做“把头扭过来”的动作，作者为什么不写成“转过身来”？（学生交流）

师：父亲“把头扭过来”的同时，手上还能继续做冰灯；而“转过身来”就只能先停下手里的事情，父亲是一分一秒都不愿耽搁做冰灯的时间。

（2）是呀，父亲为了满足“我”的要求，尽快帮我做好冰灯，他把头扭过来说：（男孩子们

读）

5.我们再来看看父亲的话语。（课件出示）父亲一共说了几句话？分别写了什么意思？（生交流）

师引导：在这天寒地冻的早上，父亲忍冻受累做冰灯，却仍不忘叮嘱儿子“天还早，你再睡一会儿吧。”

6.师：假如你就是这个孩子，此时，还睡得着吗？你的内心充满着——（指名学生随机交流）创设情境引读：

（1）师：“我”躺在温暖的被窝里，父亲只穿着单薄的棉衣，“我”心疼地喊

生齐读：爹，你到我这里来暖暖手吧。

（2）师：父亲不顾自己的身体，却让“我”再睡一会儿，“我”着急地喊

生齐读：爹，你到我这里来暖暖手吧。

师：为了实现“我”的愿望，父亲忍冻受累，“我”内疚地喊

生齐读：爹，你到我这里来暖暖手吧。

（三）迁移运用

师：“我”一边说，一边掀开自己的被子，父亲看见了，又是怎样做的呢？采用刚才的学习方式，自主研读第9自然段（强调学习要求）

1.自主学习。

2.交流找到的动词，师板书：来、按

（1）老师做做“赶快来到”“一把按下”的动作，生交流体会

师：父亲就是这样生怕有一丝寒气钻到了孩子的被窝里，谁再来读读父亲的着急。

（2）两个动词流露着父亲对孩子无微不至的关爱，引读对话：

但同时又为了不让儿子担忧自己，他连连说道：

生读：“我不冷，不冷。”

却又唯恐儿子有一丝受冻，连连叮嘱：

生读：“小心冻着，要过年了。”

师小结：父亲的动作及话语中流露着对孩子的关爱，而他却忘记了自己的辛苦，甚至忘记了寒冷，连连说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”

3.父亲真的不冷吗？（出示第10自然段，男生读）从哪个词看出父亲冷？（手真凉）

（1）当“我”碰着父亲的手时，感觉他的手像（）一样冷？（指名学生回答）

（2）听着父亲的叮嘱，碰着他那冰冷的手，我的鼻子

生接：发酸

师：心里

生接：直后悔

（4）师：孩子们都有着一颗敏感的心。假如你就是这个孩子，你想对父亲说些什么？

（预设老师的评价语：老师听出了你的感动、心疼、内疚、后悔，更听出了对父亲的那份爱）4.尽管“我”后悔了，但父亲依然忍受着刺骨的寒冷，熬夜制作了一盏独一无二的冰灯，齐读：

这一年春节，我的灯笼是最特别的。小伙伴们都称赞我的冰灯，连大军也有点羡慕我。（1）看着这盏冰灯，脑海里总会浮现出父亲为“我”做冰灯的情形，谁能用上这些动词，再为大家描述描述。（课件出示，学生完成填写）

大年三十的早上，父亲在离炕很远的地方打磨一块冰，每一阵，父亲就会下来，用衣角手，把手放在棉衣里暖一会儿。当我询问他在干什么时，父亲把头过来告诉我，正在为我做冰灯，并叮嘱我再睡一会儿，说完，他又过头去，继续用力起来。当我掀开被子，父亲赶快到我的身边，把棉被一把下，生怕我冻着了。

（2）冰是水做的，后来又化成了水。但是，

生接读：它从此留在了我心里。

（3）留在作者心中的除了有那盏冰灯，更有？（父爱）

孩子们，父爱是什么，我们不必一一来回答，但是父亲为我做冰灯的情形却深深地刻进了我们的心里。

四、启发思考：

父爱是北斗，即使在伸手不见五指的夜里，也能让我辨明方向。

父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是宽阔的海洋，即使我一事无成，也会包容我，把我纳入他温暖的胸膛。

……

孩子们，对于你们来说，父爱又是什么呢？等待着你们到身边去发现、去体会。

板书：