七年级语文部编版下册第5课《黄河颂》教案

黄河颂

教学目标：

1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

2.反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

3.初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

4.品读歌词中的语言特点。

教学重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

教学难点：抗战时期，把黄河作为中华民族精神的象征意义。

教学方法：朗读法、讨论点拨法、延伸拓展法

教具准备：《黄河大合唱》课件

教学课时：1课时。

教学过程：

一、引入：播放黄河视频，同时播放《黄河大合唱》音乐片断，以此感染、调动学生。（教师）：同学们，黄河是我们的母亲河，当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

二、作者介绍：

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作的《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨、浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1938年到延安后，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后唱遍全国新，中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。1938年，抗日烽火燃遍中国大地。诗人随军从陕西宜川县到壶口附近东渡黄河，进入吕梁山抗日根据地。途中亲历险峡急流、怒涛漩涡、礁石瀑布，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢有力的船夫号子，感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是诗人1939年到延安后，创作了篇幅宏大的组诗《黄河大合唱》，本文是组诗《黄河大合唱》中的第二个乐章。

三、个体自主学习，自由诵读，品味歌词中的语言

1.播放媒体资源中《黄河颂》泛读，感受全诗。

2.自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

朗读要求：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲——黄河！大家想一想，我们朗读诗歌应注意些什么？

(1)要注意感情、语音和停顿。歌词与朗诵词之间要有较长的停顿。

(2)要读出“赞”“颂”的语气，可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意来把握。

(3)还有一些动词要重读，如：“掀”“奔”“劈”，要读出赞颂之情。

(4)文章最后两句充满战斗的决心，要读得铿锵有力。

(5)感情要深沉、悲壮。

3.酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

4.自我评价，品味课文中的语言。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？)

5.学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

6.全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

注：教师对于学生的朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。

四．整体感知，教师质疑，学生思考、讨论、探究。

1、本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？

抓住“颂”字，表达了对黄河的热爱和歌颂。

2、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

共分两大部分：

第一部分(第1节)：序曲，歌颂黄河的英雄气魄及所表现的我们伟大而坚强的民族精神。

作用是点出了“歌颂黄河”的主题，引出下文的颂歌。

第二部分(第2节)：描写黄河波澜壮阔的图景，讴歌黄河伟大坚强的精神，发出学习黄河精神的誓言。

第一层(从“我站在高山之巅”到“南北两面”)：望黄河。描写黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势。

第二层(从“啊！黄河！”到“发扬滋长”)：颂黄河。从养育、保卫、激励中华民族三个方面来写。

第三层：尾声。发出学习黄河精神的誓言。

3、歌词部分并没有立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领这一部分，应该是哪个字？统领到哪？

这些句子对黄河进行了一番描绘，你认为是从哪些角度写的，表现了黄河的什么特点？以“望”统领这一部分。用近镜头写惊涛澎湃,掀起万丈狂澜; 俯瞰全景写浊流宛转,结成九曲连环；纵向描写从昆仑山下奔，向黄河之边;横向展开把中原大地，劈成南北两面。

4．诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？

诗人从黄河的黄河在历史、黄河的地理特征、自然特点上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫中国。

5．“澎湃”“狂澜”“宛转”“屏障”等词语向我们展示了黄河的伟大气势和特征。为什么把“黄河”比作中华民族的摇篮？黄河是中华民族的发祥地，中华文明是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代的炎黄子孙，所以称它为“摇篮”。这是一个暗喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。

6．作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。诗歌最后两句用了什么修辞手法？有什么表达效果？

最后两句用了反复的修辞手法，充满了战斗的决心。这里用反复起了强调的作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

7．诗歌对黄河的赞颂部分，用“啊！黄河”把它分为了三个层次。为什么把黄河比作“民族的屏障”，说它有“千万条铁的臂膀”？以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献、地理特征、自然特点这三方面歌颂了黄河。诗中的比喻“民族的屏障”“千万条铁的臂膀”，分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。

8、为什么最后一段要与“中华儿女”联系上呢？联系时代背景，我们知道作者的写作目的就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。诗歌最后道出的就是作者的写作目的。

9．你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习？